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Difficultés et douances > Examen final > Flashcards

Examen final Flashcards

1
Q

Quels sont les effets des difficultés en lecture?

A

Elles entraînent fréquemment un manque de motivation et une perte d’estime de soi.

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2
Q

C’est quoi le lien entre les difficultés en lecture et les problèmes de comportements?

A

Elles découlent parfois de problèmes de comportement mais peuvent aussi être à l’origine de ceux-ci

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3
Q

Quel est le trouble d’apprentissage relié à la lecture?

A

La dyslexie

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4
Q

La dyslexie affecte qui?

A

15-20% de la population de façon égale

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5
Q

Est-ce que la dyslexie est héréditaire?

A

Oui, la dyslexie est héréditaire et ne signifie pas un manque d’intelligence ni un manque d’effort

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6
Q

Quelle est la cause de la dyslexie?

A

La cause de la dyslexie n’est pas connue, mais il y a une distinction au niveau du cerveau (développement et fonctionnement)

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7
Q

Qu’est-ce qu’est la dyslexie?

A

La dyslexie est le trouble d’apprentissage de la lecture

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8
Q

Quelles sont les caractéristiques de la dyslexie ?

A

Elle se caractérise par des difficultés importantes à identifier des mots écrits avec précision et fluidité et par des faiblesses marquées en orthographe.

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9
Q

La dyslexie est systématiquement associée à quel autre trouble

A

La dysorthographie

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10
Q

Quelles sont les trois formes de dyslexie?

A

Dyslexie phonologique (voie d’assemblage)
Dyslexie lexicale (voie d’adressage)
Dyslexie mixte

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11
Q

La dyslexie phonologique est un trouble du ?

A

Décodage graphème-phonème (son écrit vs. son oral)

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12
Q

Quelles sont les manifestations lors de la lecture (dyslexie phonologique)

A
  1. omettre des sons
  2. inverser l’ordre des sons
  3. échanger des sons
  4. deviner les mots (ex.: marche – mardi)
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13
Q

La dyslexie lexicale est une difficulté à?

A

À reconnaitre les mots globalement

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14
Q

Quelles sont les manifestations lors de la lecture (dyslexie lexicale)

A
  1. décodage syllabe par syllabe
  2. difficulté avec les mots irréguliers

3.ne garde pas les mots en mémoire (manque de fluidité)

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15
Q

C’est quoi la dyslexie mixte?

A

Combinaison de la dyslexie phonologique et lexicale

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16
Q

Quelles sont les manifestations lors de la lecture (dyslexie mixte)

A
  1. difficulté à comprendre ce qui est lu
  2. difficulté à lire de nouveaux mots et même les mots connus
  3. difficulté à lire les mots fréquents, réguliers ou irréguliers
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17
Q

Qui suis-je?
La lecture est soit impulsive et imprécise ou très lente.

La lecture est laborieuse!

A

Dyslexie phonologique

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18
Q

Qui suis-je?
La lecture est très lente et très laborieuse en raison du décodage. (il faut découper chaque mot)

A

Dyslexie lexicale

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19
Q

Dyslexie- Quelles sont des interventions possibles?

A

Améliorer la conscience phonologique

Adapter des livres ou des textes

Aide-mémoire

Glossaire, dictionnaire visuel..

Partager les notes de classe

Enseignement explicite des stratégies

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20
Q

Quels sont des exemples de difficultés en écriture?

A

Difficulté d’expression
Manque de vocabulaire
Difficultés d’orthographe
Difficultés d’organisation
Difficultés grammaticales
Difficultés de mémoire
Manque de stratégies

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21
Q

Quels sont les deux troubles d’apprentissage associer avec l’écriture?

A

La dysorthographie et la dysgraphie

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22
Q

La dysorthographie se caractérise par?

A

Elle se caractérise par des difficultés importantes à produire les mots écrits avec précision.

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23
Q

La dysgraphie est une alteration du langage écrit qui concerne quoi?

A

les habiletés mécaniques

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24
Q

Quelles sont les causes de la dysgraphie

A

isolée, c’est à dire sans déficit neurologique ou intellectuel associé

elle peut être provoquée par trouble sous-jacent

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25
Q

La dysgraphie affecte qui?

A

environ 10% des enfants d’âge scolaire. Elle touche en majorité les garçons.

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26
Q

Quels sont les concomitants de la dysgraphie?

A

Dyspraxie (motricité)
Dyslexie
Dysorthographie
Troubles de motricité
Traumatise physique ou psychologique
Handicap visuel

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27
Q

Quels sont les manifestations ou les comportements observables chez les personnes dysgraphiques

A

Son attention est focalisée sur l’écriture, aux dépens des activités d’apprentissages (comprendre, mémoriser, déduire, faire des liens,…) qui sont pourtant l’essentiel des objectifs scolaires (situations de « double-tâche »).

Le vrai problème n’est pas que l’enfant écrive mal mais c’est que son écriture n’est pas automatisée et nécessite
un effort attentionnel massif.

Rééducation à la copie n’égale pas un automatisme

Ne peut pas écrire et écouter en même temps

lenteur du geste

Sauts de lignes aléatoires ou non respect des interlignes

Douleurs dans la main et les doigts

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28
Q

Quelle elle la cause de la dysorthographie ?

A

inconnue
elle semble neurologique et génétique tout comme la dyslexie

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29
Q

Quelles sont les trois formes de la dysorthographie ?

A

Dysorthographie phonologique
Dysorthographie lexicale
Dysorthographie mixte

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30
Q

Quelles sont les concomitants de la dysorthographie

A

Dyslexie

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31
Q

La dysorthographie phonologique est une difficulté à?

A

Encoder les sons
le mot écrit ne correspond pas à la forme sonore annoncée

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32
Q

La dysorthographie lexicale est une difficulté avec?

A

La forme visuelle ou la forme globale des mots

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33
Q

Quels sont les comportements observables chez une personne dysorthographique

A

Ajout de lettres ou de syllabes à l’intérieur des mots.

Inversion de lettres ou de syllabes à l’intérieur des mots.

Difficulté à respecter l’entité des mots (ex.: lajout pour l’ajout, unabit pour un habit).

Orthographe grammaticale souvent très faible (accord dans le groupe du nom, respect de la conjugaison des verbes, etc.).

Orthographe d’un même mot qui varie d’un endroit à un autre (enfan, anfan, anfent).

Calligraphie irrégulière et malhabile.

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34
Q

Quels sont les effets secondaires de la dysgraphie et dysorthographie

A

Lenteur dans les tâches scolaires
Perte de confiance en soi
Découragement
Troubles du comportement
Échec scolaire

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35
Q

Pédagogie différenciée- qu’est-ce qui peut être différencier ?

A

Le processus, le contenu, les productions et l’environnement

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36
Q

La pédagogie différenciée suppose une excellente organisation sur ?

A

Les plans des contenus pédagogiques, des horaires, du matériel, des méthodes d’enseignement et de la gestion de classe

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37
Q

La pédagogie différenciée suppose une excellente organisation sur ?

A

Les plans des contenus pédagogiques, des horaires, du matériel, des méthodes d’enseignement et de la gestion de classe

38
Q

Qu’est-ce qu’est l’enseignement explicite?

A

L’enseignement explicite est la formalisation d’une stratégie d’enseignement structurée en étapes séquencées et fortement intégrées

39
Q

Quelles sont les trois grandes étapes de l’enseignement explicite

A

1 la préparation de la leçon
2 l’interaction avec les élèves ayant un trouble d’apprentissage au cours de l’enseignement
3 la consolidation de l’apprentissage

40
Q

Quelles sont les difficultés en numératie

A

Difficultés d’apprentissage des procédures (mémoire)

Difficultés de traitement des symboles (+, -, ÷, ×, < , >)

Difficultés de compréhension des faits arithmétiques

Difficultés de vitesse de traitement numérique

Difficultés visuo-spatiales (imaginer des plans de maisons)

Difficultés d’attention
Difficulté des fonctions exécutives (ne pas comprendre le temps)

Manque de stratégies

41
Q

Quel est le trouble d’apprentissage associer avec la numératie ?

A

La dyscalculie

42
Q

La dyscalculie se caractérise par une difficulté à?

A

À apprendre les faits arithmétiques, à les représenter, à se les rappeler et/ou à calculer;

43
Q

La prévalence de ce trouble varie de?

A

3 à 6% chez les enfants d’âge scolaire

44
Q

Quelle est la cause de la dyscalculie ?

A

Neurologique (trouble cognitif général vs numérique)

45
Q

Quels sont les concomitants de la dyscalculie ?

A

La dyslexie (1/2)
TDAH (1/4)

46
Q

Quels sont des comportements observables chez les personnes atteints de la dyscalculie

A

Percevoir/comprendre et manipuler les quantités

Connaître la comptine numérique
Compter des objets
Lire et écrire des nombres

Appliquer des procédures de calcul
Rappeler les tables en mémoire

Comprendre, expliquer et représenter l’histoire-problème (sous forme de dessins et de schémas)
Choisir une opération ou procédure adéquate
Justifier l’opération ou procédure choisie

47
Q

Quels sont des comportements observables chez les personnes atteints de la dyscalculie

A

Percevoir/comprendre et manipuler les quantités

Connaître la comptine numérique
Compter des objets
Lire et écrire des nombres

Appliquer des procédures de calcul
Rappeler les tables en mémoire

Comprendre, expliquer et représenter l’histoire-problème (sous forme de dessins et de schémas)
Choisir une opération ou procédure adéquate
Justifier l’opération ou procédure choisie

48
Q

Quels sont d’autre exemples de comportements-dyscalculie

A

Difficulté de transcodage
Difficulté de dénombrement
Difficultés liés aux procédures arithmétiques
La compréhension de la notion du nombre

49
Q

Quels sont les effets possibles de la dyscalculie

A

Empêcherait le développement du sens du nombre;

Manque d’intérêt pour les maths;

Échec scolaire, du moins en mathématiques;

Perte d’estime de soi;
Difficultés à comprendre l’heure de rendez-vous, à compter et à gérer l’argent, à s’orienter dans l’espace, à suivre un plan, à mesurer les distances et la vitesse

50
Q

Quels sont des exemples de difficultés et de troubles intériorisés ?

A

Phobies spécifiques (vertige, agoraphobie, germophobie, arachnophobie, bélénophobie, écophobie, phobie scolaire)

Anxiété généralisée, de performance, de séparation, éco-anxiété

Stress post-traumatique (SSPT/PTSD)

Trouble obsessionnel-compulsif (TOC)

Troubles des conduites alimentaires (anorexie/boulimie)

Troubles de l’humeur (Dépression, états maniaques)

Difficultés émotionnelles (hypersensibilités, deuil, séparation)

Trouble du sommeil

Risque suicidaire

51
Q

Le comportement est une réaction face à l’environnement pour?

A

Obtenir quelque chose
Éviter quelque chose
Répondre à un besoin

52
Q

Un trouble anxieux se caractérise par?

A

Une anxiété excessive et inappropriée relativement au stade de développement

Anxiété qui persiste au moins 6 mois

Qui englobe des soucis multiples (peur de l’embaras, de se sentir scruté, envahi par ce qu’autrui peut penser), des malaises physiques, des tensions musculaires, de la fatigabilité, de l’irritabilité, des perturbations de sommeil

53
Q

Quelles sont des formes de troubles anxieux

A
  1. De séparation
  2. Phobie scolaire
  3. Généralisée
54
Q

Qui suis-je?
Anxiété excessive et inappropriée au stade de développement de l’enfant face à la séparation d’avec son monde familier (maison, famille)

A

Anxiété de séparation

55
Q

Qui suis-je?
Souvent associé à l’anxiété de séparation, peut être déclenchée par altercation, moquerie, échec visible en classe.

A

Phobie scolaire

56
Q

Qui suis-je?
Un souci excessif (particulièrement pour les performances scolaires) et une difficulté à contrôler cette préoccupation (malgré les rassurances des adultes).

A

Anxiété généralisée

57
Q

Nomme quelques manifestations de l’anxiété de séparation

A

Crainte persistante de la disparition d’un parent;

Crainte qu’un événement malheureux vienne à le séparer d’eux (accident, perdu, kidnappé);

Réticence persistante à aller dormir chez des amis sans les parents;

Appréhension à rester seul à la maison;

Cauchemars à thème de séparation

58
Q

Quels comportements sont observables de l’anxiété

A

A du mal à planifier les étapes d’une tâche et à l’exécuter;
Besoin d’être sécurisé et rassuré;

Difficulté à rester en place;
Difficulté d’attention, de concentration ou de mémoire;

Donne des excuses pour éviter les tâches inhabituelles (évitement) ;

Facilement déstabilisé et inquiet (si changement à la routine ou à l’horaire);

Hésite à sortir des routines établies;

Manifestations physiques d’inconfort (sudation, tremblements, palpitations);

Ne démontre pas d’écoute aux réponses données à ses questions;

Perfectionnisme prononcé qui provoque une lenteur dans l’exécution de la tâche;
Plaintes somatiques (excuses en lien avec la santé);

Pose et repose souvent les mêmes questions;

Rigidité (réfractaire au changement). (Lecours, Landry et Émond, 2013, p.5)
Inquiétude face aux échéanciers;

Douleurs physiques (maux de ventre, de tête, vomissements).

59
Q

Qu’est-ce qu’est la dépression?

A

C’est la persistance de ces symptômes tous les jours et la souffrance qui les accompagne ou le changement brusque de la performance scolaire ou du comportement social qui doivent sonner l’alarme. Chez l’enfant, cette pathologie peut persister longtemps sans être reconnue, l’irascibilité étant mise sur le dos du mauvais caractère. Un enfant déprimé va donner des performances moindres que ses capacités à tous les tests d’aptitude et de concentration. (Lussier et Flessas, 2009)

60
Q

Les comportements observables de la dépression?

A

Humeur irritable;
Perte de plaisir et d’intérêt pour la quasi-totalité des activités qui en procuraient;
Retrait (est très calme);
Perte ou gain de poids (absence de gain de poidschez l’enfant alors qu’il grandit);
Insomnie ou hypersomnie;
Agitation ou ralentissement psychomoteur (énergie);
Faible estime de soi;
Sentiment de dévalorisation ou de culpabilité excessive, inappropriée;
Diminution de la capacité à réfléchir, à se concentrer, indécision;
Maux de tête ou douleurs;
Pensées de mort, idéations suicidaires.

61
Q

Le trouble obsessionnel compulsif se caractérise par ?

A

Des pensées récurrentes, persistantes et intrusives ou des actes répétitifs que la personne se sent obligée d’accomplir

62
Q

Les comportements compulsifs ont pour but de ?

A

neutraliser le sentiment de détresse créé par l’obsession ou à empêcher une situation redoutée

63
Q

Les comportements compulsifs ont pour but de ?

A

neutraliser le sentiment de détresse créé par l’obsession ou à empêcher une situation redoutée

64
Q

Qui suis-je?
Peut se manifester au cours de n’importe quel des troubles anxieux, de trouble post-traumatique ou même durant un épisode de dépression majeure.

A

troubles paniques

65
Q

Manifestation des troubles paniques

A

Palpitations, accélération du rythme cardiaque; Tremblements et secousses musculaires; vertiges, instabilité ou évanouissement; Transpiration;
Sensation de souffle coupé et d’étouffement;
Douleur ou gêne thoracique; Douleur ou gêne abdominale;
Peur de perdre le contrôle et/ou de devenir fou; Peur de mourir;
Picotements ou engourdissements; Frissons, bouffées de chaleur;
Dépersonnalisation (sentiment d’être détaché de soi)

66
Q

Les effets possibles liés aux troubles intériorisés?

A

Intimidé devient agresseur;
Problèmes de concentration;
Troubles du sommeil;
Isolement;
Perte d’appétit ou appétit insatiable;
Démotivation, amotivation;
Échecs scolaires;
Abus de substances;
Dépression majeure;
Suicide

Une saine santé mentale est nécessaire pour être disposé à faire des apprentissages

67
Q

Cause des troubles intériorisés?

A

Sexe (garçon), tempérament, soutien, traumatismes, habiletés sociales
Origine = neurologique et génétique (ex.: hérédité des troubles de santé mentale)

68
Q

Donne des exemples de troubles de comportements

A

Trouble déficit d’attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H)
Trouble de la conduite
Trouble oppositionnel avec provocation

69
Q

Donne des exemples de difficultés liés au comportement

A

Impulsivité
Agressivité
Problèmes liés à l’adolescence ou à l’environnement familial
Absentéisme
Difficultés à maintenir des relations avec les autres (ex.: intimidation)

70
Q

Les troubles extériorisés du comportement se caractérisent par ?

A
  • Des réactions oppositionnelles aux personnes et aux règles
  • Des gestes violents
  • De l’intimidation
  • Des désordres liés à un surcroît d’activité ou un déficient d’attention
71
Q

Pourquoi les problèmes associés aux troubles extériorisés du comportement requièrent un soutien particulier?

A

car ils nuisent au jeune concerné ou à ses pairs

72
Q

Le trouble oppositionnel avec provocation se présente quand?

A

Se présente à l’enfance
Dans ce cas, l’opposition persiste à l’école

73
Q

Dans le cas d’un jeune ayant le TOP, les _________ et les ________ sont plus _________ et __________ que ceux des pairs.

A

Les réactions émotives et les comportements sont plus fréquents et intenses que ceux des pairs

74
Q

Quelles sont les manifestations du TOP

A
  • Une humeur colérique ou irritable
  • Un comportement querelleur ou provocateur
  • Un esprit vindicatif
75
Q

Le TOP ressemble à?

A
  • Refuser systématiquement de se plier à vos demandes
  • Tenir tête constamment
  • Réagir avec des crises de larmes ou de la violence
  • Provoquer une réaction ou la colère
  • Chercher la vengeance
76
Q

Quelles sont les manifestations associées au trouble de la conduite

A
  • Conduites agressives (personnes ou animaux)
  • Conduites sans agression physique (ex.: dommage des biens)
  • Les fraudes ou les vols
  • Les violations graves de règles établies
77
Q

Le trouble des conduites se définit avant tout par ?

A

la répétition et la persistance de conduites au travers desquelles sont bafoués les droits fondamentaux d’autrui et les règles sociales

78
Q

Pendant l’enfance, le trouble de la conduite les manifestations se limitent à?

A

limitent le plus souvent au milieu familial et scolaire

79
Q

Quels sont les effets du trouble de conduite

A

Le trouble affecte le fonctionnement général de l’enfant et peut être associé à de moindres capacités d’apprentissage. À l’adolescence, il va s’étendre à tout l’environnement social et peut entraîner des conduites à risque, une sexualité non protégée, des grossesses précoces chez les filles, des abus de substances, voire une criminalité.

80
Q

Quel est la cause des troubles extériorisés du comportement

A

Le produit d’interactions complexes entre des facteurs individuels (facteurs génétiques, tempérament, personnalité) et des facteurs environnementaux

HÉRÉDITAIRE

81
Q

Quels sont les concomitants des troubles extériorisés du comportement

A

Grande variété
Fréquents: TDAH ou troubles de santé mentale

82
Q

Quels sont les effets possibles des troubles extériorisés du comportement

A

Échec scolaire
Démotivation
Isolement
Abus de substance
Relations violentes
Délinquance ou criminalité

83
Q

Le TDA est un trouble qui se caractérise par une _____ _____ à la ______, par des difficultés à soutenir ______ et par une sensibilité à l______ _____.
Une ______ ______ lors de l’exécution des tâches.

A

Ce trouble se caractérise par une tendance excessive à la distraction (inattention ou «être dans la lune »), par des difficultés à soutenir l’attention et par une sensibilité à l’effort cognitif (fatigabilité).
Une lenteur importante lors de l’exécution des tâches, que ce soit les travaux scolaires ou les routines du quotidien, est également souvent observée et mesurée chez les personnes ayant un TDA

84
Q

Le TDAH est un trouble qui se caractérise par une propension à ______ _____ et ou à l’______ et très souvent, par un manque de contrôle de soi et de ses ______. Les personnes TDAH ont un besoin _____, de bouger, de parler. Leurs pensées se bousculent dans leur tête.

A

Ce trouble se caractérise par une propension à l’agitation motrice (hyperactivité) et/ou à l’impulsivité et très souvent, par un manque de contrôle de soi et de ses émotions (défaut d’inhibition). Les personnes TDAH ont un besoin d’activité, de bouger, de parler. Leurs pensées se bousculent dans leur tête.

85
Q

Quelles sont les formes du TDA/A=H

A

TDA- Trouble déficitaire de l’attention à prédominance inattentive
TDAH-Trouble déficitaire de l’attention à prédominance hyperactive-impulsive
Mixte (plus comun)

86
Q

C’est quoi le rôle de l’assistant.e en éducation

A

Appuyer les enseignant.es avec différentes interventions pour développer l’autonomie des élèves.

87
Q

Rôle de l’enseignant en littératie?

A

Accompagner l’enseignant dans la salle de classe et d’aider les élèves avec la lecture et l’écriture.

88
Q

Enseignant.e ressource

A

appui les enseignants afin qu’ils développent, appliquent et évaluent des stratégies d’enseignement et ainsi assurer le succès de l’élève dans ses apprentissages et enseigner à des élèves individuellement ou en groupe au besoin

89
Q

Rôle enseignante en francisation?

A

Travaille près des élèves dont les habiletés langagières en français sont très peu développées ou inexistantes. Aussi, son rôle est d’accompagne l’enseignant en étant un leadeur pédagogique (ex. offrir des ateliers).

90
Q

Orthophoniste scolaire?

A

à une expertise dans le domaine de la communication qui travaille auprès de l’équipe stratégique afin de soutenir les enseignants et enseignantes

91
Q

Psychologue?

A

Les spécialistes de la santé mentale les plus qualifiés dans les écoles

92
Q

Rôle conseiller.ere en orientation

A

La conseillère ou le conseiller en orientation à comme rôle d’offrir des conseils quant au développement vie-carrière de tous les jeunes.

Difficultés et douances (2 decks)

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