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SVS-2003 > Examen 1 - SVS-2003 > Flashcards

Examen 1 - SVS-2003 Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que la perspective généraliste du travail social?

A

l’habileté de travailler avec plusieurs modes d’intervention

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Q

Quels sont les 5 éléments centraux de l’approche généraliste - éclectique?

A
  • voir l’interdépendance et l’influence mutuelle des personnes avec leur environnement physique et social
  • Instaurer une relation de collaboration et d’authenticité entre le TS et les personnes
  • l’utilisation flexible d’un modèle de résolution de problème
  • l’évaluation holistique (globalité de l’être humain)
  • l’utilisation flexible et éclectique d’un large éventail de théories et techniques (choisies en fonction de la situation)
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3
Q

Quels sont les 3 niveaux d’abstraction des théories ?

A
  • Haut ou métathéories
  • Intermédiaires
  • Bas niveau
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4
Q

Quels sont les 2 théories en Métathéories?

A
  • Théorie écologique

- Théorie du développement humain

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5
Q

Quels sont les 5 théories en niveau intermédiaire d’abstraction des théories?

A
  • Théorie de l’attachement
  • Théorie centrée sur la personne
  • Théorie existentielle
  • Théorie féministe
  • Théorie constructiviste
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6
Q

Sur quoi, les théories avec un niveau d’abstraction élevé, travaillent?

A

Perspective du travail social généraliste / modèle de résolution de problème large

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7
Q

Sur quoi, les théories avec un niveau d’abstraction intermédiaire, travaillent?

A

La théorie relationnelle, du moi, cognitivo-comportementale, narratives / modèle de l’intervention de crise, modèle centré sur la tâche et intervention centrée sur la solution

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8
Q

Sur quoi, les théories avec un niveau d’abstraction bas, travaillent?

A

sur des populations ou des problèmes spécifiques

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9
Q

Vrai ou Faux? il existe une approche ou un modèle unique de pratique qui offre une compréhension suffisante pour faire face adéquatement aux problèmes de la vie.

A

Faux, 68% des TS considèrent avoir une pratique éclectique

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10
Q

L’approche généraliste prend racine où? et qu’est-ce qui reste toujours LA chose la plus importante (plus que le modèle ou la théorie)?

A
  • dans les valeurs du travail social

- La confiance de la personne

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11
Q

Quels sont les 2 facteurs communs sur lesquels porte maintenant la recherche?

A
  • l’alliance thérapeutique

- La rétroaction

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12
Q

Pourquoi choisir l’approche généraliste éclectique?

A
  • L’utilisation de multiples théories et leurs techniques d’intervention, selon la situation
  • Avoir une solution plus adapté à la complexité de la situation de chaque client
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13
Q

Quelles sont les habiletés relationnelles importantes à développer dans l’approche généraliste éclectique?

A
  • instaurer un esprit de collaboration lors de l’évaluation de la situation
  • Instaurer le sens du pouvoir d’agir pour contrer la démoralisation et augmenter l’espoir
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14
Q

L’approche Holistique, permet de tenir compte de plusieurs niveaux, lesquels?

A
  • Répondre aux besoins immédiats (mette en lien avec les ressources et services)
  • défendre les personnes sur le plan social (défendre leur droit)
  • Prendre en compte les contextes de vie des personnes (pauvreté, religion, culture)
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15
Q

En général, décrivez l’utilité des 3 niveaux d’abstraction des théories.

A
  • Haut : pour la compréhension globale de la situation
  • Intermédiaire : pour savoir quoi faire
  • Bas : pour une intervention axée sur un problème spécifique
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16
Q

Vrai ou Faux? La plupart des théories pour la pratique se retrouve dans le niveau bas.

A

Faux : intermédiaire, les modèles et les interventions de bas niveau prennent souvent racine dans le théories de niveau intermédiaire

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17
Q

Quelles sont les 5 grandes classes de théorie de niveau intermédiaire ?

A 
1- psychodynamique
2- cognitive-comportementale
3- humaniste
4- féministe
5- Post moderne
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18
Q

Catégorisation/classification théorique : Quelle est la vision des causes des problèmes humains, en psychodynamie?

A

Les expériences traumatiques ou inadéquates de soin dans l’enfance conduisent à des conflits intérieurs ou des déficits développementaux

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19
Q

Catégorisation/classification théorique : Quelle est la vision des causes des problèmes humains, cognitive-comportementale?

A

les comportements ou cognitions mal adaptés sont appris par conditionnement, renforcement ou modeling

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20
Q

Catégorisation/classification théorique : Quelle est la vision des causes des problèmes humains, humaniste ?

A

les défenses contrent les aspects douloureux des expériences antérieures conduisent à la perte de contact avec la réalité présente

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21
Q

Catégorisation/classification théorique : Quelle est la vision des causes des problèmes humains, féministe?

A

le système institutionnel patriarcal résulte dans l’exploitation et l’oppression des femmes et d’autres groupes marginalisés

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22
Q

Catégorisation/classification théorique : Quelle est la vision des causes des problèmes humains, post moderne?

A

les interprétations négatives de soi et de ses expériences de vie ou l’internalisation de discours culturels toxiques résulte en oppression et en marginalisation

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23
Q

Catégorisation/classification théorique : Quelle est le but de l’intervention, psychodynamie?

A

développer une compréhension cognitive et émotionnelle des liens existant entre les problèmes passés et présents

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24
Q

Catégorisation/classification théorique : Quelle est le but de l’intervention, cognitive-comportementale?

A

apprendre plus de pensées et de comportements adaptés

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25
Q

Catégorisation/classification théorique : Quelle est le but de l’intervention, humaniste?

A

développer une nouvelle conscience et signification des expériences présentes

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26
Q

Catégorisation/classification théorique : Quelle est le but de l’intervention, féministe?

A

augmenter la conscience de l’oppression et le pouvoir d’agir pour des changements personnels et sociaux

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27
Q

Catégorisation/classification théorique : Quelle est le but de l’intervention, post moderne?

A

développer une vision davantage positive de soi et de ses expériences de vie ou se libérer des hypothèses culturelles oppressives

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28
Q

Catégorisation/classification théorique : L’accent est mis :
-Sur le présent ou le passé?
-Sur les émotions, les cognitions ou les comportements
-Sur les symptômes spécifiques ou la croissance générale de l’individu
-Quel degré d’abstraction (ou de structure)
Pour la psychodynamie?

A
  • Passé et présent
  • Émotions et cognitions
  • Croissance générale
  • Bas/moyen
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29
Q

Catégorisation/classification théorique : L’accent est mis :
-Sur le présent ou le passé?
-Sur les émotions, les cognitions ou les comportements
-Sur les symptômes spécifiques ou la croissance générale de l’individu
-Quel degré d’abstraction (ou de structure)
Pour la cognitive-comportementale?

A
  • Présent
  • Cognitions et comportements
  • Symptômes spécifiques
  • Moyen/haut
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30
Q

Catégorisation/classification théorique : L’accent est mis :
-Sur le présent ou le passé?
-Sur les émotions, les cognitions ou les comportements
-Sur les symptômes spécifiques ou la croissance générale de l’individu
-Quel degré d’abstraction (ou de structure)
Pour l’humaniste?

A
  • Présent
  • Émotions
  • Croissance générale (vs la diminution des symptômes spécifiques)
  • Bas/moyen
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31
Q

Catégorisation/classification théorique : L’accent est mis :
-Sur le présent ou le passé?
-Sur les émotions, les cognitions ou les comportements
-Sur les symptômes spécifiques ou la croissance générale de l’individu
-Quel degré d’abstraction (ou de structure)
Pour féministe?

A
  • Présent et passé
  • Émotion, cognitions et comportements
  • Croissance générale
  • Bas/moyen
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32
Q

Catégorisation/classification théorique : L’accent est mis :
-Sur le présent ou le passé?
-Sur les émotions, les cognitions ou les comportements
-Sur les symptômes spécifiques ou la croissance générale de l’individu
-Quel degré d’abstraction (ou de structure)
Pour le post moderne?

A
  • Présent et passé
  • Cognitions
  • Croissance générale
  • Bas/moyen
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33
Q

Quel est le but “général” de la psychodynamie?

A

Rendre conscient ce qui est inconscient

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34
Q

Érikson, amène une nuance importante dans l’évolution des théories psychodynamiques sur les stades, quelle est-elle?

A

Parle de stades “psychosociaux” plutôt que psychosexuels = prise en compte des aspect sociaux du développement

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35
Q

Quels sont les 4 modèles attachés à la psychodynamie?

A
  • Structurel
  • Relationnel
  • Psychologie du moi
  • Attachement
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36
Q

Dans les théories psychodynamiques, l’intervention est vue comme?

A

une expérience corrective de l’émotion

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37
Q

Si je dis : “la personne n’est pas seulement un comportement, elle l’a réfléchie” et “les comportement et les cognitions sont appris et peuvent être désappris ou modifier” je suis dans quelle théorie?

A

Cognitive-comportementale

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38
Q

Si je dis : “cette théorie prend racine dans la croyance de l’importance de la relation thérapeutique” et “perte de contact avec le réel”, je parle de quel type de théorie?

A

Humaniste

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39
Q

Si je dis : “les problèmes individuels et sociaux prennent racine dans l’institutionnalisation des privilèges masculin qui sont reliés à la domination et à l’exploitation des personnes”, de quel type de théorie je parle?

A

heu… un peu évident, mais quand même féministe!

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40
Q

Si je dis : “l’expérience humaine est socialement construite à travers le langage ce qui s’oppose avec les tenants de l’existence d’une réalité objective”, de quel type de théorie je parle?

A

post moderne

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41
Q

intérêt principal de la théorie post moderne?

A

l’intersection entre pouvoir, discours social et culture dans le développement des significations pour les personnes

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42
Q

Qu’est-ce qu’une approche inductive?

A

prennent racine dans le regard porté sur l’action qui est ou qui a été réalisée

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43
Q

L’approche inductive implique 2 choses, lesquelles?

A
  • L’acquisition des connaissances dans l’action

- Réflexion dans l’action

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44
Q

Définissez la communication :

A

l’acte, par une ou plusieurs personnes, d’émettre et de recevoir des messages qui sont déformés par les parasites, surviennent dans un contexte, ont des effets (et une dimension morale) et offrent une possibilité de rétroaction

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45
Q

Quels sont les 8 éléments de toute communication ?

A
  • Le contexte
  • L’émetteur - destinataire
  • Le message
  • Le canal
  • Les parasites
  • Les processus d’émission ou encodage
  • La rétroaction
  • La préparation du terrain, l’effet et la morale
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46
Q

La communication est 3 choses? (descriptives)

A
  • Inévitable (on ne peut pas ne pas communiquer)
  • Intentionnelle (toujours une intention)
  • Irréversible
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47
Q

Quels sont les 3 éléments particulièrement importants pour l’intervenant dans l’intervention?

A
  • La conscience de soi
  • L’estime de soi
  • Le dévoilement de soir
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48
Q

Qu’est-ce que le Soi Dévoilé?

A

Ce que vous savez de vous, que vous montrer à l’autre = connu de soi et d’autrui

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49
Q

Qu’est-ce que le Soi Aveugle?

A

Ce que je suis que je ne vois pas, mais que les autres voient = inconnu de soi, mais connu d’autrui

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50
Q

Qu’est-ce que le Soi Caché?

A

Ce que vous savez de vous, que vous cachez à l’autre = connu de soi, mais inconnu de l’autre

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51
Q

Qu’est-ce que le Soi Inconnu?

A

Ce que je suis que je ne vois pas et que personnes voient = inconnu de soi et d’autrui

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52
Q

Quels sont les facteurs influant sur l’ouverture de soi?

A
  • Se fait généralement avec des gens en qui nous avons confiance
  • est plus facile pour les gens qui sont sûr d’eux-mêmes, sociable et/ou extravertis
  • varie selon les thèmes
  • est plus facile chez les femmes que chez les hommes
  • varie selon la culture
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53
Q

Quels sont les avantages de la révélation de soi pour le client?

A
  • permet de mieux se connaître
  • permet d’améliorer sa communication
  • permet de créer une relation de confiance
  • améliore sa capacité à faire face aux problèmes
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54
Q

Quels sont les risques de la révélation de soir pour le client?

A
  • rejet social et personnel

- perte matérielle (ou d’enfant)

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55
Q

Vrai ou Faux? Entendre et écouter sont identiques.

A

Faux

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56
Q

Quels sont les obstacles principaux à l’écoute efficace?

A
  • La tendance à se soucier de soi
  • La tendance à se préoccuper de problèmes extérieurs sans rapport avec le propos
  • La tendance à reconstruire des messages de manière à ce qu’ils reflètent vos propres attitudes, préjugés, besoins et valeurs
  • La tendance à déformer les messages en fonction du facteur ami-ennemi
  • La tendance à entendre ce que l’on prévoit entendre de la personne plutôt que d’entendre ce que la personne dit vraiment
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57
Q

Donnez la définition de l’écoute active :

A

l’organisation en un tout signifiant de la compréhension que l’on a du message global du locuteur

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58
Q

Quelles sont les 3 fonctions de l’écoute active?

A
  • Aide l’auditeur à vérifier sa compréhension de ce que dit le locuteur et ce qu’il veut dire
  • Valide les sentiments éprouvés par le locuteur à propos de la situation
  • Incite le locuteur à explorer ses sentiments et ses pensées
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59
Q

Quelles sont les 3 Techniques pour maîtriser l’écoute active?

A
  • Paraphraser
  • Exprimer sa compréhension des sentiments du locuteur
  • Poser des questions
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60
Q

Qu’est-ce qui, dans la communication, est :

  • essentielle pour partager notre compréhension du message
  • tributaire de la culture
  • doit être immédiate, claire et directe
  • ne pas être ignorée
A

La rétroaction

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61
Q

Qu’est-ce qui, dans la communication, rassemble tout ça :

  • caractère dénotatif ou connotatif
  • provient de gens
  • attachée à des référents du monde réel
  • un même terme peut en avoir plusieurs
  • les mots ne communiquent qu’une petite partie de celle-ci
A

La signification

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62
Q

Quels sont les 3 types de communication non verbale?

A
  • Les mouvements corporels
  • Les mouvements faciaux
  • Les mouvements oculaires
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63
Q

Nommez des exemples de communication non verbale :

A
  • L’accentuation : frapper son poing sur la table en donnant son point de vue
  • Le renforcement : faire un clin d’oeil à qqun quand il fait quelque chose de bien, ou le thumb up, en même temps que de lui dire que c’est bien
  • La contradiction : “je suis heureux”, mais pleurer en même temps
  • La régularisation : le contact visuel afin de démarrer la discussion
  • La répétition : littéralement répétez le mouvement de qqun (en-dessous de l’eau deux personnes se font signe de remonter à la surface)
  • La substitution : thumb up au lieu de dire bien joué
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64
Q

Quelles sont les fonctions des mouvements oculaires ?

A
  • demander une rétroaction
  • indiquer que le canal de communication est ouvert
  • indiquer la nature de la relation
  • réduire la distance
65
Q

Quelle est la distance associé à une “bulle” Intime?

A

45 cm ou moins (conjoint)

66
Q

Quelle est la distance associé à une “bulle” Personnelle?

A

45 cm à 1.25 m (amis, favorise les confidences)

67
Q

Quelle est la distance associé à une “bulle” Sociale?

A

1.25 m à 3.6 m (relations plus formelles)

68
Q

Quelle est la distance associé à une “bulle” Publique?

A

3.6 m et + (orateur et son public)

69
Q

Quels sont les éléments qui influent sur la communication reliée à l’espace?

A
  • La culture
  • La position social
  • Le contexte
  • Le sujet traité
  • Le sexe et l’âge
  • L’évaluation négative ou positive
70
Q

Quels sont les 5 types de communication par le toucher?

A
  • L’émotion positive
  • L’espièglerie (manifester son intention de jouer)
  • L’exercice d’une influence (orienter le comportement de l’autre; se faire obéir ou capter l’attention)
  • L’accomplissement d’un rite (poignée de main de bienvenue ou d’au revoir)
  • La réalisation d’une tâche (enlever une poussière du visage de l’autre)
71
Q

Qu’est-ce que le paralangage?

A

l’aspect vocal (mais non verbal) de la parole. La manière dont on dit quelque chose (l’accent ou l’intonation, le débit, le volume, le rythme)

72
Q

La théorie de l’attachement se base sur quoi?

A
  • Lien entre privation maternelle et délinquance
  • pont entre vie émotionnelle et attachement
  • Les émotions sont le reflet de l’état des liens affectifs d’une personne
73
Q

Quels sont les 4 types d’attachement?

A
  • Sécure
  • Insécure évitant
  • Anxieux ambivalent
  • Désorganisé
74
Q

Le développement de l’attachement passe par 4 choses lesquelles?

A
  • La sensibilité du parent à détecter et bien interpréter les signaux de l’enfant
  • La proximité du parent dans les réponses émotives positive, les contacts physique affectueux fréquents et de longue durée
  • L’engagement du parent dans le développement de son enfant
  • La réciprocité : connaissance des préférences de l’enfant et initiation d’interaction et ajustement en fonction de la réponse
75
Q

Qu’est-ce qui peut influencer, chez le parent, le développement de l’attachement?

A
  • Le bien-être général du parent :
  • L’état émotif
  • Les représentations mentales du rôle parental
  • Le soutien social et le développement d’un attachement insécurisant
  • La qualité de la relation conjugale
76
Q

Qu’est-ce qui caractérise un attachement sécurisé?

A
  • l’enfant a confiance dans son parent
  • l’enfant mérite d’être aimé
  • l’enfant conçoit que son environnement est sécuritaire
  • l’enfant mérite que ses besoins soient entendus et comblés
77
Q

Qu’est-ce qui caractérise un attachement insécurisant-ambivalent ou anxieux?

A
  • l’enfant ne sait pas à quoi s’attendre de son parent
  • l’enfant ne peut s’éloigner qu’au risque de manquer un moment d’affection
  • l’enfant doit découvrir comment amener son parent à s’occuper de lui
78
Q

Qu’est-ce qui caractérise un attachement insécurisant-évitant?

A
  • l’enfant doit faire preuve de vigilance afin de se protéger des comportements punitifs et de rejet adoptés par son parent
  • l’enfant doit oublier ses besoins afin de ne pas être blessé ou rejeté
  • l’enfant doit satisfaire les besoins de son parent pour éviter d’être rejeté
  • l’enfant doit oublier ses besoins et prendre soin de son parent afin d’être aimé
79
Q

Qu’est-ce qui caractérise un attachement désorganisé?

A
  • l’enfant ne sait pas comment faire pour que l’on réponde à ses besoins ce qui engendre du désespoir
  • l’enfant doit se protéger, mais ne sait pas comment faire ce qui l’incite à créer son monde à lui
80
Q

Quelles sont les 2 cibles d’intervention dans l’attachement?

A
  • La qualité des soins

- Les facteurs psychosociaux

81
Q

Associez les 4 types d’attachement enfant aux 4 types d’attachement adulte.

A

Sécure = L’autonome
Insécure anxieux/ambivalent = Le préoccupé
Insécure évitant = Le détaché
Désorganisé = Le craintif

82
Q

Quelles sont les 2 dimensions de l’attachement adulte en relation conjugale?

A
  • sécurité relationnelle

- peur de l’abandon et de la recherche de l’intimité

83
Q

Texte - Le constructivisme propose quoi?

A

de voir le monde non comme une réalité à découvrir, mais comme un phénomène que nous construisons sans cesse.

84
Q

Texte - Vrai ou Faux? L’intervenant peut avoir un regard objectif, neutre et extérieur sur la famille.

A

Faux, un système humain n’est pas simplement un système d’individus en relations, mais bien un système de constructions du monde en relation.

85
Q

Texte - Qu’est-ce que l’autoréférence?

A

désigne le processus par lequel l’intervenant porte attention à son expérience et s’y réfère afin de mieux connaître et de mieux comprendre le système en présence

86
Q

Texte - Assemblage et résonances : qu’est-ce qu’un assemblage?

A

un processus dans lequel sont impliqués, à un moment donné, d’innombrables éléments qu’on ne peut tous repérer (l’ensemble créé par différents éléments en interrelation dans une situation particulière)

87
Q

Texte - Assemblage et résonances : qu’est-ce qu’une résonance?

A

formée à l’intersection d’éléments qui sont communs aux différents systèmes en présence, nous parlent de la manière singulière, originale et imprévisible dont les différents systèmes en présence se font écho

88
Q

Texte - Assemblage et résonances : à quoi sert la pratique des résonances?

A
  • favorise la création d’une alliance et d’une certaine solidarité
  • amène à reconnaître qu’il n’y a pas une seule voie pour parvenir au changement (composer avec le changement)
89
Q

Texte - Quelles questions faut-t-il se poser lors de l’analyse de la demande?

A
  • À qui la demande est-elle adressée?
  • Qui la fait et au nome de qui et de quoi?
  • Qui concerne-t-elle?
  • Pour quoi faire?
  • Pourquoi maintenant?
90
Q

Texte - l’analyse de la demande permet quoi?

A
  • De constater qu’à l’intérieur d’une même famille, il peut y avoir plusieurs demandes, d’ailleurs souvent contradictoires
  • comment la demande n’émane pas forcément et pas uniquement de la famille
91
Q

Texte - Qu’est-ce qu’un “contexte” social?

A

l’ensemble des circonstances qui entourent un fait.

92
Q

Texte - Que veut dire Coconstruire des hypothèses?

A

se pencher sur une situation en étant dans un processus d’hypothèses et de réflexion, plutôt qu’en se situant dans un système où l’on classe la famille selon des grilles pré-établies (reviendrait à diagnostiquer)

93
Q

Texte - L’approche narrative fonctionne comment dans la définition du problème?

A

c’est davantage le problème qui crée le système que le système qui crée le problème (externalisation du problème)

94
Q

Texte 2 - Quelle est la triade d’aide du casework?

A

Motivation
Capacités
Ressources

95
Q

Texte 2 (casework) - Définissez un “problème”.

A

La difficulté telle que ressentie, perçue et présentée par le client lui-même

96
Q

Texte 2 (casework) - Définissez une “personne”.

A

personne qui a besoin d’aide pour que le moi continue son développement en s’exerçant sur un point particulier, le problème

97
Q

Texte 2 (casework) - Définissez le “moi”.

A

L’instance - permettant vie et croissance - par laquelle une personne perçoit la réalité interne et externe, décode sa signification, trouve des façons diverses de s’adapter à cette réalité par l’attaque ou la fuite, la modification ou le compromis

98
Q

Texte 2 (casework) - Définissez la motivation.

A

représente ce que la personne veut et la force avec laquelle elle le veut, c’est-à-dire ses buts et ses objectifs immédiats ainsi que la force de la pression qu’elle ressent à l’égard de ces buts (les désirs et l’énergie qu’une personne manifeste par rapport à une situation ou à un problème en particulier)

99
Q

Texte 2 (casework) - La pression motivante est faite de la _______ du ______ et de la ______ de l’_______

A
  • poussée
  • malaise
  • tirée
  • espoir
100
Q

Texte 2 (casework) - Définissez la capacité.

A

Aptitudes d’ordre affectif, intellectuel et physique que le client peut utiliser, seul ou avec de l’aide, dans un avenir relativement proche

101
Q

Texte 2 (casework) - Quelles sont les 2 catégories d’aptitude dans les capacités ?

A
  • affectif et cognitif

- physique

102
Q

Texte 2 (casework) - Définissez le “processus de résolution de problème”.

A

un ensemble mouvant de transactions qui résultent de l’activité des éléments en présence : le client, les personnes, les conditions d’espace et de temps, le TS et son service.

103
Q

Texte 2 (casework) - Quelles sont les étapes (autour du problème) de la phase initiale?

A
  • Décrire la nature du problème
  • La signification du problème
  • Les efforts accomplis pour affronter la résolution du problème
  • La nature de la solution ou des fins demandées de l’intervention
  • La nature réelle de ce service et ses moyens
104
Q

Texte 2 (casework) - Complétez : Motivation = balance entre _______ et _______

A

Espoir et malaise

105
Q

Texte 2 (casework) - En gros, quel est le double objectif du casework?

A

résolution de problème

promotion de la capacité de croissance

106
Q

Texte 2 (casework) - Dans ce dernier quelles sont les 2 catégories de communications verbales?

A

Question et commentaire

informations et conseils

107
Q

Texte 2 (aînés) - Définissez la communication interpersonnelle.

A

D’une part, un processus créatif de construction de croyances partagées entre 2 ou plusieurs personnes et, d’autre part, le moyen pratique pour entrer en relation avec l’autre

108
Q

Texte 2 (aînés) - Qu’est-ce que la théorie de l’accommodation?

A

Sous-tend que le langage (verbal ou non) auquel ont recours des individus est d’abord et avant tout orienté, voire guidé par les croyances et les attitudes que ces même individus entretiennent l’un par rapport à l’autre (processus d’émissions unidirectionnelles de messages, modelés sur des croyances négatives quant au vieillissement)

109
Q

Texte 2 (aînés) - Qu’est-ce que la sur-accommodation et quels sont ses effets?

A

Un peu le même processus d’infantilisation, mais avec des adultes, même si elle est faite pour faciliter la compréhension de l’aîné, l’émetteur mesure mal les conséquences d’âgisme implicite

110
Q

Texte 3 (attachement) - Définissez la relation d’attachement.

A

présentée comme étant le contexte dans lequel l’enfant fait ses premiers apprentissages, ceux-ci soient de nature affective, sociale ou cognitive

111
Q

Texte 3 (attachement) - Quels sont les facteurs de risque reliés à l’attachement?

A
  • Pauvreté
  • Détresse psychologique parentale
  • La toxicomanie
  • L’isolement sociale
  • La criminalité
  • Le manque de soutien de la communauté
112
Q

Texte 3 (attachement) - Décrivez l’attachement de type sécure

A

le parent se distingue par sa sensibilité aux demandes d’attention et aux besoins de son enfant. L’enfant sécure qui a connu des soins cohérents, sensibles et attentifs à ses besoins parvient à établir un meilleur équilibre entre l’exploration autonome de son environnement et la dépendance (grande prévisibilité, cohérence et chaleur).

113
Q

Texte 3 (attachement) - Décrivez l’attachement de type insécure-évitant

A

: le parent est vu comme étant relativement inaccessible et fermé aux signaux de son enfant. L’enfant évitant manifeste quant à lui de l’évitement physique et affectif envers son parent et il n’utilis pas ce dernier pour l’aider à gérer la détresse ou pour faciliter l’exploration de l’environnement (grande prévisibilité, cohérence bizarre et chaleur descend).

114
Q

Texte 3 (attachement) - Décrivez l’attachement de type Insécure-ambivalent.

A

le parent répond d’une manière inconsistante aux besoins manifestés par leur enfant. Les enfants ambivalents montrent de la résistance et des comportements conflictuels avec le parent ou encore une immaturité excessive (aucune prévisibilité, cohérence bizarre, bonne chaleur).

115
Q

Texte 3 (attachement) - Décrivez l’attachement de type Insécure-désorganisé

A

le parent à des comportements menaçants ou apeurés en présence de l’enfant. Absence chez l’enfant de stratégies d’attachement cohérentes et organisées qui se manifeste entre autre par des comportements contradictoires d’approche et d’évitement à l’endroit du parent et par de l’appréhension en sa présence (l’enfant manifeste des comportements inusités, ne reflétant pas de stratégie de cohérence pour gérer la détresse).

116
Q

Texte 3 (attachement) - Lequel des 4 types d’attachement est reconnu pour amener les plus grands problèmes de développement et d’adaptation chez l’enfant?

A

insécure-désorganisé

117
Q

Texte 3 (attachement) - Quels sont les trois types de programmes d’intervention avec les familles vulnérables et maltraitantes?

A
  • Axé sur l’écologie familiale
  • Basé sur les principe d’attachement
  • Changement des représentations parentales et intervention chez les populations à risque élevé
118
Q

Texte 3 (attachement) - Quelles sont les 3 composantes importantes des programmes d’intervention visant l’amélioration des patrons d’attachement chez les populations à haut risque?

A
  • Bien interpréter les besoins et les états affectifs de l’enfant
  • Apprendre à prodiguer des soins appropriés en dépit des expériences antérieures difficiles et des préoccupations personnelles actuelles
  • Fournir un environnement interpersonnel propice au développement des habiletés de régulation émotive et comportementale de l’enfant
119
Q

Texte 4 (TCC - 3 vagues) - Que vise les TCC?

A

par l’application d’une méthodologie rigoureuse, visent à comprendre et modifier les comportements humains afin de traiter les troubles psychologiques.

120
Q

Texte 4 (TCC - 3 vagues) - Qu’est-ce qu’une “vague”?

A

réfère à un regroupement de thérapies qui partagent un ensemble de caractéristiques communes en ce qui a trait à leur philosophie, à leur théorie ainsi qu’à leurs objectifs et méthodes

121
Q

Texte 4 (TCC - 3 vagues) - La première vague est représentée par quoi?

A

Par des thérapies comportementales (tirant leur origine du béhaviorisme), portant leur attention sur les comportements observables, lesquels sont LES SEULS à pouvoir être étudiés étant donnée la capacité à les mesurer et à les quantifier. (N’ayant pas accès au cerveau et à la pensée, nous pouvons voir les comportements et ces derniers sont appris donc ils peuvent être désappris)

122
Q

Texte 4 (TCC - 3 vagues) - Qu’est-ce que le conditionnement répondant?

A

Conditionnement classique, Pavlov, On souhaite modifier le comportement en agissant sur les antécédents ou les stimuli qui précèdent le comportement (Stimulus-réponse)

123
Q

Texte 4 (TCC - 3 vagues) - Qu’est-ce que le conditionnement opérant?

A

un comportement normal ou pathologique est conditionné par ses conséquences. Vise à contrôler le comportement en établissant une contingence de CAUSALITÉ avec ce qui suit immédiatement ce comportement dans le temps

124
Q

Texte 4 (TCC - 3 vagues) - Qu’est-ce qu’un renforcement positif? négatif? une punition positive? une punition négatice?

A
  • l’ajout d’une conséquence agréable
  • le retrait d’une conséquence désagréable
  • l’ajout d’un conséquence désagréable
  • le retrait d’une conséquence agréable
125
Q

Texte 4 (TCC - 3 vagues) - Qu’est-ce qui caractérise la 2e vague?

A

L’arrivée des sciences cognitives (l’accès à la pensée) a permis d’étudier l’influence des processus cognitifs dans la souffrance psychologique et l’apparition de comportement pathologiques

126
Q

Texte 4 (TCC - 3 vagues) - Comment fonctionne le modèle ABC?

A

-Met en évidence l’idée selon laquelle les individus ne réagissent pas aux événements en tant que tels, mais à l’interprétation qu’ils en font.
A = l’événement déclencheur
B = les croyances irrationnelles (pensées automatiques) provenant de schémas cognitifs inadaptés
C = Réponse émotionnelle et comportementale à A

127
Q

Texte 4 (TCC - 3 vagues) - Quel est le but de l’intervenant dans cette approche (2e vague)?

A

faire une restructuration cognitive en ébranlant les pensées irrationnelles (ou automatiques) pour les remplacer par des pensées plus réalistes ou rationnelles

128
Q

Texte 4 (TCC - 3 vagues) - Le questionnement socratique est utilisé surtout dans quelle vague?

A

2e vague

129
Q

Texte 4 (TCC - 3 vagues) - Les approches de 1ère et 2e vague tentent de modifier quoi?

A

la forme et la fréquence des pensées, émotions et comportements problématiques (changement de 1er ordre = agir sur les symptômes

130
Q

Texte 4 (TCC - 3 vagues) - Comment se caractérise la 3e vague?

A

Plus proche de la 1ère vague que de la 2e, elle repose sur une analyse en profondeur des comportements, mais en y ajoutant des concepts tels que : la conscience, l’acceptation, le moment présent, les valeurs, la compassion, la relation thérapeutique. Vision du monde fondée sur le CONTEXTUALISME FONCTIONNEL (les raisons qui expliquent les pathologies sont dans le contexte et non dans la personne)

131
Q

Texte 4 (TCC - 3 vagues) - Que signifie le “contexte” dans les théories de 3e vague?

A

réfère aux échanges entre l’individu et l’environnement, lesquels sont continuels et changeants

132
Q

Texte 4 (TCC - 3 vagues) - Les changements, dans la 3e vague, sont de quel ordre?

A

2e ordre : chercher à agir sur la relation de l’individu à ses symptômes. Ce ne sont pas les symptômes qui font mal à la personne, mais plutôt l’effet des symptômes sur la vie de la personne

133
Q

Texte 4 (TCC - 3 vagues) - Quel est l’avantage de l’approche contextuelle?

A

vision normalisante du problème

134
Q

Texte 4 (TCC - 3 vagues) - L’ABC fonctionne comment dans les approches de 3e vague?

A

A = antécédent (ou événement déclencheur)
B = représente un comportement observable
C = la conséquence (la fonction du comportement, son utilité)
Exemple, Quand Pierre doit entreprendre des tâches ménagères, il se sent anxieux (A) et il a alors l’habitude d’aller faire la sieste (B) la fonction de la sieste étant l’évitement émotionnel (C) et ce comportement est renforcé négativement car il enlève une conséquence désagréable

135
Q

Texte 4 (TCC - 3 vagues) - Vrai ou Faux? dans les approches de 3e vague, ces dernières misent sur la modification des comportement publics plutôt que privés.

A

Vrai

136
Q

Texte 4 (TCC - 3 vagues) - Qu’est-ce qui est au centre de la plupart des modèles thérapeutiques de 3e vague, comme fonction des comportements?

A

L’évitement

137
Q

Texte 4 (TCC - 3 vagues) - Vrai ou Faux? Pour les approches de 3e vague, entretenir des pensées est perçu comme un comportement au même titre que n’importe quel autre comportement.

A

Vrai

138
Q

Texte 4 (TCC - 3 vagues) - En général, les théories de 3e vague vise à faire faire quoi à l’individu?

A

la distanciation, le “moi observateur”

139
Q

Texte 4 (TCC - 3 vagues) - Quelle est la différence entre nomothétique et Idiographique?

A

Nomothétique : on tente de dégager des lois globales s’appliquant à toute la population, comme le caractère plaisant de certaines activités et l’augmentation de ces dernières
Idiographique : il n’y a pas d’a priori quant au caractère renforçant d’une activité, l’efficacité d’une intervention est jugée à partir de sa capacité à améliorer l’humeur et à augmenter la fréquence du comportement cible de l’individu dans un contexte spécifique

140
Q

Texte 4 (TCC - 3 vagues) - Vrai ou Faux? la 3e vague n’accordent pas une grande importance aux processus impliqués dans la relation thérapeutique.

A

Faux, c’est celle qui lui accorde la plus grande importance

141
Q

1ère vague, tient compte de quoi?

A

Action réaction (comportement uniquement)

142
Q

2e vague, tient compte de quoi?

A

Pensées et comportement (interne à l’individu)

143
Q

3e vague, tient compte de quoi?

A

Comportement, les pensées et le contexte

144
Q

Qu’est-ce qu’un stimulus inconditionnel?

A

Exemple : un steak pour un chien. Qu’importe le chien, il salivera à toutes les fois qu’il le verra

145
Q

Qu’est-ce qu’un stimulus conditionnel?

A

stimulus neutre, Exemple : la cloche dans l’expérience de Pavlov

146
Q

Quelles sont les 2 façons de faire augmenter la fréquence d’apparition d’un comportement selon le conditionnement opérant de 1ère vague?

A
  • (Renforcement positif) Ajouter une conséquence agréable

- (Renforcement négatif) Enlever une conséquence désagréable

147
Q

Quelles sont les 2 façon de faire diminuer la fréquence d’apparition du comportement selon le conditionnement opérant de 1ère vague?

A
  • (Punition positive) Ajouter une conséquence désagréable

- (Punition négative) Enlever une conséquence agréable

148
Q

Quels sont les 3 types d’apprentissage sociale selon la 1ère vague?

A
  • Par observation
  • Par modelage
  • Par identification
149
Q

Expliquez l’apprentissage social par observation.

A

Je regarde les comportements des autres et si je vois qu’ils ont des récompenses je ferai sûrement pareil

150
Q

Expliquez l’apprentissage social par modelage.

A

Le prof nous enseigne à faire une évaluation sociale d’une façon et nous la reproduisons

151
Q

Expliquez l’apprentissage social par identification.

A

Nous tenons quelqu’un en estime et nous voulons être comme lui

152
Q

Quelles sont les 2 vagues qui considèrent la pensée comme un comportement?

A

2-3

153
Q

Quels sont les 14 principes fondamentaux de l’intervention cognitive (TCC)?

A
  1. Les émotions sont surtout causés par les pensées ou la perception plutôt que par les événements
  2. Les événements, les pensées, les émotions, les comportements et les réactions physiologiques s’influencent mutuellement
  3. Les émotions dysfonctionnelles sont habituellement causées par des pensées irréaliste (il faut donc prendre conscience que nous avons ces pensées)
  4. La tendance innée de faire 3
  5. L’adulte contribue à maintenir et à accentuer ses émotions dysfonctionnelles et, par conséquent, sa détresse.
  6. Seuls des efforts prolongés et soutenus permettent de modifier les pensées, les émotions et les comportements dysfonctionnels
  7. Une pensée rationnelle (appuyé par des preuves) conduit à une RÉDUCTION de la fréquence, de l’intensité et de la durée des émotions dysfonctionnelles.
  8. Une bonne relation thérapeutique est essentielle à une intervention cognitive efficace
  9. L’intervention cognitive est basée sur un modèle éducatif (enseignant-élève)
  10. Utilisation du questionnement socratique (c’est quoi les preuves? est-il possible de voir les choses autrement? et SI cela se produisait quelles en seraient les conséquences?)
  11. Les travaux à domicile constituent un élément essentiel de l’approche cognitive
  12. cette approche est active, et directive (les entrevues sont structurées)
  13. L’intervention est généralement brève (15 rencontres)
  14. L’approche est basé sur un modèle de 6 étapes
154
Q

Quelles sont les 6 étapes du modèle cognitif?

A
  • le client se familiarise avec les principes fondamentaux du modèle
  • il prend conscience de ses pensées au moment où il ressent des émotions dysfonctionnelles
  • Il apprend à sonder ses pensées pour en examiner la validité
  • il substitue des interprétations plus appropriées aux pensées inappropriées
  • il tient compte des résultats en modifiant ses comportement innapropriés
  • il apprend à reconnaître , puis à modifier ses attitudes dysfonctionnelles de même que les croyance dysfonctionnelles qui leur sont sous-jacentes
155
Q

Au fond la 2e vague voit les réponses-stimulus de quelle façon?

A

Quand un événement arrive, tout dépendant de la lunette que VOUS y mettez vous aurez une émotion différente

156
Q

3e vague, comment le comportement est compris?

A

en termes de conséquence ou d’effet qu’il produit dans l’environnement (et vice-versa)

157
Q

Expliquez le contextualisme fonctionnel.

A

Dans cet environnement là quelle était la fonction de ce comportement là

158
Q

Vrai ou Faux? dans la 3e vague, les cognitions n’ont pas de statut particulier, elles sont traitées comme des comportements au sens large.

A

Vrai

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