Examen intra Flashcards
1
Q
Quelle est la définition de victime selon l’ONU?
A
Des personnes qui individuellement ou collectivement ont subi un préjudice, notamment une atteinte à leur intégrité physique ou mentale, une souffrance morale, une perte matérielle, ou une atteinte grave à leurs droits fondamentaux, en raison d’actes ou d’omissions qui enfreignent les lois pénales en vigueur (y compris les abus de pouvoir)
2
Q
Vrai ou faux : Selon la déclaration de l’ONU (1985), une personne peut être considérée comme une victime que l’auteur soit ou non identifié, arrêté, poursuivi ou déclaré coupable, et quels que soient les liens de parenté avec la victime.
A
Vrai
3
Q
Vrai ou faux : Selon la déclaration de l’ONU (1985), seule la victime directe est considérée comme une victime.
A
Faux, le terme victime inclut aussi, le cas échéant, la personne proche ou les personnes à charge de la victime directe et les personnes à charge de la victime qui ont subit un préjudice en intervenant pour venir en aide aux victimes ou pour empêcher leur victimisation.
4
Q
Qu’est ce qu’une victime directe ou primaire?
A
Exposée au crime et à ses conséquences sans intermédiare, elle a vécu directement le crime (à titre de victime ou de témoin)
5
Q
Qu’est ce qu’une victime indirecte?
A
N’a pas vécu ou été témoin de l’évènement mais est concernée par celui-ci ou par ses conséquences à cause de sa relation avec la victime directe
6
Q
Qu’est ce qu’une victime secondaire?
A
Réfère à des personnes qui peuvent être confrontées aux conséquences de la victimisation en ayant porté assistance à une victime ou à un témoin d’un acte criminel
7
Q
Quels sont les moyens pour mesurer l’incidence de la victimisation?
A
- Le taux de criminalité
- Le sentiment de sécurité
- Enquête de victimisation
8
Q
Pour bien comprendre une problématique de victimisation, on doit porter attention aux notions de …
A
Prévalence et incidence
9
Q
Qu’est ce que l’incidence?
A
Nombre de cas apparus pendant une année au sein d’une population (nouveaux cas)
Évalue le risque de contracter cette problématique
10
Q
Qu’est ce que la prévalence?
A
Le nombre de cas au cours d’une période donnée (englobe autant les nouveaux que les anciens cas)
Évalue dans quelle mesure une problématique est présente à travers le temps ou l’ampleur de la problématique
11
Q
Quelles sont les limites du programme de déclaration uniforme de la criminalité (DUC)?
A
- Seulement basé sur les crimes rapportés aux autorités policières
- Selon l’ESG, seulement 1/3 des crimes sont rapportés
- Environ 1/20 des agressions sexuelles sont rapportées
12
Q
Nomme une enquête sur la victimisation
A
Enquête sociale générale (ESG)
13
Q
Combien de personnes sont victimes d’actes criminels?
A
- 3/4 des personnes vont vivre entre 1 et 3 évènements potentiellement traumatisant au cours de leur vie
- 1/5 des personnes de 15 ans et plus ont déclarés avoir été victime au cours des 12 derniers mois
14
Q
Vrai ou faux : L’exposition à la violence pendant l’enfance ou l’adolescence est un facteur de risque de la victimisation à l’âge adulte
A
Vrai
15
Q
Selon statistiques Canada, à quoi pouvons-nous attribuer la baisse du taux de criminalité depuis 1991?
A
- Le vieillissement de la population
- L’évolution des pratiques et des stratégies policières
- Émergence de nouvelles technologies permettant d’augmenter la sécurité (comme les systèmes d’alarme par exemple)
16
Q
Qu’est ce que la seconde victimisation?
A
Lorsque la victime est déjà blessée par son expérience de victimisation et elle se voit blessée une seconde fois par différents processus :
- Réactions professionnelles distantes lors de la recherche de soutien
- Réactions d’autrui (jugements, réactions peu empathique, etc.)
- Remise en question des propos de la victime par les professionnels sociaux-judiciaires
- Autorités de justice pénale
17
Q
Quels sont les différents protocoles et plans d’action présents pour les victimes?
A
- Protocole d’intervention médicosociale
- Protocole de collaboration intersectorielle pour les enfants exposés à la violence conjugale
- Entente multisectorielle (protocole NICHD)
- Protocole de collaboration en matière de disparition
- Protocole d’intervention pour prévenir le suicide
- Différents protocoles d’intervention en situation de crise
18
Q
Nomme un exemple d’établissement de 1ère ligne
A
CISSS
19
Q
Nomme un exemple d’établissement de 2ème ligne
A
Centres jeunesses
20
Q
Nomme un exemple d’établissement de 3ème ligne
A
Pinel
21
Q
Nomme des exemples de services de 1ère ligne offert par les CISSS, CIUSSS ou CLSC
A
- Info santé
- Soutien et aide à domicile
- Infirmiers
- Nutrition
- Intervenants psycho-sociaux
Etc…
22
Q
Quels sont les 3 types d’expériences de vie adverses que le ACE study a évalué?
A
- Les abus
- La négligence
- Les dysfonctions dans le foyer
23
Q
Quelles sont les 3 observations importantes faites par le ACE study?
A
- Les expériences de vie adverses sont beaucoup plus communes que ce qui était attendu
- La victimisation multiple est fréquente
- Plus les expériences s’accumulent, plus qu’il y a une augmentation des problèmes de santé physique/mentale/sociale (allant jusqu’au risque de mort prématuré)
24
Q
Vrai ou faux : Le ACE study observe un lien entre les expériences de vie adverses et plusieurs problèmes de santé ou de comportement
A
Vrai
25
Un score de 4 et plus au ACE représente ...
- 2x plus de risque de fumer
- 7x plus de risque d'avoir des troubles liés à la consommation d'alcool
- 12x plus de risque de tentative de suicide
26
Un score de 6 ou plus au ACE représente ...
Diminution de 20 ans de l'espérance de vie
27
Vrai ou faux : La polyvictimisation diminue avec l'âge chez les jeunes
Faux, elle augmente
28
Quelles peuvent être les conséquences physiques liées à la victimisation?
- Décès
- Blessures
- Séquelles physiques : troubles somatiques (maux de tête/dos, difficulté à dormir, troubles digestifs, problèmes d'alimentation, etc.)
29
Quels types de crimes causent souvent des blessures (conséquence physique)?
- Les abus physiques
- Les agressions sexuelles chez les enfants
30
Quels types de crimes causent souvent des séquelles physiques (conséquence physique)?
- Les agressions sexuelles
- La maltraitance des enfants (retard de croissance ou mentale)
31
Nommez des exemples de conséquences sociales liées à la victimisation
- Sentiment d'incompréhension
- Crainte concernant les conséquences sur les proches
- Isolement
- Retrait
- Déterioration des rapports interpersonnels
- Séparation/divorce
- Consommation
32
Quels sont les 2 types de conséquences financières possibles?
1. Pertes matérielles et financières directes
2. Pertes financières indirectes
33
Nomme des exemples de perte matérielles ou financières directes
- Biens endommagés
- Frais de déménagement
- Perte du domicile
- Biens volés
- Frais funéraires
- Assistance médicale
- Réadaptation
34
Nommes des exemples de pertes financières indirectes
- Besoin de sécurité accrue
- Arrêt de travail
- Frais liés à la consommation
- Frais liés au processus judiciaire
- Frais des victimes indirectes
35
Quelles sont les 4 caractéristiques du TSPT?
- Symptomes envahissants et réexpérimentation
- Évitement
- Altérations négatives des cognititions et de l'humeur
- Altérations marquées de l'éveil et de la réactivité
*Possibilité de dissociation
36
Quels sont les 2 types de dissociation?
- Dépersonnalisation
- Déréalisation
37
Quelles sont les 4 situations pouvant mener au TSPT?
1. Vivre l'évènement traumatisant (directement exposé)
2. Être témoin en personne de l'évènement lorsqu'il se produit
3. Apprendre qu'un membre de la famille ou un ami a vécu l'évènement traumatique
4. Être exposé de façon répétée ou extrême aux détails aversifs des évènements traumatiques
38
Vrai ou faux : Le deuil accidentel est le plus long
Faux. En ordre croissante de durée: Deuil naturel, deuil accidentel et deuil traumatique
39
Qu'est ce que la réexpérimentation?
- Souvenirs récurrents et involontaires de l'évènement
- Rêves répétitifs lié au trauma
- Réactions dissociatives (comme des flashback) dans lesquels la personnes agit ou se sent comme au moment de l'évènement
- Détresse intense et prolongée en présence d'indices évoquant l'évènement
- Réactivité physiologique marquée en présence d'indices évoquant l'évènement
40
Quels sont les deux types d'évitement?
- Évitement des pensées, sentiments ou souvenirs associés aux évènements
- Évitement des rappels ou des stimuli externes (personnes, endroits, activités, etc.) associés aux évènements
41
Qu'est ce que l'altération des cognitions et de l'humeur?
Changements négatifs dans la pensée et l'humeur qui sont associés aux évènements :
- Incapacité de se rappeler d'un aspect important
- Pensées ou attentes négatives, persistantes et exagérées à propose de soi, des autres ou du monde
- Distorsions dans la pensée qui mènent la personne à se blâmer
- État émotionnel continuellement négatif
- Diminution de l'intérêt pour les activités significatives
- Sentiment d'être détaché des autres
- Incapacité de ressentir des émotions positives
42
Qu'est ce que l'altération marquée de l'éveil et de la réactivité?
- Comportements irritable et crises de colère (souvent exprimées par agressions verbales ou physiques)
- Comportement imprudent ou autodestructeur
- Hyper vigilance
- Réactions exagérées de sursaut
- Difficultés de concentration
- Problèmes de sommeil
43
Comment distingue-t-on le Trouble de stress aigu du TSPT?
Le trouble de stress aigu présentes des symptomes pour une plus courte durée, soit moins d'un mois
44
Le stress active quel système nerveux?
Sympathique
45
Comment une personne réagit-elle au stress après un traumatisme?
- Le corps est incapable de distinguer les stresseurs
- Toutes les réactions du corps sont gérées par le SNS, donc même réponse
46
Quelle est la définition de la dissociation?
Les troubles dissociatifs sont caractérisés par une perturbation et/ou une discontinuité dans l'intégration normale de la conscience, de la mémoire, de l'identité, des émotions, de la perception, de la représentation du corps, du contrôle moteur et du comportement.
47
Qu'est ce qu'on entend par : expériences de dissociation normales
Les évènements du quotidien pour lesquels un individu a une conscience réduite de son environnement
48
Vrai ou faux : La dissociation est un continuum et peut être peu sévère comme elle peut être extrême
Vrai
49
Qu'est ce que la dépersonnalisation?
Expériences persistantes ou récurrentes de se sentir détaché de soi comme si l'on était un observateur extérieur de ses processus mentaux ou de son corps
50
Qu'est ce que la déréalisation?
Sentiment d'irréalité de l'environnement, le monde est vécu comme irréel, éloigé ou déformé
51
Nomme une autre forme problématique de dissociation
Amnésie dissociative
52
Quels sont les problèmes concernant le TSPT
- Les limites conceptuelles : très peu de personne ne vivent qu'un évènement traumatique, ne permet pas de considérer la portée des traumatismes
- Problèmes de prise en charge et de l'évaluation des besoins : Intervention en silo, mauvais diagnostics, diagnostics multiples
- Problèmes de thérapie, d'intervention et de soutien : mauvaise évaluation des besoins = mauvaise intervention, médications multiples, mauvais efficacité
53
Qu'est ce que le trauma complexe?
1. Historique spécifique :
- Implique des personnes significatives
- Multiples et chroniques
- Interpersonnels
- Débute tôt dans le développement de l'enfant
2. Impacts sur le développement dans plusieurs domaines :
- Relationnel
- Cognitif
- Comportemental
- Affect
- Concept de soi et dissociation
- Biologique
3. Ajoutés par le DSM :
- Troubles réactionnel de l'attachement
- Désinhibition du contact social
54
Quel trauma a la plus longue durée, simple ou complexe?
Complexe
55
Il est préférable de poser des questions sur comment se porte la personne en intervention plutot que sur ...
L'évènement en tant que tel.
*Il faut faire attention aux questions posées en revenant sur le passé
56
Comment structurer une rencontre d'évaluation avec une personne victime?
1. Faire connaissance
2. Aborder le motif de consultation tel que formulé par la victime
3. Aborder l'évènement sans y aller en détail
4. Aborder la vie avant l'évènement (le passé)
5. Aborder le quotiden de la personne
57
En processus d'évaluation, l'intervenant devrait être en mesure de ...
- Normaliser les besoins et les séquelles (comprendre la fonction des symptomes)
- Identifier et optimiser les forces (facteurs de protection)
- Effectuer de la psycho-éducation sur le trauma et l'incident (connaitre des données sur les différentes formes de victimisation)
58
Quelles sont les dimensions générales de l'évaluation?
1. SENTIMENT DE SÉCURITÉ
2. Physiques
3. Psychologiques
4. Sources de stress financières ou matérielles
5. Sources de stress sociales ou légales
6. Autres sources de stress (professionnelles par exemple)
59
Quelles sont les dimensions spécifiques de l'évaluation pour développer le plan d'intervention?
- Contexte de victimisation et du dévoilement
- Vulnérabilité pré-trauma, autres victimisations, deuils
- Symptomes et difficultés d'adaptation
- Facteurs de vulnérabilité et de protection
- Éléments déclencheurs des symptomes
- Facteurs de maintien
60
Quelles sont les caractéristiques à analyser lorsqu'on évalue la sécurité de la personne?
- Violence
- Implications légales
- Risques suicidaires
- Comportements à risque
- Consommation
- Facteurs de protection
61
Quelles sont les dimensions à considérer dans l'évaluation des symptomes et des difficultés?
1. Dimension affective
2. Dimension cognitive
3. Dimension comportementale
4. Dimension neurobiologique
62
Quels sont les 3 types d'impacts associés à la victimisation?
1. Conséquences (court terme) : Directement attribuables à la victimisation
2. Répercussions (plus long terme) : Découlent des conséquences
3. Effets globaux/sociaux : Conséquences de la symbolique du geste criminel
62
Quels sont les défis de l'évaluation?
Le type et la quantité d'informations offertes par le client peuvent varier en fonction de :
- L'alliance de travail et le lien de confiance
- La durée de la démarche
- Le mandat perçu chez l'évaluateur
- La définition du trauma et le choix des mots
63
Quels sont les deux types possibles d'effets globaux/sociaux?
1. Effets sur les victimes et leur entourage : Perception biaisée du quartier, sentiment de manque de protection, généralisation des situations à risque
2. Effets sur les citoyens et la société : Bouleversements sociétaux, onde de choc et préoccupation du public, réflexions sociales, coûts sur le système à long terme
64
Quelles sont les catégories du modèle écologique de Bronfenbrenner?
- Macrosystème
- Exosystème (société)
- Mésosystème (communauté)
- Microsystème (famille)
- Microsystème (individu)
65
Qu'est ce qu'un facteur de risque ou facteur de vulnérabilité?
Caractéristiques propres à la personne, à sa famille, à son entourage, à son environnement socio-économique , à son mode de vie qui augmentent la probabilité de développer une maladie, un trouble de santé mentale, une dépendance
66
Qu'est ce qu'un facteur de protection?
Caractéristiques propres à la personne, à sa famille, à son entourage, à son environnement socio-économique , à son mode de vie qui diminuent la probabilité de développer une maladie, un trouble de santé mentale, une dépendance
67
Quels sont les 3 types de facteurs qui influent sur la variance de résilience entre les gens?
- Facteurs contextuels
- Facteurs personnels
- Facteurs familiaux et sociaux
68
Quels sont les 3 types de facteurs de risque et de protection?
1. Prédisposant/prétraumatiques
2. Déclencheurs (pendant le traumatisme)
3. De maintien (après le traumatisme)
69
Nomme des facteurs de vulnérabilité prétraumatiques pouvant augmenter le niveau de détresse traumatique
- Niveau de stress
- Traumas antérieurs
- Stratégies d'adaptation
- Conception du monde
- Traits de personnalité
70
Nommes des facteurs de vulnérabilité déclencheurs pouvant augmenter la détresse traumatique
- caractéristiques des évènements
- Émotions pendant
- réaction pendant
- dissociation
- ressemblance avec d'autres traumas
71
Nomme des facteurs de vulnérabilité de maintien pouvant augmenter la détresse traumatique
- Absence de soutien
- Poursuites légales
- jugement
- séquelles physiques
- conception des émotions
- gains secondaires
- attributions causales
72
Quels sont les types de stratégies d'adaptation des victimes?
1. Stratégies de protection (limiter les chances de revictimisation) : Dénonciation, recherche de soutien
2. Stratégies d'évitement du souvenir et d'éléments associés à la victimisation : déni, minimisation, distraction
3. Stratégies d'approche ou de résolution de problème face à la détresse ressentie : recherche de soutien, expression des émotions, sublimation
73
Quelles sont les responsabilités de l'intervenant en relation d'aide?
- Connaitre ses obligations professionnelles
- Connaitre le cadre légal
- Encadrer la victime
- Bien connaitre l'ensemble du réseau
- Orchestrer la coordination des interventions
74
Quelles sont les 3 catégories auxquelles les informations peuvent appartenir ?
- Ce qui appartient à la victime : Interprétation, émotions, perceptions de la gravité, antécédents, méfiance, etc.
- ce qui appartient au contexte : lieu de l'incident, personnes impliquées, contexte, témoin, particularités, etc.
- ce qui appartient à l'intervenant : jugements, valeurs, perceptions, compétences, connaissances, nombre d'années d'expérience, etc.
75
La qualité du contact avec le client dépend de ...
- sentiment de sécurité
- ambiance
- anxiété
- degré d'ouverture
- niveau d'informations fournies à la victime
- degré d'isolement
- degré de méfiance
76
En intervention, il est important de ...
reconnaitre ce que nous faisons de bien et identifier nos attitudes nuisibles
77
Quelles sont les étapes du processus en relation d'aide?
1. Premier contact et accueil
2. Évaluation
3. Objectifs de changement
4. Fin du processus
5. Référence
78
Quelles sont les lignes directrices pour un premier contact téléphonique avec une victime?
- S'identifier clairement
- Vérifier la disponibilité de la victime
- Attention aux messages laissés
- Prendre des nouvelles de la personne
- Définir les services qu'on offre
79
Quelles sont les lignes directrices pour l'accueil de la victime?
- Accueil réfléchi et chaleureux
- S'assurer de la sécurité de la victime
- Fournir de l'information
- Bien encadrer les rencontres et le client, rendre les choses prévisibles
- Instaurer une routine
- Établir le cadre
- Aborder la condidentialité
- Normaliser les réactions
- Évaluer le risque
80
Quelles sont les lignes directrices pour le processus d'évaluation?
- Ne pas nuire
- être rassurant
- faire attention aux solutions simples
- valider et normaliser les émotions
- impliquer la personne dans le processus
- respecter le rythme et les décisions
81
Qu'est ce que l'empathie?
Habileté à percevoir, à identifier et à comprendre les sentiments ou les émotions d’une autre personne, tout en maintenant une distance affective par rapport à cette dernière
82
Qu'est ce que la sympathie?
La faculté de participer aux peines et aux joies des autres. Fait référence à la communication et à la concordance des émotions et des affections entre deux individus
*faire attention
83
Qu'est ce que l'écoute active?
Approche qui consiste écouter activement un interlocuteur (trice) pour mieux l’accompagner dans l’expression de ses émotions et l’aider à mettre en mots ses émotions et ses sentiments exprimés manière implicite ou indirecte
84
Quels sont les 3 principes fondamentaux de l'écoute active?
1. Acceptation inconditionnelle
2. Empathie
3. Authenticité
85
Il faut maintenir le juste équilibre entre ...
La consonnance et la dissonnance
86
Qu'est ce que la dissonance?
On ne ressent rien quand la personne nous raconte son histoire
87
Qu'est ce que la consonnance?
On est trop dans la sympathie lorsqu'une personne nous raconte son histoire
88
Qu'est ce que la sur-implication émotive?
S’impliquer exagérément auprès de ses clients, de sorte qu’on perd les notions d’objectivité, perte du sens des frontières entre notre vécu et celui de l’aidé
89
Quelles sont les causes de la sur-implication émotive?
- Difficulté d'accepter ses limites personnelles
- Difficulté d'accepter sa propre souffrance
- Difficulté d'accepter sa solitude
- L'interférence des affaires non finies
- La difficulté de dire non
90
Quelles sont les conséquences de la sur-implication émotive?
- Dépasser les limites de son rôle
- Détournement/perte d'énergie de l'aidant
- Entrer en compétition avec les proches de l'aidé
91
Quels sont les signes de la sur-implication émotive?
- Pensées
- Encouragements et soutien hors du commun
- Partage plusieurs éléments de son vécu
- Penser souvent à la fin des rencontres
- Se sentir évaluatif à l'endroit des proches
- Faire plusieurs démarches
- Tolérance exceptionnelle
- Critique à l'endroit des sources de soutien
92
Qu'est ce que l'épuisement professionnel (burnout)?
- Fatigue physique et émotionnelle vécue par les travailleurs
- Peu de satisfaction au travail
- Sentiment d'impuissance ou de frustration
- Souvent en environnement de travail : Peu payé, peu de gratification, mauvais horaire, demandes excessives, etc.
93
Qu'est ce que la fatigue de compassion?
- Épuisement émotionnel et physique que les aidants peuvent développer
- Érosion graduelle de tout ce qui tient connecté à l'autre (empathie, espoir, compassion, etc.)
94
Qu'est ce que le traumatisme vicariant?
- Changement profond dans notre vision du monde
- Traumatisé par des images, des détails des histoires traumatiques
- Comprend des symptomes du TSPT
95
Quelles sont les sphères affectés par le trauma vicariant?
- Cognitif
- Émotionnel
- Comportemental
- Spirituel
- Physique
- Interpersonnel
96
Quels sont les facteurs de vulnérabilité pour les intervenants?
- Situation de vie actuelle
- Notre histoire traumatique comme enfant
- Stratégies d'adaptation
- Conditions de travail
- Travailler de façon isolée
- Contagion entre collègues
97
Vrai ou faux : Il existe des obligations de signaler certains cas de maltraitance chez les personnes âgées
Vrai
98
Quels sont les stade du développement cognitif selon Piaget?
- Stade Sensori-moteur (0-2 ans) : Découvre les sens
- Stade Pré-opératoire (2-7 ans) : Acquisition du langage, compréhension du concept de la mort
- Stade opératoire concret (7-11 ans) : Pensée logique, compréhension du concept d'intentionnalité
- Stade opératoire formel (11-16 ans) : Pensée abstraite
99
Quels sont les domaines du développement socio-affectif qui peuvent être affectés par un mauvais développement durant certains stades de l'enfance?
- Rapports interpersonnels
- Régulation des émotions
- Estime personnelle
- Contrôle
- Inhibition comportementale
- Séparation du parent
- Régression
100
Comment les savoirs d'un enfants peuvent être modifiés par un traumatisme?
L'enfant utilise généralement le niveau de langage qu'il avait au moment de l'évènement pour décrire ce qui s'est passé
101
Comment adapter notre savoir faire avec les enfants?
- On pose des questions auxquelles les enfants sont en mesure de répondre
- On spécifie qu'il n'y a pas de bonne ou de mauvaise réponse
102
Comment amener un enfant à collaborer?
- Le jeu
- La signification des mots
- Les choix
- La posture et le non-verbal
- La communication
- L'usage du prénom
- Les présentation
- Les intérêts du jeune
103
Quelques recommandations : Ce qu'on essaie d'éviter avec les enfants
- Synonymes
- Pourquoi
- La 3ème personne
- Les questions difficiles au début
- L'usage du concept de temps au début
- les propositions compliquées
- les adverbes
- les comparaisons
- les doubles négations
- les formes passives
104
Avec les enfants, on utilise un questionnement non ...
Suggestif (et on évite les questions fermées)
105
Quels sont les 3 types d'invitations pour les questionnements non-suggestifs
- Invitations générales
- Invitations avec indices
- Invitation avec segmentation de temps
106
Vrai ou faux : Tous les enquêteurs de police sont formés au protocole NICHD
Vrai
107
Qu'est ce que le protocole NICHD?
Ce protocole est utilisé à la base par les enquêteurs de police dans le cas où des enfants sont possiblement victimes de violence, il est élaboré selon des principes de questionnement non-suggestif
108
Avec quelles clientèles le protocole NICHD peut être utilisé?
- Enfants de moins de 12 ans
- Enfants ou adultes avec une déficience intelectuelle
- Victimes d'agression sexuelle ou physique ou témoin
- Peut s'adapter aux adolescents et aux adultes
109
Quels sont les objectifs du protocole NICHD?
- Contrer la suggestibilité de l'enfant
- Aider l'enfant à apprendre la tâche qu'il sera amené à faire
- Obtenir le récit en faisant appel à la mémoire de rappel
- Obtenir des informations aidant à l'enquête
110
Quelles sont les 3 phases du protocole NICHD?
1. Phase pré-déclarative : Prépare et entraine l'enfant pour son rôle dans la partie déclarative
2. Phase déclarative : Partie structurée et flexible qui sollicite de l'information basée sur la mémoire de rappel et vise à maximiser les questions ouvertes
3. Phase de clôture : Remercier l'enfant, demander s'il a d'autres choses à dire, féliciter
111
Une version révisée du NICHD est en cours d'implantation, quels sont les changements?
- Tient compte des aspects relationnels et motivationnels de l'enfant
- Augmente les interventions de soutien non suggestives offertes par l'interviewer
- Offre des options non suggestives pour rassurer et favoriser la révélation chez les enfants
112
Vrai ou faux : Le cortex préfrontal est toujours en développement durant l'adolescence
Vrai
113
Le cortex préfrontal est responsable de quelles fonctions?
- Fonctions exécutives
- Jugement
- intuition
- introspection
- lucidité
- planification
- évaluation du risque
- contrôle des impulsions
114
Qu'est ce qui n'est pas complété durant l'adolescence?
La myélination (matière blanche)
115
Quelles sont les approches d'intervention avec les adolescents?
- Trouver des sources de motivation
- Apprendre à réguler les émotions
- Faire face à la frustration
- Contrôler l'impulsivité
- Développer l'empathie
116
Nomme des facteurs de risque et de vulnérabilité présents durant l'adolescence
- Anorexie, boulimie
- Post-traumatisme
- Difficultés relationnelles
- Éveil de la sexualité
- Orientation scolaire et préparation aux examens
- Troubles du sommeil
- Dépression et tentatives de suicide
- Addictions
- Difficultés scolaires
- Conduites à risque
117
Quels sont les types de violences souvent présent à l'adolescence?
- Revictimisation
- Violence intra-familiale
- Intimidation
- Affiliation à des pairs déviants
- Violence dans les relations amoureuses
- Exploitation sexuelle
118
Vrai ou faux : Les adolescents sont plus vulnérables au TSPT
Vrai
119
Les violences envers les ainés sont perpétrés principalement par ...
Les proches
120
Quels sont les types de violence fréquents chez les ainés?
- Lésion de droit
- Violence physique
- Négligence
- Violence financière
- Violence psychologique
*ordre croissant
121
Quels sont les défis liés avec l'âge et la victimisation?
- Physiquement plus faibles
- Plus dépendant de l'aide et du soutien
- Plus vulnérables
- Rétablissement plus long
- Dommages permanents plus fréquents
- Financièrement plus limités
122
Quels sont les facteurs de risque et de vulnérabilité chez les ainés?
Risque:
- Isolement
- Manque de soutien
- Conflit avec des membres de la famille
- Cohabitation avec la personne maltraitante
- Présence de tension entre l'ainé et l'aidant
Vulnérabilité :
- Niveau de dépendance de l'ainé
- Difficulté à s'exprimer
- Attitude de soumission
- Méconnaissance des ressources
123
Quelles sont les étapes de l'intervention? (7)
1. Premiers contacts
2. Évaluation des besoins
3. Analyse et conceptualisation des priorités
4. Plan d'intervention et bilan
5. Mise en place de l'intervention appropriée
6. Évaluation des résultats
7. Terminaison
124
Quels sont les 3 types de facteurs à prendre en considération dans la gestion du stress post-traumatique?
1. Facteurs de maintien : Cognitions, sensations, comportements, environnement
2. Déclencheurs : Physiologiques, cognitifs, sociaux, environnementaux
3. Forces et protection : Habitudes, soutien, stratégies d'adaptation, caractéristiques individuelles
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Quels sont les 3 principes vers le rétablissement de la victimes?
1. Minimiser l'influence des facteurs de vulnérabilité
2. Optimiser les facteurs de protection
3. Développer de nouveaux comportements vers le changement
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Quelles sont les composantes permettant d'établir les priorités de l'intervention?
- Répondre aux besoins prioritaires
- Psychoéducation
- Expression et régulation des émotions
- Le rôle des pensées
- La résolution de problème
- L'évaluation et la gestion du risque
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Quels sont les objectifs visés par la psychoéducation?
- Permettre à la victime de mieux comprendre ses symptomes traumatiques
- Aider la victime à saisir l'utilité et la fonction de ces symptomes
- Aider la victime à comprendre comment ses facteurs personnels influencent ces symptomes
- Normaliser les réactions de la victime lors de l'évènement
- Aider la victime à comprendre les réactions de l'entourage
- Aider la victime à mieux comprendre les démarches d'intervention
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Sur quoi peut-on travailler chez les victimes grâce à la psychoéducation?
- Le sentiment de compréhension
- Le sentiment de compétence
- Faciliter l'ouverture à la remise en question des pensées
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Sur quels aspects travailler lorsque nous tentons de normaliser les réactions grâce à la psychoéducation?
- Le pouvoir de la peur et ses effets lors de l'évènement
- La remise en question des croyances fondamentales (le monde est juste)
- Le principe du A posteriori (exagération de la responsabilité)
- Sentiment d'abandon ou de solitude (personne ne l'a aidé)
- Sentiment d'impuissance
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Quels sont les sphères sur lesquelles l'entourage de la victime blâment souvent la victime?
- Blâme lié à la cause de l'évènement
- Blâme lié au comportement de la victime
- Blâme lié aux séquelles
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Quel est le modèle utilisé pour expliquer la présence des symptomes de reviviscence et d'évitement?
Modèle d'Horowitz
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Quels sont les modèles utiles pour comprendre les symptomes d'anxiété?
- Le modèle de conditionnement de Mowrer
- Le modèle du traitement émotionnel de l'information (peur post-traumatique)
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Quels est le modèle utile pour comprendre le rôle des attributions et des croyances?
Le modèle théorique de Williams et Joseph
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Quelle est une des façons de mieux tolérer la détresse associée à un traumatisme?
L'exposition graduelle aux souvenirs traumatiques
