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Enfance et Adolescence > Examen #2 > Flashcards

Examen #2 Flashcards

1
Q

Définition: Conscience de soi

A

Capacité de prendre conscience de nous –mêmes et de comprendre que nous sommes des êtres uniques dotés de caractéristiques spécifiques qui nous différencient les des autres.

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2
Q

Définition: Moi subjectif (ou existentiel)

A

Compréhension par l’enfant qu’il est un être entier, séparé des personnes de son entourage, et qu’il peut agir sur son environnement.

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3
Q

Définition: Moi objectif (ou différentiel)

A

Capacité de se représenter soi-même par la compréhension et l’intégration de différente catégories : le sexe, la taille, la couleur des cheveux, etc.

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4
Q

Définition: Identité de genre

A

Représentation qu’une personne se fait d’elle-même en fonction de son appartenance à un sexe.

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5
Q

Définition: Émotions

A

Réaction subjective associée à des changements physiologiques et comportementaux qui survivent en réponse à des situations et à des expériences vécues par la personne.

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6
Q

Définition: Peur de l’étranger

A

Méfiance qu’éprouve un enfant à l’égard de personnes inconnues, et qui apparait généralement entre l’âge de six mois et d’un an.

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7
Q

Définition: Anxiété de séparation

A

Sentiment de détresse ressenti par un enfant quand la personne qui s’occupe habituellement de lui le quitte.

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8
Q

Définition: Émotion Autoévaluative

A

Émotion comme la fierté, la honte et la culpabilité, qui dépend de la conscience de soi et de la connaissance des normes sociales quant aux comportements jugés acceptables.

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9
Q

Définition: Comportement altruiste

A

Comportement visant à aider une autre personne sans attente de récompense.

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10
Q

Définition: Empathie

A

Capacité à se mettre à la place d’une autre personne et à ressentir ce qu’elle ressent.

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11
Q

Définition: Syndrome d’arrêt de croissance non organique

A

Arrêt de la croissance physique d’un bébé, malgré une alimentation adéquate.

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12
Q

Définition: Stade oral

A

Selon Freud, premier stade du développement psychosexuel durant lequel la satisfaction est obtenu principalement par la bouche, l’incorporation et la relation avec la mère.

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13
Q

Définition: Stade anal

A

Selon Freud, deuxième stade du développement psychosexuel durant lequel la satisfaction est obtenu grâce à la rétention et à l’expulsion des selles et, d’une manière plus large, au contrôle de soi et des autres.

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14
Q

Définition: Crise confiance/méfiance fondamentales

A

Selon Erikson, première crise du développement psychosocial (0-18 mois) au cours de laquelle le nourrisson investit le monde sur la base d’un sentiment de confiance ou de méfiance. La qualité de l’interaction avec la mère joue un rôle important dans l’établissement de la confiance.

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15
Q

Définition: Autonomie/Honte et doute

A

Selon Erikson, deuxième crise du développement psychosocial (18 mois à 3 ans) au cours de laquelle l’enfant doit trouver un équilibre entre, d’une part, l’autonomie (indépendance, autodétermination) et, d’autre part, la honte et le doute.

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16
Q

Définition: Négativisme

A

Comportement caractéristique du jeune (autour de deux ans) qui l’amène à exprimer son désir d’autonomie en s’opposant fermement à ce qu’on lui demande de faire.

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17
Q

Définition: Attachement

A

Relation affective réciproque et dynamique qui s’établie entre deux individus et qui a une fonction adaptive pour l’enfant. L’interaction entre ces deux personnes contribue à renforcer et à raffermir ce lien.

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18
Q

Définition: Éthologiste

A

Scientifique qui étudie les comportements caractéristiques des différentes espèces.

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19
Q

Définition: Empreinte

A

Processus génétique programmé qui se produit durant une période critique du développement d’un organisme, et par lequel l’organisme réagit à un stimulus d’une manière difficilement modifiable par la suite.

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20
Q

Définition: Comportement d’attachement

A

Signe émis par l’enfant (regard, sourire, contact, pleur, etc) qui appelle une réponse de l’adulte qui s’en occupe.

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21
Q

Définition: Situation étrangères

A

Expérience de laboratoire développée par Mary Ainsworth visant à évaluer le type d’attachement entre une mère et son enfant.

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22
Q

Définition: Attachement sécurisant

A

Type d’attachement dans lequel l’enfant manifeste de la confiance en présence de sa mère, de la détresse lors de son absence, et un retour à la confiance lors de la réunion avec la mère.

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23
Q

Définition: Attachement insécurisant de type ambivalent

A

Type d’attachement perturbé, dans lequel l’enfant affiche une anxiété en présence et en absence de la mère. Lors de la réunions avec cette dernière, l’enfant démontre tout à la fois une recherche de réconfort et des comportements de rejet et de résistance à la mère.

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24
Q

Définition: Attachement insécurisant de type évitant

A

Type d’attachement perturbé, dans lequel l’enfant manifeste une distance à l’égard de la mère, lorsqu’elle set présente et une indifférence lors de son départ et une absence de réconfort lors du retour.

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25
Q

Définition: Base de sécurité

A

Utilisation du parent comme point de référence permettant à l’enfant d’explorer son environnement et de revenir au besoin pour recevoir un réconfort émotionnel.

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26
Q

Définition: Régulation mutuelle ou synchronie

A

Accord entre les rythmes émotionnels et les réponses mutuelles de deux personnes en interaction.

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27
Q

Définition: Autorégulation

A

Contrôle interne sur ses comportements dont fait preuve l’enfant en fonction des attentes sociales.

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28
Q

Définition: Référence sociale

A

Capacité à comprendre comment se comporter dans une situation nouvelle, confuse ou ambigüe, en obtenant dune autre personne une information d’ordre affective.

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29
Q

Définition: Socialisation

A

Processus d’apprentissage des comportements considérés comme appropriés dans une société ou une culture donnée.

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30
Q

Définition: Schéma corporel/ Image corporelle

A

Image que l’on se fait de son propre corps.

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31
Q

Définition: Latéralité

A

Dominance d’une parties pares du corps (main, pieds, yeux, etc.).

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32
Q

Définition: Somnambulisme

A

Fait de marcher en dormant, dont la personne ne garde habituellement aucun souvenir.

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33
Q

Définition: Somniloquie

A

Fait de parler en dormant, dont la personne ne garde habituellement aucun souvenir.

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34
Q

Définition: Énurésie

A

Émission involontaire d’urine souvent associée au sommeil nocturne des enfants.

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35
Q

Définition: Stade préopératoire

A

Selon Piaget, deuxième stade du développement cognitif, qui se situe de deux à six ans et au cours duquel l’enfant peut se représenter mentalement des objest qui ne sont pas présent physiquement.

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36
Q

Définition: Opération mentale

A

Réflexion mentale qui permet de comparer, de mesurer, de transformer et de combiner des ensembles d’objets.

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37
Q

Définition: Fonction symbolique

A

Selon Piaget, capacité de l’enfant à utiliser certains symboles (mots, nombres ou images) qui ont une signification pour lui.

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38
Q

Définition: Transduction

A

Selon Piaget, tendance de l’enfant au stade préopératoire à établir un lien de causalité, logique ou non, entre deux évènements sur la seule base de leur proximité commune dans le temps.

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39
Q

Définition: Cardinalité

A

Principe selon lequel on utilise un seul nom de nombre pour chaque élément compté, le dernier nombre énoncé représentant le total des éléments.

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40
Q

Définition: Ordinalité

A

Capacité de comparer des quantités numériques.

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41
Q

Définition: Égocentrisme

A

Selon Piaget, caractéristique de la pensée préopératoire qui rend difficile la prise en compte du point de vue d’une autre personne.

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42
Q

Définition: Centration

A

Selon Piaget, limite de la pensée préopératoire qui amène un enfant à ne percevoir qu’un seul aspect d’une situation, au détriment des autres.

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43
Q

Définition: Animisme

A

Tendance à concevoir les objets inanimés comme possédant des caractéristiques humaines.

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44
Q

Définition: Principe de conservation

A

Selon Piaget, capacité de comprendre que deux quantités égales restent égales malgré leur transformation apparente si rien n’a été ajouté ou enlevé.

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45
Q

Définition: Principe d’ irréversibilité

A

Limite de la pensée préopératoire qui empêche un enfant de comprendre qu’une opération sur un objet peut être faite en sens inverse pour revenir à l’état initial de l’objet.

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46
Q

Définition: Théorie de l’esprit

A

Conscience de ses propres processus mentaux et capacité de comprendre que les autres ont les leurs également.

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47
Q

Définition: Pensée magique

A

Façon d’interpréter la réalité selon laquelle toute est possible.

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48
Q

Définition: Ami imaginaire

A

Personnage imaginaire créé par un jeune enfant. Ce personnage est généralement du même sexe que l’enfant et disparait au bout d’un certain temps.

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49
Q

Définition: Mémoire sensorielle

A

Stockage initial, bref et temporaire des informations sensorielles.

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50
Q

Définition: Fonctions exécutives

A

Planification et réalisation d’activités mentales orientées vers un objectifs précis.

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51
Q

Définition: Système exécutif central

A

Selon Braddeley, élément de la mémoire de travail qui contrôle l’attention et le traitement de l’information dans la mémoire de travail.

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52
Q

Définition: Mémoire à long terme

A

Stockage pratiquement permanent des informations qui sont conservés en mémoire.

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53
Q

Définition: Mémoire générique

A

Mémoire qui produit des scénarios de routines familières servant à orienter le comportement.

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54
Q

Définition: Mémoire épisodique

A

Mémoire qui reflète à la conscience d’avoir vécu une expérience particulière dans un lieu et un temps déterminé.

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55
Q

Définition: Amnésie infantile

A

Incapacité, pour des adultes, de retracer des souvenirs de la mémoire épisodique qui se sont produits dans les premières années de la vie.

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56
Q

Définition: Mémoire autobiographique

A

Mémoire qui réfère aux évènements vécus par une personne.

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57
Q

Définition: Catégorisation rapide

A

Processus de traitement de l’information qui consiste à poser rapidement une hypothèse. Par extension, processus selon lequel un enfant absorbe le sens d’un nouveau mot après l’avoir entendu seulement une ou deux fois.

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58
Q

Définition: Langage social

A

Langage destiné à un interlocuteur.

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59
Q

Définition: Soliloque

A

Action de penser à haute voix, sans intention de communiquer; courant chez l’enfant d’âge préscolaire et scolaire.

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60
Q

Quelle est la différence entre un cauchemar et une terreur nocturne?

A

Cauchemar : Rêve terrifiant dont l’enfant garde généralement un vif souvenir.

Terreur nocturne : Manifestation d’un état de panique pendant le sommeil profond dont l’enfant ne garde habituellement aucun souvenir.

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61
Q

Quelle est la différence entre les jeux formel et les jeux socials?

A

Jeu formel: comportant des règles, une structure et un objectif tel que la victoire. Ex: Jouer au soccer

Jeu social : Les enfants interagissent les un envers les autres. ex: Jouer à la poupée

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62
Q

Définition: Concept de soi

A

Ensemble des représentations qu’une personne possède au sujet d’elle-même.

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63
Q

Définition: Rôle sexuel

A

Ensemble des traits des traits de personnalités, comportements, centre d’intérêts, habitudes et habiletés qu’une culture considère appartenant aux femmes ou aux hommes.

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64
Q

Définition: Double standard

A

Attentes de la sociétés qui diffèrent en fonction du sexe de la personne.

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65
Q

Définition: Stéréotype sexuel

A

Généralisation portant sur la masculinité et la féminité.

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66
Q

Définition: Identification

A

Selon Freud, processus par lequel un jeune enfant adopte les caractéristiques, croyances, attitudes, valeurs et comportements du parent du même sexe que lui.

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67
Q

Définition: Constance du genre

A

Dernière étape du développement de l’identité de genre où la personne prend conscience qu’elle conservera le même genre toute sa vie.

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68
Q

Définition: Théorie du schème de genre

A

Théorie voulant que l’enfant se socialise en fonction des rôles appropriés à son sexe en se représentant ce que signifie d’être un garçon ou une fille.

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69
Q

Définition: Schéma du genre

A

Selon Bem, représentation mentale d’un ensemble de comportement qui aide l’enfant à traiter l’information relative à ce que signifie être un garçon ou une fille.

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70
Q

Définition: Androgynie

A

Personnalité qui possède à la fois des caractéristiques masculines et féminines.

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71
Q

Définition: Stade phallique

A

Selon Freud, troisième stade du développement psychosexuel, caractérisé par le déplacement de la libido vers les organes génitaux et au cours duquel l’enfant perçoit la différence sexuelle selon la présence ou l’absence du pénis.

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72
Q

Définition: Complexe d’Oedipe

A

Conflit centrale du stade phallique au cous duquel l’enfant éprouve inconsciemment un désir sexuel pour le parent du sexe opposé et désire la mort de celui du même sexe. Idéalement, une fois le conflit résolu, l’enfant voudra s’inscrire dans sa société et sa culture pour y établir plus tard une relation avec un partenaire du sexe opposé étranger sa famille.

73
Q

Définition: Crise initiative/culpabilité

A

Selon Erikson, troisième crise du développement psychosocial, au cours de laquelle l’enfant de trois à six ans doit réaliser l’équilibre entre ;e désir d’atteindre des buts et les jugements moraux liés à ce qu’il veut faire.

74
Q

Définition: Comportement prosocial

A

Comportement volontaire à l’égard d’autrui et dont l’objectif est le bénéfice de l’autre.

75
Q

Définition: Comportement internalisé

A

Trouble de comportement qui prend la forme d’un retrait de l’enfant de ses interactions avec les autres.

76
Q

Définition: Retrait social

A

Problème de comportement caractérisé par l’isolement volontaire de l’enfant de son groupe social ainsi que par l’absence de contacts affectifs et physiques avec ses pairs.

77
Q

Définition: Comportement externalisé

A

Trouble de comportement qui prend la forme de manifestations antisociales et souvent agressives.

78
Q

Définition: Agressivité instrumentale

A

Forme d’agressivité utilisée pour atteindre un but autre que blesser l’autre, comme obtenir un jouet ou exercer un contrôle sur l’espace environnant.

79
Q

Définition: Agressivité indirecte

A

Forme d’agressivité qui est souvent adopté par les filles et qui prend la forme de menace ou de manipulation dans le but de blesser une autre personne.

80
Q

Définition: Agressivité psychologique

A

Attaques verbales, telles que le dénigrement ou la menace, qui sont souvent susceptibles de causer des dommages psychologiques à l’enfant.

81
Q

Définition: Enpowerment

A

Approche axée sur le développement du pouvoir d’agir des personnes et des collectivités.

82
Q

Définition: Matière grise

A

Corps cellulaire des cellules nerveuses. Partie du neurone qui traite de l’information.

83
Q

Définition: Matière blanche

A

Axones recouvertes de myéline. Partie du neurone qui établie les connexions et qui transmet l’information.

84
Q

Définition: Stades des opérations concrètes

A

Selon Piaget, troisième stade du développment cognitif au cours duquel l’enfant accède à une pensée logique lui permettant de faire mentalement des opérations pour résoudre des problèmes concrets.

85
Q

Définition: Décentration

A

Capacité de considérer plusieurs points de vue à la fois.

86
Q

Définition: Principe d’identité

A

Compréhension du fait que l’identité d’un objet (poid, forme, substance) ne change pas si aucune opération n’est effectué sur l’objet.

87
Q

Définition: Décalage horizontale

A

Selon Piaget, l’incapacité de l’enfant d’appliquer sa compréhension d’un type de conservation à un autre. On le dit « horizontale » parce qu’il produit à la même étape de développement et que l’action mentale n’est donc pas encore indépendante du contenu. (Ne s’applique pas à un autre type de conservation )

88
Q

Définition: Sériation

A

Capacité d’ordonner des éléments selon une ou plusieurs dimensions.

89
Q

Définition: Inférence transitive

A

Compréhension de la relation qui existe entre deux objets, basée sur la connaissance de la relation qu’entretient chaque objet avec un objet tiers. (Ex : si on montre 3 bâtons : un jaune, un vert et un bleu et que le jaune est plus grand que le vert et le bleu plus petit que le vert, l’enfant comprend que le jaune est plus grand que le bleu)

90
Q

Définition: Inclusion de la classe

A

Compréhension de la relation qui existe entre un tout et ses différentes parties. (Bouquet de 3 roses et 5 marguerites, demande si il y a plus de rose que de fleurs, l’enfant dit que non puisque les 8 sont des fleurs.

91
Q

Définition: Raisonnement inductif

A

Type de raisonnement logique qui part d’observation précises sur des membres d’une classe pour les généraliser en une conclusion au sujet de cette classe. (Mon chien aboie. Celui de Charles aussi, ainsi que celui du voisin. Donc, tous les chiens aboient)

92
Q

Définition: Raisonnement déductif

A

Type de raisonnement logique qui part d’une prémisse générale au sujet d’une classe pour tirer une conclusion sur un membre ou des membres particuliers de cette classe. (Tous les chiens aboient. Frimousse est un chien, donc il aboie.)

93
Q

Définition: Attention sélective

A

Habileté à diriger consciemment son attention.

94
Q

Définition: Métamémoire

A

Connaissance du fonctionnement de la mémoire.

95
Q

Nomme 3 stratégies mnémoniques.

A

(Stratégies mnémonique = Truc pratique pour faciliter la mémorisation.)

  • Répétition (redire une information sans cesse pour ne pas l ‘oublier)
  • Organisation (placer mentalement une information dans une catégorie)
  • Élaboration (associer quelque chose à l’élément à mémoriser)
96
Q

Définition: Biais culturelle

A

Tendance à inclure dans un test d’intelligence des questions utilisant un vocabulaire faisant appelle à des situations ou des habiletés plus significatives pour un groupe culturel que pour un autre.

97
Q

Définition: Théorie des intelligences multiples

A

Selon Gardner, théorie selon laquelle chaque personne possède différentes formes d’intelligence.

98
Q

Nomme les 3 éléments de la théorie triarchiques de l’intelligence.

A 
Selon Sternberg, théorie du développement de l’intelligence qui identifie trois éléments dans l’intelligence : 
le compositionnel (analytique- l’efficacité du traitement de l’information) 
l’expérience (créativité - façon de réagir à la nouveauté)
le contextuel (pratique - l’adaptation à son environnement)
99
Q

Définition: Savoir tacite

A

Connaissances qui ne sont pas enseignées formellement, mais qui sont néanmoins nécessaires pour avancer dans la vie.

100
Q

Définition: Évaluation dynamique

A

Procédure qui consiste à mettre l’accent sur le potentiel plutôt que sur l’acquit.

101
Q

Définition: Sémantique

A

Compréhension de la signification des mots et des phrases.

102
Q

Définition: Approche phonétique

A

Approche d’enseignement de la lecture qui met l’accent sur le décodage de mots inconnus.

103
Q

Définition: Approche globale

A

Approche d’enseignement de la lecture qui met l’accent sur la reconnaissance visuelle et sur l’utilisation d’indice contextuelle.

104
Q

Définition: Métacognition

A

Compréhension du fonctionnement de ses propres processus mentaux.

105
Q

Définition: Capital social

A

Ressource familiales et communautaires sur lesquelles les enfants peuvent compter.

106
Q

Définition: Déficience intellectuel

A

Fonctionnement intellectuel situé bien en deçà de la moyenne et accompagné d’importantes lacunes sur le plans de la communication et de la socialisation.

107
Q

Définition: Trouble spécifiques de l’apprentissage

A

Trouble qui interfèrent avec l’acquisition d’au moins une des habiletés suivantes : le langage oral, la lecture, le langage écrit, les mathématiques et qui nuisent à la réussite scolaire.

108
Q

Définition: Dyslexie

A

Trouble d’apprentissage qui rend la lecture et la rédaction difficiles ou impossibles.

109
Q

Définition: Trouble de déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH)

A

Syndrome caractérisé par une inattention persistante dans une situations inappropriés, accompagnée ou non d’hyperactivité et d’impulsivité.

110
Q

Définition: Douance

A

Intelligence générale élevée, identifiée par un QI de 130 et plus.

111
Q

Définition: Période de latence

A

Selon Freud, quatrième étape du développement psychosexuel caractérisé par le refoulement des pulsions sexuelles causé par la présence du surmoi et par leur sublimation dans les activités scolaires, sociales et culturelles.

112
Q

Définition: Crise travail/infériorité

A

Selon Erikson, quatrième crise dans la théorie du développement psychosocial, au cours de laquelle l’enfant doit faire l’apprentissage de certaines habiletés favorisées par la culture. Il doit aussi être conscient de ses limites sans développer un sentiment d’infériorité.

113
Q

Définition: Corégulation

A

Stade transitionnel dans le contrôle du comportement de l’enfant durant lequel les parents supervisent l’enfant de façon moins intense qu’auparavant, en lui laissant plus de possibilités d’utiliser l’autorégulation.

114
Q

Définition: Popularité sociométrique

A

Mesure de la popularité qui s’obtient en demandant aux enfants qui ils aiment le plus et qui ils aiment le moins dans leur groupe de pairs.

115
Q

Définition: Popularité perçue

A

Mesure de la popularité qui s’obtient en demandant aux enfants qui sont les plus apprécies par leurs pairs.

116
Q

Définition: Autoréalisation des prophéties

A

Phénomène par lequel des comportements engendrent une réponse particulière, laquelle, à son tour, confirme la justification des comportement de départ. (Se sent rejeté, ne fait plus d’effort pour se faire accepter, se fait donc rejeter)

117
Q

Définition: Agressivité hostile

A

Comportement agressif dont le but est de blesser l’autre.

118
Q

Définition: Biais d’attribution hostile

A

Interprétation cognitive des comportements des autres dans un sens négatifs et menaçant.

119
Q

Définition: Trouble oppositionnel avec provocation

A

Problème de comportement qui se manifeste entre autre par une attitude de défiance, d’argumentation, d’hostilité et de non-respect des règles et des figures d’autorité.

120
Q

Définition: Trouble de la conduite

A

Problème de comportement qui se manifeste par des conduites antisociales répétitives.

121
Q

Définition: Phobie scolaire

A

Peur irrationnel d’aller à l’école

122
Q

Définition: Phobie sociale

A

Peur irrationnel des situations sociales et désir intense de les éviter.

123
Q

Définition: Trouble d’anxiété généralisée

A

Trouble caractérisé par une anxiété permanente non dirigée vers une situation particulière.

124
Q

Définition: Trouble obsessionel compulsif

A

Trouble caractérisé par la présence de pensées intrusives constantes et de comportements répétitifs visant la disparition des obsessions.

125
Q

Définition: Dépression

A

Trouble psychologique qui, lorsqu’il est présent chez l’enfant, se caractérise par une perte d’intérêt ou de plaisir pour presque toutes les activités, y compris le jeu. La capacité de concentration est aussi diminuée, de même que l’estime de soi.

126
Q

Définition: Stress

A

Ensemble des réactions ou des réponses de l’organisme à toute demande d’adaptation qui lui est faite.

127
Q

Définition: Résiliance

A

Capacité de bien se développer et de continuer de se projeter dans l’avenir en présence d’évènements déstabilisants, de traumatismes sérieux ou de conduites de vie difficiles.

128
Q

Complète la phrase: À six ans, le cerveau a atteint près de ___% de son volume maximal.

A

95%

129
Q

Nomme un facteur associé à la prévention de l’obésité.

A

1) Prendre les repas du soir en famille
2) Dormir suffisamment
3) Regarder la télévision moins de deux heures par jour

130
Q

Au stade préopératoire, pourquoi un enfant pense toujours qu’il y a plus de liquide dans un grand verre, même si son diamètre est plus petit que celui d’un petit verre à large évasure?

A

Parce que les enfants ne conçoivent pas la hauteur et la largeur en même temp.

131
Q

Pourquoi l’enfant de trois ans a de la difficulté à comprendre que ses propres pensées peuvent être fausses?

A

Parce qu’il croit que son entourage sait ce que lui sait et croit ce que lui croit. Il s’agit d’une forme d’égocentrisme.

132
Q

Quand la pensée magique décline t-elle?

A

Vers la fin de l’âge préscolaire

133
Q

Quels sont les bénéfices de jouer à “faire semblant”?

A

Amélioration des habiletés verbales, la compréhension du point de vue des autres et construction d’une image du monde social.

134
Q

Erikson parle à la petite enfance de la crise confiance/méfiance. Comment favoriser la confiance d’un enfant? (3)

A

Pour favoriser la confiance:
Assurer un environnement calme et sécurisant à l’enfant
Être attentif aux besoins de l’enfant
Lui donner l’occasion de vivre la séparation tout en lui assurant une présence sécurisante
Favoriser des expériences nouvelles
Montrer comment agir prudemment

135
Q

Erikson parle à la petite enfance de la crise autonomie/ honte et doute. Comment favoriser l’autonomie d’un enfant? (3)

A

Pour favoriser l’autonomie:
Permettre à l’enfant de faire des choix
Encadrer l’enfant sans être trop strict ou rigide
Respecter le rythme d’apprentissage de l’enfant
Éviter les punitions physiques

136
Q

Erikson parle à la petite enfance de la crise autonomie/ honte et doute. Comment favoriser l’autonomie d’un enfant? (3)

A

Pour favoriser l’autonomie:
Permettre à l’enfant de faire des choix
Encadrer l’enfant sans être trop strict ou rigide
Respecter le rythme d’apprentissage de l’enfant
Éviter les punitions physiques

137
Q

Qu’illustre cette situation:

Adulte: As-tu un frère toi?
Garçon: Oui.
Adulte: Est-ce que ton frère a un frère?
Garçon: Non!!!

A

L’égocentrisme intellectuel

138
Q

Définition: Finalisme

A

Selon l’enfant, les choses existent pour servir l’être humain.

139
Q

Qu’illustre cette situation:

Adulte: Pourquoi les forêts existent?
Enfant: Pour que les écureuils aient des maisons.

A

Pensée animiste

140
Q

Définition: Artificialisme

A

Les phénomènes naturels existent parce que quelqu’un les as voulus.

141
Q

Qu’illustre cette situation:

Deux boules de pâtes à modeler sont identique. Une est rouge et l’autre bleu. La rouge est défaite en 5 boules plus petites. L’enfant croit maintenant que la rouge en contient plus.

A

Principe de non-conservation

142
Q

Qu’illustre cette situation:

L’enfant sait qu’il existe plus qu’une sorte de poupée mais ne comprend pas le mot “poupée”.

A

Préconcept

143
Q

Qu’illustre cette situation:

Un enfant voit une moufette. Il se dit: Le chien a quatre patte et du poil. Cette chose aussi. Ça veut donc dire que cette chose est un chien.

A

Raisonnement transductif

144
Q

Qu’illustre cette situation:

On offre un bouquet de fleur a un enfant. Il y a 3 roses et 2 marguerites. On demande à l’enfant si il y a plus de fleur que de roses et il dit que non.

A

Précatégories

145
Q

Qu’illustre cette situation:

On offre un bouquet de fleur a un enfant. Il y a 3 roses et 2 marguerites. On demande à l’enfant si il y a plus de fleur que de roses et il dit que non.

A

Précatégories

146
Q

Quelles sont les étapes de l’identité du genre? (4)

A

Conscience du genre (18-24 mois)
Identification du genre (2-3 ans)
Stabilité du genre (3-5 ans)
Consolidation / constance du genre

147
Q

Quel mécanisme de défense Freudien est illustré par cette situation:

Vincent a perdu son père dans un accident de travail. Il continue de parler de son père à ses amis d’école comme si celui çi était toujours vivant.

A

Le déni

148
Q

Quel mécanisme de défense Freudien est illustré par cette situation:

Maya se fait gronder par son père. Tout de suite après, elle s’emporte après son frère.

A

Le déplacement

149
Q

Quel mécanisme de défense Freudien est illustré par cette situation:

Carl aimerais être choisie comme représentant de classe. Par contre, comme il a peu de chance d’être élu, il dit à qui-veut-bien-l’entendre qu’il s’en fiche et que le conseil de classe est idiot.

A

La formation réactionelle

150
Q

Quel mécanisme de défense Freudien est illustré par cette situation:

Marie joue a un jeu de société et meurs d’envie de tricher. Elle se retient, mais accuse tous le monde de tricher.

A

La projection

151
Q

Quel mécanisme de défense Freudien est illustré par cette situation:

Sandra a été agresser sexuellement par son père durant son enfance. Par contre, elle n’en garde aucun souvenir conscient.

A

Le refoulement

152
Q

Quel mécanisme de défense Freudien est illustré par cette situation:

Jérémy est bien triste que ces parents divorcent. La nuit, il a recommencer à faire pipi au lit.

A

La régression

153
Q

Quel mécanisme de défense Freudien est illustré par cette situation:

Mégane avaient des terreurs nocturnes, et faisait des rêves sanglants. Ses cauchemars et terreurs nocturnes ont arrêter depuis qu’elle a commencer le taekwondo.

A

La sublimation

154
Q

Erikson parle à l’âge préscolaire de la crise initiative (courage)/culpabilité. Comment favoriser l’initiative d’un enfant? (3)

A

Permettre à l’enfant d’apprivoiser ses émotions (l’enfant doit trouver en lui-même des ressources pour dominer ses peurs)
Apprendre l’intimité à l’enfant en lui montrant à respecter celle de ses parents
Encourager les initiatives de l’enfant et répondre à ses questions
Dédramatiser les échecs en insistant sur les réussites.

155
Q

Erikson parle à l’âge scolaire de la crise travail (compétence)/infériorité. Comment favoriser le travail d’un enfant? (3)

A

S’intéresser aux activités de l’enfant
L’initier à des tâches à sa portée qui faciliteront son intégration dans son réseau social
Établir une discipline de travail à la maison
Favoriser un lien constant entre école et maison

156
Q

Donne 3 caractéristiques du parent de style autoritaire.

A

Domination, contrôle et soumission aveugle.
Indifférents, peu chaleureux, très exigeants.
Punitions sévères et parfois arbitraires.
L’enfant est plus renfermé, méfiant et insatisfait.

157
Q

Donne 3 caractéristiques du parent de style permissif.

A

Expression de soi et autodiscipline
Chaleureux et peu exigeants
Discipline: raisonnement, mais rarement des punitions
L’enfant est plus immature et peu porté à l’exploration; manque de maîtrise de soi

158
Q

Donne 3 caractéristiques du parent de style démocratique. (autoritative)

A

Individualité de l’enfant et respect des contraintes de la vie en société
Confiants, chaleureux et ouverts; fermes, mais offrant du soutien
Discipline: persuasion et raisonnement; punition justifiée si nécessaire, mais dans un contexte soutenant pour l’enfant.
L’enfant est plus autonome, affirmatif et curieux; fait preuve de maîtrise de soi.

159
Q

Donne 3 caractéristiques du parent de style négligent et distant.

A

Valeur privilégiée: ?
Parents plus centrés sur leurs besoins (ne joue pas son rôle de guide parental)
Discipline: ?
L’enfant présente un retard de développement et trouble de comportements.

160
Q

Nomme les status qui peuvent être donner aux enfants lors du test de popularité sociométrique. (5)

A
  1. Populaire
  2. Négligé
  3. Controversé
  4. Rejeté (agressif ou replié)
  5. Dans la moyenne
161
Q

Avec qui les enfants d’âges préscolaires préfèrent-ils rentrer en contact?

A

Des enfants du même âge et du même sexe que eux.

162
Q

Quel élément influence l’acquittions de comportements prosociaux?

A

La culture

163
Q

Nomme des facteurs stressant pouvant créer de l’agressivité. (3)

A

Une discipline sévère
Manque de comportement chaleureux de la part des parents
l’absence de soutient social
L’exposition à la violence adulte à la maison ou dans le voisinage
Comportement de rejet de la part de la mère

164
Q

Décris la forme de discipline suivante:

Simon range ses jouets. Sa mère lui sourit chaleureusement et le félicite, lui montrant que son comportement est adéquat et qu’il devrais le répéter.

A

Renforcement positif (techniques béhavioristes)

165
Q

Décris la forme de discipline suivante:

Louise renverse son verre de jus. Sa mère rie d’elle et la traite d’incompétente.

A

Agression psychologues (discipline abusive)

166
Q

Quels sont les effets plausibles d’une punition trop sévère?

A

Hausse de comportement agressif

167
Q

Est-ce que l’utilisation du pouvoir (faire des menaces, induire en culpabilité, retirer des privilèges) est efficace?

A

Elle peut entrainer des résultats immédiats, mais elle n’encourage pas l’internalisation des normes d’autorégulation de l’enfant.

168
Q

Décris la forme de discipline suivante:

Malik a taper son frère. Pour le punir, sa mère lui dit “J’ai honte de toi. “ puis l’ignore.

A

Retrait de l’amour

169
Q

Quelle est la forme de discipline la plus nocive?

A

Le retrait de l’amour

170
Q

Décris la forme de discipline suivante:

Jonathan joue au parc. Il revient avec plus d’une heure de retard. Sa mère l’assoit et lui dit qu’il sera fatigué le lendemain si il rentre tard. Elle lui dit qu’il peut faire ses propres choix mais doit vivre avec les conséquences.

A

Autodétermination

171
Q

Quelles sont les avantages d’utiliser l’autodétermination comme forme de discipline?(3)

A

Meilleures internalisation des normes sociales, plus grande persistance dans la réalisation des tâches et un style d’attachement sécurisant.
Plus grande satisfaction, estime de soi plus élevée et moins d’affects négatifs à long terme.

172
Q

Quelles sont les facteurs d’influences des conduites parentales? (3)

A

1) Cognitif (croyance des parents au sujet du développement normal de l’enfant)
2) Caractéristiques des parents et de leur relations de couples (âge, bien-être psychologique, présence de conflits conjugaux)
3) Contexte de vie et bagage personnel

173
Q

Quelle est le nombre d’heure d’activité physique recommandé pour les enfants de 5 à 11 ans par jour?

A

1h d’activité d’intensité modéré à élevé

174
Q

Quelles sont les sept type d’intelligence identifié par Gardner?

A

test:

1) Intelligence linguistique
2) Intelligence logicomathématique
3) Intelligence spatiale
* *
4) Intelligence musicale
5) Intelligence kinestetique
6) Intelligence interpersonelle
7) Intelligence intrapersonnel

AJOUT: 8) Intelligence naturaliste
9) Intelligence existentialiste

175
Q

Quels sont les trois types de tempérament chez un enfant?

A

1) Enfant facile (généralement joyeux, ouverture au nouvelles expérience, rythme biologiques réguliers)
2) Enfant difficile (tempérament irritable, rythme biologique irrégulier, réactions émotionnelles intenses)
3) Enfant + lent à réagir (généralement calme, hésitant devant les nouvelles situations)

176
Q

Quels sont les mots les plus faciles à catégoriser par l’enfant?

A

Les mots désignant des objets

177
Q

À quel âge un enfant commence t-il à comprendre qu’un même objet peut f aire partie de diverses catégories?

A

3 ans

178
Q

Selon Piaget, sur quoi sont centrés les jugements moraux immatures?

A

L’importance de la faute (égocentrisme)

179
Q

Selon Piaget, sur quoi sont centrés les jugements moraux matures?

A

Intention de celui qui pause l’action

Enfance et Adolescence (2 decks)

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