Examen 2 Flashcards
Quelles sont les 4 visées possibles d’une intervention?
- Éliminer le problème sous-jacent (pas toujours possible)
- Enseigner des comportements spécifiques visant à modifier des habiletés
- Enseigner des stratégies compensatoires
- Modifier l’environnement
Quelles sont les 2 sources de la Evidence Based Practice?
Sources internes: perspectives du client/patient, expertise du clinicien
Sources externes: évidences scientifiques (recherche, articles)
Quelle est la source d’évidence dite de la plus haute qualité?
Revue systématique et méta-analyses
Un bon objectif d’intervention devrait… (3 choses)
Ø cibler des structures du langage qui sont pertinentes pour les contextes communicatifs de l’enfant.
Ø aider l’enfant à utiliser ces structures dans des contextes de socialisation, de résolution de problèmes et d’apprentissage
Ø Inclure en intervention les facteurs sociolinguistiques et pragmatiques qui affectent la communication au quotidien
Donne quelques exemples de mot pour un premier lexique
Rejet, disparition - Non, parti, n’a pu, n’a pas
Cessation ou interdiction - Non, arrête, fini
Reccurence - Encore
Existence - Ça, là
Action sur des objets - Donne, lance, mange,
Action locative - Prends, met, en-haut, en-bas,
Attribution - Gros, chaud, beau, sale, un peu
Nommer - Moi, je, toi, tu + substantifs (noms)
Possession - À moi, à toi, veux
Interaction sociale - Allo, bye-bye, bonne nuit, oui
V ou F. On devrait intervenir sur tous les morphèmes problématiques d’un enfant.
Ne pas travailler la production de tous les morphèmes,
mais cibler ce qui est pertinent / plus difficilement acquis
V ou F. En intervention, on devrait cibler l’amélioration de mots isolés et de phrases en premier.
Ne pas cibler seulement la production de mots isolés et de phrases, inclure aussi discours (et rapidement!)
V ou F. Un PI est bon pour toute la vie de l’enfant.
Faux, les objectifs vont évoluer et changer, on doit mettre une date d’échéance au PI (une date de péremption!)
Quels sont les 2 ingrédients actifs de l’intervention précoce?
- Interactions parent-enfant
2. Stimulation du langage
Nomme 3 éléments qui marquent la qualité des interactions.
• Relations positives et chaleureuses
• Réponse à l’enfant ou “responsiveness”: réceptivité et
réactivité du parent face au comportement de l’enfant.
Détection et interprétation des intérêts et initiatives de
communication de l’enfant, pour ensuite y répondre de
façon prompte et synchrone (cohérente).
• Style de stimulation soutenant vs. directif
Qu’est-ce que le modelage?
Au lieu d’imiter, l’enfant doit simplement écouter, observer le clinicien présenter (modeler) la cible plusieurs fois (10-20 fois)
Quel est le but de l’approche de stimulation générale?
Créer un environnement langagier riche, varié, en partant des intérêts de l’enfant. Augmenter les opportunités d’entendre des modèles langagiers appropriés
Quand doit-on utiliser le Prelinguistic milieu teaching?
niveau de fonctionnement communicatif se situe à un équivalent de 9 à 15 mois → Début de l’intentionnalité
Quel est le but du prelinguistic milieu teaching?
cibles principales : Établir intentionnalité + développement d’un premier lexique
Quand doit-on utiliser le Enhanced milieu teaching?
Indiqué pour le langage émergent (LMÉ < 3.5), enfants
qui imitent verbalement
Quel est le but du enhanced milieu teaching?
Cibles principales: développement du vocabulaire +
production de combinaisons de mots
Quelles sont les deux approches d’intervention au stade pré-intentionnel?
Stimulation globale
Prelinguistic Milieu Teaching
Nomme une technique pour travailler le tour de rôle.
Faire quelque chose que l’enfant aime (p.ex. Souffler des bulles, faire tomber des blocs d’un sac) puis cesser, et attendre que l’enfant fasse quelque chose (n’importe quoi!) avant de continuer.
Nomme une technique spécifique pour travailler les vocalisations.
Imiter soit même les vocalisations, gestes, et grimaces de l’enfant. Faire une pause. Attendre que l’enfant imite. Répéter à nouveau pour construire un échange
Nomme une technique spécifique pour travailler l’attention conjointe.
Amener des objets à la vue de l’enfant mais hors de
portée. Pointer soit même (modeler le pointage) les objets désirés pour établir l’attention conjointe pour des objets à distance, ensuite amener l’objet près de l’enfant
Nomme les 3 moyens pour provoquer une amorce intentionnelle.
indiçage = indice gestuel, indice verbal, délai
Modèles = gestuels, verbaux
Conséquences naturelles = compliance, imitation, reformualtion
Quelles sont les trois approches d’intervention au stade du langage émergent?
Enhanced milieu teaching
stimulation globale
stimulation ciblée
Décrit l’approche Béhavioriste dans l’intervention 3-5 ans.
- Choisir des stimuli pour l’intervention
- Induire des réponses/comportements
- Renforcer les réponses/comportements induits
Utilisation de toutes les techniques de stimulation du langage + réponses contigentes
Décrit l’approche socio-interactionniste dans l’intervention 3-5 ans.
- Importance de la contingence des énoncés de l’adulte
- Style communicatif de l’enfant: affirmation/réponse
- Notion “d’offre” et de “saisies”
- Responsiveness
- Techniques de facilitation du langage
- Modèles(self-talk; parallel talk)
- Expansions/extensions
- Questions
les interactions sociales sont importantes ++ pour développer le langage; le parent doit réagir avec ce qui est en lien avec l’intérêt de l’enfant; sensibilité du parent à ce qui intéresse son enfant; parallel-talk et self-talk; poser des questions sincères à l’enfant (au lieu des “c’est quoi ça”)