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Troubles dév. de la parole > Examen 2 > Flashcards

Examen 2 Flashcards

1
Q

quels sont les facteurs d’influence à prendre en compte dans l’évaluation et dans l’intervention en dyspraxie verbale ?

A

Complexité du contexte

  • degré d’automatisation (productions automatiques meilleures que volontaires)
  • mode d’initiation (plus de facilité par imitation/répétition que de façon indépendante)

Complexité phonétique de l’énoncé

  • complexité motrice de l’énoncé (ex. phonèmes rapprochés)
  • structure syllabique
  • débit
  • phonèmes
  • longueur de l’énoncé

Complexité linguistique

  • type de tâche : lire vs conversation
  • familiarité avec l’énoncé : thème, mots, langue
  • longueur de l’énoncé
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Q

quelles sont les étapes d’exécution d’un mouvement ?

A
  1. idéation
    - motivation à faire le mouvement
    - connaitre quels mouvements faire
  2. planification
    - choisir le bon plan moteur
    - choisir les plans moteurs pour la séquence de mouvements
  3. programmation
    - préciser les paramètres spécifiques du mouvement
    - choisir les muscles à activer
  4. exécution
    - activer les muscles pour faire le mouvement
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3
Q

quelles sont les provenances de la dyspraxie verbale ?

A
  • génétique
  • neurodéveloppement (malformation cérébrale, neurologique, auditivo-perceptuel)
  • idiopathique
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4
Q

quels sont les indicateurs qui différencient la dyspraxie verbale des autres TDSP?

A
  • erreurs inconstantes
  • allongement ou discontinuité des transitions entre phonèmes ou entre syllabes
  • prosodie inappropriée
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5
Q

quelles sont les caractéristiques les plus discriminantes de la dyspraxie verbale ?

A
  • difficulté à passer d’une position articulatoire à une autre
  • tâtonnement ou recherche articulatoire
  • transformations de voyelles
  • erreurs affectant la prosodie
  • erreurs inconstantes affectant le voisement
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6
Q

quels sont les principes généraux des principes d’apprentissage moteur ?

A
  • exercices : offrir une grande quantité d’occasions de se pratique
  • neuroplasticité : apprendre au SN à utiliser de nouveaux patrons de mouvements
  • paramètres de l’intervention : comment je présente, administre la tâche et dans quel ordre
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7
Q

quels sont les buts en intervention directe en dyspraxie verbale ?

A
  • encodage de nouveaux patrons moteurs
  • accroitre la flexibilité au niveau oral-moteur
  • accroitre les actes automatiques
  • viser une communication fonctionnelle
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8
Q

qu’est-ce que CIRI ?

A

modèle intégré d’intervention en dyspraxie verbale

  • cibles
  • intensité
  • répétition
  • indices
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9
Q

quels sont les indices à donner pour faciliter la production?

A
  • indices cognitifs et multisensoriels (approximations successives + enchainements progressifs)
  • indices visuels
  • saillance
  • parole simultanée
  • indices proprioceptifs
  • ajuster le rythme
  • faciliter les contextes articulatoires
  • donner des instructions
  • amorce de la position de départ
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10
Q

quelles sont les phases de l’apprentissage moteur ?

A
  1. acquisition
    - vise la performance motrice
    - résultat durant la pratique
  2. transfert
    - transfert en mémoire et mouvements similaires
    - pratique d’un mouvement affecte autres mouvements similaires
  3. généralisation
    - rétention + consolidation
    - se maintient à travers le temps
    - rétention = court terme, mémoire motrice
    - consolidation = long terme
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11
Q

que devrait-on prendre en compte dans notre formulation d’objectif ?

A
  • acteur
  • comportement
  • contexte
  • niveau
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12
Q

sur quoi devrait-on se baser pour la sélection et la priorisation des objectifs ?

A
  • données de l’évaluation
  • efficacité communicationnelle visée
  • stimulabilité
  • habiletés des autres composantes langagières
  • avis ajusté : décision conjointe avec la famille (attentes et besoin)
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13
Q

qu’allons-nous prendre en compte dans le choix des phonèmes en production ?

A
  • séquence développementale
  • stimulabilité
  • impact sur l’intelligibilité
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14
Q

quels sont les différents contextes à utiliser en intervention ?

A
  • drill
  • structuré
  • semi structuré
  • spontané
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15
Q

quelles sont les différentes approches d’intervention?

A

Approches environnementales
- vocabulaire de base

Approches auditivo-perceptuelles

  • perception phonémique
  • stimulation auditive focalisée

Approches de production (perspective motrice)
- DTTC

Approches cognitivo-linguistiques

  • opposition par contraste minimal
  • opposition par contraste maximal
  • approches métalinguistiques

Approches intégrées

  • approches combinées ou non-spécifiées
  • approche par cycles
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16
Q

quels sont les facteurs favorisant la généralisation ?

A
  • toujours débuter par les sons stimulables (peut viser les sons non-stimulables quand produit de multiples erreurs/si son inventaire est limité)
  • introduire rapidement les sons à l’intérieur de mots
  • varier les positions du son dans le mot
  • sons qui partagent des caractéristiques communes
  • choisir des cibles de différentes classes de mots affectés par le même patron
  • non mots peut faciliter la production (pas d’interférence avec patrons acquis)
17
Q

donnez des façons d’inciter l’enfant à parler.

A
  • choix de réponses
  • questions ouvertes
  • phrase porteuse/ébauche
  • utilisation de contraintes/humour
  • production d’erreurs volontaires
18
Q

donnez une définition de dyspraxie verbale / de TOM / sigmatisme.

A

DV : problème d’origine neurologique de la planification/programmation des mouvements de la parole - difficulté à accéder, apprendre, généraliser ces plans pour la parole

TOM : patrons moteurs impliquant la musculature orale et orofaciale qui interfèrent dans la croissance, le développement ou dans les structures

sigmatisme : placement articulatoire entrainant une imprécision ou une distorsion de sons

19
Q

quelles sont les fonctions des dents ?

A

molaire et prémolaire : broyer les aliments
canine : déchirer les aliments
incisive : trancher les aliments

20
Q

qu’est-ce que overbite et overjet ?

A

overbite (surplomb vertical) : 1/3 des incisives supérieures couvrent les incisives inférieures
overjet (surplomb horizontal) : moins de 3mm

21
Q

quels sont les types de déplacement dentaire ?

A
  • classe II : dents sup. trop devant celles du bas
  • classe III : dents sup. trop vers l’intérieur de celles du bas
  • béance antérieure (open bite) : dents pointent vers l’avant, laisse un espace
22
Q

quelles sont les composantes des TOM ?

A
  • habitudes orales
  • position au repos
  • mastication et déglutition
  • respiration normale
23
Q

quelles sont les étapes du développement normal des habiletés orales motrices chez l’enfant?

A

0-4 mois : succion réflexe (sein ou tétine). Coordination « téter, avaler, respirer »
4-6 mois : succion plus volontaire. Cycle « téter, avaler, respirer » plus long entre les pauses. Meilleur déplacement de la nourriture vers l’arrière de la bouche et vers l’œsophage.
6-9 mois : début de la mastication (mâchonnement). Mouvement lingual de type antéro-postérieur (avant-arrière)
9-12 mois : mâchonnement. Début de la mastication et apparition des mouvements latéraux (gauche - droite) de la langue. Diminution des mouvements antéro-postérieurs de la langue (avant-arrière), dont la pointe sort beaucoup moins de la bouche.
12-18 mois : l’enfant apprend à croquer (fermeture des lèvres et des dents sur un solide). Perfectionnement de la mastication et meilleur contrôle moteur des aliments en bouche. Maitrise améliorée des mouvements latéraux de la langue.

24
Q

comment se caractérise la déglutition atypique ?

A

déglutition atypique = propulsion linguale lors de la déglutition

  • Appui ou poussée addentale ou interdentale de la langue au moment d’avaler
  • Possibilité que les bords latéraux se positionnent entre les arcades dentaires – occlusion au niveau des molaires impossible
  • Activité musculaire au niveau des joues et des lèvres
  • Absence de contact dentaire
25
Q

quelle est la clé du succès d’une déglutition atypique ?

A

la normalisation d’une position linguale et labiale adéquate au repos

26
Q

quelles sont les causes de la respiration buccale chronique ?

A
  • obstructive
  • habituelle
  • anatomique
27
Q

quels sont les types de sigmatismes ?

A
  • frontal interdental
  • frontal addental
  • mandibulaire antérieur
  • latéral
28
Q

comment on détermine le niveau de sévérité d’un sigmatisme?

A

selon la distance que la langue sort

29
Q

quelles sont les étapes de l’évaluation des sigmatismes ?

A
  1. histoire de cas
  2. habitudes orales
  3. aspect global au repos
  4. examen intra-oral (MOP)
  5. aspect fonctionnel des organes bucco-phonatoires
  6. déglutition
  7. articulation : analyse phono
30
Q

quels sont les facteurs qui influencent l’efficacité d’un traitement de TOM ?

A
  • motivation, investissement, maturité
  • coopération, soutien au cours du traitement (client et parents)
  • compréhension du problème et des impacts, qualité de l’explication professionnelle
31
Q

quels sont les buts du traitement des TOM ?

A
  • éliminer les causes des habitudes nuisibles
  • développer une position de la langue adéquate au repos et une respiration nasale
  • retrouver une force et de la souplesse musculaire
  • développer un mouvement de déglutition normal et généraliser les nouvelles habitudes orales et de déglutition (patron moteur)
32
Q

comment traiter les TOM ?

A

par la répétition consciente de mouvements volontaires sur une base régulière

Troubles dév. de la parole (2 decks)

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