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SVS-2003 > Examen 2 - SVS-2003 > Flashcards

Examen 2 - SVS-2003 Flashcards

1
Q

Quelles sont les 7 étapes de développement d’une famille recomposée de Papernow?

A 
PREMIÈRES ÉTAPES
-Fantaisie
-Immersion
-Prise de conscience
ÉTAPES MITOYENNES
-Mobilisation
-Action
DERNIÈRES ÉTAPES
-Rapprochement
-Résolution
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Q

Complétez la phrase : “L’étape de _______, dans le développement d’une famille recomposée, est l’étape où les individus s’attendent, _______ ou _______, à ce que les _______ se déroulent selon un certain ______. Les _________ ont des racines profondes dans l’______ de _____ et le ________ de contrôler sa ______.”

A
  • Fantaisie
  • Consciemment
  • Inconsciemment
  • Événements
  • Scénario
  • Attentes
  • Estime
  • Soi
  • Sentiment
  • Vie
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3
Q

Complétez la phrase suivante :
“Dans les étapes de développement d’une famille recomposée, l’étape d’ _________ est celle dans laquelle la _______ _________ des familles recomposées se fait de plus en plus sentir. La _______ de personnes qui ne partagent pas nécessairement des______, des ________ de ____ et une _______ _________ peut provoquer un véritable _______ des _______.”

A
  • Immersion
  • Réalité
  • Structurelle
  • Réunion
  • Valeurs
  • Habitudes
  • Vie
  • Histoire
  • Commune
  • Choc
  • Cultures
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4
Q

À quelle étape du développement des familles recomposées correspond cette affirmation ? :
“Après avoir cru qu’il était responsable de ce qui n’allait pas, maintenant il ou elle se rend compte que les émotions qui l’habitent proviennent de son sentiment de ne pas vraiment faire partie de la famille”.

A

Prise de conscience

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5
Q

Vrai ou Faux? Selon Papernow, les membres d’une famille recomposée prennent habituellement 1 à 2 ans pour traverser les trois premières étapes d’une recomposition familiale.

A

FAUX

2-3 ans

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6
Q

Quelles sont les 4 actions suggérées pour faciliter le passage des premières étapes d’une recomposition familiale?

A
  • S’informer sur les étapes habituelles à franchir lors d’une recomposition familiale
  • Améliorer ou maintenir des habiletés de communication et de résolution de problèmes
  • Prendre du temps 2 par 2, entre personnes non liées par les liens d’origine, plutôt qu’en groupe de 3
  • Dans les premiers temps de la recomposition, laisser l’exercice de la discipline au parent d’origine afin que le beau-parent puisse construire sa relation avec les enfants à partir de l’accumulation de souvenirs agréables
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7
Q

Vrai ou Faux? Le défi, des étapes mitoyennes d’une recomposition familiale, est que : plus les membres de la famille sont conscients et comprennent que les sentiments et les besoins de chacun diffèrent en fonction de la place qu’ils occupent dans la famille, plus vite ils identifient les liens à remodeler pour arriver à une cohésion familiale.

A

Vrai

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8
Q

Vrai ou Faux? Le succès des étapes, de développement dans une recomposition familiale, dépend de ce qui a été réalisé lors de leur première union.

A

Faux

dépend de ce qui a été réalisé et complété dans les étapes précédentes.

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9
Q

Complétez la phrase : Les familles prennent entre ___ et ___ ans pour traverser les étapes mitoyennes du développement d’une recomposition familiale.

A

2 et 3

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10
Q

Vrai ou Faux? Les premières étapes, dans le développement d’une recomposition familiale, sont les plus difficiles à franchir?

A

Faux

les étapes mitoyennes

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11
Q

Complétez la phrase : “Dans le développement d’une recomposition familiale, l’étape de _______ est lorsque le beau-parent _______ dans cette _______, il a suffisamment _______ en ________ pour _________ avec fermeté ses _______ et ses ________. Il a maintenant la ________ que des _______ sont nécessaires pour qu’il se _______ _____ ______ dans cette famille

A
  • Mobilisation
  • S’engage
  • Étape
  • Confiance
  • Lui
  • Exprimer
  • Sentiments
  • Désirs
  • Certitude
  • Changements
  • Sente
  • Chez
  • Lui
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12
Q

Complétez cette phrase : “Dans le développement d’une recomposition familiale, l’étape d’_______ est lorsque la ______ commence à faire de grands _______ pour ________ sa ________. Des rèlges et des ______ familiaux _______ sont instaurés pour marquer un nouveau ______ familial où chacun trouve sa place.

A
  • Action
  • Famille
  • Changements
  • Réorganiser
  • Structure
  • Rituels
  • Originaux
  • Territoire
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13
Q

Vrai ou Faux? Selon Papernow, la véritable compréhension des besoins de chacun n’est pas obligatoire aux changements durables.

A

Faux

La véritable compréhension des besoins de chacun est un préalable essentiel aux changements durables

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14
Q

Quelles sont les 5 actions pour faciliter le mieux vivre des étapes mitoyennes?

A

-Connaître les étapes de développement d’une recomposition familiale
-Acquérir ou maintenir des habiletés de communication et de gestion des problèmes pour faire face aux conflits inévitables durant cette période et négocier des accords qui pourront satisfaire l’ensemble des membres de la famille
-Favoriser les interactions directes entre les enfants et le beau-parent.
-Établir des frontières claires entre le couple et les enfants
Établir des frontières claires avec l’ex-conjoint.

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15
Q

Selon Papernow, quels sont les caractéristiques personnelles qui sont des atouts susceptibles de faire la différence durant la traversée des étapes mitoyennes?

A
  • Flexibilité
  • Volonté de comprendre et d’accepter l’autre
  • la capacité de rire ensemble
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16
Q

Quel est l’autre nom donné aux dernières étapes?

A

l’atteinte de la maturité familiale

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17
Q

Complétez la phrase : “Dans le développement d’une recomposition familiale, l’étape de _______ représente l’ _______ et l’ ________ qui caractérisent l’évolution des relations issues de la recomposition familiale. La vie familiale est _____ ______ et demande moins d’_____. On l’appelle aussi “________ ______ _______ _______”.”

A
  • Rapprochement
  • Intimité
  • Authenticité
  • Plus
  • Facile
  • Efforts
  • Période
  • Lune
  • De
  • Miel
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18
Q

Complétez la phrase : “Dans le développement d’une recomposition familiale, la période de _______ vient ________ les _______ issues de la recomposition familiale, les ______ et les _______ à l’intérieur de la famille, tout en soutenant l’_______ d’une ______ familiale _______.”

A
  • Résolution
  • Consolider
  • Relations
  • Rôles
  • Règles
  • Émergence
  • Histoire
  • Commune
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19
Q

Vrai ou Faux? Généralement les familles prennent 10 ans pour traverser toutes les étapes de la recomposition familiale.

A

FAUX

7 ans, mais certains 4

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20
Q

Quelles sont les 2 suggestions pour mieux vivre les dernières étapes?

A
  • Compléter la définition du rôle du beau-parent

- Identifier ce qui a été fait, ce qui reste à régler et, surtout, accepter ce qui ne pourra être changé

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21
Q

Existe-t-il une étape après les 7 étapes de Papernow?

A

oui, la Grandparentalité dans une recomposition familiale

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22
Q

La théorie d’Érikson, prend racine dans quelle approche?

A

psychanalytique freudienne

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23
Q

Qu’est-ce que reconnaît la théorie d’Érikson, que ne reconnaissait pas son prédécesseur?

A

l’importance des variables sociales

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24
Q

Vrai ou Faux? Érikson formule huit étapes de développement qui vont de la naissance à l’adolescence, tandis que Freud allait jusqu’à l’étape de la mort.

A

Faux c’est l’inverse

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25
Q

Vrai ou Faux? la théorie optimiste fait écho à la perspective des forces qui considère que l’individu a les capacités de réussir les différentes activités de la vie.

A

Vrai

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26
Q

Complétez la phrase : “La théorie optimiste croit que les individus ont la _____ de ______ leur _______”.

A
  • Capacité
  • Maîtriser
  • Environnement
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27
Q

Quelle est l’étape 1 de la théorie d’Érikson? et touche quel âge à quel âge?

A
  • Espoir/Confiance vs méfiance

- 0-2 ans

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28
Q

Qu’engendre la réussite de l’étape faite entre 0-2 ans?

A

engendre l’espoir, croyance de pouvoir atteindre ses buts dans la vie

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29
Q

Qu’engendre l’échec de l’étape espoir/confiance vs méfiance?

A

un détachement émotif et social

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30
Q

Quelle est l’étape 2 de la théorie d’Érikson? et elle s’étend de quel âge à quel âge?

A
  • Volonté/Autonomie vs Honte/Doute

- 2-4 ans

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31
Q

Qu’est-ce que l’individu doit apprendre durant la phase Volonté/Autonomie vs Honte/Doute ?

A

les enfants doivent apprendre à agir de manière indépendante sans perdre leur estime de soi.

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32
Q

Un échec durant la phase qui a lieu entre 2-4 ans peut entraîner quoi?

A

peut conduire à douter de ses capacités à affronter les difficultés ou au sentiment de honte lui-même

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33
Q

Quelle est l’étape 3 de la théorie d’Érikson? et elle s’étend de quel âge à quel âge?

A

Conviction/initiative vs culpabilité

4-6 ans

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34
Q

Qu’est-ce que l’individu doit apprendre durant la phase conviction/initiative vs culpabilité?

A

Les enfants apprennent à initier des activités et à être fier de ce qu’ils font. Les enfants développent aussi le sens de ce qui est bien ou mal, ils doivent apprendre à avoir des objectifs et à poursuivre ses buts.

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35
Q

Un échec durant la phase qui a lieu entre 4-6 ans peut entraîner quoi?

A

Lorsqu’il y a échec de cette étape, on voit les adultes procrastinés, tergiversés et évités ou avoir peurs d’initier de nouveaux projets.

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36
Q

Quelle est l’étape 4 de la théorie d’Érikson? et elle s’étend de quel âge à quel âge?

A

Compétence/travail vs infériorité

6 à 12 ans

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37
Q

Qu’est-ce que l’individu doit apprendre durant la phase compétence/travail vs infériorité?

A

Apprend à utiliser ses connaissances et ses habiletés de manière structurée

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38
Q

Comment est aussi appelé la 4e étape?

A

Années de latence

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39
Q

Un échec durant la phase qui a lieu entre 6-12 ans peut entraîner quoi?

A

l’enfant deviendra inapte à assouvir les attentes de ses professeurs et ses parents : il développera un sentiment d’infériorité et aura tendance à s’isoler

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40
Q

Quelle est l’étape 5 de la théorie d’Érikson? et elle s’étend de quel âge à quel âge?

A

Fidélité/identité vs confusion des rôles

12-22 ans

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41
Q

l’étape fidélité/identité vs confusion des rôles est une période caractérisée par quoi?

A

L’ambivalence

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42
Q

Qu’est-ce que l’individu doit apprendre durant la phase fidélité/identité vs confusion des rôles?

A

construction de l’identité. C’est là qu’intervient la fidélité en tant que moyen de soutenir une certaine loyauté dans un moment de contradictions et de confusions inévitables au sein de son propre système de valeurs

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43
Q

Quelle est l’étape 6 de la théorie d’Érikson? et elle s’étend de quel âge à quel âge?

A

Amour/intimité vs isolement

22-34 ans

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44
Q

Qu’est-ce que l’individu doit apprendre durant la phase Amour/intimité vs isolement?

A

le succès de cette étape est mesuré par la rencontre de l’amour aussi bien que d’un travail satisfaisant

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45
Q

Un échec durant la phase qui a lieu entre 22-34 ans peut entraîner quoi?

A

un sentiment d’isolement peut en résulter

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46
Q

Quelle est l’étape 7 de la théorie d’Érikson? et elle s’étend de quel âge à quel âge?

A

Attention/générativité vs stagnation

34-60 ans

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47
Q

Qu’est-ce que l’individu doit apprendre durant la phase Attention/générativité vs stagnation?

A

implique l’apprentissage du soin des autres et peut inclure d’avoir une famille (génération qui suit) et/ou de poursuivre une carrière (apporter sa contribution à la société)

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48
Q

Un échec durant la phase qui a lieu entre 34-60 ans peut entraîner quoi?

A

une personne trop auto-centrée, qui ne voudrait ou ne pourrait aider la société développe un sentiment de stagnation et d’insatisfaction

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49
Q

Quelle est l’étape 8 de la théorie d’Érikson? et elle s’étend de quel âge à quel âge?

A

(Sagesse) Intégrité vs désespoir

60 ans et la mort

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50
Q

Qu’est-ce que l’individu doit apprendre durant la phase (Sagesse) intégrité vs désespoir?

A

La santé psychologique des personnes âgées s’évalue à partir des succès et des échecs de leur passé; du peu de regrets qu’ils éprouvent et de l’acceptation de leur mort imminente.

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51
Q

Un échec durant la phase qui a lieu entre 60 ans à la mort peut entraîner quoi?

A

ceux qui ne résolvent pas cette crise expérimentent le désespoir vis-à-vis leur mort imminente et de la perte d’opportunités

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52
Q

Quelle serait la 9e étape, aujourd’hui?

A

80 ans et au-delà

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53
Q

La 9e étape se caractérise par quoi?

A

idéalement par la transcendance. Les personnes âgées complètent cette étape par la maitrise de chacune des étapes précédentes et la transcendance des pertes physiques et sociales associées au grand âge

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54
Q

Quelle théorie ou critique sont contre la théorie d’Érikson?

A

féministes

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55
Q

Quelles sont les influences sur les stades de développements d’une famille?

A 
la culture
la classe sociale
le genre
l'immigration
l'orientation sexuelle
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56
Q

Quel est le stade 1 du développement d’une famille?

A

Le départ de la maison du jeune adulte

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57
Q

La maîtrise de l’étape du départ de la maison du jeune adulte est réalisées si…

A

la personne est en mesure de se séparer de sa famille d’origine, sans pour autant rompre tout lien avec elle ou se trouver un refuge émotionnel substitut

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58
Q

Quelle est la principale tâche de l’étape 1 du développement d’une famille?

A

ériger de nouvelles frontières entre lui-même et sa famille d’origine pour permettre son autonomisation (la relation doit devenir plus égalitaire)

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59
Q

Quel est le stade 2 du développement d’une famille?

A

La formation du couple

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60
Q

La phase “formation du couple” des stades de développement d’une famille est une phase…

A

une phase complexe et difficile à franchir

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61
Q

Nommez 3 des 5 tâches à faire durant la phase 2 des stades de développement d’une famille.

A

Établir un lien fusionnel ou intime
Établir une relation avec les familles respectives
Intégration des cultures et des valeurs
Négociation et établissement de compromis
Négociation de la naissance d’un premier enfant

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62
Q

Les couples les plus à risque sont ceux qui :

A
  • Se rencontrent peu de temps après une perte importante
  • Se marient pour s’éloigner de la famille d’origine
  • Résident près de la famille d’origine
  • Sont dépendants de la famille d’origine sur le plan financier, instrumental ou émotionnel
  • Se marient avant l’âge de 20 ans
  • Dont un des conjoints a un faible lien avec la famille d’origine
  • Dont les conjoints proviennent de milieux très différents
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63
Q

Quel est le stade 3 du développement d’une famille?

A

La famille avec de jeunes enfants

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64
Q

Vrai ou Faux? le stade 3 du développement des familles est celui où l’on retrouve le plus haut taux de divorce.

A

Vrai

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65
Q

Nommez 5 des 8 tâches de l’étape “la famille avec de jeunes enfants”

A
  • Créer un espace aux enfants
  • Repartage des rôles, des tâches et des responsabilités
  • Ajustement entre vie conjugale et vie parentale
  • Réajustement avec la famille étendue afin d’inclure les rôles de parents et de grands-parents
  • Ajustement face au travail
  • Négociations des pratiques parentales
  • Soutien mutuel dans l’exercice du rôle parental, cohérence par rapport à l’enfant
  • Ajustement entre vie de famille, vie sociale et vie professionnelle
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66
Q

Quels facteurs peuvent rendre difficile la transition de l’étape 3 des stades de développement des familles?

A
  • Le manque de préparation à l’arrivée de l’enfant
  • Une grossesse trop précoce dans la vie du couple
  • Une grossesse réparatrice visant à unir le couple
  • Une vision très différente du parentage
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67
Q

Quel est le stade 4 du développement d’une famille?

A

L’entrée dans l’adolescence

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68
Q

Quelles sont les 2 tâches principales de l’étape 4?

A
  • Redéfinition des relations avec l’adolescent (travail sur les frontières, qui doivent devenir plus perméables, et les règles doivent aussi gagner en flexibilité)
  • Renégociation de l’autorité et du pouvoir
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69
Q

Quels sont les 2 types de réactions possibles (problématique) durant la phase 4?

A
  • Exercer des pressions sur l’enfant pour rétablir l’état antérieur de dépendance
  • Pousser prématurément vers l’indépendance à un moment où le jeune est encore mal équipé pour une autonomie complète
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70
Q

Quel est le stade 5 du développement d’une famille?

A

La famille après le départ des enfants

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71
Q

Nommez 4 des 5 tâches à réaliser dans le stade 5 du développement des famille.

A
  • Désinvestissement graduel du rôle de parent
  • Faire une place aux conjoints-es des enfants
  • Réinvestissement de la relation conjugale
  • Développement d’une relation adulte à adulte entre les enfants matures et les parents
  • Investissement dans des buts plus personnels
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72
Q

Quel est le stade 6 du développement d’une famille?

A

La famille à la retraite

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73
Q

Nommez 4 des 7 tâches à effectuer dans l’étape 6 du développement des familles

A
  • Adoption d’un nouveau style de vie (excluant le travail)
  • Ajustements liés aux pertes économiques, sociales et physiques
  • Restructuration du cercle d’amis
  • Repartage des tâches et des responsabilités
  • Adaptation à la maladie
  • Adaptation au décès du conjoint
  • Phase de maturité filiale (enfant accepte la dépendance du parent)
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74
Q

Quelles sont les 2 étapes de plus, amenées par Collins, qui peuvent suivre les 6 premières étapes du développement des familles?

A
  • l’étape boomerang : l’enfant adulte qui revient à la maison
  • l’étape de la vieillesse : maintenir dignité et indépendance, implication auprès des petits-enfants
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75
Q

Nommez 6 choses que la famille confrontée au divorce doivent faire pour bien évolué

A
  • Acceptation de sa propre responsabilité dans l’échec du mariage
  • Ne pas utiliser les enfants dans la communication entre les parents
  • S’entendre sur la garde des enfants, les visites et les aspects financiers
  • S’entendre sur la manière de soutenir l’éducation des enfants
  • Redéfinir la relation avec la famille du conjoint et maintien d’un contact avec celle-ci
  • Redéfinir les rôles et les tâches dans les 2 nouvelles familles
  • Reconstruire un réseau social
  • Maintenir des contacts avec l’ex-conjoint
  • Favoriser l’entrée de chacun dans les familles d’origine respectives
  • Aider les enfants à faire face à leurs conflits de loyauté
  • Prendre le temps d’établir un lien solide avec les enfants du conjoint avant de commencer à jouer un rôle d’autorité à leur égard
  • S’il y a lieu, favoriser un rapprochement entre les enfants des 2 familles
  • Soutenir les enfants dans la négociation de leur place dans la nouvelle famille et veiller à ce que chacun occupe une place confortable dans la nouvelle famille
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76
Q

Complétez la définition générale d’une famille recomposée : “Une famille où des personnes mariées ou vivant en union de fait ont une ______ exclusive ou partagée d’un ou de plusieurs ______ issus d’une précédente _____, ou encore qu’ils _______ de droits de visite plus ou moins ______ auprÈs de ceux-ci. L’____ familiale _____ s’est soldée par une ______, un _____ ou un ______. Autrement dit, un enfant appartient à une famille recomposée lorsqu’il vit en présence d’un _____-_____

A
  • Garde
  • Enfants
  • Union
  • Bénéficient
  • Fréquents
  • Union
  • Initiale
  • Séparation
  • Divorce
  • Veuvage
  • Beau-parent
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77
Q

Quels sont les besoins fondamentaux qui sont difficiles à combler lors d’une recomposition familiale?

A
  • besoin d’appartenir à un groupe
  • besoin d’être aimé
  • besoin d’exercer un contrôle sur sa vie.
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78
Q

Le développement familiale,en est un de type……

A

non linéaire : des membres peuvent se retrouver à des étapes de développement différentes ou régresser.

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79
Q

Quel est un des piège à éviter lors de recomposition familiale?

A

instaurer un régime de préférence entre les enfants de la famille

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80
Q

Complétez :
L_ m_ _ è _ e bi _ _ c _ _ og_ q _ _ de
U_ _ B _ _ _ fe _ b _ e _ n _ r

A

Le modèle bioécologique de Uri Bronfenbrenner

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81
Q

Qu’est-ce que relève le modèle de Bronfenbrenner?

A

relèvent des relations d’interdépendance entre les sous-systèmes du contexte écologique de l’individu

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82
Q

Quelles sont les 3 phases du modèle bioécologique?

A

1- Le modèle écologie (4 sous-système; micro, méso, exo, macro)
2-Le modèle bioécologie (4 sous-système et onto, chrono et processus proximaux
3-Le modèle bioécologique (processus, personne, contexte et temps)

83
Q

Définition des niches écologiques : qu’est-ce que l’ontosystème?

A

ressources personnelles (facteurs génétiques,, habiletés, expériences)
Dispositions de la personne
Son statut, son état

84
Q

Définition des niches écologiques : qu’est-ce que le microsystème?

A

Les milieux de vie immédiats et les personnes fréquemment rencontrées

85
Q

Définition des niches écologiques : qu’est-ce que le mésosystème?

A

influence réciproque entre les différents microsystèmes

86
Q

Définition des niches écologiques : qu’est-ce que l’exosystème?

A

un effet indirect, car la personne n’est pas directement en interaction avec les systèmes qui composent cette niche

87
Q

Définition des niches écologiques : qu’est-ce que le macrosystème?

A

Comprend la culture, les croyances et les valeurs d’une société

88
Q

Quels sont les 3 sous-division du chronosystème?

A

micro-temps
méso-temps
macro-temps

89
Q

Qui suis-je? Nous sommes les principaux moteurs de développement de la personne. Nous résultons des interactions dynamiques entre la personne et son environnement immédiat, qui ont cours sur une base régulière et qui s’échelonnent sur une longue période de temps.

A

Les processus proximaux

90
Q

Qui suis-je? Un événement ou une condition environnementale ou organique qui augmente la probabilité pour la personne de développer des problèmes émotifs ou de comportements.

A

Les facteurs de risque

91
Q

Dans les facteurs de risque, des exemples de types “événements”

A

cumul d’événements stressants, cumul de tâches développementales familiales non résolues, l’instabilité environnementale, un abus sexuel, la perte d’une personne importante

92
Q

Dans les facteurs de risque, des exemples de types “conditions environnementales”

A

pauvreté, monoparentalité, problème de santé mentale des parents, absence de réseau social de soutien

93
Q

Dans les facteurs de risque, des exemples de types “Condition organiques ou psychologiques”

A

déficit neurologique ou cognitif, problèmes de santé, handicap physique ou intellectuel, la présence de certains problèmes d’adaptation

94
Q

Qui suis-je? Ressources internes, familiales, sociales ou environnementales qui diminuent la probabilité d’apparition d’un problème d’adaptation en atténuant l’impact des perturbations, des stress négatifs sur la santé mentale et physique de l’individu.

A

Les facteurs de protection

95
Q

À quoi sert, ou qu’est-ce qu’elle soulève, l’approche familiale systémique?

A
  • Les changements qui ont eu un impact sur les dynamiques familiales
  • Les quelques concepts de base susceptibles de mieux cerner les principaux problèmes psychosociaux liés à l’intervention auprès des familles
  • Les liens entre les dynamiques familiales, l’intervention et la réalité plus globale du contexte et des rapports sociaux
  • Les questions les plus fréquentes des travailleurs sociaux qui travaillent avec les familles
96
Q

Associez les chiffres aux lettres :
1-Les changements familiaux et les changements de la société
2- processus de pouvoir régénérateur et autorégulation
3- au centre de l’évaluation et de l’intervention en travail social auprès des familles (l’interdépendance entre les personnes, les ressources, les réseaux formels et informels)
A- l’adaptation
B-Les changements structurels et sociaux
C-La pensée systémique

A

1-B
2-A
3-C

97
Q

Quel est le concept de BASE de l’approche systémique dans les familles? et que veut-il dire?

A

Voir la famille comme un système : un ensemble d’éléments en interaction telle qu’une modification quelconque de l’un d’eux entraîne une modification de tous les autres

98
Q

Nommez quelques principes à considérer dans l’évaluation des familles.

A
  • C’est la rencontre de deux systèmes : famille et intervenant
  • L’étiquetage des problèmes sociofamiliaux par la déviance, défis et pièges pour l’intervenant
  • Suis-je à l’aise dans mon évaluation des familles?
99
Q

Nommez 3 des 5 principes à considérer pour intervenir efficacement auprès des familles.

A
  • S’affilier et s’adapter au système familial
  • Garder une “neutralité active”
  • La circularité
  • La métaphore
  • L’empowerment
100
Q

Qu’est-ce que la bientraitance?

A

La manière dont se construisent les interrelations qui conduisent à l’adaptation du sujet

101
Q

Qu’est-ce que la résilience?

A

c’est la capacité de sortir vainqueur d’une épreuve qui aurait pu être traumatique, avec une force renouvelée. Permet au sujet non seulement de faire face aux situations délétères, mais aussi de s’enrichir secondairement de la rencontre avec les difficultés

102
Q

Du point de vue intrapsychique, décrivez la résilience.

A

résultera de la mise en place de mesures défensives et adaptatives face aux contextes traumatogènes

103
Q

Du point de vue psychosocial, décrivez la résilience.

A

témoigne de capacités de s’intégrer socialement (pas seulement adopter des comportements reconnus et acceptés socialement)

104
Q

Qu’est-ce que Lemay pense de la résilience?

A

Correspond à un formidable réservoir de santé potentielle dont dispose jusqu’à une certaine limite tout être humain confronté à des situations difficiles (peut être étendue aux familles et aux communautés)

105
Q

Toutes les théories s’entendent pour définir la résilience comme… Complétez la phrase : Processus par lequel le _____ va ______ des ________ internes et prendre appui sur des _______ externes, pour affronter et ______ les ________ adverses et éventuellement ________

A
  • Sujet
  • Mobiliser
  • Potentiels
  • Étayages
  • Dépasser
  • Circonstances
  • Traumatiques
106
Q

Complétez : “La résilience est donc, un processus qui se situe à la croisée de ______ et de ______ dans l’interaction _______ - _________”

A
  • L’interne
  • L’externe
  • Sujet-environnement
107
Q

Qu’est-ce qui reste le creuset principal de la socialisation de l’individu et de sa structuration psychoaffective?

A

La famille

108
Q

Qu’est-ce que la péri-famille?

A

l’environnement relationnel plus larde qui comprend les pairs, la société, la culture et les contraintes sociales (tout cet environnement va participer au développement de l’enfant)

109
Q

La péri-famille sert à quoi?

A

lorsque la famille est défaillante, des personnes de la péri-famille pourront prendre le relais et suppléer les manques, les carences, les défaillances familiales

110
Q

Le génogramme familial est plus souvent utilisé dans quel contexte?

A

thérapie ou intervention familiale

111
Q

Qui est à l’origine du génogramme et en quelle année?

A

Palo Alto, 1960

112
Q

Le génogramme est associé aux travaux de qui?

A

Murray Bowen

113
Q

À quoi sert le génogramme, selon Anaut (2005)?

A

construire et figurer une représentation graphique codifiée de la structure familiale et des liens relationnels familiaux, comprenant une investigation sur au moins 3 générations.

114
Q

Qui suis-je? je met en perspective une vision du groupe familial dans son ensemble (un tout indissociable, dans lequel chaque élément est lui-même partie de ce tout et le contient en lui-même)

A

Le génogramme

115
Q

Vrai ou Faux? le génogramme donne une image objective de l’histoire de la famille.

A

FAUX

subjective

116
Q

Vrai ou Faux? (Génogramme) il s’agit seulement de retracer la carte familiale et de représenter les liens familiaux.

A

FAUX
il s’agit aussi de travailler sur l’histoire familiale subjective telle qu’elle est transmise et perçue en laissant advenir les souvenirs et les émotions qui y sont liés

117
Q

Le génogramme est un outil de….(4 caractéristiques)

A
  • Diagnostique : support descriptif et projectif, aidant à la compréhension du fonctionnement de la famille et des liens familiaux
  • Médiation thérapeutique : permettant de travailler sur la dynamique familiale, les liens horizontaux, les liens verticaux et les transmissions transgénérationnelles
  • Polyvalent : utilisable avec la famille, le couple ou même avec des individus pour travailler les liens familiaux et la famille internalisée
  • Pluridisciplinaire : utilisable par des cliniciens se situant des des référentiels systémiques ou psychanalytiques
118
Q

Quels sont les 3 types d’informations importantes à relever dans la construction d’un génogramme?

A
  • Information démographique
  • Événements de vie considérés comme importants
  • Indications concernant les genres et les liens relationnels et les dates des événements
119
Q

Quels sont les principaux domaines d’exploration du génogramme?

A
  • Les émotions
  • Les rôles de chacun
  • Les comportements
  • La situation économique
  • Les relations interpersonnelles
120
Q

Qu’est-ce que permet le génogramme?

A

traduit graphiquement de l’information sur la famille d’une façon telle qu’il fournit une vue d’ensemble rapide de la composition familiale et des patterns familiaux complexes

121
Q

Qu’est-ce que le “mythe familial”?

A

noue les individus d’un groupe, il crée un système de contraintes et d’obligations. Ces rites forment un ensemble de relations qui est structuré inconsciemment et implique tous les membres de la famille.

122
Q

Qu’est-ce qu’un “mandat transgénérationnel”?

A

certaines obligations léguées par les générations antérieures qui traversent les générations, auxquels les sujets sont tenus de répondre, mais leur caractère implicite et inconscient peut s’exprimer par une souffrance.

123
Q

s’intéresser à la compétence familiale c’est ?

A

voir dans le groupe familial ses capacités à prendre en charge ses problèmes.

124
Q

Selon Guy Ausloos lorsqu’il parle de l’usage du génogramme, complétez la phrase : “ La famille va ______ ses propres _______ de _______ et ses _______, expérimenter ses ______ à ______ et à _______ les difficultés et ______ des _______ rigides, non opérants et porteurs de souffrance, par des ______ plus adaptés et plus souples.

A
  • Observer
  • Modes
  • Fonctionnement
  • Ressources
  • Capacités
  • Comprendre
  • Résoudre
  • Changer
  • Processus
  • Processus
125
Q

Dans la mobilisation des familles, l’information pertinente est celle qui ….

A

vient de la famille et y retourne (la famille découvre les informations qu’elles possède sur elle-même)

126
Q

Qu’est-ce que faire circuler la parole, dans le mobilisation des familles?

A

ce n’est pas seulement inviter chacun à s’exprimer, c’est une technique d’entretien familial qui consiste à faire circuler l’information et la parole entre les membres du groupe

127
Q

L’approche bioécologique est basée sur quel postulat?

A

le comportement humain résulte d’une adaptation progressive et mutuelle entre la personne et son environnement

128
Q

Qui suis-je? Je suis le phénomène de la continuité et du changement dans les caractéristiques biopsychologiques des êtres humains, en tant qu’individus et en tant que groupes.

A

Le développement humain

129
Q

Complétez la phrase suivante : “l’individu et son ______ sont des ______ qui s’________ mutuellement, changeant avec le ______ et s’_____ réciproquement aux _________ qu’ils connaissent

A
  • Environnement
  • Systèmes
  • Influencent
  • Temps
  • Adaptant
  • Transformations
130
Q

Qu’est-ce qui est une contribution importante de l’approche bioécologique?

A

considérer à la fois l’environnement immédiat et l’environnement éloigné d’une personne dans l’étude du comportement

131
Q

Faites les associations :
1- consiste en une interaction personne-environnement à l’intérieur de laquelle la personne en développement se voit offrir les conditions matérielles, émotives et sociales compatibles avec ses besoins et ses capacités à un moment donné
2- constitue une menace directe au développement ou une absence de “RÉPONSE DE 1”
3- pas universelles, équivalentes pour chacun dans tous les environnements fréquentés
4- ne sont ni absolus, ni statiques
5- fonction de l’adéquation entre les caractéristiques de la personne et celles de la niche environnementale dans laquelle elle s’insère
6- efforts d’adaptation aux demandes internes et externes, ils ne peuvent pas, au sens strict, être considérés comme inadaptés
A- Risque
B- Inadaptation
C- Adaptation
D- Comportements
E- Occasions
F- Risques ET Occasions
G- Influences environnementales

A 
1-E
2-A
3-G
4-F
5-C
6-D
132
Q

Qui suis-je? Interactions constantes et durables ayant lieu dans un environnement immédiat, premier moteurs du développement et affectés par les conditions environnementales dans lesquelles ils sont initiés.

A

Processus proximaux

133
Q

Quelle niche écologique permet de voir la fonction médiatrice du parent à l’égard de son enfant?

A

Mésosystème

134
Q

À quelle niche écologique appartient le réseau social parent (pour l’enfant)?

A

exosystèmique

135
Q

Quelle niche écologique influence considérablement les rôles et les fonctions des parents à l’égard des enfants?

A

Macrosystème

136
Q

Quels sont les 3 grands types de caractéristiques de l’ontosystème? et nommez un exemple pour chaque

A

Personnelles : sexe, couleur de la peau, prématurité, apparence physique
Dispositions personnes : curiosité, tendance à initier des activités, ouverture aux autres, impulsivité, apathie
Ressources individuelles : habiletés, expériences, connaissances, talents, défauts génétiques, handicaps physique ou mentaux

137
Q

Quel est le lien entre processus proximaux et les caractéristiques de la personne?

A

Ces dernières influencent la forme, la direction, le contenu et la puissance des processus proximaux, mais elles en sont aussi le produit

138
Q

Qu’est-ce qui est “bio” dans l’approche de Bronfenbrenner?

A

les facteurs biologiques imposent des limites au développement. Dans la mesure où l’environnement ne fournit pas les conditions et les expériences nécessaires au développement, le potentiel des personnes ne peut être actualisé

139
Q

Quels sont les 2 outils utilisés dans une lecture écologique d’une situation?

A

Grille d’évaluation écosystémique

Carte écosystémique

140
Q

Dans la grille d’évaluation écosystémique, qu’est-ce qu’un système focal?

A

le système qui fera l’objet du point de mire lors de l’analyse

141
Q

Avec la grille d’évaluation écosystémique quelles sont les 4 grandes questions à se poser?

A
  • Qu’y a-t-il à l’intérieur du système?
  • Qu’y a-t-il à l’extérieur du système?
  • Comment l’intérieur et l’extérieur du système sont-ils reliés?
  • Comment le système évolue-t-il avec le temps?
142
Q

Vrai ou Faux? L’approche bioécologique est une technique supplémentaire dans le coffre à outils de l’intervenant.

A

FAUX
elle est un coffre à outils en soi puisque des principes généraux guidant l’intervenant et diverses méthodes d’évaluation découlent de celle-ci

143
Q

Vrai ou Faux? les principes sur la “bonne manière” d’établir un génogramme n’existe pas?

A

Vrai

144
Q

Quelles sont les 6 catégories d’interprétation du génogramme?

A
  • Catégorie 1 : La structure familiale (la composition de la famille, la fratrie)
  • Catégorie 2 : Le cycle de vie (transitions auxquelles la famille s’adapte)
  • Catégorie 3 : Les modèles répétitifs à travers les générations (modèles de fonctionnement, relationnels, structurels)
  • Catégorie 4 : Le cycle de vie et le fonctionnement de la vie familiale (les coïncidences des événements de la vie, l’importance des transitions/traumatismes, réactions aux anniversaires)
  • Catégorie 5 : Les modèles relationnels et les triangles
  • Catégorie 6 : Équilibre et déséquilibres familiaux (structure familiale, rôles, niveaux et styles de fonctionnement, ressources)
145
Q

Quels sont les 2 modèles de cothérapies?

A

égalitaire

complémentaire

146
Q

Qu’est-ce qui est recherché entre les intervenants dans une cothérapie égalitaire?

A

le consensus entre les deux thérapeutes

147
Q

Quel problème pose la cothérapie égalitaire?

A

nous devons être responsables. Dans une cohtérapie égalitaire, qui est responsable de la conduite de la thérapie et de ses effets?

148
Q

Quels sont les 4 pièges de la cothérapie égalitaire?

A
  • Les 2 intervenants ne sont pas en accord et le risque est un conflit ouvert qui entraînera chacun à saboter les efforts de l’autre
  • Pour 2 intervenants qui s’apprécient et qui parfoi ont des liens d’amitié, cela provoquera une adaptation de l’un à l’autre et le résultat sera une thérapie “eau tiède” qui en fait n’est que le produit d’une négociation
  • Risque que provoque le fait que la famille ou le couple rencontrés peut analogiquement créer une différence entre les thérapeutes “je suis membre de l’équipe tel thérapeute et moi celle-ci”
  • question du leadership “moins il y a de hiérarchie exprimée, plus il y a de hiérarchie”
149
Q

Associez :
1-tout irait mieux si la patient allair mieux ou si l’autre partenaire changeait (le thérapeute peut finir par pense ça aussi)
2- celle qui est à la recherche de la lecture de la situation offrant le plus de possibilités d’ouvertures
3- il y a plusieurs difficultés dans l’exercice de la profession de thérapeute qui tiennent à la possibilité de l’exercice d’une certaine neutralité
A-neutralité épistémologique
B-“l’éthique du choix”
C-Causalité linéaires

A

1-C
2-A
3-B

150
Q

La neutralité épistémologique émane de quelle théorie?

A

le constructivisme radical

151
Q

Quelle est la fonction du cothérapeute dans une cothérapie complémentaire?

A

nourrir le processus thérapeutique en apportant des lectures alternatives de la situation rencontrée

152
Q

À quoi réfère cette citation : “Si je suis convaincu que la réalité que je construis est LA vérité, alors je me rends aveugle à d’autres perceptions qui me donneraient une vision différente de la situation”

A

La vision causaliste

153
Q

Qui suis-je? je suis définit comme étant une attitude qui augmente les choix possible.

A

L’éthique dans la cothérapie

154
Q

Vrai ou Faux? la question à débattre entre cothérapeute et thérapeute est celle de la vérité de l’interprétation.

A

FAUX
c’est plutôt sa fonctionnalité. Chaque lecture à la même valeur de vérité, mais toutes ne sont pas équivalentes en termes de fonctionnalité.

155
Q

Une lecture circulaire demande de passer du _______? au ________

A
  • Pourquoi

- Comment

156
Q

Si je parle de boucle en feedback je parle aussi de quoi?

A

causalité circulaire (logique cybernétique)

157
Q

Comment est définit le système dans le regard systémique 1 (modèle crise et changement)?

A

comme étant un ensemble contenant des éléments en interaction entre eux et avec l’ensemble. (Couple = nous considérons les 2 membres du couple comme des éléments certes distincts, mais appartenant à un même ensemble appelé couple)

158
Q

Quelles sont les 2 caractéristiques fondamentales de la lecture systémique premier modèle?

A
  • Un système est plus ou autre chose que la somme des éléments qu’il contient (l’autonomie du système)
  • Le changement ne restera pas isolé (si un élément change, tous les éléments du système vont changer de façon à rétablir une homéostasie)
159
Q

Vrai ou Faux? le changement est une adaptation.

A

FAUX
car il nécessite non pas de redisposer autrements les éléments antérieurs, mais une véritable invention de la part des partenaires

160
Q

Quel est le principe fondamental de la 2e systémie?

A

aucun système ne peut exister de manière isolée (tout système est en interaction avec son environnement

161
Q

Dans le modèle constructiviste, le dysfonctionnement d’un couple est lié classiquement à 4 choses, lesquelles?

A
  • Une cause (problématique personnelles chez l’un, voire les deux partenaires)
  • Problème de nature communicationnelle (boucles rigides redondantes)
  • L’impossibilité allégué de changer
  • À sa fuite dans le changement
162
Q

Qu’est-ce qui est une condition au renouvellement démocratique des pratiques d’empowerment?

A

l’importance d’étudier les rapports de pouvoir entre intervenants et client et leurs effets sur la prise de pouvoir des clients sur l’intervention.

163
Q

L’engouement autour du terme empowerment est dû à quoi?

A

en partie sur l’échec relatif des modèles traditionnels dits experts

164
Q

Complétez la phrase suivante : “L’empowerment renvoie au processus pour _____ du _____, à la _____ de l’______ et au degré réel de _______ exercé par les personnes.

A
  • Acquérir
  • Pouvoir
  • Capacité
  • Exercer
  • Contrôle
165
Q

L’empowerment est un concept à 2 types de niveaux

A

multidimensionnel (c’est une idéologie, mais aussi un résultat)
multiniveau (s’applique aux personnes, organisations ou communauté)

166
Q

Vrai ou Faux? l’empowerment est de nature écologique.

A

Vrai

il considère l’ensemble des facteurs influençant la prise de pouvoir des personnes

167
Q

L’empowerment suppose 4 choses, lesquelles?

A
  • La présomption de compétence des personnes
  • La prise en compte des dimensions individuelles et sociales des problème
  • La reconnaissance des facteurs d’inégalité sociale comme obstacles au développement des compétences
  • La reconnaissance de la capacité d’autodétermination des personnes étant vues comme des agents actifs capables d’évoluer et de transformer leur environnement social pour répondre à leurs besoins
168
Q

Quel est le principe directeur de l’empowerment?

A

L’égalité des acteurs

l’égalitariste

169
Q

L’empowerment vu comme une croyances implique quoi sous la vision de l’humain, des problèmes et du changement?

A

humain : toutes les personnes ont des compétences, la capacité d’en développer de nouvelle et sont capables d’autodétermination
Problème : ont une dimension collective, le déficit de pouvoir peut résulter d’un manque d’accès aux ressource
Changement : résulte d’une interaction entre les facteurs individuels, motivationnels et environnementaux, requiert un processus de conscientisation, se réalise par les personnes et prend la forme de solutions diverses

170
Q

L’empowerment vu comme un principe d’action implique quoi sous la vision de l’humain, des problèmes et du changement?

A

Humain : miser sur les forces et ressources, reconnaître les facteurs de motivation à agir, valoriser la diversité d’expression de compétences et du pouvoir, établir une relation égalitaire
Problème : la personne n’est pas la cause unique des problèmes, reconnaître les dimensions collectives des problèmes, les conditions qui constituent des freins à leur prise de pouvoir
Changement : agir à tous les plans (collectif et individuel), favoriser l’accès aux ressources, créer des occasions de dialogue entre les personnes, soutenir les actions signifiantes du point de vue des personnes

171
Q

Associez :
1- évoque une association entre personnes qui reconnaissent leur rôle mutuel, veulent et acceptent de s’engager, sont liées par des droits et des responsabilités et contribuent en termes de ressource et d’expertises
2- un sentiment partagé d’urgence face aux problèmes auxquels la personne est confrontée, un engagement conjoint dans la résolution démocratique des problèmes et une centration sur l’humanité commune ds acteurs en dépit de leurs différences de classe, de race, d’éducation, etc…
A- Alliance
B- Partenariat

A

1-B

2-A

172
Q

L’empowerment s’oppose à quoi? en termes de théorie ou de culture.

A

Paternalisme

173
Q

Quelles sont les 5 étapes de l’empowerment?

A

1- une conscientisation au regard de sa réalité (ind. et coll)
2- Une décision concernant l’action à mener et le développement des conditions requises (ressources et compétences)
3- Des actions en fue d’une transformation (des personnes ou des systèmes)
4- L’évaluation des résultats
5- Une nouvelle conscience de soi (de sa réalité et de son pouvoir)

174
Q

Qui suis-je? croire que mon avenir est déterminé par les actions d’autrui plutôt que par les miennes.

A

l’oppression intériorisée

175
Q

Complétez : Vision écologique de l’empowerment - interaction entre trois composantes …..

A

individuelle
motivationnelle
environnementale

176
Q

Quelle étape de l’empowerment consiste à décider du BUT et des MOYENS requis pour l’atteindre, puis à poser des gestes concrets en vue du changement?

A

Le soutien à la prise de décision et à l’action

177
Q

Pour prendre des décisions et passer à l’action dans les étapes de l’empowerment il faut 3 choses, lesquelles?

A

Motivation
possibilité
compétence

178
Q

Qui suis-je? je fait souvent partie des pratiques d’empowerment et je me définis comme suit : action visant à contrer les obstacles à l’accès aux services et à enseigner aux personnes des stratégies de revendication et de défense de leurs droits afin qu’elle gèrent elles-mêmes leurs besoins et diminuent leur dépendance à l’égard des institutions.

A

L’advocacy

179
Q

Complétez la phrase : “l’empowerment doit être compris comme un processus visant à modifier les _____ de _____ et entraînant un changement______ de la part des personnes _____ peu ou pas de _____ et de celles qui détiennent le _____ et l’______ dans différents systèmes et une _______ des forces en jeu.

A
  • Relations
  • Pouvoir
  • Bidirectionnel
  • Possédant
  • Pouvoir
  • Pouvoir
  • Autorité
  • Rééquilibration
180
Q

Certaines problématiques sont perçues comme nuisant à l’empowerment, nommez-en 3.

A

Santé mentale
déficits intellectuels
négligence
abus

181
Q

L’approche d’empowerment reconnâit 2 choses, valorise 1 chose et encourage 1 choses.

A

reconnait les compétences des personnes et la complémentarité des compétences professionnelles et des compétences expérientielles
valorise la diversité d’expression des compétences des personnes
encourage un rapport intervenant/usager fondé sur la réciprocité et l’égalité

182
Q

Qu’est-ce qui serait définit comme étant ce qui consiste à procurer toute l’information disponible aux usagers pour leur permettre de prendre des décisions éclairées?

A

Le pouvoir de l’intervenant

183
Q

Complétez la phrase : “Sur le terrain, on constate que la _____ de _____ “_______” et même “______” est plutôt complexe et suscite des questions lorsqu’il s’agit d’interventions à mener auprès d’individus ou de ______ plus _____.

A
  • Prise
  • Décision
  • “autonome”
  • “partagée”
  • Groupes
  • Vulnérables
184
Q

Associez (empowerment, repères):
1- XVIIe siècle
2-XXe siècle
3-Alinsky
4-Rappaport, Dunst, Trivette et Thompson
A-“l’empowerment oriente vers la reconnaissance et la promotion des forces individuelles et collectives qui entrent en jeu dans les situations, plutôt que de se centrer sur les problèmes et sur la correction des facteurs de risque ou des déficits, comme le proposent les modèles traditionnels de traitement ou de prévention.”
B-L’empowerment est utilisé dans le sens de délégation de pouvoir
C-Attaché au mouvement structurel qui conçoit le rôle de l’OC selon 5 éléments clés : Le pouvoir, l’intérêt personnel, le compromis, l’ego et le conflit
D-L’empowerment caractérise, aux USA, l’action sociale communautaire engagée dans la lutte contre l’oppression et l’acquisition de nouveaux droits

A

1-B
2-D
3-C
4-A

185
Q

Selon un peu tous les auteurs, qui est concerné par l’empowerment?

A

Tout le monde, les individus, les groupes, les communautés et les sociétés
dimension individuelle et collective

186
Q

Qui oriente le changement dans une approche d’empowerment?

A

Ce sont les personnes concernées par le changement

187
Q

Que veut dire “capacité d’autodétermination”?

A

croire que les personnes ont la compétence et le pouvoir d’agir pour changer les choses.

188
Q

Quels sont les 2 grands moyens au coeur du processus d’empowerment (individuel ou collectif)?

A

la conscientisation

l’action

189
Q

Le double mouvement continuel, entre conscientisation et action, donne quel caractère à l’empowerment?

A

son caractère dynamique

190
Q

Quels sont les 5 étapes du processus général d’empowerment, généralement?

A

1- une conscientisation au regard de sa propre réalité
2- une décision concernant l’action à mener et la mise en oeuvre des conditions requises
3- l’action individuelle ou collective, dirigée vers soi ou vers le social
4- L’évaluation ou la conscientisation des résultats et des conditions de réalisation de l’action
5- une transformation de soi ou des systèmes sociaux

191
Q

Quels sont les principaux fondements de l’approche d’empowerment?

A

1- présomption de compétence des individus et des groupes
2- la prise en compte des dimensions individuelle et sociale ou structurelle des problèmes
3- la reconnaissance des facteurs d’inégalité sociale comme obstacles à l’acquisition des compétences et du pouvoir
4- la reconnaissance de la capacité d’autodétermination des personnes, vues comme des agents capables de transformer leur environnement social afin de répondre à leurs besoins et d’évoluer

192
Q

Quels sont les 4 axes de l’approche d’empowerment?

A

Axe 1 : considère l’unité d’analyse “acteur en contexte”, laquelle renvoie à l’importance d’une prise en compte simultanée des conditions structurelles et individuelles du changement social et ce, peu importe le niveau d’analyse ou d’intervention retenu
Axe 2 : réside dans la négociation de la définition du changement visé et de ses modalités avec la ou les personnes concernées
Axe 3 : consiste dans la prise en compte des contextes d’application (toute intervention doit s’ajuster à des personnes et à des contextes singulier)
Axe 4 : renvoie au développement d’une démarche d’action conscientisante, laquelle implique d’orienter l’action transformatrice en fonction d’une analyse des liens d’interdépendance qui existent entre les facteurs individuels et les facteurs structurels en jeu dans une situation donnée

193
Q

Vrai ou Faux? le pouvoir est associé à l’action, soit à la capacité et au droit d’agir des acteurs dans un contexte donné, mais est aussi un phénomène relationnel.

A

Vrai

194
Q

Quelles sont les trois notions générales qui précisent le concept de pouvoir?

A

1- il n’y a pas de pouvoir sans allocation de ressources
2- le pouvoir implique une capacité d’employer ces ressources
3- il requiert une capacité stratégique vis-à-vis d’autrui de mobiliser et de combiner les ressources

195
Q

Vrai ou Faux? La relation de pouvoir et les possibilités d’action des acteurs se situent généralement dans un contexte.

A

Vrai

196
Q

Vrai ou Faux? la relation de pouvoir ne renvoie jamais à l’existence d’inégalités entre les acteurs.

A

FAUX

renvoie d’habitude à l’existence d’inégalités entre les acteurs

197
Q

Complétez la citation : “Le _____ doit être considéré dans toute sa ____ et dans sa ______ contradictoire, comme _____ même de l’_____ ______.”

A
  • Pouvoir
  • Richesse
  • Dynamique
  • Fondement
  • Action sociale
198
Q

Deux conceptions s’opposent, dans la relation pouvoir et individu / contexte, nommez les et nommez qu’elle est la différence.

A

Sociologie structurelle
Sociologie interprétative
La première est centrée surtout sur les aspects contraignants des structures des systèmes sociaux (l’objet sociétal l’emporte sur le sujet). La deuxième est surtout centrée sur la subjectivité et l’action du sujet dans l’explication des conduites

199
Q

Complétez : “Le pouvoir fait référence à la _____ et au ____ d’agir des personnes, c’est-à-dire à leur ____ de _____ des résultats et d’_____ sur les cours des _____ dans un ______ donné, caractérisé par des _____ et des _____, des ______ et des ______. L’action ou la compétence des personnes à agir dans un contexte donné.

A
  • Capacité
  • Droit
  • Capacité
  • Produire
  • Influer
  • Événements
  • Contexte
  • Règles
  • Ressources
  • Droits
  • Obligations
200
Q

Quelles sont les 4 dimensions du pouvoir?

A

1- l’action ou la compétence des personnes à agir dans un contexte donné
2- les résultats ou les conséquences des actions
3- la signification ou la rationalisation que les personnes donnent à leur action
4- le contexte ou les circonstances de l’action, c’est-à-dire les conditions habilitantes et contraignantes du contexte, incluant les conditions sur lesquelles les acteurs n’ont aucune prise, ainsi que les droits et les obligations qui sont en jeu dans un contexte donné

201
Q

Complétez : “ ______ et _______ sont indissociables”

A
  • Action

- Pouvoir

202
Q

Pour apprécier la compétence des personnes à agir il est nécessaire d’examiner ces 2 dimensions, lesquelles?

A

ce qu’elles disent qu’elles font et ce qu’elles font

203
Q

Quelle est la différence entre la 1ère cybernétique et la 2e?

A

dans la première : l’intervenant est vu extérieur à la situation, n’influençant pas la situation de la famille
dans la deuxième : l’intervenant est vu comme une influence comprise dans la situation

SVS-2003 (2 decks)

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