Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Pratique infirmière 1 > Examen écrit 1 > Flashcards

Examen écrit 1 Flashcards

1
Q

Qu’est-ce qu’une pratique professionnelle ?

A

Application d’une discipline par des actions concrètes
Application d’une théorie
Compétences acquises par l’expérience

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Quelles sont les caractéristiques d’une profession ? (4)

A
  1. Ordre professionnel
  2. Soins complexes
  3. Autonomie
  4. Engagement personnel
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Quel est le champ d’exercice de la profession ?

A 
Actions :
-évaluer état de santé
-planifier et assurer la réalisations des soins
-prodiguer soins
-prévenir maladie
-fournir soins palliatifs
Buts:
-maintenir et rétablir état de santé
Contexte:
-tenant compte de l'environnement de la personne(interaction)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Nomme 4 activités réservées des 17

A
  1. Évaluer condition
  2. Surveillance clinique
  3. Effectuer/ajuster traitements médicaux selon ordo
  4. Effectuer suivi infirmier des personnes avec problème de santé complexe
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Nomme les 5 compétences du bacc

A
  1. S’engager dans la relation soignante
  2. Communiquer professionnellement
  3. Coordonner soins et services
  4. Leadership infirmier
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Qu’est-ce qui régi l’admission et la pratique ?

A
  • Lois : loi sur inf et inf
  • Règlements: actes pouvant être exercés par ceci…
  • Chapeauté par OIIQ : protection public, aplic. lois, règles et code déonto
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Défini le code de déontologie

A

Façon de se comporter

  • ø dépasser limites de compétences
  • Tenir à jour compétences
  • Dénoncer toute erreur et en comprendre le sens pour ne par la reproduire
  • Respecter la confidentialité des gens
  • Pas établir lien autre que thérapeutique
  • Fournir toutes les explications nécessaires
  • Ne pas imposer choix
  • Ne pas abandonner patient
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Quelles sont les responsabilités de l’infirmière ?

A

-immatriculation
tenue professionnelle
respecter code de déontologie
respecter dignité de la profession

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Explique les principes de la relation fondée sur éthique personnelle

A
  • Connaissance de soi+valeurs
  • Reconnaissance des autres+valeurs
  • Capacité de faire différence entre soi et autre
  • Capacité accepter l’autre sans jugement
  • Capacité de reconnaitre et gérer conflit de valeurs
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Qu’est-ce que la communication et le principe de base ?

A

La communication c’est un processus continu, dynamique et complexe, est omniprésente
1ere minutes donnent le ton à la relation, accueil, facilité par ouverture et respect

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Comment est-ce que l’on communique ?

A

Avec ce que nous sommes : forces, faiblesses, valeurs, préjugés, limites

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Explique les principes de la communication fonctionnelle

A

Se rapporte à une fct
Soins/traitements
Centrée sur présent, concrète
but: satisfaire besoins client

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Qualité de la communication non-verbale

A

Confirme le verbal

langage corporel, regard, expressions, qualité de la voix, gestes, distance

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Qualité de la communication verbale

A 
Ne pas faire fausse réassurance, claire, concise, simple, pas de réponse suggérée, respect du rythme
Techniques:
1. écoute active (sélective ou non)
2.reflet simple
3. reflet sentiment
4. reflet complexe
5. silence
6. tech d'exploration
7.Questions ouvertes vs fermées
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Nomme les attitudes qui peuvent nuire ou aider à la relation soignante

A

Relation basée sur éthique professionnelle (code de déontologie), personnelle (se connaitre, ø jugement), attitudes au coeur de la relation aidante(respect, empathie -> capacité à sentir de l’intérieur, se mettre à la place de quelqu’un, maitriser réactions,

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Pourquoi prenons-nous les signes vitaux ? Que faire si SV anormaux ?

A

Partie de l’évaluation de la santé et de la surveillance clinique d’une personne qui présentent des risques de santé.
Informe sur l’homéostasie de l’organisme. Permet de révéler troubles potentiels
o Anatomie et physiologie normales
o Facteurs influençant l’équilibre homéostatique
o Valeurs de référence chez une population en santé du même âge
o Valeurs de référence de la personne

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

À quelle fréquence prendre les signes vitaux ?

A

selon le jugement clinique de l’infirmière, selon la routine ou selon ordonnance médicale

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Où prendre la température corporelle selon l’âge ?

A

0-2 ans : rectale attention perforation
Enfant: buccale sinon axillaire/tympanique
Adulte: buccale ou rectale
Client neutronique : buccale ou axillaire

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Qu’est ce qui influence la température corporelle et quelles sont les valeurs normales ?

A 
Valeurs normales: 36-38
orale/tympan=37
rectale 37.5
axillaire 36.5
Âge: diminution environ 0.3 Celsius chez personnes âgées 
Sport : augmentation
Variation hormonale 
Rythme circadien
stress
Environnement
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Quels sont les paramètres de la respiration et valeurs normales?

A 
Fréquence
Rythme
Amplitude
influence: âge, émotions, sport, anxiété
15-20/minutes
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Quels sont les paramètres du poul et valeurs normales?

A 
Fréquence
Rythme
Amplitude
Symétrie
Influence: âge, émotions/sensations, anxiété, exercice, changement de position, médicaments
60-100 batt par min
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

Quels sont les paramètres de la PA et valeurs normales?

A

Systolique: contraction
Diastolique: dilatation
120/80 différence ce 30 à 50 mm Hg

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

Parle moi de l’hypotension orthostatique

A

PA < 90 mm Hg
Position couchée à debout
Ta systolique diminue de 20 et diastolique de 10
-Peau moite, pâleur, aug. FC, faiblesse
Causes: alitement, déshydratation, médicaments…

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

Qu’est ce que la saturation en O2 ?

A

% d’hémoglobine saturée en oxygène

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

Quand prendre les SV ?

A 
routine
1er contact
variation de l'état physique
Avant/après examen invasif
Avant/après administration de médicaments
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

Qu’est ce que la fièvre ?

A

Augmentation de la température corporelle résultant d’une augmentation du seuil de thermorégulation hypothalamique

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

Qu’est ce que l’hyperthermie ?

A

Augmentation de la température corporelle qui ne résulte pas d’une augmentation du seuil hypothalamique, mais d’une exposition à une milieu extérieur

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

Décrit les termes de SV anormaux

A

o Tachycardie : Fréquence cardiaque plus élevée que l’intervalle des valeurs normales
o Tachypnée : Fréquence respiratoire plus élevée que la normale, rythme régulier
o Bradypnée : Fréquence respiratoire plus basse que la normale, rythme régulier
o Hyperpnée : Fréquence respiratoire plus élevée que la normale, plus grande amplitude  souvent causée par exercice physique
o Apnée : Interruptions de la respiration
o Hypoventilation : Faible amplitude, faible fréquence
o Hyperventilation : Grande amplitude, fréquence élevée

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

Quelles sont les étapes de la démarche de soins ?

A
  1. Collecte des données 2. Analyse et interprétation 3. Planification et exécution des interventions 4. Évaluation des résultats et surveillance clinique
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
30
Q

Qu’est- ce que la collecte de données ?

A
  • évaluation initiale (complète: établir profil de base, spécifique: centré sur problème)
  • évaluation en cours d’évolution(évaluation des résultats des interventions, surveillance clinique)
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
31
Q

Qu’est-ce que l’analyse et l’interprétation ?

A

Questions: Quelles données semblent anormales ?
Cibler les données significatives
Considérer toutes les données
Données objectives/subjectives
Formuler minimum 3 hypothèses
Jugement clinique -> acquis avec temps et expérience (surveiller ensemble de données, reconnait variations subtiles, priorité, adapte intervention)
Formulation d’un constat après l’analyse de données: promotion, prévention ou problème

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
32
Q

Qu’est-ce que la planification des soins ?

A 
Objectifs : résultats escomptés
Moyens: interventions
Requière: Quoi, qui, quand, comment
Verbe action, fréquence, quantité
PSTI ø doc légal
PTI interventions prioritaires
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
33
Q

Qu’est-ce que l’évaluation des résultats ?

A

o But :
 Déterminer si l’état du patient s’est amélioré ou détérioré.
 Évaluer les soins dispensés.
 Déterminer si les objectifs ont été atteints
o Comment :
 Collecte, analyse et interprétation des données
 Comparaison avec les données recueillies initialement

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
34
Q

Déterminer la surveillance clinique requise suite à l’administration d’un médicament

A

Absorption, distribution, métabolisme, élimination
Temps action
-Début: effet minimal
-Pic action: + grand effet thérapeutique, mais aussi + effets secondaire = assurer la surveillance clinique!!

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
35
Q

Que doit contenir une ordonnance individuelle ?

A

Nom intégral du médicament
Dosage et posologie
Quantité prescrite/durée
voie d’administration

36
Q

Qu’est-ce qu’une ordonnance collective ?

A

Médicaments prescrits par un médecin pour une clientèle précise dans certaines circonstances qui ne nécessite pas d’ordonnance individuelle

37
Q

Quels sont les 7 bons et quand les faire ?

A

Avant la préparation et au chevet
 Bon médicament : comparer l’étiquette, le sachet et la FADM
 Bonne dose : idem
 Bon patient :
• Double identification : Demander de dire son nom et sa date de naissance et comparer avec la FADM et le bracelet
 Bonne voie
 Bon moment
 Bonne documentation :
• Connaitre les effets thérapeutiques et indésirables
• Donner les informations au client
• Enregistrer immédiatement sur la FADM
**À la sortie de la chambre si le client est en isolement
 Bonne surveillance : Connaitre la pharmacocinétique

38
Q

Qu’est-ce que la FADM ?

A

 Validation avec l’ordonnance originale :
• Tous les 24h
• À chaque prescription additionnelle
 Respecter la légende des codes :
• Crochet + initiales + heure  _ _ : _ _
• Signature lisible suivie de étudiante inf.
• Non donné + précision

39
Q

Acétaminophène

A

Inhibition de la synthèse des prostaglandines au niveau du SNC
Demi-vie 3-4h,

40
Q

Comment évaluer risques d’infection ?

A

 Âge : syst. Immunitaire plus faible chez l’enfant et la personne âgée
 Stress : plus à risque aux infections lors d’un stress
 Maladie : maladies qui attaquent le système immunitaire et entraînent une faiblesse
 Médicaments : altération de la flore, plus à risque
 État nutritionnel : manque de nutriment alimentaire ou problème d’absorption  plus à risque
o Comportements à risque

41
Q

Quelles sont les 2 types d’asepsie ?

A

o Asepsie médicale  technique propre :
 Diminuer le nombre de microorganismes présents et prévenir leur dissémination
 Par les pratiques de base et pratiques additionnelles dans certaines situations
o Asepsie chirurgicale  technique stérile
 Éliminer la présence de tous les microorganismes : lorsque la barrière naturelle de la peau est brisée.

42
Q

Décrit la chaine épidémiologique et où briser celle-ci

A

Agent pathogène (bactéries, virus, mycètes, parasite)  Réservoir (humain, animaux, inanimés)  Porte de sortie  Transmission (Contact, goutte, air, vecteur, véhicule commun)  Porte d’entrée(Muqueuses, conjonctive, peau, parenthérale)  Hôte réceptif (circulaire)
 Agir sur :
• Le réservoir : nettoyer, désinfecter, stériliser
• Transmission : pratiques de base (laver les mains), précautions additionnelles
• Porte d’entrée  Action sur les facteurs de susceptibilité : bonne alimentation pour aider le système immunitaire, antibiotique

43
Q

Quels sont les pratiques de base ?

A

Tous les clients sont potentiellement infectés
o Contamination : Transmission d’un hôte par un agent pathogène.
o Colonisation : Multiplication du microorganisme sans effet indésirable
o Infection : Effets pathologiques locaux ou systémiques

44
Q

Quand faire l’hygiène des mains ?

A

• Quand?  5 moments
o Avant de toucher un patient
o Avant de procéder à un geste aseptique
o Après avoir touché un patient
o Possibilité de contact avec liquide biologique
o Contact avec l’environnement d’un patient

45
Q

Quand porter gant, masque et blouse ?

A

Gants: risque de contact avec liquide biologique

masque: éclaboussures
blouse: Contact avec liquide biologique anticipé

46
Q

Quand effectuer les précautions additionnelles ?

A

 S’ajoutent aux précautions de base
 Seulement pour certaines maladies  lorsqu’une infection transmissible est suspectée
 But : Agir sur le mode de transmission pour éviter la propagation
 Matériel toujours désinfecté après pour tous les types de précautions
o Modes de transmission :
 Contact direct : toucher à la personne
 Contact indirect : toucher son environnement
 Gouttelettes : macroscopique, petite portée
 Aérienne : microscopiques, grande distance

47
Q

Précautions contact

A
  1. contact allégé : gants + blouse seulement si contact
  2. contact: gants + blouse en tout temps
  3. Contact renforcé : gants + blouse en tout temps et lavage mains avec eau-savon ex c. difficile
48
Q

Précautions gouttelettes

A

Masque si < 2m, lavage mains
ex: méningite, oreillons. cocqueluche
ø jeunes enfants

49
Q

Précautions aériennes

A

ex: tuberculose
o Chambre privée à pression négative
o Port du masque N95 à haut pouvoir filtrant par le personnel
o Port de gants et lavage des mains
o Interdiction de sortir de la chambre
o Transport : Lavage des mains, port du masque N95 par le personnel, masque jaune pour le patient

50
Q

Précautions gouttelettes/contact

A

ex: grippe

gants, blouse, masque, lavage mains

51
Q

Précautions aériennes/contact

A

ex: varicelle

lavage mains, gants, masque, blouse, N95, chambre à pression négative

52
Q

Précautions aériennes/contact renforcé

A

• Maladies respiratoires sévères infectieuses (MRSI) ex: grippe espagnole
lavage mains, gants, masque, blouse, N95, chambre à pression négative, protection oculaire

53
Q

Précautions de protection

A

• Personnes immunodéprimées/neutroniques

chambre pression positive, lavage main

54
Q

Qu’est-ce qu’une infection nosocomiale ?

A 
•	Définition : Infection transmise en milieu clinique lors d’une intervention
o	Pose d’une sonde urinaire
o	Cathéter
o	Infection d’un site opératoire
o	Infection pulmonaire
55
Q

Quelles sont les infections nosocomiales ?

A

SARM
ERV
BGNMR
C. difficile ** antibiothérapie

56
Q

Qu’est-ce qu’une note d’évolution et comment la faire ?

A

Utilisée pour la collecte des données, les interventions et l’évaluation des résultats
o Document légal
o Description de l’évolution de l’état de santé du patient et de la démarche clinique de l’infirmière
o Ce qui est observé  Évaluation, Ce qui est fait  interventions, résultats  réactions du patient
o Plusieurs méthodes possibles
o Contient toutes les traces de l’évolution de santé
Méthode de rédaction
-narrative, SOAPIE, exception, voyer

57
Q

Règles à respecter lors de la rédaction d’une note d’évolution

A

 Date et heure en haut à gauche : aaaa-mm-jj, _ _ : _ _
 Heure où l’observation ou l’intervention a été faite (pas l’heure de l’écriture)
 Limiter la note tardive
 Écrit au présent
 Pas de répétition du nom du client, des mots patient, usager, client
 Trait sur les lignes vides, pas d’espace vide entre 2 notes (pour ne pas que quelqu’un puisse ajouter qqch)
 Ne pas écrire la note pour quelqu’un d’autre pcq nous sommes tenus responsable légalement du contenu
 Signer nom (seulement première lettre pour prénom) et étudiante inf.
 Encre indélébile bleue ou noire, pas de liquide correcteur
 Ne pas corriger les fautes de français
 Erreur : Barrer d’un trait ou mettre entre parenthèse et inscrire l’erreur avec ses initiales et la date
• P.ex : fausse note
• Erreur de dossier

58
Q

Critères à respecter lors de la rédaction d’une note d’évolution

A

Pertinence

Clarté (précision, concision, complétion)

59
Q

C’est quoi le PSTI ?

A

Planification des soins usuels
o Pas un document légal, sauf si intégré à la note d’évolution
o But : organiser et assurer la continuité des soins quotidiens usuels
o Planification des soins, examens paracliniques et traitements médicaux
o Mettre une * quand il est arrivé quelque chose et on veut détailler

60
Q

Quelles sont les dimensions de développement du nourrisson ?

A

o Physique et moteur :
 Motricité globale p.ex monter les escaliers
 Motricité fine p.ex prendre un objet
o Cognitif : intelligence, mémoire, attention, stimulation, compréhension
o Langagier : parler, écrire, cri, babillage
o Social et affectif : relations interpersonnelles, attachement parent/enfant, régulation des émotions, tempérament, conception de soi

61
Q

Quelles sont les grandes étapes de la motricité globale chez le nourrisson ?

A

o 1 à 3 mois : sur le dos ou dans les bras, motricité non contrôlée
o 3-4 mois : Capacité à tenir sa tête sur le ventre
o 5-6 mois : Capacité à se retourner entre la position couchée sur le dos ou la position couchée sur le ventre
o 6-9 mois : Capacité à tenir en position assise
o 10-12 mois : marche à 4 pattes et debout en s’agrippant, peut marcher debout sans support

62
Q

Quelles sont les particularités chez le nourrisson ?

A

o Angoisse de séparation entre 4 et 8 mois :
 Mère = personne distincte qui peut être absente
 Parler à partir d’une autre pièce, objet représentant le parent, habituer à rencontrer de nouvelles personnes, sortir de chez soi
o Peur des étrangers de 6 à 8 mois :
 Enfant différencie les personnes connues des inconnus
 Peau à peau, diminuer le timbre de voix, s’abaisser à leur niveau, distance, pas de gestes brusques

63
Q

Quelles sont les habitudes de sommeil du nourrisson ?

A

o Majorité des bébés de 6 à 12 mois dorment de 8 à 10h par nuit, mais 15h en tout dans la journée avec les siestes
o 5-6 mois : Majorité des bébés font leur nuit
o Établir des rituels avant de dormir : bain, berceuse, tamiser, les lumières, massage, etc.  moins d’appréhension  sécurisant
 But : Prévenir des troubles de sommeil qui ont beaucoup de conséquences  diminution de l’attention, irritabilité, peur, stress, faim nocturne

64
Q

Expliquer les principes d’introduction des aliments complémentaires chez le nourrisson.

A

• Lait maternel ou préparations lactées avant 6 mois
• 0-4 mois : faire bouillir l’eau bue pour l’hydratation surtout si préparations lactées
• Introduction des aliments complémentaires  6 mois :
o Capacité de digestion
o Assez de production de salive
o Système immunitaire assez fort
o Début : aliments riches en fer pour prévenir l’anémie ferriprive  œufs, poissons, viandes, céréales riches en fer, légumes (avant), fruits
o Texture semi-liquide
o 1 aliment à la fois et attendre 2-3 jours entre catégories
o Lait de vache à partir de 9 mois
o 15 à 20 tentatives pour qu’il aime certains nouveaux aliments  normal

65
Q

Identifier les facteurs de risque et de protection associés à la mort subite du nourrisson

A

• Position sécuritaire : Sur le dos, dans un lit d’enfant, un moïse ou un berceau
• Risque le plus élevé : 0-12 mois, mais davantage de 2 à 4 mois
• Facteurs de risque :
o Familles défavorisées
o Co-dodo
o Fumée pendant la grossesse et fumée secondaire
o Coucher l’enfant sur le ventre
o Accessoires de literie
o Sexe masculin
ø dodo dans lit parent, mais même chambre jusqu’à 6 mois ok
Allaitement et sucette diminue risque
ø bordure de protection

66
Q

Expliquer les interventions à mettre en œuvre au besoin pour assurer le suivi d’un nourrisson.

A
  • Évaluer les retards de développement des nourrissons  activité réservée aux infirmières
  • Soins pédiatriques : cliniques enfants-jeunesse, GMF, CLSC, infirmières en santé scolaire, hôpitaux, pédiatrie sociale : familles vulnérables, centres de réadaptation
67
Q

Quelles sont les particularités du trottiner ?

A

Phase du non
1. Propreté (24-30 mois)
couche ok + 2h
physiologiquement: accroupir, enlever pantalons
psychologiquement : nommer envie
*peut prendre plusieurs mois, avoir une routine stable, engagement des parents

  1. crises (cris, pleurs, apnée)
    Dév. normal-> moi j’existe
    Pk? fatigue, affirmation, proposer idée, tester limites, combler besoin
    Quoi faire ? mettre mots sur émotions, ignorer, quoi faire à la place

3) service de garde
Diminuer stress: aller visiter, entrée progressive, exposer enfants à autres adultes, objet

68
Q

Décrit les habitudes de vie d’un trotinneur

A 
1. Nutrition
3 repas (3x 1/3)
2-3 collations 
À partir de 2 ans 
18 mois = anorexie
Repas= agréable
avertir 15 min avant pour diminuer agitation
QUALITÉ
rituel ****
  1. Sommeil (8-12h)
    1 sieste/jour (diminuer stress, crises, hyperactivité ; augmente humeur, croissance, système immunitaire)
    Patron sommeil adulte vers 3 ans
    Imagination ++
69
Q

Quelles sont les 3 catégories d’aliments du GA canadien ?

A

Légume/fruits
aliments protéines
aliments à grains entiers

70
Q

Explique la carie du biberon

A

Souvent dents supérieures
ø brossage de dents
serviette humides sur gencives, enlever biberon au dodo, dentiste vers 3 ans, dentifrice fluoré grain de riz

71
Q

Comment sélectionner ABCDAire

A

Feuille de suivi inférieure à l’âge

72
Q

Comment mesurer/peser trottiner ?

A

• Peser :
o Enfant en bas de 2 ans : peser nu sur une balance numérique à plateau
o Enfant de 2-3 ans : peser debout
o Enfant agité qui ne veut pas se faire peser : besoin de se faire peser avec un adulte qui le tient
• Mesurer :
o Moins de 2 ans : 2 personnes nécessaires, couché sur le dos sur infantomètre
o 2 ans et plus, capacité à se tenir debout sans assistance : Talons accotés, positionner le plateau de mesure sur la tête, lecture de la mesure à la hauteur des yeux (de l’infirmière)
• Mesurer le périmètre crânien : Juste au-dessus des sourcils et des oreilles

73
Q

Expliquer le développement d’un préscolaire

A

Phase du PK
o 3 ans : Tenir sur un pied
o 4 ans : Pédaler sur un tricycle
o 5 ans : Lancer, attraper, faire rebondir un ballon

langage: phrase complète difficile, invente mots, capable exprimer ce qu’ils veulent

74
Q

Quelles sont les particularités d’un préscolaire ?

A
  1. Comportements sexuels
    - partir de ce qu’il sait et ne pas mentir
    * jouer au docteur
  2. Peurs (passagères)
    ex: noir, monstre, chien, vaccin
    quoi faire ? Garder routine, être dispo, ø surproduction
    Désensibilisation
  3. Entrée maternelle
    -Autonomie
    -socialisation
    -maturité affective
    -apprentissage cognitif/langagier
    -connaissances générales
    Au qc, 1/4 = vulnérable ds 1 domaine
75
Q

Quelles sont les habitudes de vie d’un préscolaire ?

A
  1. nutrition
    5 ans = augmentation de la variété
    Qualité
    20 min
  2. Sommeil (8-12h), moins de sieste
    - cauchemars: 2e partie de l;a nuit, mauvais rêve, conscience du parent, le réveiller et le rassurer
    - terreurs nocturnes : 4eres heures, éveil partiel, ø conscience du parent, rien faire, le recoucher
76
Q

Expliquer la façon de peser et mesurer un enfant d’âge préscolaire

A

• Debout, bras côté, sans souliers, tête droite  même chose qu’enfant à partir de 2-3 ans

77
Q

Évaluation du surplus de poids pour un scolaire

A

physique : IMC, TA, sport, sommeil, alimentation
cliniques: bilan lipidique, glycémie, enzymes hépatiques
bien-être : estime de soi, victimisation
Enviro: motivation parent ++

78
Q

Intervention chez un scolaire en surplus de poids

A

GA canadien, max 2h écran/jour, 60 min de sport/ jour, horaire stable

79
Q

Habitudes chez le scolaire et particularités

A 
Sommeil (10-11h)
ø sieste
somnanbulisme/somniloquie
sommeil: apaisant
horaire: constance
devoirs: tot
activités: ø stimulantes
ø écrans
alim: petites collations
-----
Blessures
intimidation
80
Q

Importance de la vaccination

A

se protéger et les autres
diminuer risques de complications des maladies
éviter réapparition maladies infectieuses

81
Q

À quoi sert le calendrier de vaccination ?

A

Dès 2 mois
savoir quand faire vaccins
+ on attend + enfant est à risque

82
Q

Quelles sont les avantages des injections multiples ?

A

Protection + tôt, aussi bonne
sauver temps et frais
diminue stress
symptômes ressentis 1x

83
Q

Contre indication à la vaccination

A

État général atteint

84
Q

Carnet de vaccination

A

Garder à jour

preuve

85
Q

Réactions face aux vaccins

A

Locales (rougeur, douleur) –> compresse froide
Systémiques (fièvre, malaise, céphalées –> imbu/acét
hypersensibilité

86
Q

Quelles sont les étapes de développement de motricité globale du trottineur ?

A

o 12-15 mois : Premiers pas jambes écartées et bras ouverts, marche avec assurance
o 18 mois : Escaliers les deux pieds sur chaque marche, descente 4 pattes à reculons
o 2 ans : Course
o 2,5-3 ans : Saut sur place à 2 pieds
o 3 ans : Capacité à tenir sur un pied pour une courte durée

87
Q

Comment préparer un enfant à la vaccination ?

A

o Se présenter, répéter le nom de l’enfant
o Se baisser à la hauteur des yeux
o Expliquer ce qu’on va faire/Questionner l’enfant : rendre plus fort p.ex comme un super héros de film
o Comme une piqure de maringouin, pas long
o Inviter à prendre place sur la chaise ou sur le parent
o Vacciner le toutou
o Dire que le tampon d’alcool sera froid
o Ne pas pointer l’enfant
o Méthodes de distraction de l’enfant

Pratique infirmière 1 (2 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions