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Automne 2018 > Examen évaluation-intervention socioaffectif > Flashcards

Examen évaluation-intervention socioaffectif Flashcards

1
Q

Qu’est-ce qu’un comportement?

A

C’est une manière d’agir, un geste observable et mesurable. Ce que l’on fait face à un stimulus interne ou externe. Il vise à satisfaire un besoin.

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Q

Qu’est-ce que la normalité?

A

Elle dépend de chaque individu et de leur culture. On ne réagit pas face à la normalité, car elle correspond à un standard social.

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3
Q

Quels sont les critères de l’anormalité?

A
  • Excès ou insuffisance
  • Enfreinte aux normes
  • Décalage développemental
  • Entrave au fonctionnement adaptatif (Limite le bien-être)
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4
Q

Qu’est-ce que l’adaptation?

A

C’est l’ensemble des modifications des conduites qui vise à assurer l’équilibre des relations entre l’organisme et ses milieux de vie. Il y a des mécanismes et des processus qui sous-tendent ce phénomène. Vise à satisfaire un besoin en fonction des RESSOURCES mis à disposition et des CONTRAINTES, sinon il y a un comportement inadapté.

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5
Q

Qu’est-ce que l’inadaptation?

A

Elle est due à des ressources inadéquates au regard des contraintes du milieu

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6
Q

Qu’est-ce qu’un trouble?

A

Il se manifeste de façon récurrente, sur une longue période (Permanent). Empêche le développement normal d’un individu

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7
Q

Qu’est-ce qu’une difficulté?

A

Elle est passagère et peut être causé par un événement. (Temporaire)

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8
Q

Qu’est-ce que l’approche écosystémique sous-tend?

A

C’est l’interaction entre l’élève et l’environnement (Proximal ou distal) impliquant des processus proximaux qui sont influencés par les dispositions, les ressources et les exigences de l’individu.

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9
Q

Quels sont les 5 systèmes de l’approche écosystémique? Définissez les.

A
  1. Ontosystème: L’individu
  2. Microsystème: Milieux de vie et de développement les plus proches de l’individu
  3. Mésosystème: Interaction entre les microsystèmes
  4. Exosystème: Influence les microsystèmes et l’ontosystème
  5. Macrosystème: Système abstrait qui influence la population.
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10
Q

Quelle influence ont les facteurs de risque et de protection?

A

Ils peuvent influencer le développement de l’individu en augmentant ou en diminuant l’influence d’autres facteurs internes ou externes.

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11
Q

Quels sont les trois critères pour qu’un événement soit considéré un facteur de risque ou de protection?

A
  • Fréquence d’exposition
  • L’intensité du facteur
  • La dynamique entre les facteurs
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12
Q

Comment peut-on intervenir ultérieurement selon l’approche écosystémique?

A
  • Cibler les facteurs de risque pour atténuer leur influence

- Cibler les facteurs de protection pour favoriser leur influence

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13
Q

Glasser est affilié à quelle théorie?

A

Le concept de besoin

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14
Q

Quels sont les cinq besoins fondamentaux?

A
  1. Survie (Boire, manger, dormir)
  2. Appartenance (Soutien et relation privilégiée)
  3. Pouvoir (Contrôle, autonomie)
  4. Liberté (D’expression, choix, risque)
  5. Plaisir (Jeu, permet de décrocher)
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15
Q

Pourquoi n’utilise-t-on pas la pyramide de Maslo?

A

Car parfois le besoin de sécurité est plus important que celui de survie.

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16
Q

Pourquoi y a-t-il un comportement selon le concept de besoin?

A

Pour revenir à l’équilibre. Nécessité de répondre à un état psychologique ou physiologique. Répond à un besoin.

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17
Q

Carl Roger est affilié à quelle théorie?

A

L’humanisme

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18
Q

Qu’est-ce que la théorie humanisme permet ?

A

Elle permet de détacher le conditionnement et le diagnostic, ce qui évite le jugement. C’est une approche centrée sur la personne.

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19
Q

Quels sont les trois principes de base de la théorie humanisme?

A
  • Avoir une écoute empathique
  • Être inconditionnellement positif
  • Être congruent et engagé dans l’intervention
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20
Q

Pourquoi y a-t-il un comportement selon la théorie humanisme?

A

Pour satisfaire un besoin fondamental et favoriser le développement en harmonie avec l’environnement.

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21
Q

Qu’est-ce que l’autodétermination?

A

La recherche de l’eudémonie (Bien-être)

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22
Q

Qu’est-ce que l’auto-actualisation?

A

Tout être humain à une propension à se réaliser, s’accomplir. C’est le développement en harmonie avec l’environnement. Autonomie à s’accomplir, permet d’ÊTRE CONSCIENT DES OBSTACLES PERSONNELS qui nuisent à l’auto-actualisation qui cause un comportement inadapté.

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23
Q

Qu’est-ce que sont les émotions selon Plutchik?

A

Elles sont inhiber ou non selon l’environnement. C’est ce qui nous entraîne vers un comportement qui répond à un besoin. Permet de communiquer ses sentiments.

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24
Q

Qu’est-ce que l’empathie?

A

C’est comprendre l’émotion sans la ressentir. Elle est inné, mais se développe avec l’expérience.

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25
Q

Pourquoi éprouvons-nous de l’empathie?

A

À cause des neurones miroirs qui imitent ce qui est vu.

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26
Q

Qu’est-ce que la sympathie?

A

On ressent l’émotion, on vit la situation avec l’individu. N’est pas conscient.

27
Q

Quelles sont les dix méthodes d’enseignement à privilégier selon la théorie humanisme?

A
  • Instaurer un climat positif
  • Faciliter la compréhension des buts individuels et collectifs
  • Inciter à la poursuite des buts et consolider la motivation requise
  • Favoriser l’accès de l’élève à différentes ressources
  • L’enseignant doit lui-même être une ressource souple
  • S’engager et intégrer le groupe
  • Livrer son point de vue
  • Demeurer à l’affût des manifestation qui expriment des sentiments forts
  • Aider chacun à reconnaître ses propres limites
  • Accepter des réactions intellectuelles et émotionnelles de chacun
28
Q

Pavlov. Watson, Skinner et Bandura sont affiliés à quelle théorie?

A

L’approche béhavioriste

29
Q

Comment Pavlov voit-il l’approche béhavioriste?

A

Stimulus inconditionnel (Pas de contrôle dessus) –> Ajout d’un stimulus neutre –> Stimulus conditionné (Apprentissage de la réponse)

30
Q

Comment Watson voit-il l’approche béhavioriste?

A 
Conditionnement classique ( Stimulus --> Comportement)
N'importe qui --> Manipule son environnement --> Donne la personne désirée
31
Q

Comment Skinner voit-il l’approche béhavioriste?

A

Conditionnement opérant (Comportement –> Stimulus)
Renforcement positif (Offrir quelque chose qu’il aime)
Renforcement négatif (Retirer quelque chose qu’il n’aime pas)
Punition positive (Offrir quelque chose qu’il aime pas)
Punition négative (Retirer quelque chose qu’il aime)

32
Q

Quelle est la différence entre réparation, conséquence logique, conséquence et punition?

A

Réparation: Revenir à l’état initial, action inverse au geste posé (Plus d’apprentissage)
Conséquence logique: Tâche à faire en lien avec l’acte commis (Vise l’apprentissage)
Conséquence: Tâche à faire qui n’est pas nécessairement en lien avec l’acte commis
Punition: Enlève un élément, veut couper l’envie de faire ce comportement, négatif, vise à faire souffrir (Moins d’apprentissage)

33
Q

Comment Bandura voit-il l’approche béhavioriste?

A 
Apprentissage social (Modélisation)
Sélection d'un objet d'attention --> Mémorisation --> Motivation à imiter
34
Q

Comment interprète-t-on un comportement selon l’approche béhavioriste?

A
  • Quelle situation ou comportement a pu mener au conditionnement de son comportement?
  • Que fais-je qui puisse renforcer ce comportement?
  • Que font les pairs qui semble renforcer le comportement?
  • A-t-il pu modéliser le comportement d’une autre personne?
35
Q

Comment peut-on intervenir sur un comportement selon l’approche béhavioriste?

A
  • Retirer le renforcement
  • Renforcer le comportement de remplacement
  • Ajouter une conséquence au comportement inadapté
36
Q

Ellis et Beck sont affiliés à quelle théorie?

A

L’approche cognitivo-comportementale

37
Q

Comment Ellis voit-il l’approche cognitivo-comportementale?

A

Les comportements sont liés à l’interprétation d’un événement. Théorie ABC. La pensée est composé de croyances personnelles ancrées dans l’enfance et dans les expériences de vie.

38
Q

Qu’est-ce que les modèle ABC de l’approche cognitivo-comportementale?

A

A: Événement activateur (Conscient, observable)
B: Pensée, croyance, attente (Inconscient)
C: Comportement (Conscient, observable)

39
Q

Comment peut-on faire pour savoir ce que quelqu’un pense?

A

Passer par ses émotions

40
Q

Quels sont les trois types de discours intérieur de l’individu?

A
  • Pensée irrationnelle (Distorsion cognitive)
  • Pensée automatique (Expérience, habitude)
  • Pense rationnelle (Comportement adéquat)
41
Q

Comment Beck voit-il l’approche cognitivo-comportementale?

A

Au niveau des distorsions cognitives (Interprétation erronée de la réalité) et des attributions causales

42
Q

Quels sont les cinq types de distorsion cognitive? Explique les.

A
  • Abstraction sélective: Se souvient juste d’un moment de l’événement
  • Surgénéralisation: Généraliser un événement à un autre
  • Amplification: Effet boule de neige, on grossit un caca de mouche
  • Inférence arbitraire: Imite un comportement, tire des conclusions hâtives, manque de communication
  • Banalisation: Banalise un comportement, un compliment
43
Q

Qu’est-ce qu’une attribution causale?

A

C’est une explication donnée ou un facteur potentiel ayant influencé la situation

44
Q

Quels sont les deux types d’attribution causale? Explique les.

A

Locus interne: Écoute, temps d’écoute, méthode de travail (Je peux changer)
Locus externe: Chance, niveau intellectuel, exigence de l’enseignant (Ça sert à rien d’y changer)

45
Q

Comment interprète-t-on un comportement selon l’approche cognitivo-comportementale?

A
  • Quelles pensées, croyance ou attentes irrationnelles y a-t-il?
  • Qu’est-ce qui peut expliquer le comportement inadapté?
  • L’enfant peut-il avoir développé ce comportement face à un événement?
46
Q

Comment peut-on intervenir sur un comportement selon l’approche cognitivo-comportementale?

A
  • Identifier l’interprétation erroné d’un événement passé
  • Faire prendre conscience à l’élève de l’irrationalité de cette pensée
  • Réorienter la pensée
47
Q

Lorenz, Harlow, Bowlby, Ainsworth et Crittenden sont affiliés à quelle théorie?

A

La théorie de l’attachement

48
Q

Quelle est la vision de la théorie de l’attachement selon Lorenz?

A

Dès la naissance, il y a un lien d’attachement qui se crée par le contact bébé-mère

49
Q

Quelle est la vision de la théorie de l’attachement selon Harlow?

A

Il y a un lien d’attachement accru s’il y a un sentiment de bien-être, de confort, car l’être humain n’a pas juste besoin de satisfaire son besoin de survie.

50
Q

Quelle est la vision de la théorie de l’attachement selon Bowlby?

A

Modèle opératoire interne (M.O.I)
Boucle:
Détresse –> Comportement d’attachement (Inné) –> Système d’attachement (Besoin à combler) –> Réponse de la figure d’attachement (Soin et sensibilité) –> Découverte, exploration

51
Q

Qu’est-ce que déterminent les réponses de la figure d’attachement?

A

Les représentations mentales

52
Q

Quelles sont les quatre caractéristiques des représentations mentales?

A
  • Construites au fil des interactions, des réponses
  • Capable d’être prédit selon la réponse du parent, de la perception de soi et de la perception des autres
  • Identifie le type d’attachement
  • Offre une référence pour les relations futures
53
Q

Quelle est la vision de la théorie de l’attachement selon Ainsworth?

A

Les types d’attachement (Ne tiennent pas compte des traits de caractère)

54
Q

Quels sont les quatre type d’attachement?

A

A. Évitant
B. Sécurisant
C. Ambivalent
D. Désorganisé

55
Q

Quelles sont les caractéristiques d’un comportement d’attachement évitant?

A

Évite la figure d’attachement, repli sur soi, inhibition des affects, bonne cognition, décode beaucoup le non-verbal, timide, réagit peu à ce qui l’entoure, peu de comportements d’attachement

56
Q

Quelles sont les caractéristiques d’un comportement d’attachement sécurisant?

A

Relation sincère avec la figure d’attachement, communication claire et directe, affect véritables communiqués, bonne cognition, équilibré, cherche à voir la figure d’attachement

57
Q

Quelles sont les caractéristiques d’un comportement d’attachement ambivalent?

A

Agressivité envers la figure d’attachement, peur de l’abandon, déformation intense des affects, rejet des informations cognitive, pas bonne cognition, explosif, même réaction peu importe la personne qui est là ou pas, détresse résolue avec n’importe qui.

58
Q

Quelles sont les caractéristiques d’un comportement d’attachement désorganisé?

A

Dû à la maltraitance, agressivité et colère menaçante, peur désarmante, désir d’attention, affect en difficulté, cognition en difficulté, présence accru d’évitant et d’ambivalent.

59
Q

Quelle est la vision de Crittenden de la théorie de l’attachement?

A

L’enfant coercitif et défensif

60
Q

Quel est le parcours de l’enfant coercitif de type C?

A

Stratégies coercitive pour contrôler le comportement de la figure d’attachement –> Coercition et réactivité –> Apparition de l’agressivité –> Trouble du comportement

61
Q

Quel est le parcours de l’enfant défensif de type A?

A

Inhibition des affects pour éviter la punition et le rejet –> Création d’un faux self –> Isolement –> Dépression, distorsion cognitive

62
Q

Comment interprète-t-on un comportement selon la théorie de l’attachement?

A
  • Quels affects / besoins se cachent derrière le comportement?
  • Dans un vécu relationnel, quel apprentissage erroné a mené aux comportements?
63
Q

Comment peut-on intervenir sur un comportement selon la théorie de l’attachement?

A
  • Offrir une stabilité, un structure (Prévisibilité)
  • Cibler les apprentissages erronés pour les corriger
  • Fournir des stratégies adaptés à l’élève pour viser la satisfaction

Automne 2018 (2 decks)

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