Examen 2 Flashcards
1
Q
selon la théorie comportementale, les comportements sont plutôt _______ que ___________.
A
Les comportements sont appris plutôt que innés
surtout appris !!!
2
Q
selon la théorie comportementale définit moi l’apprentissage :
A
L’apprentissage = un changement de comportement relativement permanent qui est le résultat de la pratique ou de l’expérience
3
Q
selon la théorie comportementale, il y a deux catégories de comportements: les _________ et les ________
donne une petite description de ceux ci
A
- Les réflexes: lorsqu’un stimuli entraîne automatiquement une réponse (cogne le genoux, réflexe lever la jambe)
- Les comportements opérants: un comportement volontaire contrôlé par ses conséquences.(volontaire qu’on contrôle et on veut que ca entraine une conséquence)
4
Q
Dit moi tout ce qui te viens en tête quand je parle des Règles de base de la Théories comportementales
A
Les comportements sont appris plutôt que innés
L’apprentissage = un changement de comportement relativement permanent qui est le résultat de la pratique ou de l’expérience
Deux catégories de comportements:
Les réflexes: lorsqu’un stimuli entraîne automatiquement une réponse
Les comportements opérants: un comportement volontaire contrôlé par ses conséquences.
5
Q
Il y a différents types d’apprentissage dans la théorie comportementale nomme les moi en ordre
A
1er type : habituation 2em apprentissage : Conditionnement classique 3 em : Le conditionnement opérant: 4 em: Imitation 5em : Le conditionnement vicariant
6
Q
Qu’est ce que l’habituation dans la théorie comportementale
A
La disparition d’un réflexe résultant d’une exposition répétée au stimuli
chaque fois qu’on apprend un comportement
= l’apprentissage
amène conséquence
7
Q
Qu’est ce que le Conditionnement classique selon théorie comportementale ?
A
Apprentissage via lequel un stimuli neutre entraîne un comportement réflexe.
On appelle alors le stimulus un stimulus conditionné
Ex: Les chiens de Pavlov
on a compris qu’on peut créer de l’anxiété chez un enfant,
car il a fini par généraliser la peur à la fourrure en général
on ne lavait pas désensibiliser
anxiété peux se créer chez un enfant
apprendre a faire ou arrêter de faire des choses
base du renforcement et de la punition
8
Q
qu’est ce que le conditionnement opérant selon la théorie comportementale ?
A
Un comportement survient parce qu’il a entraîné une conséquence désirée dans le passé.
Ex: Skinner et sa boîte à rats
L’enfant apprend donc que certains comportements vont entraîner une réponse
au début pleure…et on lui amène du lait
pleur par ce que c’est un comportement et non un réflexe
plus vieux, car il veut qqchose
on peut aussi développer un comportement pour pour éviter qqchose de désagréable
apprendre a faire ou arrêter de faire des choses
base du renforcement et de la punition
9
Q
qu’est ce que l’Imitation selon la théorie comportementale ?
A
Dès les premières heures de vie les bébés sont capables d’imiter.
L’imitation permettrait au bébé une première interaction sociale. Pourrait être un des premiers jeux du bébé.
Imitation différée
Capacité de reproduire en l’absence du modèle. Apparaît vers 6 mois.
plus compliquée
le bb voie qqchose, le retient dans sa tête,
mais plus tard va l’imiter
peut arriver quand ils apprennent à faire byebye
se rappelle qu’il on vue le mouvement
le signe bye bye dans un mauvais
contexte, décale l’imitation, s’en ressert dans un autre
contexte
10
Q
Qu’est ce que Le conditionnement vicariant selon la théorie comportementale ?
A
Apprentissage par observations et par modelage. L’enfant apprend selon les conséquences que le modèle reçoit.
demande d’être capable de maîtriser l’imitation et
limitation différé
voit un comportement d’un autre et voit quel conséquence
ça entraine ( ce dit qu’il pourrait faire ca lui aussi)
apprend que ce qu’il a vu apporte conséquence
va donc le réutiliser
11
Q
explique tout ce qui te viens en tête à propos de Bandura et le «bobo dollexperiment» dans la théorie comportementale
A
le 5 em apprentissage Le conditionnement vicariant
premier ex: montrer aux enfants un modèle d’une
madame qui maltraite le bobo doll
et en arrière fond on entend ‘‘oh non on fait pas ca c’est pas gentil’’ ensuite on met les enfants dans une salle seule et les enfants ne le toucherons pas.. dise que c’est pas gentil
autre ex: en fond on entend ‘‘oui aller go, vas y ‘’ ..ensuite les enfants vont refaire exactement ce qu’ils on vu
parce que le comportement était encouragé et renforcé
quand ils voient que ce ne l’est pas, il ne le referont pas
on le fait car on sait que c’est renforcé donc tv supervisé par parents = peu d’Effets négatif
car le parents pourra réagir négativement a de la violence si par contre seul devant tv et l’émission conclu par du positif…
qu’est ce qu’il voit et comment autour les gens réagisse (positivement ou non) c’est la que l’enfant va décider d’imiter ou pas
12
Q
La théorie de l’apprentissage sociale de Bandura (ou théorie sociale cognitive)
4 processus nécessaires au conditionnement vicariant: ce n’est pas juste une imitation, et pas juste une imitation différé , il doit y avoir tout un contexte:
A
Attention
Rétention
Motivation
Production
1-enfant doit être attentif à ce qui c’est passé
2-assez vieux pour retenir le comportement (plus le cmpt est complexe plus l’enfant doit être vieux) sinon pas d’apprent. vicar
3- motivation : est ce que la personne a été renforcer ? quel conséquence ca amené.. est ce que l’enfant a eu ce qu’il voulait
4-l’enfant doit être capable de re-produire le comportement
13
Q
qui a le plus fait avancer les connaissances sur le
dév cognitif des enfants : Théories cognitives?
A
Jean Piaget
14
Q
qu’est ce que La méthode clinique?
Méthode développée par Piaget
A
Observation
Mise en contexte
L’entrevue semi-structuréedont le but est d’obtenir le plus d’informations possible sans influencer le raisonnement
15
Q
Théories cognitives: Le développement humain peut être décrit en terme de _______ et de ________ cognitives
A
fonctions
structures
16
Q
selon Théories cognitives qu’est ce que Les fonctions cognitives:
A
Processus biologiques innés et communs chez tous qui ne changent pas au cours de la vie. Ces fonctions permettront d’organiser l’information.
17
Q
selon Théories cognitives qu’est ce que Les structures cognitives:
A
Système de connaissances inter reliées qui évolue dans le temps et qui guide les comportements
Chez le jeune enfant, Piaget parle de Schèmes
18
Q
Les fonctions selon Piaget de l’ Adaptation: (2)
A
Assimilation:
Tendance à comprendre les nouvelles expériences en fonction des connaissances existantes / l’enfant arrive avec certaines connaissances très somaire sur le monde et son fonctionnement et en grandissant il va avoir nouvelle expérience pour assimiler ce qu’il voit en a la base de ce qu’il savait
de plus en plus d’info qui vienne nourrir sa conception d’une chose ex; un chien (caniche), ensuite un autre race…
ajoute assimile.. bon ok un chien cest petit blanc brun etc plus d’info qui vient nourir ca conception qu’il avait d’une chose
Accommodation:
Changements des structures cognitives existantes en réponse aux nouvelles expériences / transformer ce qu’il avait déjà concu pour faire entrer un nouvel élément qui est un peu différent de ce qu’il y avait déjà dans sa catégorie ex: voit un grand danois…obliger de transformer sa catégorie
s’accomoder
19
Q
Toutes les structures cognitives sont_______ et toutes nouvelles _________ doivent s’insérer dans le système existant
Schèmes = ________ ________ qui reflètent les connaissances de l’enfant et qui guident ses _______ avec le monde.
A
inter-reliées
connaissances
structures psychologiques
interactions
20
Q
Les 4 grandes périodes de développement de Piaget
A
1- Sensorimotrice (0-2 ans)
Développement sensorielet moteur. Compréhensiondu monde tel que perçu «ici et maintenant».
2- Préopératoire (2-6 ans)
Développementde la fonction symbolique. Apparition du monde imaginaire.
3- Opérations concrètes (6-12 ans)
Développementde la capacité de transformer mentalement et de lier certaines transformations d’objets entre elles
4- Opérations formelles (12-adulte)
Développementdu raisonnement hypothético-déductif
21
Q
périodes de développement de Piaget:
La période sensorimotrice et ses 6 stades
A
1.L’exercice des réflexes (0 à 1 mois)
- Les réactions circulaires primaires (1 à 4 mois)
- Primaires: parce que centrées sur le bébé lui-même - Les réactions circulaires secondaires (4 à 8 mois)
- Intentionnalité
- L’enfant observe les effets de ses actions
- Secondaires: parce que incorporent le monde qui l’entoure - La coordination des schèmes secondaires (8 à 12 mois)
- L’enfant commence à planifier son action
- Imitation - La réaction circulaire tertiaire (12 à 18 mois)
- Exploration active
- Essais et erreurs
- Tertiaire: Intègre la relation des objets entre eux - La représentation mentale (18 à 24 mois)
- Résolution de problèmes en imaginant la solution
22
Q
la période sensori-motrice est caractérisé par la notion de permanence de l’objet
vrai ou faux
A
NON FAUX
durant la période sensorimotrice il n’ont pas la notion de permanence de l’objet)
23
Q
Les stades de la permanence de l’objet (6)
A
Stades 1 et 2 (0 à 4 mois):
L’enfant ne cherche pas un objet qui a disparu
Stade 3 (4 à 8 mois):
L’enfant prévoit où va l’objet en mouvement
L’enfant cherche un objet à moitié dissimulé
Stade 4 (8 à 12 mois)
L’enfant cherche l’objet disparu
L’erreur du stade 4
Stade 5 (12 à 18 mois)
L’enfant comprend les déplacements visibles de l’objet
Stade 6 (18 à 24 mois)
L’objet a une véritable permanence
24
Q
dit moi ce qui caractérise La période préopératoire (2 à 6 ans)
A
L’apparition des représentations mentales et du monde symbolique
Les premières conduites symboliques:
-L’imitation différée : imite mais décalé, reprend un contexte vue,
mais reproduit ailleurs, contexte autre (assez d’imagination)
-Le jeu symbolique : faire semblant de ci et de ca
-Le dessin
-L’image mentale: capacité de voir dans sa tête l’image de qqchose
vient avec la permanence de l’objet (objet existe dans ma tête) particularité: l’image est stable, pas capable d’être transformer dans leur tête ex: pas capable de faire vieillir qqun donc si parle de conduire moto..
il voit son ami enfant… avec lui qui a besoin d’un siège d’enfant
-Le langage
-L’interdépendance des conduites
symboliques
25
Les limites de la pensée préopératoire (6)
1. L’égocentrisme
L’enfant n’arrive pas à se placer du point de vue de l’autre
2.La centration
Il n’existe qu’une seule façon de voir les choses.
Si l’enfant considère la hauteur, il ne peut pas prendre la largeur en considération dans son estimation.
3. La pensée statique
L’enfant ne peut pas tenir compte de la transformation
4. La non-réversabilité
Réversibilité: Défaire l’opération qui vient d’être faite pour mieux comprendre ce qui s’est produit.
Si l’enfant reversait l’eau du verre étroit dans le verre large, il réaliserait que la quantité est la même;
5. Le raisonnement transductif
Raisonnement qui passe du particulier au particulier
Amène l’enfant à faire des liens entre des objets ou des situations
Ex.: Il fait noir, c’est l’heure de dormir
Ex: Un animal à 4 pattes = un chat
Amène l’enfant à faire des liens erronés
Ex.: Il fait clair, ce n’est pas l’heure de dormir
Ex: Une moufette a 4 pattes = un chat
Permet le début de la catégorisation
6. La catégorisation
Collections figurales: Lorsqu’il catégorise, l’enfant peut changer de critères en cours de route sans s’en rendre compte
26
qu'est ce qui caractérise La pensée intuitive (4-6 ans)
Période de transition entre la période préopératoire et la période opératoire concrète
L’enfant commence à tenir compte de plusieurs aspects, mais pas de tous, ni de façon constante
ommence a faire de moins en moins d'erreur
mais en font encore
pas toujours constant dans leur facon de réfléchir
ex des verres meme quantité liquide,...ok mais
pour les sous...va encore prendre la rangé plus longue
27
ce qui caractérise La période des opérations concrètes (6-12 ans)
Opérations: Apparition des concepts logico-arithmétiques(séries, classification, nombres) et Spatio-temporelle (distance, longueur, surface)
Concrète:
Transformation des objets et non des idées
L’action demeure centrale (ex: compter sur ses doigts)
L’enfant est capable d’inclusion des classes, cest pourquoi à l'école on fait beaucoup pratiquer cela les catégorisation
décalages = présent dans la période pré opératoire et opératoire concrète
Décalage vertical: Acquisition sur deux périodes différentes d’un contenu ayant une certaine ressemblance de structure, mais demandant deux niveaux de fonctionnement cognitif différents.
Ex: L’enfant est capable de se déplacer dans une maison, mais incapable d’expliquer son chemin ou de le dessiner.
Décalage horizontal: Dans une même période développementale, délais dans le temps entre l’intégration d’une opération à un nouveau problème
Ex: L’enfant comprend la conservation du liquide, mais pas celle de la pâte à modeler.
28
décrit La période opératoire formelle
meilleur pour l'Élaboration d’hypothèses
apparait l'abstraction
Raisonnement hypothético-déductif:
Si… alors…
29
il y a eu des Critiques de Piaget sur ces 4 grandes périodes de développement de Piaget quelle sont telle ?
théorie critique néo piagétienne
théorie cognitive émergente
Les périodes ne sont pas aussi homogènes et rigides que Piaget l’a cru
L’influence des pratiques culturelles sur les apprentissages
La compréhension des enfants serait meilleure que ce que leur comportement laisse voir
oui les enfants franchissent les stades, mais avec l'Expérience dépendant du contexte, enfant capable d'avancer plus vite dans leur développement ( on a essayer d'expliquer cela)
30
Vygotsky
et qu'est ce que dit : Vygotskyet l’étayage
+
Vygotsky et le langage
étayage
Vygotsky s’est opposé à Piaget en disant que l’apprentissage ne peut être séparé de la «culture».
Le développement cognitif est favorisé par l’interaction sociale
Étayage: Soutien et encouragements offerts à l’enfant afin qu’il acquière de nouvelles connaissances à partir des connaissances qu’il possède déjà.
La Zone proximale de développement = Différence entre ce que l’enfant peut apprendre par lui-même et ce qu’il peut apprendre avec l’aide de l’adulte
Donc, on peut «accélérer» l’apprentissage…
langage
Le soliloque
Utilisation de la parole pour décrire ce que l’enfant est en train de faire et pourquoi il le fait.
D’abord extériorisé
Ensuite intériorisé
Selon Vygotsky, le langage est essentiel au développement cognitif
31
Les théories néo-piagétiennes sur le développement cognitif
Les fonctions exécutives de base :
```
L’attention
La mémoire de travail
L’inhibition
La flexibilité mentale
La planification
```
32
Qu'est ce que L’attention et quel sont les 3 formes ?
Vigilance qui permet à l’enfant de récolter des informations et de les analyser
Attention sélective:
Permet de se concentrer sur une tâche et de faire abstraction des distractions.
Attention maintenue:
Attention maintenue dans le temps qui permet de compléter une tâche.
Attention partagée:
Permet de traiter deux informations ou plus à la fois
33
qu'est ce que La mémoire de travail?
| autre fonction cognitive de base
Capacité de retenir des informations qui sont présentées et de les réutiliser dans la réalisation d’activités cognitives plus complexes.
Demande de retenir l’information afin de la réutiliser dans un contexte similaire ou différent
Ex. Rappeler en ordre inverse les chiffres donnés par l’adulte
34
qu'est ce que L’inhibition?
| et explique le lien avec l'erreur du stade 4.
Les fonctions exécutives de contrôle émergent autour de la première année et se consolident à une grande vitesse jusqu’à la fin de la petite enfance.
Fondement du contrôle de soi
Des difficultés reliées au contrôle de l’impulsivité
capacité à retenir un mouvement
stade 4 erreur : Le BB aurait de la difficulté à contrôler son mouvement vers l’ancienne cachette. Certains enfants regardent la nouvelle cachette, mais leur mouvement va vers l’ancienne cachette.
35
qu'est ce que la flexibilité mentale?
Permet de changer d’un ensemble de réponses pertinent à une tâche pour une nouvelle réponse.
ex. Jeu du tri des cartes du Wisconsin
capacité de modifier ce qu'on est en trin de faire/
la façon qu'on pense en fonction
d'une nouvelle info
je ne vais pas persévérer a faire cela si jai une nouvelle info
Demande à l’enfant de ne plus tenir compte de la première consigne pour maintenant se concentrer sur la deuxième
Demande à l’enfant d’être sélectif dans son attention
La capacité de passer rapidement d’une consigne à l’autre augmente avec l’âge
Dès l’âge de 3 ans, on peut voir des différences individuelles entre les enfants. Ces différences se répercutent souvent sur le développement cognitif des enfants.
Progression développementale plus lente que la mémoire et l’inhibition
Les enfants de 12 ans montrent encore des difficultés lorsque la tâche est complexe.
36
qu'est ce que la planification? et une façon de la vérifier ?
Prévoir une séquence d’actions différentes avant de la mettre en oeuvre
Fonction qui se développe encore plus lentement que la flexibilité mentale
Ex. La tour de Londres
Le jeu d’échec
Planification
ex: La tour de Londres (ou de Hanoï)
donner une séquence de couleur..il faut la répéter
il faut prévoir nos mouvement etc
sinon changer la règle
classer selon couleur grandeur nombre etc
37
quel sont les facteurs du développement cognitif??
1.Maturation de l’organisme
Mise en place des structures neurologiques
2.L’expérience
L’exercice: Répétition d’un schème pour le consolider
L’expérience physique des objets
L’expérience logico-mathématique
3.L’influence du monde social
Éducation
4.L’équilibration
Intégration des données de l’expérience aux structures cognitives de l’enfant (autorégulation par l’assimilation et l’accommodation)
38
Quels sont les différentes approche de l'intelligence? (3)
1.La neuropsychologie:
Étudie le rapport entre le cerveau et le comportement
Permet d’étudier les effets des dommages au cerveau sur le comportement
2.La neurobiologie:
L’activité dans le cerveau
```
3.La psychométrie:
La mesure des caractéristiques psychologiques
Sir Francis Galton
Alfred Binet et Theodore Simon
L’échelle de Wechsler (WISC)
Le test Otis-Lennon
Le Bayley
```
39
comment on mesure le QI ?
Le QI = rapport entre l’âge mental (AM) et l’âge chronologique (AC)
AM /AC X 100 = QI
40
Les éléments des tests d’intelligence classiques
Les échelles verbales: connaissance , vocabulaire, jugement, similitude, arithmétique, mémoire chiffre et image a compléter
```
Les échelles non-verbales:
Labyrinthe
Dessins géométriques
Dessins avec blocs
Arrangements d’images
Assemblage d’images
```
41
qu'est ce que la Théories comportementales dit sur l'attachement ?
La socialisation est le résultat de l’interaction entre deux individus qui s’influencent l’un et l’autre
```
cette interaction est basé et renforcé par
Les comportements sont influencés par:
Le renforcement
La punition
L’apprentissage par observation
```
42
qu'est ce que la Théories cognitives dit sur l'attachement ?
Les enfants et leur mère possèdent une représentation mentale qui leur permet de prédire et d’interpréter les comportements de l’autre
a mère va avoir une représentation mentale inné de comment elle devrait agir avec son enfant et l'enfant naît avec une représentation mentale de ce serait quoi la réponse qu'il devrait attendre a ces comportements
enfant peut prédire comment ses parents vont réagir
en fonction des comportements qu'il va avoir
43
qu'est ce que la Théories éthologique dit sur l'attachement ?
Konrad Lorenz et ses canards
1Empreinte
qqchose d'innée et fort prêt a presque tout pour ses
parents, comme si s'attacher pour qqun était le seul
moyen de survivre de s'attacher rapidement comme cela a qqun
( mm si ne répondais pas a tt ces besoin)
2Période critique / période sensible
période pendant laquel l'attachement
va fonctionner et si on dépasser, peut devenir impossible
3Sensibilité aux hyperstimulus
plus fort que le vrai ex: comme le rouge de coca colla
vs rouge de la pomme, (en aurait chez le bébé ex: crier, pleurer..
se base sur la création d'un lien etre les individus pour
permettre la survie de ces individus
Selon les éthologistes:
Les bébés ont des attributs qui font en sorte qu’on ne peut s’empêcher d’y répondre
44
Théories éthologiques:
La sélection naturelle a permis l’élaboration de comportements innés qui assurent la survie des bébés
Les caractéristiques des bébés permettraient deux choses:
1. Garder leur mère près d’eux
| 2. Motiver leur mère à leur donner les soins dont ils ont besoin
45
l'Enfant peut aller chercher le réconfort chez une autre personne que sa mère
vrai ou faux et qui a dit cela ?
VRAI
| Bowlby
46
que démontre l'étude des singes de Harlow sur l'attachement ?
Les expériences d’Harlowmontrent que le contact physiqueest plus important pour le développement de l’attachement que l’alimentation du bébé.
on retient que le réconfort est plus important que le reste
47
Définition de l’attachement
Ensemble d’interactions émotionnelles et comportementales qui se développe au fil du temps, particulièrement en situations où l’enfant exprime un besoin d’attention, de réconfort, de soutien ou de sécurité.
Est déterminé par la capacité des parents à percevoir, interpréter et réagir promptement aux besoins de leur enfant.
48
quel type de relation aiderait l'enfant a
a) réguler ses émotions dans des situations stressantes;
b) explorer son environnement avec confiance;
c) optimiser son développement cognitif, émotionnel et langagier;
d) adopter des comportements sociaux positifs
Une relation parent-enfant sécurisante aide
49
Les 3 stades de l’attachement
1.De la naissance à deux mois: Réponse sociale indifférenciée
Les bébés répondent positivement à n’importe qui.
Les bébés reconnaissent néanmoins leur mère
2.De 2 à 7 mois: Réponse sociale différenciée
Les enfants montrent une préférence pour la personne principale qui prend soin d’eux
Le bébé se fie sur la figure d’attachement en cas de doute
Le bébé réalise qu’il est une entité à part entière et qu’il peut influencé le monde autour de lui
3.De 8 à 24 mois: Attachement préférentiel
Peur de l’étranger
Peur de la séparation
L’enfant utilise la personne d’attachement comme un pilier qui peut le rassurer.
50
décrite ce qu'est La situation étrange (Mary Ainsworth) et a quoi elle sert
L’évaluation de l’attachement
on fait venir mère et un enfant dans une pièce qu'ils ne connaissent pas
l'enfant a de 1 à deux ans
on met enfant et mère dans pièce avec une une personne étrangère...
l'étranger reste avec le bébé ( plupart des cas l'enfant pleure)
certains accepte le contact de cette personne et d'autre non
mais ce qu'on veut savoir c'est sa réaction que la mère
le test est quand la mère REVIENT
si attachement sécure va aller la voir et chercher son réconfort et va continuer a jouer alors que sinon... la mère ne sera pas capable de réconforter l'Enfant
il y en a qui n'arrive pas a se rassurer avec retour de la mère
d'autre ou c'est sécure l'enfant arrête pleurer tt suite
51
Nomme moi les 4 profils d’attachement:
Attachement sécurisant:
Attachement évitant:
Attachement ambivalent et résistant:
Attachement désorganisé
52
Les facteurs influençant la qualité de l’attachement
La sensibilité parentale
Le cycle d’attention du bébé
L’ajustement du parent au cycle du bébé
53
L’attachement et les pères... qu'est ce que tu as a dire sur cela ?
Ce sont plutôt l’interactivité entre le père et l’enfant pendant le jeu et les défis adaptés aux compétences de l’enfant qui prédisent mieux le développement émotionnel des enfants.
Les enfants sont rassurés par la présence de leur père et explorent davantage dans un contexte de situation étrangère
54
L’attachement et l’adoption.... qu'est ce que tu as a dire sur cela ?
Adoption avant 6 mois, pas de différence entre les enfants adoptés et non adoptés.
Adoption après 6 mois, les bébés séparés montrent de la détresse.
Les conséquences à long terme dépendent du nouveau lien d’attachement qui se formera entre l’enfant et son nouveau parent.
La nouvelle relation peut compenser pour un passé de négligence ou d’abus
55
L’attachement et la maltraitance...qu'est ce que tu as a dire sur cela ?
Les enfants maltraités développement plus souvent (mais pas toujours) un attachement désorganisé.
Les parents de ces enfants répondent négativement aux comportements positifs et négatifs de leur enfant.
Réaction négative aux pleurs et aux sourires de l’enfant
Ces parents sont plus souvent intrusifs et insensibles.
Ces enfants grandissent en étant davantage dépressifs, ont des comportements désorganisés, montrent davantage de comportements agressifs.
56
L’attachement et la fréquentation d’un milieu de garde...qu'est ce que tu as a dire sur cela ?
L’enfant qui a un attachement positif à sa figure de soin principale peut construire d’autres relations d’attachement positives
La qualité de l’attachement dépend de la qualité du milieu de garde (qualité des soins, stabilité, horaire)
Le milieu de garde peut compenser en partie pour un attachement non-sécurisant avec la figure principale, mais le principal déterminant demeure la sensibilité parentale
57
quoi dire a un parent qui se demande si on met l'enfant super jeune en milieu de garde, s'il va y avoir conséquence au niveau de l'attachement?
réponse: dépend de la qualité du milieu de garde
gens en nombre suffisant: bon ratio enfant adulte
répondent aux besoins de l'Enfant, il y a une bonne stabilité du personnel, pourra créer attachement dans !!! ce milieu
si mauvaise qualité, n'arrivera pas a créer un attachement
passera long moment de la journée sans avoir de réponse réconfortante aura juste du réconfort le matin et le soir
peut être plus propice a développer style attachement ambivalent
peuvenr être facher contre le parent en les voyant le soir
58
Les obstacles à l’attachement nomme ce qui peut nuire a l'attachement dun bb
La prématurité et les bébés de petits poids
La qualité de l’ajustement entre le bébé et son environnement
Le tempérament du bébé
59
Les types de bébés
| 4 types de tempérament :
Faciles (40%),
Difficiles (10%),
Lents à démarrer (15%),
Autres (35%)
60
La stabilité du tempérament dans le temps
chez les bébé et l'attachement...
décrit ce que tu te rappelle
Certains comportements du nouveau-né seraient stables, d’autres non.
Les comportements les plus stables seraient ceux liés au seuil de réactivité des bébés (Kagan, 1999):
Peur
Irritabilité
Réactions aux nouvelles situations
Niveau d’attention
Niveau d’activité
si j'ai un bon bébé ca ne veut pas dire que je vais avoir un bon enfant
mais si j'ai un bébé irritable, ca se peut que ca soit un adulte plus difficile
61
ce qui nous inquiète dans le tempérament d'un bébé:
-la tendance d'un bébé de réagir avec beaucoup d'intensité / persistance à des situations nouvelles et stressante
dès que c'est stressant ou qu'il y a un gros bruit, vont pleurer beaucoup et fort et sont plus difficile a consoler
-l'enfant ne réagit pas à un stresseur,
au lieu de pleurer, il va s'inhiber, se retirer
souvent introverti, se cache, se retire des situations stressantes
qu'est ce ?
Émotivité négative
Intensité et persistance des réactions émotives négatives face aux situations nouvelles ou au stress
L’inhibition comportementale
Se traduit par une absence de réaction face au stress et à une difficulté à s’auto-réguler
62
comment se nomme cette capacité la de l'enfant a comprendre l'émotion des autres
Façon dont les enfants comprennent et se représentent le monde social. ?
et comprend 3 choses nommes les
Cognition sociale
1. L’expression des émotions
2. La reconnaissance des émotions chez l’autre
3. La théorie de l’esprit
63
La Communication émotionnelle:
Du réflexe à la réponse sociale
Les premières manifestations des émotions sont d’abord ______ et _______
innées et universelles
64
L’expression des émotions chez le bébé, qu'elle sont les émotions en ordre d'apparition
3 grandes ...catégorie si on veut
```
1:Intérêt
Joie
Surprise
Tristesse
Dégoût
Colère
```
2;Peur
3:Honte/Culpabilité/fierté
65
Premières communications du bébé
les pleurs
66
Dès la _______, les bébés sourient
| Vers __________, le sourire devient une réponse sociale
naissance
6 semaines
67
La colère chez les bébé
| À partir de_____, mais de façon systématique vers ______, le bébé exprime de la colère.
2 mois
4 mois
68
Le rire
Vers 4 mois, le bébé commence à rire (si on le chatouille)
Vers 6 mois, le bébé rit suite à certains sons
_______, le bébé rit par anticipation
Vers 12 mois
69
La peur chez les bébé
| Vers __ mois, la peur apparaît, d’abord celle des _____, ensuite celle des ______
7
hauteurs
étrangers
70
qu'elle émotions arrive en dernier chez le bébé ?
La honte, la culpabilité et la fierté
Vers 18 mois, la honte apparaît lorsque l’enfant est en situation d’échec
Entre 24 et 36 mois, l’enfant peut éprouver de la culpabilité, mais aussi de la fierté
71
La compréhension des émotions
Vers ______, les bb différencient toutes les émotions, mais ne semblent pas les comprendre.
Vers ______, les enfants comprennent les différentes émotions chez les autres.
8 mois
12 mois
72
Vers 6 mois, le bébé utilise l’émotion des autres pour ajuster ses propres émotions.
cest la définition de quoi?
La référence sociale
73
qu'est ce que la socialisation des émotions, donne un exemple
L’enfant apprend que certains contextes demandent une réaction particulière.
Le test du cadeau décevant:
Selon l’âge
Selon la culture
74
définit la théorie de l’esprit
et comment on peut vérifier si un enfant la ??
Processus qui permet de reconnaitre les pensées et les états qui nous sont propres et ceux des autres.
Tout ce qui concerne ce que je pense de ce que l'autre pense
qu'est ce que vous pensez que je suis en train de penser
```
expérience de Sally et ann
Paradigme de la «fausse croyance»
À 3 ans: Dans la boîte
Vers 4-5 ans : Dans le panier
Émergence d’une capacité à réfléchir «à la place de l’autre
```
75
la théorie de l'esprit se développe graduellement et il y a plusieurs niveaux
(3) nomme les
premier niveau: prof se dit ah ils ont hate que le cours finisse (se met dans notre tête ) niveau 1 juste a l'age de 4-5 ans
Deuxième niveau: prof se dit ah y pense que j'ai hate que le cours finisse, ( s'est mis dans notre tête et nous on se met dans sa tête) elle a pense que je pense cela
troisième niveau: elle pense que je pense que lui pense cela
76
quest ce qui nous permet de mentir , faire des mensonges ? et a quel âge on peut en faire ?
théorie de l'esprit
Dès l’âge de deux ans les enfants peuvent utiliser le mensonge
pour avoir un bon mensonge il faut réfléchir a ce que
la personne a comme information et ce qu'elle n'a pas
77
Le développement de la personnalité
Personnalité définition :
Ensemble des caractéristiques intérieures de la personne qui contribuent à la cohérenceet à la constancede ses comportements, de ses sentiments et de ses pensées.
Avec le temps, le tempérament se complexifie et donne lieu à la personnalité.
78
comment les théories comportementales expliquent le développement de la personnalité
Le comportement social de l’enfant se développe en fonction de l’expérience de l’enfant:
Punitions
Récompenses
Imitation
renforcement + -
punition _ +
Peu à peu, l’enfant intériorise les expériences et il peut alors s’auto-évalueret mieux se contrôler (contrôle de soi).
79
théories comportementales
Pourquoi ne pas punir?
pourquoi on dit que c'est mieux de renforcer que de punir..
mettre accent sur bon comportement
va être efficace la première fois.. va être saisi, mais ensuite...non
pour obtenir la même réaction, il faut augmenter l'intensité ... c'est sa le problème / danger si je lui donne tjrs une taloche derrière la tête... apres la 5e fois... n'aura pas le même impact
on veux éviter escalade qui suivrait
80
théories comportementales
Albert Bandura dit
L’apprentissage par________ ou ________
observation
modelage
intervention indirect
L’enfant sera très influencé par les modèles qu’il côtoie, en particulier les modèles qu’il aime ou qu’il trouve attrayants.
81
théories comportementales
comment évolue les comparaisons sociales avec l'âge
a 5 ans
9 ans
a l'adolescence
À 5 ans, les enfants se croient très bons dans tout.
Les enfants de 9 ans sont très sensibles au feedback qu’ils reçoivent sur leur performance comparativement à celle des autres.
Ils prédisent leur performance future en fonction du feedback reçu, même si on leur a donné un faux feedback
À l’adolescence, les mesures de performance prennent plus de place que les comparaisons sociales ( vrai évaluation de leur performance vont se comparer vrm aux autres a coté et avoir une idées plus juste de leur performance)
82
théories comportementales
qu'est ce que le Sentiment d’efficacité personnel et par quoi il est influencé?
Sentiment qu’une personne a qu’elle peut réussir une tâche.
Ce sentiment est influencé par:
Modelage
Conscience des réactions internes
83
théories comportementales
Estime de soi
selon définition d'origine : estime de soi contient 5 domaines
selon Harter:
L’estime de soi est déterminé par :
```
Compétences scolaires,
Athlétiques
Acceptation sociale,
Comportement,
Apparence physique.
```
La perception de ce que les autres pensent de soi,
La compétence dans les domaines importants pour soi.
84
théories comportementales
Sentiment de compétence
est ce que j'ai le sentiment que je peux réussir
L’échec est attribué soit:
1. Au manque d’efforts
2. Au manque de compétences
Lorsque le manque d’efforts est perçu comme étant la cause de l’échec, pas de changement dans le sentiment de compétence et l’enfant recommencera la tâche avec la même motivation
85
théories comportementales
explique ce qu'est le Sentiment d’impuissance acquise et une recherche qui la expérimenter
Les difficultés sont attribuées à
des causes: Internes / Stables / Globales
c'est ma faute et ca va toujours être comme cela et peuvent le globaliser a tt leur sphère de vie
Seligman et son expérience avec les chiens
Sentiment de ne pas avoir de contrôle sur les événements
86
maintenant on va voir comment les théories cognitives expliquent le
développement de la personnalité
Selmanet la conscience de soi
5 niveau
Niveau 0 (Petite enfance): Conscience de leur existence physique, mais ne semblent pas conscients de leur existence psychologique
Niveau 1 (Trottineur): L’enfant a une conscience de son image physique. Il croit que les pensées peuvent contrôler les actions et que les émotions des autres se reflètent toujours dans leur comportement
Niveau 2 (Préscolaire): L’enfant comprend que les émotions et les motivations peuvent être différentes du comportement
Niveau 3 (Scolaire): L’enfant prend de plus en plus conscience que chacun possède une personnalité qui lui est propre. Prends conscience qu’on peut s’auto-évaluer
Niveau 4 (Adolescence): L’ado prend conscience que certains aspects de la personnalité sont inconscients et qu’une personne ne connaît donc pas tous les aspects de sa personnalité
87
comment les théorie éthologiques expliquent le développement de la personnalité? Bowlby
Selon Bowlby:
La conscience de soi se forme dans le contexte de la relation d’attachement.
Les enfants prennent conscience de leur possibilité d’influencer le monde en fonction de la réponse qu’ils reçoivent à leurs besoins.
la personnalité se forme dans le contexte de l'attachement
l'attachement sert de base au développement de la personnalité
88
théorie éthologiques
Attachement et personnalité
quel attachement Se reconnaissent moins bien dans le miroir.
Leur réaction face à leur image dans le miroir est plus négative,
Plus vieux, moins de description d’eux-mêmes ou de référence à leurs sentiments dans leur langage.
et lequel a une Meilleure compréhension de leurs caractéristiques personnelles
Attachement non-sécure
Les enfants avec un attachement sécure:
89
Les huit stades du développement psychosocial selon Erikson
1. Confianceou méfiance(0-1 an)
2. Autonomieou doute et honte(1 à 3 ans)
3. Initiativeou culpabilité(4 à 5 ans)
4. Compétenceou infériorité (6 ans à la puberté)
5. Identité ou diffusion(adolescence)
6. Intimité et solidarité ou isolement(jeune adulte)
7. Générativité ou centration sur soi (âge adulte)
8. Intégritéou désespoir(troisième âge)
90
peut importe le type de personnalité qu'on va explorer...
| 3 conduites sociales qui sont déterminante sur relations que les enfants vont être capable de bâtir avec les autres... 4
L’agressivité
L’auto-contrôle
La prosocialité
et le développement morale
91
a quel âge les enfants sont le plus agressif ??
| et avant 1 an, quel type d'agressivité les enfants manifestent ?
3-4 ans
avant 1 ans surtout agressivité instrumentale
surtout pour obtenir qqchose !!! il veule qqchose
92
vers 4 à 5 ans quel type d'agressivité caractérise ces âges ?
5 ans et plus:?
Diminution de l’agressivité physique et
Augmentation de l’agressivité verbale
5 et +
Diminution de l’agressivité physique
Augmentation de l’agressivité indirecte
Augmentation de l’agressivité hostile (avec l’intention de faire mal)
93
Nomme les facteurs influençant l’agressivité (5)
-Le développement des structures cérébrales (Donc des environnements propices:
L’environnement intra-utérin: Tabac, alcool et cocaïne
Nutrition
Stress)
- L’héritage génétique (Hormones: Testostérone)
- Tempérament (tempérament plus difficile, plus dur s'auto réguler plus tendance à réagir de facon agressive)
-Le développement du langage
(La capacité des enfants d’exprimer leurs émotions)
-L’attribution d’intentions (si on a tendance a penser que l'autre a fait exprès... on devient plus agressif)
94
L’agressivité et l’environnement familial
| quel genre d'’environnement familial , décrit , qui augmenterais l'agressivité chez un enfant ?
Discipline rude et incohérente
Faible engagement parental
Faible supervision
plus on a tendance à utilise l'agressivité
on apprend moins a contrôler agressivité
Le manque de présence parental =
attachement parent-enfant non-sécurisant
absence de régulation émotionnelle extérieure (ou incohérence)
Incapacité pour l’enfant de développer une régulation intérieure
95
Le contrôle de soi
Au départ, les comportements sont contrôlés de ________(modelage, conséquences, enseignement).
une des clé de l'autocontrole = le développement du_______
l’extérieur
langage
96
qui a dit que le langage intérieur était important pour le développement de l'enfant ?
Vygotski: Le langage égocentrique devient de plus en plus riche et permet à l’enfant d’intérioriser les instructions qu’il a reçu de la part de l’adulte.
97
Résister à la tentation
Les enfants utilisent le langage, d’abord _______, puis d’_______ pour résister à la tentation
Avant 3 ans, les enfants répondent au ___ et non au _______ de ce que l’adulte leur dit.
Après 3 ans, les enfants répondent au ___ et non au _____ de leur propre langage intériorisé.
Vers 5 ans, le _____ du langage intériorisé contrôle le comportement de l’enfant.
Les enfants utilisent le langage, d’abord extériorisé, puis d’intériorisé pour résister à la tentation
Avant 3 ans, les enfants répondent au ton et non au message de ce que l’adulte leur dit.
Après 3 ans, les enfants répondent au ton et non au contenu de leur propre langage intériorisé.
Vers 5 ans, le contenu du langage intériorisé contrôle le comportement de l’enfant.
98
L’autocontrôle
| Stratégies utilisées par les enfants pour s’autocontrôler: 3
1. Rediriger l’attention
2. Trouver du réconfort
3. Centration sur l’objet désiré
99
qu'est ce que le test du marshmallow voulait tester ??
L’autocontrôle
| Stratégies utilisées par les enfants pour s’autocontrôler:
100
Facteurs influençant l’autocontrôle: 4
et1 autre chose aussi
1. Le style d’autorité dans la famille
2. Les modèles offerts à l’enfant
3. Les pensées de l’enfant en situation
4. Les caractéristiques du contexte
aussi : influencé par l'idée que les enfants se font d'eux-mêmes
si on met standard plus élevé, enfant tendance a être meilleur
101
Les comportements prosociaux
La recherche de proximité
nomme les 4 type de contact selon l'âge aussi et l'évolution....
1.Contact physique:
Les bébés recherchent le contact physique de l’autre (se faire prendre).
2.Contact perceptif
Le trottineurpeut se contenter d’un contact perceptif (voir ou entendre sa mère).
3.Contact symbolique concret
L’enfant d’âge préscolaire peut utiliser un contact symbolique pour se sentir proche de l’autre (foulard, parfum, mots…)
4.Contact symbolique abstrait
L’enfant d’âge scolaire utilise un contact symbolique plus abstrait (souvenir…)
102
Les comportements prosociaux
| Prérequis: (2)
Capacité de prendre la perspective de l’autre
| Capacité de ressentir les émotions de l’autre
103
prosocialité : va évoluer avec l'âge en _______ et en ______
La prosocialitéet le genre : qui est perdu comme prosocial le plus ? et est-ce vrai ?
quantité
qualité
les filles , cest différents pas plus pro sociale
104
Exemple d’un programme: Racine de l’empathie
qu'est ce ? a quoi cela sert ? résultat ?
comment on fait pour rendre enfant plus prosociaux
programme canadien pour augmenter prosocialité
parle de la personnalité du bébé.. se met a pleurer etc.. on demande aux enfant d'essayer d'interpréter pk il pleure
qu'est ce qu'on devrait faire ??
Une diminution des comportements agressifs chez les enfants
Une augmentation des comportement prosociaux
Meilleure compréhension des actions et des émotions d’autrui
Perception par les élèves que leur classe est un environnement où on prend soin des autres
105
Le développement moral
ThéoriesCognitives
Piaget:
3stades de développement moral:
1. Morale de contrainte
2. Morale d’hétéronomie
3. Morale d’autonomie
106
Le développement moral
Les six stades de Kohlberg
LETS GOOOOOO
avec l'Exemple d'un homme dont la femme est très malade, sa femme va mourir, il existe médicament , mais pas capable de payer
est ce que l'homme devrait aller voler les médicaments pour sa femme malade ? et pkkkkk
stade 1: Orientation de la punition et de l’obéissance simple
Autorité et conséquences: dit non il ne devrait pas car c'est interdit et peut aller en prison basé en fonction des punitions rattaché
Stade 2: Orientation du relativisme utilitaire
Avantages et intérêts personnels:
prenne en considération c'est quoi l'utilité pour l'homme de faire le vol, donc oui pcq sa femme va guérir pis si elle guérit va passer tt leur vie ensemble
Stade 3: Orientation de la bonne concordance interpersonnelle
Bonnes relations avec l’entourage:
non car s'il vol, les voisins et sa mère vont penser quoi que ou oui pcq tt le monde autour va penser qu'il est lâche
Stade 4: La loi et l’ordre
L’ordre social, responsabilité, droits et devoirs:
non si tt le monde se met a voler... bla bla dans quel genre de société on va vire
ou oui, il va pt aller en prison, mais va avoir répercussion social, parler que les médicaments devrait être gratuit
Stade 5: Le contrat social
Le bien commun, le bien-être du plus grand nombre:
on ne veut pas le bien de la femme , de l'homme, c'est pas le bien des malade, c'est le bien de notre société en gros
Stade 6: Orientation des principes éthiques universels
Morale et conscience personnelle, principes universels : dignité humaine, vie et liberté:
pas certain qu'il ''Existe' , la majorité vs tout le monde...
107
Le développement moral
Les enfants et la justice
Justice distributive: 3 + les âges
Justice rétributive: 3
Égocentrisme (jusqu’à 4 ans): plus pour soi
Équalité(5 à 7 ans)
Équité (7 ans et plus)
Évaluation des dommages
Évaluation de la responsabilité
Évaluation de la punition
108
COMMENT DÉFINIR L’ADOLESCENCE?
| de la bonne façon
UNE PÉRIODE DE CHANGEMENT
on a des préoccupation qui son différentes, sorte de réorganisation ( caractéristique de cette période)
Émergence de nouvelles capacités, à l’intérieur d’un processus qui n’est pas
simplement « cumulatif », mais plutôt « transformateur et intégrant »
Un équilibre progressif ou une adaptation graduelle de l’individu au milieu et à lui même
UNE TEMPÊTE DÉVELOPPEMENTALE
Sur les plans… physique psychologique, sociale, cognitif
Menant à une autonomie croissante au niveau de la pensée, au niveau des affects et
des relations avec autrui
109
DÉVELOPPEMENT CÉRÉBRAL
Diminution de la ______________ à partir de 11-12 ans mais augmentation
de la _____________
matière grise (neurones)
matière blanche (connexions neuronales)
110
DÉVELOPPEMENT CÉRÉBRAL
| Cortex préfrontal n’arrive pas à maturité avant _______ ans
20-25 ans
111
```
Le modèle écologique de
Urie Bronfenbrenner
...pour mieux représenter les dizaines
d’influences que subissent les enfants et
l’interaction entre ces influences.
Nomme les 6 couches en ordre :)
```
```
Ontosystème
Microsystème
Mésosystème
Exosystème
Macrosystème
Chronosystème
```
112
dans le modèle écologique dit moi ce qu'est l'ontosystème qu'est qu'on y retrouve ?
La génétique (de l'enfant ( ADN, exposition a des tératogène etc..)
Le développement intra-utérin
L’effet des tératogènes
Le tempérament et la personnalité (de l'enfant)
113
dans le modèle écologique dit moi ce qu'est le microsystème qu'est qu'on y retrouve ?
Tout Les contextes de vie de l’enfant:
La famille
Le milieu de garde/l’école
Les pairs
l'enfant a toujours plus qu'un micro système
car fréquente sa famille, mais aussi ses amis,
une garderie (qui peut être une bonne ou
mauvaise)..
école
grand mère (s'il passe moment la
114
dans le modèle écologique dit moi ce qu'est le mésosystème qu'est qu'on y retrouve ?
ient teinter comment l'enfant va
percevoir un autre microsystème
-Les liens entre deux
environnements que l’enfant fréquente:
-Lien entre la famille et l’école
-Lien entre la mère et le père divorcés
quel est le lien entre l'école et les parents
115
dans le modèle écologique dit moi ce qu'est L' exosystème qu'est qu'on y retrouve ?
L’univers des acteurs qui entourent l’enfant:
- Le travail des parents
- Le soutien social des parents
- La formation des éducatrices et enseignantes
tout ce que les micro système ont comme réseau dans lequel l'Enfant n'est pas
enfant avec parent, parent fréquente d'autre microsystème
que l'enfant ne fréquente pas (ex milieu de travail
( dépendamment de ce qui se passe la bas ... teinte de
comment il va revenir a la maison)
l'enfant ne vit pas dans le milieu de travail mais en subit les
conséquences
116
dans le modèle écologique dit moi ce qu'est Le macrosystème qu'est qu'on y retrouve ?
Les valeurs, les structures et le contexte
d’une société:
les règles qu'on va mettre en place, lois, politiques qui au bout de la ligne va va venir influencer développement enfant
- Le système d’éducation (obligatoire ici... conger parentaux..etc vient influencer)
- Contexte économique
- Paix versus Guerre
117
dans le modèle écologique dit moi ce qu'est Le chronosystème qu'est qu'on y retrouve ?
Le temps qui passe:
- La durée des contextes
de vie auxquels l’enfant
est exposé
AUSSI : transition dans le temps
passage entre petite enfance et entré a l'école primaire secondaire
118
dans le modèle écologique , dans le microsystème, nomme les 4 grands domaines de parentage ...
L’implication d’un parent auprès de son enfant peut être divisée en quatre grandes catégories d’actions:
Actions nourricières
Actions sanitaires
Actions pédagogiques
Actions affectives et régulatrices
( voir fiche faite appart )
119
modèle écologique
Les microsystèmes de l’enfant
ce qui fait en sorte que la famille a de la facilité ou non a remplir les 4 fonctions
La famille
-Trois influences importantes ????????
Le niveau socio-économique
La richesse éducative
Les compétences parentales
120
microsystèmes
| qu'est ce que la richesse éducative
détaché du niveau sociécono c'est a quel point les parents mette de l'importance sur tout ce qui est éducation
voit l'importance de l'éducation ! valorisé
121
Les styles d’autorité parentale
Parent démocratique
nomme 2/4 caractéristiques
S’occupe activement de l’enfant,
Sensible aux besoins
Attentes élevées,
Limites claires, consistantes et cohérentes.
122
Les styles d’autorité parentale
Parent permissif
décrit et pourquoi on devient un parent comme cela et c'est quoi les conséquences de se style sur le développement ?
Beaucoup d’attention aux besoins de l’enfant;
Peu de contrôle de la part du parent
Pourquoi devient-on un parent permissif?
-Besoin du parent d’être aimé
- Réaction à une éducation trop stricte reçue par le parent
Conséquences sur le développement de l’enfant:
-Bonne confiance en soi
-Difficultés avec l’autorité
- Davantage d’abus de substances
- Davantage de difficultés comportementales à l’école
123
Les styles d’autorité parentale
Parent autocratique
décrit et pourquoi on devient un parent autocratique et les conséquences sur le développement de l'Enfant :
Beaucoup de contrôle; Peu d’affection
Pourquoi devient-on un parent autocratique:
- Manque de connaissances sur le développement de l’enfant: exigences démesurées par rapport au stade de développement de l’enfant
- Parent qui répond d’abord à ses propres besoins avant ceux de l’enfant
Conséquences sur le développement de l’enfant:
- Enfant qui se conforme bien à l’autorité
- Estime de soi plus faible
- Troubles intériorisés
124
Les styles d’autorité parentale
Parent désengagé
écrit et pourquoi on devient un parent désengagé et les conséquences sur le développement de l'Enfant :
Peu d’affection; peu de contrôle
Pourquoi devient-on un parent désengagé:
- Peu de ressources disponibles chez le parent (matérielles, psychologiques, sociales)
- Parent en situation de grands stress
- Parent qui a peu reçu durant sa propre enfance
Conséquences pour le développement de
l’enfant:
-Peu d’habiletés sociales
-À grand risque de psychopathologies (dépression, anxiété, toxicomanie)
125
3 choses vient jouer sur Le divorce et les enfants, nomme les
- Les ressources disponibles à la famille (aspect qui vient jouer bcp : division des ressources)
- La garde partagée (les conflits qui reste ?? ca qui vient jouer)
- L’âge des enfants (entre 6-12 ans le pire
pour garder des conséquences
a long terme sinon laisse pas de trace si importante dans leur développement)
126
Divorce et difficultés d’adaptation
des enfants
Facteurs prédictifs des difficultés chez
l’enfant: (2)
On retrouve davantage cette situation de tension:(2)
1. Conflits non résolus
2. Absence de coopération
1. Familles à faible revenu
2. Lorsque le climat est très tendu au moment du divorce
127
au niveau des maltraitements, quel est la proportion la plus élever?
1. Abus physiques
2. Abus sexuels
3. Négligence physique
4. Négligence émotionnelle
5. Abus psychologiques
3. Négligence physique
4. Négligence émotionnelle
à 53,1 % ensemble
128
la plupart des signalements retenue a la DPJ sont des signalements de ???
la moitié de négligence
129
Conditions familiales qui peut mener a de la négligence.. sort de facteur de risque les plus démontré dans les stats ?
```
abus de substance (drogue)
faible réseau social ou négatif
difficulté financière
méconnaissances besoins/soins
santé mentale
```
130
Microsystème:
Les effets du milieu de garde sur le
développement de l’enfant
-Avantage pour le développement cognitif
et langagier
-Plutôt neutre pour le développement moteur (locaux trop petit des garderies)
-Neutre et parfois négatif pour le développement social
(agressivité/opposition) (éducatrice sensible etc peut aider sinon si on ne respecte pas ratio et les éducatrices pas bien forméé.. nefaste)
131
Les bienfaits des milieux de garde
s’observent chez les enfants présents au
moins_____ jours semaine
On remarque aussi davantage de bénéfices
chez les enfants qui fréquente le milieu de
garde à partir de l’âge de __ ans ou avant
trois
3
132
Le milieu de garde et
l’attachement (chez les 0-2 ans)
qu'est ce qui joue pour que l'enfant n'ai pas de problème d'attachement ,,? 4 choses
-le nombre d’heures que l’enfant passe au
service,
-l’âge auquel il commence à fréquenter le MG
-La qualité du milieu
-La stabilité du personnel
133
Microsystème:
Les pairs
À quoi servent les amis? (2 choses)
selon la théorie comportementale
Modelage
| Comparaisons sociales
134
Microsystème:
Les pairs
À quoi servent les amis? (2 choses)
selon la théorie cognitive
Raisonnement
| Résolution de problèmes
135
Microsystème:
Les pairs
À quoi servent les amis? (2 choses)
selon la Théorie éthologique
Survie de l’espèce
Socialisation, apprentissage des règles de
groupe, hiérarchie
136
Les amis et le jeu
L’évolution des interactions avec les pairs
4 évolutions...
```
1-Jeux solitaires
L’enfant joue seul avec son jouet.
2-Jeux parallèles
Deux enfants jouent au même jeu et se
regardent, mais ne jouent pas ensemble.
3-Jeux associatifs
Les enfants changent souvent la direction
du jeu en fonction de ce que l’autre fait.
4-Jeux coopératifs
Les enfants construisent ensemble le jeu
et y ajoutent des éléments cohérents.
```
137
Les amis et le jeu
L’évolution du type des jeux
4 type de jeu
1-Jeu fonctionnel:
Mouvements simples et répétés, avec ou sans objets
2-Jeu de construction:
Utilisation de matériel pour construire
3-Jeu symbolique:
Jeu de rôle lié au monde symbolique
4-Jeu de règles (coopératif ou compétitif)
Jeu impliquant le respect de règles et de
structures
138
Les amis et le jeu
| Les fonctions du jeu.. nomme en le plus que tu peux
-Accès à de nouvelles sources d’informations
-Consolidation des habiletés et des concepts
-Stimulation et maintien des réseaux cognitifs
-Épanouissement de la créativité
-Exploration des rôles
-Apprentissage des émotions : exposition à
l’anxiété, à la peur, à l’agressivité dans des
contextes non-menaçants
-Établissement de relations d’amitié
139
Les amis et le jeu
Les stades de l’amitié chez les enfants
d’âge scolaire (Selman et Selman, 1979)
il y en a 4
1. Camaraderie temporaire:
« C’est mon ami parce qu’on joue au soccer ».
2. L’aide à sens unique :
« C’est mon ami parce que son jeu m’intéresse ».
3. La collaboration réciproque:
« C’est mon ami parce qu’on se pratique tous les deux au basket ».
4. L’autonomie et l’interdépendance:
« C’est mon ami parce que je me sens bien avec lui ».
140
Les amis et le jeu
| La sociométrie qu'est ce qu'elle dit sur les genre d'élève qu'il y a dans une classe ? type de popularité? il y en a 4
Enfants populaires
Enfants rejetés
Enfants controversés
Enfants négligés
141
en quel années l'écoles est devenu obligatoire?
| et en quel années le québec la appliqué?
devenue obligatoire en 1930
1930: Le Pape impose l’école obligatoire dans les États pontificaux pour les enfants de 6 à 14 ans.
1942: Le Québec devient la dernière province à adopter une loi obligeant l’école aux enfants de 6 à 14 ans. En 1988, l’âge sera haussé à 16 ans.
142
L’impact d’une année de scolarité sur le développement cognitif est ____ fois supérieur à celui de la maturation.
deux
Les enfants plus âgés réussissent habituellement mieux en début de scolarité, mais ils sont rapidement rattrapés par les autres.
Il faut aussi prendre en considération la maturité sociale de l’enfant.
143
L’école et l’intelligence:
L’école a ____d’effets sur le développement cognitif Piagétian(ex. notions de conservation)
Effet _____sur l’analyse perceptuelle (dessin, reproduction de blocs)
Effet ______ sur la mémoire
Les enfants qui vont à l’école plus longtemps ont un QI plus ______
peu
positif
positif
élevé
144
Intelligence: Globale ou multiple?
Spearman:
Intelligence générale (Facteur G)
Les intelligences spécifiques (Facteurs S)
Sternberg et son modèle triarchique
Dimension interne de l’intelligence (explique )
Dimension externe de l’intelligence (explique)
Dimension expérientielle (explique)
interne: qu'est ce qu'on a comme capacité qui nous permet de comprendre un problème , a quel point on est efficace pour réfléchir etc
externe : on peut être super bon pour répondre a un problème.. mais ailleurs.. pas capable de s'adapter a un environnement et se faire amis etc..
expérientielle : est tu capable d'apprendre de tes expériences
prendre en compte l'expérience pour se développer
145
La théorie des intelligences multiples de Gardner
Nomme en le plus possible
encore le modèle qu'on utilise le plus
quand on parle d'intelligence multiple
```
Intelligence linguistique/verbale
Intelligence logico-mathématique
Intelligence musicale
Intelligence spatiale
Intelligence corporelle/kinesthésique
Intelligence interpersonnelle
Intelligence intrapersonnelle
Intelligence naturaliste
Autre type d’intelligence proposée par d’autres chercheurs:
L’intelligence émotionnelle
```
146
Les facteurs environnementaux qui influencent les résultats au test de QI (6)
Le niveau de stimulation offert à l’enfant
Les pratiques parentales
Le niveau intellectuel familial
Les conditions personnelles lors du test
Les conditions physiques lors du test
Culture
147
Formes que peut prendre l’implication parentale lors d’un partage des tâches:
4 formes de liens qui existe dans le mésosystème
```
Définition du mésosystème(Bronfenbrenner, 1989)
Participation directe
Participation indirecte
Communication
Représentation
```
148
Formes que peut prendre l’implication parentale lors d’un partage des tâches:
Qu'est ce que la Participation directe?
Chaque fois qu’un parent se rend dans un autre milieu fréquenté par son enfant:
Bénévolat à l’école
Rencontre avec l’éducatrice
Fête ou spectacle à la garderie ou à l’école
part de son micro système et se rend dans un autre
ex: un parent qui part de la maison à l'école (pas le milieux quotidien)
physiquement on se rend dans milieux de l'Enfant
149
Formes que peut prendre l’implication parentale lors d’un partage des tâches:
Qu'est ce que la Participation indirecte?
Chaque fois qu’un parent parle ou fait des activités à la maison en lien avec les activités de l’autre milieu:
Discussion sur la journée à la garderie
Devoirs et leçons
Préparation pour la visite chez le dentiste
enfant revient a la maison et quand on s'informe sur ce qui c'est passé dans l'autre milieu ou
activité en lien avec l'autre milieu ex: milieu scolaire : les devoirs / lecon
150
Formes que peut prendre l’implication parentale lors d’un partage des tâches:
Qu'est ce que la communication ?
Échanges entre deux milieux:
Rencontres officielles ou «de corridors»
Échanges téléphoniques
Notes écrites
parents-prof, enseignante qui écrit aux parents si ca ne va pas bien
151
Formes que peut prendre l’implication parentale lors d’un partage des tâches:
Qu'est ce que la représentation?
Ensemble d’attitudes et de croyances qu’un milieu a à l’égard de l’autre milieu
«La garderie est un milieu accueillant»
«L’école fait tout ce qu’elle peut pour aider les enfants»
«Les parents veulent le mieux pour leur enfant»
…
omment un milieu se représente l'autre milieu , qu'est ce que je pense comme parent de l'école ? est ce que je pense que c'est une bonne chose, bien organisé etc ou pas bien pas positif pour mon enfant ou pour son developpement ?
152
Les effets de l’implication familiale en milieu scolaire
Beaucoup de recherches sur l’implication en milieu scolaire
s'il y a beaucoup de ___ entre le milieu familiale et l'école
, va aider académiquement l'enfant à se développer et au niveau de son comportement
lien
plus on a de communication / échange
plus l'un connait l'autre , a des échanges, plus de chance d'avoir
une cohérence entre les deux milieux
, plus se sera facile de faire les transitions (passer de la maison le matin, l'école après et revenir a la maison, les standard sont a peu près les meme etc... comparativement a s'il n'a pas de lien)
153
Les types d’implication les plus bénéfiques
Mets en ordre de priorité
Participation directe
communication
représentation
participation indirecte
1. Représentations
2. Participation indirecte
3. Communications
4. Participation directe
154
Facteurs qui favorisent l’implication parentale
1. Facteurs individuels et familiaux
2. Facteurs liés à l’enfant
3. Facteurs liés au milieu non-familial
4. Facteurs sociétaux
donne exemple pour chaque
```
1. Facteurs individuels et familiaux: Conditions de vie (temps et énergie)
Croyances
Perception des invitations
2. Facteurs liés à l’enfant:
Âge
Niveau d’apprentissage
Comportement
3. Facteurs liés au milieu non-familial:
Attitudes du personnel
Buts et objectifs
Accessibilité (physique et culturelle)
4. Facteurs sociétaux:
Histoire et démographie
Politiques
Économie
Traduit et adapté
```
155
Portrait de l’implication parentale en milieu scolaire en fonction du niveau sociodémographique
Représentations
Participation indirecte
Communications
Participation directe
quel différence il y a chez les parents défavorisé vs parents en général pour chacun des items
même proportion pas de différence en ce qui concerne la participation directe
par contre au niveau de la participation indirecte, plus bas famille défavorisé
au niveau des communication, encore plus bas., les parents favorisé communique plus
Représentations
Généralementtrès favorables parents en général; et
Plus ou moins favorables pour défavorisé
156
Comment influencer les croyances
au niveau des parents plus défavorisé ?
2 choses importantes
Messages grand public
Encouragement des intervenants
et aussi est ce qu'on pense que ca vaut la peine de s'impliquer
157
Socialement, quelle place donne-t-on aux parents?
Modèle médical
Modèle d’empowerment
quel est le mieux et pk
modèle de pouvoir d'agir (empowerment ) toi tu a ce qui faut pour mieux aller mais tu as pt besoins d'un coup de main parfois.. je ne suis pas l'Expert qui dit quoi faire..
dit moi de quoi tu as besoins et je vais te soutenir..
dans modèle médical.. plus gênant d'aller voir ''le médecin' car
sa veut dire que je ne suis pas bon ou compétent etc.. si toi
158
Modèle écologique:
L’exosystème
Le travail des parents...
Avantage lorsque: 3 choses)
Inconvénient lorsque: (2 choses)
Est une source de revenu suffisante
Est une source de réalisation pour le parent
Permet au parent d’élargir son réseau social
Grande source de stress pour le parent
Peu de flexibilité
159
Revez moi une societe pour les enfants .. 2 interventions par systemee
Ontosysteme:
1-prévention des tératogène comme l’alcool, la cigarette, les ITS dans l’accompagnement des mères durant la grossesse
2- cours de massage/ yoga gratuit pour futures mères pour réduire le stress
Microsystème:
1- ratio un pour un dans les garderie
2-cpe gratuit pour les enfants jusqu’à 6 ans
Mesosysteme:
1- ameliorer l’accessibilite pour les communications professeur/parent
2-modele d’empowerment privilegie a lecole
Exosysteme:
1- flexibilite des milieux de travail, droit a des conger parentaux, horaire reduite...
2-formation pour les parents pour qu’ils soient mieux outille
Macrosysteme:
1- politique de conger parentaux plus long
2-augmenter le salaire minimum
3-jamaid de guerre
Chronosysteme:
1- reduire la liste d’attente, rapidite des services
2-rendre plus facile la transition primaire secondaire, ... les transitions
