Examen-30%

Question 1

C’est quoi les fonctions exécutives?

Answer 1

Sert à décrire les différents processus cognitifs que les élèves utilisent pour contrôler leur comportement et pour associer une expérience vécue à une action présente. Les élèves comptent sur leurs fonctions exécutives pour réaliser des activités telle que la planification, l’organisation et l’élaboration de stratégies, pour faire preuve de minutie, se rappeler les détails et gérer leur temps et leur espace.

Question 2

C’est quoi les composantes des fonctions exécutives?

Answer 2

L’inhibition, la flexibilité cognitive et la mémoire de travail.

Question 3

C’est quoi l’inhibition?

Answer 3

Renvoie au contrôle intentionnel des pensées, des comportements et des impulsions. C’est grâce à elle que nous pouvons mettre de côté les distractions et nous centrer sur la tâche à accomplir.

Question 4

C’est quoi la flexibilité cognitive (flexibilité mentale)?

Answer 4

Fait référence à la capacité d’effectuer et d’alterner entre différentes tâches et de s’ajuster aux changements qui surviennent. Cette composante nous permettent de prendre conscience de nos erreurs et d’y remédier en trouvant diverses solutions. (très difficile pour les TSA)

Question 5

C’est quoi la mémoire de travail?

Answer 5

Nous permet de garder des informations en mémoire pour ensuite les manipuler pendant une courte période de temps. Cela nous permet alors de nous rappeler une ou des informations au moment opportun et de les modifier ou de les ajuster selon la tâche demandée.

Question 6

C’est quoi les 4 types d’attention? TDAH

Answer 6

La vigilance, l’attention sélective, l’attention soutenue et l’attention partagée

Question 7

Expliquez chaque type d’attention (TDAH)

Answer 7

La vigilance : ouverture sensorielle à l’environnement externe qui permet de reconnaitre les stimuli désirés parmi d’autres stimuli.
L’attention sélective : C’est une attention dirigée qui consiste à se concentrer seulement sur les stimuli choisis sans se laisser distraire par des messages simultanés non pertinent provenant d’autres source. (Concentration)
L’attention soutenue : Représente l’habileté à soutenir l’état d’éveil (vigilance) afin de traiter en priorité les éléments d’information importants. (examen/étude)
L’attention partagée : implique une gestion et un partage des ressources attentionnelles à consacrer aux diverses tâches et requiert des habiletés d’autorégulation qui sont liées aux fonctions exécutives. (faire deux choses en même temps)

Question 8

Nommez les manifestations clinique associées à l’inattention

Answer 8

• Il prête difficilement attention aux détails
• Il a du mal à soutenir son attention
• Il ne semble pas écouter quand on lui parle directement
• Il ne se conforme pas aux consignes ou il ne termine pas ses tâches
• Il y a de la difficulté à planifier et à organiser ses travaux ou ses activités
• Il évite certaines tâche ou il les fait à contrecoeur, surtout si elles nécessitent un effort mental soutenu
• Il perd des objets nécessaires à son travail ou à ses activité
• Il est facilement distrait par des stimuli externes
• il fait des oublis fréquents dans la vie quotidienne

Question 9

Nommez les manifestations d’hyperactivité

Answer 9

• Il remue souvent les mains et les pieds, il bouge sur son siège
• Il se lève souvent dans des situations ou il doit demeurer assis
• Il court ou il grimpe partout
• Il a du mal à se tenir tranquille à l’école, au travail ou dans ses loisirs
• Il est souvent fébrile ou survolté
• Il parle souvent trop

Question 10

Nommez les manifestations d’impulsivité

Answer 10

• Difficultés d’autocontrôle : l’élève va trop vite, n’écoute pas l’ensemble des consignes
• Une faible inhibition comportementales : interrompt les autres, change de sujet, fait des commentaires tout haut
• Faible tolérance au délai de gratification : attendre son tour, partager
• Une prise de décision rapide : Néglige l’analyse, répond selon sa première idée, ne considère pas l’impact de ses gestes ou de ses actions

Question 11

Différent stratégies/techniques d’intervention TDAH

Answer 11

Règles d’or
- Avoir un milieu de vie stable, calme et structuré
- Établir des règles de conduite simples, réalistes et cohérentes
- Respecter l’horaire établie
L’inattention
- Avoir un contact visuel avec l’enfant
- Donner de brèves instructions qui sont claires, portant sur une ou deux étapes à la fois
- Maintenir une routine stables des activités quotidiennes
L’impulsivité
- Afficher les règles de la maison là ou elles peuvent facilement être vues pour aider l’enfant à avoir un bon comportement
- Aider le jeune à développer l’habileté de s’arrêter et de réfléchir devant une situation
- Prévoir et planifier toutes les situations critiques pour élèves.
L’hyperactivité
- Établir un horaire et le respecter
- s’assurer que l’enfant n’ait pas trop d’activités le soir et qu’il dorme suffisamment
- Favoriser des activités qui valorisent l’enfant et qui lui permettent de dépenser son énergie

Question 12

La définition de Trouble de l’opposition avec provocation (TOP)

Answer 12

C’est un ensemble de réactions observables et structurées qui démontrent la désorganisation de l’enfant dans les différentes sphères de sa vie (famille, scolaire, sociale et personnelle). Présentent le plus souvent sous la forme de manifestations de violence ou d’agressivité, de nature offensive ou défensive, dirigée contre autrui ou contre soi. (veut se venger)

Question 13

Nommez les manifestations cliniques du TOP

Answer 13

• Irritabilité
• Embête l’autre de façon délibérée
• Colère ou ressentiment
• Argumentation avec l’adulte, provocation
• Fait porter à autrui les responsabilités de ses erreurs
• Vindicatif (vengeance)
  Défie ou refuse de se plier aux règles de l’adulte
• Susceptibilité
• Refuser toujours de se plier aux demandes de ses parents ou figure d’autorité
• Continuer à s’opposer avec fermeté et se moquer des conséquences ou des punitions
• Chercher à se venger auprès de la personne qui lui imposé quelque chose qui lui déplaît
• Réagir par des crises de larmes importante
• Faire plus souvent des crises qui deviennent plus intenses
• Réagir avec une certaine violence (lancer ou briser des choses)
• Provoquer souvent
• Cherche à se venger
• Faire plus souvent des crises qui deviennent plus intenses
• S’opposer au-delà de la période normale d’affirmation

Question 14

Le TOP est caractérisé par une désobéissance quasi-généralisée chez l’enfant ou ado, nommez-les

Answer 14

• De l’opposition passive
• De l’opposition active
• De l’opposition dit passive-agressive

Question 15

Nommez les stratégies d’intervention TOP

Answer 15

• Connaître la cause
• Renforcer le liens positif avec l’enfant
• L’écoute et la validation sont de précieux alliés pour apaiser une émotion chez l’enfant
• Comprendre la demande de l’enfant et reconnaître son émotion
• Maîtrisez vos émotions
• Privilégiez le renforcement positif

Question 16

C’est quoi la définition des troubles de la conduite?

Answer 16

Caractérisé par un ensemble de conduites, répétitives et persistante dans lesquelles sont bafouées les droits fondamentaux d’autrui ou les normes et règles sociales. Les jeunes présentant ce trouble manifestent en général peu d’empathie et de sollicitude pour les sentiments, les désirs et le bien-être d’autrui.

Question 17

Les critères diagnostiques du TC

Answer 17

Lorsque sur une base chronique, ils démontrent au moins deux caractéristiques suivantes :
- absence de remords ou de culpabilité
- insensible/manque d’empathie
- insouciant quant à sa performance scolaire ou au travail
- affect superficiel ou déficient

Question 18

Nommez les manifestations cliniques du TC

Answer 18

• Agression vis-à-vis les personnes
• Vol
• Absence de soumission aux règles
• Destruction de la propriété
• Mensonges
• Fugues

Question 19

Expliquez la trajectoire développementale du TOP et du TC

Answer 19

Le TOP apparait habituellement vers 6-8 ans et le TC apparait habituellement vers 9 ans. Les comportement se manifestent d’abord à la maison puis à l’école. TOP peut devenir un TC, mais pas le contraire.

Question 20

Nommez les stratégies d’intervention TOP et TC

Answer 20

• Résolution de conflits
• Apprendre à gérer la colère et autres émotions négatives
• Travailler le décodage de situation
• Encadrement, structure, supervision et discipline
• Renforcement positif des bons comportements
• Apprentissage des habiletés sociales
• Petits objectifs réalistes
• Implication dans des projets positif et d’intérêt pour le jeune
• Développer les habiletés des parents
• Travailler de concertation avec les parents
• Offrir des ressources extérieures aux parents
• Utilisation du retrait
• Travailler l’estime de soi

Question 21

Nommez les 4 types d’attachement

Answer 21

• Sécurisant
• Évitant
• Résistant
• Désorganisé

Question 22

Expliquez l’attachement sécurisant

Answer 22

Sentiment
- Confiance
- Sécurité
- Protection
- Estime de soi
Comportement
- Recherche la proximité physique avec l’adulte
- Possibilité de réaction aux séparations en parvenant à les tolérer
- Aime s’approcher des adultes auxquels il est attaché pour retourner explorer son environnement
Ce que cela reflète
- Ils peuvent compter sur leur mère ou père du réconfort.
- Confiance leur permet d’explorer librement l’environnement en sa présence, d’exprimer leurs besoins et d’accepter le réconfort maternel.

Question 23

Expliquez l’attachement insécure évitant

Answer 23

Sentiment
- Inutilité
- Distance
- Isolement
- Peur de déranger l’adulte
- Peur du rejet et de l’impatience de l’adulte
Comportement
- Donne l’impression d’être agréablement indépendant, mais pas le cas
- Maintient une neutralité et une distance avec l’adulte
- Évite le contact physique et visuel
- Ne semble pas affecté (en apparence) par les séparations
- Peut se détacher rapidement de l’adulte voire l’affronter
Ce que cela reflète
- Il a été fréquemment ignoré ou rejeté quand il est malade, blessé ou triste
- Adulte distant, désengagé
- Il a appris à ne pas déranger les adultes
- Il a appris à compter sur ses propres ressources
- Il a appris à restreindre l’expression de ses besoins d’attachement

Question 24

Expliquez l’attachement résistant/ambivalent

Answer 24

Sentiment
- Incertitude
- Frustration
- colère
- exaspération
- détresse
- abandon
- peur du rejet
Comportement
- énergique, mais souvent contrarié
- Passivité ou résistance qui peuvent entravé l’exploration de l’environnement
- difficulté à réguler ses émotions, à être en contrôle de ses sentiments
- difficulté de se séparer de la figure d’attachement; résiste négocier sans satisfaction. Enfant très dépendant de l’adulte
- se sent fréquemment abandonné rejeté ou encore absorbé
Ce que cela reflète
- les réponses maternelle son incohérentes face à ses besoins d’attachements
- Expression prolongée et exagérés de ses besoins d’attachement suscitera éventuellement l’attention de sa mère
- la figure d’attachement entend les cris de l’enfant, mais beaucoup de difficulté à comprendre ce qui le trouble et le dérange
- parent et enfant demeurent à proximité; à la longue, la situation devient frustrant pour tout le monde

Question 25

Expliquez l’attachement désorganisé/désorienté

Answer 25

Sentiment
- confusion, aucune stratégie pour combler ses besoins
- incompétence, impuissance
- incapacité, incertitude
- abandon, rejet
- colère, ambivalence
- tension, peur
Comportement
- agit avec ambivalence
- manifeste de la désorientation, de l’appréhension et de la désorganisation
- peur de l’adulte car pour l’enfant, l’adulte à la fois le protège (surprotège) et lui fait mal
Ce que cela reflète
- Adulte est marque par une histoire malheureuse, un passé traumatique.
- Adulte a très peu offrir à l’enfant qui est de son côté terrorisé par l’imprévisibilité du parent
- manque d’encadrement et de soutien solide
- adulte apeuré ou épeuré ; passif ou intrusif

Question 26

C’est quoi les déclencheurs du stress?

Answer 26

• Quand quelque chose de nouveau arrive
• Quand quelque chose est changé dans ma routine
• Quand je sens que mes compétences sont mises à l’épreuve
• Quand quelque chose d’imprévue se produit
• Quand quelque chose se produit autrement que lorsque je l’avais imaginé
• Quand je m’imagine qu’il arrivera quelque chose de grave à quelqu’un que j’aime ou à moi-même
• Quand j’ai de la difficulté
• Quand je sens que je ne peux pas contrôler ce qui arrive
• Quand je pense que quelque chose peut se faire du mal

Question 27

Nommez et expliquez les composantes de l’anxiété

Answer 27

• Les sensations physiques : nausée, mal de ventre, mains moites, etc.
• Les pensées : croire que quelque chose de grave va se produire, surestimer la probabilité que cela arrive, oublier les autres possibilités, etc.
• Les comportements : action pour réduire l’anxiété, évitement de la situation, crise de colère, opposition, pleurs, recherche de protection auprès d’un adulte, etc.

Question 28

C’est quoi les différents types de maltraitance?

Answer 28

• La négligence
• la violence physique
• la violence sexuelle
• la maltraitance psychologique

Question 29

C’est quoi les indices de négligence ?

Answer 29

Plan physique
- nourriture inexistante, insuffisante ou inadéquate
- quête de nourriture
- manque constant d’hygiène
- vêtement inadéquats selon la saison
etc.
Plan santé
- malnutrition sévère
- maladies non traitées, blessures non soignées
- refus ou négligence des parents ou garde de l’enfant pour consultation et besoins essentiels de l’enfant (caries dentaire, etc.)
- mauvais usage de médicaments
Plan éducatif
- manque de stimulation de l’enfant sur les plan langagier, moteur, social ou intellectuel
- choix du gardiennage non approprié
- absence d’une routine de vie stable
etc.

Question 30

C’est quoi les indices de mauvais traitement psychologique ?

Answer 30

• L’enfant dit souvent qu’il n’est bon à rien
• l’enfant dit qu’il n’a pas le droit d’avoir des amis, il semble isolé socialement
• l’enfant dit qu’il se sent souvent l’idée de la mort
• l’enfant dit qu’il est épuisé et qu’il doit travailler à la maison (isolement)
  -l’enfant à peur de l’un de ses parents
• difficultés comportementales et cognitives telles l’agressivité, l’opposition, l’agitation, difficulté de concentration, faible résultats scolaires
• symptômes physiques tels que des nausées, maux de tête, etc.

Question 31

C’est quoi les indices d’abus physique?

Answer 31

physique :
- trace de coups
- lésions corporelle
- ecchymoses inexpliquées
- fractures
- traumatisme crâniens
Comportementaux :
- agressivité
- refus de retourner à la maison, délinquance, actes criminels, se mettent à risque par de la consommation excessive
Cognitifs et neuropsychologiques :
- retards de développement
- niveau d’attention faible
- rendement scolaire faible
émotionnels :
- l’enfant se protège lorsque vous vous approchez rapidement comme si vous alliez le frapper (hypervigilance)

Question 32

C’est quoi les indices d’abus sexuels?

Answer 32

• cauchemars, troubles du sommeil et peur de la noirceur
• peur irraisonnée des “monstres”
• distraction, perte de contact avec la réalité
• perte d’appétit, difficulté à manger ou à avaler
• saute d’humeur, peur, colère ou replis sur lui-même
• peur de certaines personnes ou certains endroits
• maux d’estomac constant sans aucun motifs connu
• régression (sucer son pouce)
• utilisation de nouveaux mots pour les parties intimes du corps
• activités sexuelles avec des jouets ou d’autres enfants
• refus de parler d’un “secret”
• mention d’un nouvel ami plus âgé
• possession soudaine d’argent
• automutilation
• signes physiques
• ecchymoses, rougeurs ou des saignements non justifiés à la région génitale ou anal ou à la bouche

Question 33

C’est quoi les facteurs de risque et de protection?

Answer 33

Facteurs de risque : (négatif)
Réduisent les chances que se produise c’est-à-dire qu’ils augmentent les chances qu’une situation problématique se produise.
Facteurs de protection : (positif)
Accroissent la chance ou la probabilité qu’un jeune soit résilient et en santé, qu’il se sente bien dans sa peau et qu’il suive une trajectoire de développement positive à mesure qu’il passera de l’adolescence à l’âge adule