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Histoire psychologie > examen 2 > Flashcards

examen 2 Flashcards

1
Q

Maladie mentale au Moyen-Âge: cause de maladie (amélioration des traitements)

A
  • Maladie mentale: conçue comme ayant des causes naturelles plutôt que surnaturelles (même si causes peu comprises)
  • Malgré chasse aux sorcières, croyances en remèdes naturels
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2
Q

Amélioration des traitements en Moyen-Âge: méthodes

A
  • Saignées, faire tourner gens rapidement dans des chaises, jeter de l’eau froide (croyance en remèdes naturels)
  • Méthodes qui continuent pendant le 18e siècle

Deception of Demons en réponse au Malleus Maleficarum

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3
Q

Moyen-Âge (amélioration de traitements): Il fait la différence entre maladies physiques et spirituelles (psychologiques)

A

Philippe Paracelse

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4
Q

Philippe Pinel: que fait-il?

Amélioration des traitements

A
  • Enlève chaînes et sépare les malades en fonction du comportement
  • Encourage thérapie d’occupation, bains et purgatifs légers comme traitements physiques
  • Plaide contre la punition ou exorcisme

statistique !!
| Suivi par William Tuke et Vincent Chiarugi (amélioration de traitement)

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5
Q

Aspect important qu’a apporté Philippe Pinel (autre que enlèvement de chaine et désaccord avec traitements physique)

A

Les statistiques + écrire sur les patients

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6
Q

Amélioration des traitements:
Benjamin Rush
- Qu’encourage-t-il?

A

Écrit un livre où il encourage un traitement humain
* Toutefois: soutien encore saignée et chaises qui tournent

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7
Q

Amélioration des traitements:
Dorothea Dix
- Quelle aide apporte-t-elle?

A

1- Son travail apporte des réformes institutionnelles dans plusieurs États et à travers l’Europe
2- Aide le traitement pour les femmes

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8
Q

Amélioration des traitements:
Emil Kraepelin
- Son but
- Étude sur quoi?

A
  • But : classifier les maladies mentales (DSM est un descendant direct des travaux de Kraepelin)
  • Étude systématique des effets des drogues sur les fcts exécutives et béhaviorales

1883: publie liste des troubles mentaux (utilisé pendant décénnies)

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9
Q

Amélioration des traitements: Lightner Witmer
- Apport principal sur quoi?

A
  • Psychologie clinique (première clinique de psychologie,** journal** de psychologie clinique et invention du terme psychologie clinique)
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10
Q

3 Contributions durables de Lightner Witmer

A

Sur la psychologie clinique
1) Psychologie expérimentale peut être utile pour aider les gens
2) Cette aide doit passer par profession spécialisée (psychologie clinique) indépendante de médecine et éducation
3) La psychologie clinique devrait être orientée vers la recherche et associée à la psychologie fondamentale

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11
Q

L’utilisation de l’Hypnose:
Marquis de Puységur
- que développe-t-il?
- Qu’observe-t-il?

A
  • Il développe le somnambulisme articifiel: état de transe où la personne va répondre à ses commandes
  • Observe l’amnésie posthypnotique et suggestion posthypnothique (cpts demandés lors de l’hypnose, après la transe)
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12
Q

L’utilisation de l’hypnose:
John Elliotson, James Esdaile et James Braid
- À quoi l’hypnose peut servir?

A

Examinent l’hypnose comme moyen de produire une réponse anesthésique (pour chirurgie)
* Malgré refus des établissements médicaux; méthode est utilisée avec succès!

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13
Q

L’utilisation de l’hypnose:
École de Nancy
- Que pensent-ils?

A
  • Ils pensent que tout le monde est suggestible à l’hypnose, mais certaines conditions favorisent (ou pas)

École qui provient du travail d’Ambroise Auguste Liébeault

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14
Q

L’utilisation de l’hypnose:
Jean-Martin Charcot
* Que développe-t-il?
* À quoi l’hypnose peut servir?

A
  • Il développe l’utilisation de l’hypnose pour le traitement de l’hystérie (conclue que l’hypnotisabilité indique la présence d’hystérie)
  • Par l’hypnose, médecins peuvent enlever effets des événements traumatiques (ce qui enlève hystérie)
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15
Q

1) Les gens suggestibles à l’hypnose sont hystériques
2) Tous les gens sont suggestibles à l’hypnose

  • Qui a dit cela?
A

1) Jean-Martin Charcot
2) École de Nancy

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16
Q

Charcot propose une explication de l’hypnose et l’hystérie :
* qui a-t-il influencé?
* Son étudiant Pierre Janet; pourquoi utilise-t-il l’hypnose

A
  • Charcot a influencé Freud
  • Pierre Janet utilise l’hypnose pour découvrir les mémoires dissociées (lorsque porté à l’attention du patient, les symptômes diminuent souvent)
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17
Q

Ivan Setchenov:
* comment cherche-t-il à expliquer tous les phénomènes psychiques?
* Comment le comportement est déclenché?
* L’influence de la pensée dans le comportement

A
  • Explication des phénomènes psychiques sur la base de l’associationnisme et du Matérialisme
  • Le comportement interne ET externe sont réflexifs (déclenchés par stimulation externe)
  • Les pensées ne causent pas le comportement
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18
Q

VF) Pour Setchenov, les pensées ne causent pas le comportement

A

Vrai, ils ne causent pas le comportement

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19
Q

Ivan Setchenov:
1) But du SNC?
2) Comment est le développement humain?
3) influencent des expériences passées
4) Position sur l’idée du comportement spontané

A

1) But du SNC: inhiber le comportement réflexif
2) Dév. humain: lent établissement de l’inhibition du comportement réflexif
3) Les expériences passées peuvent influencer le présent
4) Setchenov rejette l’idée du comportement spontané

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20
Q

Quelle est la seule approche valide à l’étude de la psychologie selon Setchenov?

A

Seule approche pour l’étude de la psychologie implique la méthode objective de la physiologie
(rien de mystérieux dans la conscience: réflèxe)

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21
Q

Pour Setchenov, est-ce que les expériences antérieures influencent le présent?

A

Oui

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22
Q

Développement humain pour Setchenov

A

lent établissement du contrôle inhibiteur du comportement réflexif (l’inhibition se développe)

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23
Q

Homme méticuleux, mais distrait dans sa vie personnelle:
* j’ai eu un diplôme en médecine et non en psychologie
* Je suis très dédié à mon laboratoire; que je finance moi-même
* J’ai eu le Prix Nobel de physique en 1904

A

Ivan Pavlov

Le laboratoire a fait de l’argent en vendant du jus gastrique de chien

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24
Q

Pavlov:
* Il découvert le réflexe conditionné en faisant quoi?
* Pourquoi le stimulus s’appelle « conditionnels ».

A
  • En faisant des recherches sur la physiologie du système digestif
  • Conditionnels parce qu’ils dépendent de quelque chose d’autre
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25
Q

Qui développe le conditionnement classique?
Nourriture - Salivation - musique: SI, RI, SC, RC, SN

A

Pavlov
* SI (nourriture) = RI (salivation)
* SNeutre (musique) associé avec SI (nourriture)
* Après associations: SC (musique) = RC (salivation)

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26
Q

Mosaïque corticale de Pavlov

A

Mosaïque corticale: pattern d’excitation et d’inhibition qui caractérise le cerveau (Toute l’activité du SNC est soit excitatrice ou inhibitrice)

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27
Q

Pavlov sur la psychologie et la conscience

A

Faible opinion de la psychologie:
* L’étude de la conscience devrait être étudiée en utilisant méthodes scientifiques
* a démontré les bases physiologiques de l’association: aidé à comprendre comment les idées deviennent associées (lire livre)

pychologie manque de rigueur, de science

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28
Q

Psychologie selon Vladimir Bechterev

A

Psychologie objective:
* relations entre stimulation environnementale et comportement
* Discipline de l’étude des réflexes (étude strictement objective: comprendre relation entre influences environnementales et comportements manifestes)

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29
Q

VF) Bechterev est plus proche du béhaviorisme américain que des recherches de Pavolv sur sécretion

A

Vrai

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30
Q

Réflexe conditionné (Pavlov):
* comment Bechtereve le nomme, lui?

A

Un réflexe d’association
(Bechterev était critique de Pavolv

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31
Q

Psychologie objective russe: rôle de la conscience

A

Dénué d’introspection/subjectivité (donc sans intervention de la conscience)
* Positivisme: mesurable, observale (stéréotype du scientifique)

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32
Q

2 lois de l’association reliées au conditionnement classique de Pavlov

A

Contiguïté et fréquence

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33
Q

Inhibition vs excitation: activité du SNC
* Pavlov et Setchenov mettent l’accent sur quoi?

A

Setchenov: inhibition
Pavolv: oscillation entre inhibition et excitation

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34
Q

Psychologie objective de Watson
* But?
* 4 types de comportements

A
  • but: prédiction du comportement

1) Explicite - overt (appris): parler, écrire
2) Implicite - covert (appris): augmentation TA/RC par conditionnement
3) Explicite non appris: clignement d’oeil (réflèxe)
4) Implicite non appris: sécretion des glandes

  • Tous les comportements, incluant la pensée sont inclus dans les catégories précédentes.
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35
Q

psychologie objective de Watson: 4 méthodes de recherche

A

1) Observation
2) Réflexe conditionné
3) Testing (échantilon du comportement)
4) Réponses verbales

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36
Q

Le langage et la pensée selon la psychologie objective de Watson

A

Langage et pensée sont des formes du comportement
* langage: forme de comportement explicite
* pensée: forme de langage à voix basse (habitude vocale devenue silencieuse; mini vibrations)

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37
Q

L’hérédité/comportements innés chez Watson

A

Il ne croit pas à l’hérédité: réflexes simples
* notre expérience fait de nous qui nous sommes: environnementalisme radical

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38
Q

Watson: les humains ont-ils des émotions? Lesquels.

A

En plus des réflexes, les humains ont des émotions de peur, rage et amour.

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39
Q

Watson: comment sont déclenchés les émotions?

A

Par apprentissage, sont déclenchés par plusieurs stimulis (pas seulement le stimuli qui déclenche naturellement)
* ex: petit Albert

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40
Q

Comment devrait être l’éducation des enfants selon Watson?

A

Éducation objective
* peu de démonstration affective
* Traités comme des adultes
* Éducation sexuelle

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41
Q

Watson
* Monisme:
* Apprentissage: quelle loi

A
  • monisme physique: ne s’intéresse pas à l’existence des événements mentaux
  • Loi contiguïté et fréquence: conditionnement
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42
Q

2 effets durables du béhaviorisme
* but de la psychologie passe de la description et l’explication des états de conscience à quoi??

A
  • but de la psychologie passe de la description et l’explication des états de conscience à la prédiction et contrôle du comportement
  • le comportement visible devient le sujet exclusif de la psychologie
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43
Q

Vision de la sexualité selon Watson: libérale ou restrictive

A

libérale

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44
Q

Béhaviorisme méthodologique: la conscience intervient pour expliquer comportement (pas compris – lire)

A

diapo 26

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45
Q

béhaviorisme méthodologique - Mcdougall

A

réintégration des événements mentaux dans la psychologie (conscience)

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46
Q

Je définis la psychologie comme la science du comportement

A

Mcdougall

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47
Q

Différence entre Watson et Mcdougall

A

Mcdougall considère les événements mentaux comme importants: peuvent être étudiés objectivement en observant l’influence sur comportement

  • Mcdougall: interne
  • Watson: externe
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48
Q

événements mentaux et introspection chez Mcdougall

A

Événements mentaux peuvent être étudiés objectivement en observant le comportement
* ex: j’ai faim, je vais aller manger

Introspection est trop complexe: la critique

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49
Q

Le comportement selon mcdougall: par quoi est-il motivé?

A

Le comportement a un but et est stimulé par unmotif instinctuel (au lieu des événements de l’environnement)
* ignorer la nature motivationnelle du comportement = ignorer le plus important aspect du comportement
* les humains naissent avec des instincts

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50
Q

Psychologie hormique: William Mcdougall

A

Comportement: stimulé par instinct/intention (aspect le plus important du comportement)

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51
Q

Positivisme

A
  • données appropriées sont observables (directement) publiquement
  • évitement de spéculation
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52
Q

Positivisme logique (Cercle de Vienne):
* 2 composantes
* Que valorise-t-il?

A
  • Divise science entre empirisme (observation) et théorie (explication de l’observation)
  • Valorise empirisme et rationalisme
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53
Q

Le positivisme logique sur les concepts théoriques abstraits

A
  • Ils sont permis seulement si ils peuvent être logiquement liés à des observations empiriques.
  • Il accepte la théorie comme partie de la science empirique, mais ne réduit pas l’importance de l’observation empirique
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54
Q

Positivisme logique - opérationnisme
* sur quoi insiste-t-il?
* vision des psychologues

A
  • insiste que tous les termes scientifiques abstraits soient définis de manière opérationnelle
  • À moins qu’un concept ne soit opérationnalisé, il ne vaut rien au plan scientifique.
  • Du concept théorie à la variable mesurée
  • la plupart des psychologues étaient en accord avec les positivistes logiques après l’opérationnisme présenté
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55
Q

Positivisme logique: opérationnisme
* un exemple

A

Lien entre concept abstrait et procédé employé
ex:
* gravité (réaction physique qui attire 2 corps) - abstrait
* définition opérationnel = [f(g) = mg] - concept opérationnalisé

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56
Q

Positivisme logique - physicalisme
* désir pour?
* conséquence du positivisme logique

A
  • désir pour l’unification d’un vocabulaire commun dans toutes les sciences (incluant psycho)
  • conséquence: toutes les sciences sont vues comme la même chose: suivant les mêmes principes et tentent toutes d’expliquer observations empiriques
  • vient donner de la crédibilité: en concordance avec béhaviorisme
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57
Q

Qu’est-ce que la combinaison du béhaviorisme et du positivisme logique?

A

néobéhaviorisme

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58
Q

4 principes universelles pour les néobéhavioristes

A
  • si utilisation de théories: doivent répondre aux exigences du positivisme logique
  • tous termes théoriques doivent être opérationnalisés
  • animaux en recherche
  • processus d’apprentissage
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59
Q

Animaux en recherche selon positivisme logique

A

Animaux devraient être utilisés comme participants en recherche
* Variables plus faciles à controler
* Processus perceptuels/d’apprentissage diffèrent seulement en terme de degré vs humain
* Informations généralisables aux humains

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60
Q

positivisme logique recherche sur animaux: pourquoi les processus d’apprentissage sont-ils cruciaux?

A

Parce que ce sont les mécanismes principaux pour s’adapter à l’environnement

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61
Q

Loi de la fréquence chez Guthrie

A

Il rejette la fréquence: on peut apprendre d’un seul coup (juste besoin de contiguïté) - on est pas dans le renforcement

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62
Q

Apprentissage selon Guthrie

A

principe de récence + contiguïté + apprentissage sans erreur (one-trial learning)
* rejette fréquence
* on est pas dans le renforcement

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63
Q

Guthrie: pourquoi la pratique améliore la performance?
* différence entre mouvements et actions
* ex

A
  • mouvement: réponse spécifique à une configurations de stimuli: association apprise pleinement après une exposition (appris premier coup)
  • action: faite de mouvement
  • l’habiletés est faite de plusieurs actions

ex:
* mouvement: portion apprise lors d’association
* actes: ce qu’on va répéter pour améliorer performance (décomposer mouvement et se pratiquer: technique pour raffiner performance)

**lire livre

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64
Q

Edwin Ray Guthrie sur la nature du renforcement: quel principe?

A

principe de récence: la dernière action exécutée est retenue
* pas besoin de renforcement: juste de sortir de sa boite (pour le chat)

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65
Q

Comment Guthrie explique l’oubli?

A

L’oubli survient en raison d’une vieille association (S-R) remplacée par une nouvelle association plus récente

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66
Q

Le changement d’habitudes selon Guthrie: comment?

A

observer le stimulus qui génère le comportement habituel et faire un autre comportement en présence de ce même stimulus

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67
Q

La punition pour Guthrie:
* efficace?
* Par quoi est-elle déterminée?

A
  • elle est efficace si la punition déclenche un comportement différent du comportement indésirable (en présence du stimulus) - ex: frapper chien dans le derrière le fait avancer vers son but (voiture), donc frapper sur museau, car sens inverse voulu
  • Elle est déterminée non pas par la douleur, mais le fait qu’un comportement différent sera produit en présence du stimulus
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68
Q

Drives/pulsion pour Guthrie

A

fournissent le stimulus qui garde organisme actif jusqu’à atteinte du but.
* externes ou internes
* ex: interne (faim) = je m’active pour satisfaire mon besoin présent

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69
Q

La théorie de l’apprentissage de Clark Leonard Hull + ses composantes

A

Théorie hypothético-déductive de l’apprentissage de Hull: 3 concepts

1) Renforcement (ce qui réduit la pulsion: manger)

2) Force de l’habitude (nombre d’associations entre comportement/réduction de pulsion)

3) Potentiel d’action (probabilité d’émettre une réponse comportementale: intensité de la pulsion/nombre de fois où elle a été renforcée)

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70
Q

Théorie hypothético-déductive de l’apprentissage de Hull:
* 3 concepts
* variables intermédiaires comme Tolman: différence?

A
  • renforcement, habitude, potentiel d’action
  • variables intermédiaires sont physiologiques, contrairement aux variables cognitives de Tolman
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71
Q

J’ai influencé beaucoup la quantité de recherches produites, mais j’ai cédé ma place à l’approche plus pragmatique de Skinner

A

Hull

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72
Q

Hull: bcp de recherche, mais a cédé sa place à __

A

Skinner

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73
Q

Skinner:
* positiviste ou non?
* monisme/dualisme??

A
  • Oui, positiviste: provient surtout de Bacon/Mach
    (récolter faits empiriques + induire + ne pas déduire et théoriser)
  • Monisme physique (événement mental: physiologie)
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74
Q

Événements internes selon l’analyse du comportement de Skinner

A

Les événements internes n’ont pas de place dans cette analyse (ne peuvent pas servir d’explications ou des causes du comportement)
* événement mental: physiologie (monisme physique)

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75
Q

Néobéhaviorisme: 2 types de comportements (quels auteurs reliés à quel type?)

A

1) comportement répondant (réflexe): Watson et Pavlov
2) comportement instrumental (opérant): Skinner Torndike

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76
Q

Qu’est-ce que le comportement opérant et qui le défend?
* Méthodologie de Skinner

A

Torndike et Skinner
* comportement est influencé par les conséquences, car il agit sur environnement afin de produire conséquences

  • Méthodologie de Skinner: permet à l’organisme de répondre librement dans une salle expérimentale (contingences contrôlées): la mesure est le comportement + le conditionnement survient quand le comportement est affecté par conséquences
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77
Q

Renforcement; selon Skinner

A

conséquence d’un comportement: augmente probabilité du comportement
* peut être n’importe quoi; doit juste augmenter probabilité du comportement produisant la conséquence

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78
Q

Contingences de Skinner

A
  • influence les comportements qui augmenteront et ceux qui n’augmenteront pas
  • changer contingences = changer comportement
  • sélection du comportement par les conséquences

Un même renforcement peut ne pas fonctionner avec qqun d’autres ou dans une telle situation (appeler mon chien vs un autre chien): renforcement spécifique selon contingence

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79
Q

Contingences: idées de Darwin

A
  • l’organisme produit une variété de comportements: certains augmentent le comportement
  • ces comportements sont sélectionnés pour faire partie. du répertoire; d’autres non
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80
Q

Quel type de comportement étudie Tolman?

A

Comportement intentionnel: en contraste au comportement moléculaire (qu’il a vu Watson étudier)
* en voyant l’intention dans le comportement plutôt que par inférence à partir du comportement
* (relire)

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81
Q

qu’est-ce que Tolman étudie; et quel est sa vision de l’objectivité scientifique?

A

Tolman étudie le comportement intentionnel sans sacrifier l’objectivité scientifique

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82
Q

qui utilise les rats pour éviter introspection?

A

Tolman
* préserve contre la possibilité d’introspection indirecte contrairement aux humains

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83
Q

Tolman: variables intermédiaires (entre environnement et comporement)
* exemple avec rat
* exemple de variables

A
  • processus cognitifs (détermine le comportement) - plutôt que physique/physiologique
  • ex: le rat graduellement crée dans sa tête une carte qui fait qui peut se retrouver dans le labyrinthe
  • variables comme: hypothèses, croyances, attentes, cartes cognitives
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84
Q

Tolman: variables intermédiaires cognitives ou physiologiques?

A

cognitives, comme hypothèses, attentes, croyances, cartes cognitives

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85
Q

Est-ce que Tolman emploie le positivisme logique?

A

Oui: il lie toutes les variables au comportement observable (définition opérationalisée)

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86
Q

Tolman: qu’est-ce qui drive le comportement

A

c’est la motivation: pas besoin de renforcement

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87
Q

définition de la psychologie ajd?

A

l’étude du comportement manifeste

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88
Q

Que démontrent les travaux de Jean Piaget?

A

interactions de l’enfant avec l’environnement deviennent plus complexes: structures cognitives deviennent plus élaborées par la maturation et l’expérience
* travaux contribuent à l’intérêt pour sciences cognitives des années 1950

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89
Q

stades de Jean Piaget

A

0-2 ans: sensorimotrice: manipulation

2-7 ans: préopératoire: on se représente des objets qui ne sont pas physiquement présent (jeu symbolique, représentation mentale)

7-11 ans: âge de raison, opération concrète, classification, déduction sans manipulation physique

11-12 ans: stades opérations formelles, raisonnement

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90
Q

développement avant 1950: la cybernétique, c’est quoi?

A

cybernétique est l’étude de la structure et de la fonction des systèmes de traitement de l’information

  • façon dont les systèmes mécaniques ou biologiques peuvent atteindre un but en utilisant une rétroaction de l’activité
  • ex: thermostat: va atteindre une température et va se réguler, s’activer/se désactiver pour être en équilibre
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91
Q

Shannon et Weaver: développement science cognitive avant 1950

A

théorie de l’information qui étudie les différentes transformations de l’information entrant dans un système de communication

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92
Q

Chomsky: nativiste?

A

Oui, cerveu humain génétiquement préprogrammé pour générer le langage
* chaque enfant est né avec des structures cérébrales qui rendent l’apprentissage des règles du langage relativement facile

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93
Q

apprentissage du lanagge: béhavioristes et Noam Chomsky

A

Chomsky à l’encontre des béhavioriste: trop simpliste

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94
Q

George Armitage Miller (science cognitive): que démontre-t-il?

A

l’information à court terme (empan mnésique/immédiate) est limitée à 7 unités +/- 2

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95
Q

qui dit que l’empan mnésique est limitée à 7 unités?

A

George Armitage Miller

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96
Q

Jerome Bruner - science cognitive: que souligne-t-il?

A

Jerome Bruner souligne l’importance des facteurs innés ET sociaux dans le développement cognitif de l’enfant
* insiste sur l’utilisation active des stratégies cognitives

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97
Q

Lashley Hebb: sur quoi s’intéresse-t-il?

développement science cognitive 1950

A

physiologie et processus cognitif

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98
Q

Leon Festinger: de quoi parle-t-il?

développement science cognitive 1950

A

Dissonance cognitive: idées incompatibles
* motive une personne à changer comportements ou croyances
* sa théorie ne fait. pasréférence aux idées béhaviorales

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99
Q

Branche particulière des sciences informatiques qui cherche à déterminer si les capacités mentales humaines sont saisissables et reproductibles par des machines

A

IA

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100
Q

Alan turing et le Test (jeu de l’imitation)

A

développe un test pour voir. siles machines pensent
* crée débat entre IA faible/forte
* faible: ordinateur peut seulement simuler
* forte: ordinateur a des états mentaux

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101
Q

Argument de John Searle contre la forte IA

A

différencie syntaxe et sémantique
* syntaxe: manipulation de symbole selon règle
* sémantique: assigner signification au symbole
L’informatique a seulement la syntaxe (pas de sémantique)
La pensée humaine a ‘intention, mais l’ordinateur ne l’a pas

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102
Q

Effet Flynn depuis 1990

A

invalide…

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103
Q

Josef Breuer: premières influences de la psychanalyse
* sur quoi travaille-t-il?
* Sa méthode

A
  • travaille avec Freud sur Anna O
  • Méthode cathartique: hypnose comme méthode thérapeutique (en découvrant l’origine des symptômes physiques [provenant de trauma], on peut soulager symptômes)
  • Phénomène qui sera nommé transfert et contretransfert a été observé pendant ce cas
104
Q

Jean-Martin Charcot: premières influences de psychanalyse (avec Freud)
* que développe-t-il? en réponse à quoi? (Freud)

A
  • Freud/Charcot: découvre que hypnose inefficace dans plusieurs cas: cherche une autre méthode
  • Freud: Développement de l’association libre: parler librement de ce qui vient à l’esprit fonctionne aussi bien que l’hypnose pour retrouver dessouvenirs traumatiques une fois la résistance surmontée

D’ailleurs, pour Charcot, hypnose est relié à génital

105
Q

publication de 1895..
* études sur ?
* contient les bases de ?

A

Études sur l’hystérie (1895) - contient les idées de base sur la psychanalyse

106
Q

Selon psychanalyse:
* symptômes?
* meilleur manière d’accéder au matériel refoulé?

A
  • symptômes: représentations symboliques d’expériences traumatiques ou de conflits refoulés
  • meilleure manière d’accéder aux idées refoulés est par l’association libre
107
Q

Freud: théorie de la séduction

A

À partir du travail fait sur patients hystériques, conclue que séduction (expériences sexuelles dans l’enfance) est la base de toute hystérie

108
Q

Freud: pour être psychanalyste, il faut quoi?

A

être psychanalysé!
* Freud s’est auto-psychanalysé
* Ne peut pas utiliser association libre, donc utilise rêves pour accéder à l’inconscient

Les rêves pourraient être des représentations symboliques réprimées

109
Q

Freud était de quelle origine religieuse

A

juïve: plus de problème à se faire entendre

110
Q

Méthode d’analyse ds rêves: Freud
* 2 contenus
* accomplissement du désir

A

1) contenu manifeste: description des rêves
* ex: mon chien est agressif

2) Contenu latent: interprétation - symbolisation
* ex: chien représente ma famille

  • accomplissement du désir: fonction du rêve: expression symbolique d’un désir que le rêveur ne peut pas exprimer ou satisfaire directement sans ressentir d’anxiété
111
Q

Méthode d’analyse des rêves: quelqu’un doit être entrainé et comprendre le travail des rêves pour découvrir le désir exprimé dans les rêves
* la méthode inclue condensation et déplacement: qu’est-ce?

A
  • condensation: élément du rêve qui symbolise chose à l’état d’éveil (symbole condensé dans un objet)
  • déplacement: symbole qui représente autre chose (caverne = vagin, tour = pénis)
112
Q

Complexe d’Oedipe, avec les rêves de Freud

A

confirme sa croyance que jeunes garçons aiment leurs mères, détestent leurs pères (motivaiton inconsciente)

113
Q

Psychanalyse de Jung et Adler selon Freud

A

Les voit comme une contamination plutôt qu’un élargissement (sa vision est la bonne)

114
Q

Ça

A
  • force de la personnalité; instincts
  • entièrement inconscient
  • principe de plaisir
115
Q

énergie collective des instincts

A

libido

116
Q

ça dispose de deux moyens pour satisfaire un besoin (2)

A

1) action réflexe: se déclenche automatiquement lors d’inconfort (éternument)
2) fantasme (accomplissement hallucinatoire): se rappeller une image d’un objet susceptible de satisfaire un besoin présent

117
Q

Moi (égo)

A
  • conscient des besoin du ça et du monde physique: coordonner les deux
  • satisfaire les besoins du ça par le principe de réalité (monde réel)
118
Q

Surmoi

A

internaliser ce que je peux faire vs ce que je ne peux pas faire

119
Q

Freud: instincts/pulsion de vie et de mort

A
  • vie (eros): sexe, faim, soif
  • mort (thanatos): terminer la vie, suicide, masochisme, meurtre, cruauté, agression
  • importance de l’équilibre entre les deux
120
Q

pulsion de mort/vie de Freud ressemble à un auteur qui parle de bien et de mal: qui est-ce?

A

Goethe

121
Q

Freud: angoisse (anxiété)
* 3 types

A

1) objective: menace objective hors de la personne (mon voisin veut me frapper)
2) Névrotique: quand l’égo (moi) est envahi par le ça
3) Morale: quand une valeur internalisée est violée (apporte honte/culpabilité) - ex: c’est contre mes valeurs d’être infidel.

122
Q

La tâche de l’égo (moi) vs anxiété

A

Le moi doit composer avec l’anxiété.
* si objective: composer avec environnement physique
* si névrotique/morale: égo doit utiliser les mécanismes de défenses

123
Q

Quel type d’anxiété nécessite des mécanismes de défense?

A

névrotique et morale

124
Q

refoulement

A

désirs inconscient peuvent pénétrer la conscience de manière déguisé pour éviter anxiété (retour du refoulé - ex: lapsus)

125
Q

déplacement

A

remplacer un objet/but qui produit de l’anxiété avec un qui n’en cause pas (pour objet non sexuel)

126
Q

sublimation

A

déplacer/exprimer envie/désir sexuels via des moyens socialement acceptables comme la poésie, l’art, la religion ou autres moyens.

127
Q

projection

A

attribuer à l’autre ses propres sentiments, impulsions ou pensées inacceptables

128
Q

identification

A

quelqu’u adopte inconsciemment les caractéristiques d’une personne admirée

129
Q

rationalisation

A

fournir une raison rationnelle, logique, mais fausse pour expliquer échec/défaut

130
Q

formation réactionnelle

A

désir de faire quelque chose, mais le faire est trop anxiogène: donc fait l’inverse de ce qu’elle veut réellement (un gay qui se montre Don Juan)

131
Q

Stade oral de Freud
* fixation à ce stade entraine deux types d’aultes (2)

A
  • bouche comme zone érogène (première année de vie)
    1) Avide-oral: bon pour écouter, mais mangeur, fumeur, buveur, dépendant affectif
    2) Sadique-oral: naïf ou personne sarcastique, cyniqueet agressive
132
Q

Stade anal Freud:
* fixation entraine 2 types de personne

A
  • zone érogène: anus (2 ans)
    1) anal expulsif: généreuse, désordonnée et qui gaspille
    2) anal rétentif: collectionneur, ordonnée et perfectionniste
133
Q

Stade phallique Freud
* événement le plus important

A
  • Zone érogène: génital (3-5 ans)
  • Complexe d’Oedipe: désire mère et hostile envers père + angoisse de castration (se résolu quand le garçon s’identifie au père)
  • angoisse de castration vs envie du pénis (blâme sa mère.. veut le pénis du père)
134
Q

Stade de latence Freud

A
  • Libido réprimée: pas de zone érogène (6 ans-puberté)
  • Activités comme le travail scolaire, jeux avec des pairs et curiosité
135
Q

Stade génital freud

A
  • focus sur la région génitale avec un intérêt pour le sexe opposé
  • puberté et +
  • si tout a bien été aux stades précédents: fréquentation + mariage
136
Q

Anna Freud
* apport?

A
  • Psychologie du moi (axe développemental pour décrire transition de l’enfant de dépendance vers maitrise interne)
  • les axes décrivent le développement normal
  • 2 mécanismes de défense
137
Q

axe développemental - qui et quoi?

A

Anna Freud
* décrire transition graduelle de l’enfant (dépendance externe vers maitrise interne)
* essais par l’enfant de s’adapter aux demandes de la vie qu’elle soient situationnelles, interpersonnelles ou personnelles
* les axes décrivent le développement normal

138
Q

2 mécanismes de défense Anna Freud
(ajout aux mécanismes traditionnels)

A

1) soumission altruiste: abandonne ses propres ambitions et vit de manière vicariante en s’identifiant aux satisfactions et frustrations d’une autre personne (sacrifier ses propres désirs pour ceux du partenaire)
2) identification avec l’agresseur: une personne adopte les valeurs et manières d’une personne qu’elle craint (Stockholm)

139
Q

Alfred Adler:
* origine maladie
* infériorité: comment s’ajuster

A

infériorité et compensation
* maladie physique et mentale: physio
* gens sensibles à la maladie dans les organes qui sont inférieurs à d’autres organes (vision faible)
* s’ajuster à la faiblesse: compensation/adaptation (aveugle: excellente ouïe)
* surcompensation: conversion d’une faiblesse en force (chétif = boxeur)

140
Q

sentiment d’infériorité chez Adler

A

tous humains ont sentiment d’infériorité/faiblesse
* motivent gens à chercher le pouvoir pour surmonter sentiments
* supériorité: gens cherchent la supériorité, surmonter sentiment pour être le meilleur possible (et non pas pour dominer les autres)

141
Q

Soi créatif:
* qui? et quoi
type de motivations importantes (selon cet auteur)

A

Alfred Adler
* croit que la vie n’a pas de sens, mais humain libre d’inventer un sens et agir comme si c’était vrai
* valorise esprit conscient, motivaitons sociales (plutôt que sexuelles)

142
Q

influence d’Adler sur la psychologie humaniste
* selon Nietzsche

A

soi créatif: donner un sens et faire comme si c’était vrai (esprit conscient)
* sens de la vie nietzschéen (donner un sens à sa vie)

143
Q

que valorise la théorie d’Alfred Adler?
comment sont les motivations pour Adler?
esprit conscient/passif?

A
  • esprit conscient!
  • motivations sociales (plutôt que sexuelles): a étudié avec Freud, mais s’en est dissocié
  • intérêt pour classe ouvrière (juif).. réalise que le milieu social influence beaucoup
144
Q

Principale source de désaccord entre Jung (non juif) et Freud

A

La** libido!
* Freud = libido = sexuelle
* Jung = pas juste sexuelle (force créatrice** - croissance psychologique de l’individu - utilisée pour diverses activités humaines)

145
Q

Principale source de désaccord entre Jung (non juif) et Freud

A

La** libido!
* Freud = libido = sexuelle
* Jung = pas juste sexuelle (force créatrice** - croissance psychologique de l’individu - utilisée pour diverses activités humaines)

146
Q

Inconscient de Jung
* expériences refoulées viennent de ou?

A

Combine notions de Freud à propos du préconscient et inconscient
* expériences refoulées/oubliées: provient d’une vie qui n’est pas accessible à la conscience

147
Q

Inconscient collectif de Jung
* ex

A

plus profonde et plus puissante composante de la personnalité
* expérience cumulée des humains pendant l’évolution (enregiste expériences que humains ont)
* collectif ex: invention commune partout sur la planète

148
Q

archétypes Jung

A

prédispositions héritées À RÉAGIR À CERTAINES SITUATIONS: ARCHÉTYPE (MÈRE; PRENDRE SOIN, SENSIBLE)

149
Q

persona

A

présenter une seule partie de sa personnalité en public
(masque présenté aux autres)

150
Q

Ombre

A
  • hérité des ancêtres
  • fournit la tendance à être immoral et agressif (peur des serpents)
151
Q

Animus et Anima

A
  • Anima: partie féminine de la personnalité masculine
  • Animus: partie masculine de la personnalité féminine
152
Q

Attitudes en relation avec le monde (2) : Jung

A

1) introversion: tendance à être tranquille, imaginatif, et plus intéressés par idées que interactions
2) extraversion: tendance à être sociable, aller vers les autres

153
Q

cause de la personnalité d’une personne: Jung

A

Se trouve dans ses expériences passées (causalité)

154
Q

que faut-il comprendre pour comprendre une personne?

Jung

A

Il faut comprendre les expériences antérieures (causalité) et son but futur (téléologie)

155
Q

Synchronicité: Jung

A

Survient quand 2 ou plusieurs événements avec causalité indépendante viennent ensemble de manière significative
(coïncidence significative)

156
Q

Rêves: Jung
* psyché
* analyse des rêves

A
  • rêves sont un moyen de donner expression à des aspects de la psyché qui ne sont pas développés
  • analyse: aide à déterminer quels aspects de la psyché ont une expression adéquate et lesquels ne l’ont pas
157
Q

but de la vie selon Jung
* moi vs soi

A

atteindre l’intégration des forces conflictuelles (pour les synthétiser et les harmoniser)
* importance de la maturation
* moi = conscience
* soi = totalité de la psyché + inconscient: le tout (unification de la personne)

158
Q

individuation de Jung,
* c’est quoi
* 4 façons

A
  • devenir ce que nous sommes appelés à devenir

1) confession: intégrer vécu difficile, prendre contact avec angoisse, image de soi
2) mise en lumière: retracer l’origine de certaines problmatiques infantiles (surtout par rêves)
3) éducation (fin de la petite thérapie): apprendre à vivre avec ses forces conflictuelles
4) métamorphose: faire ce qu’on est appelé à devenir malgré obstacle

  • conflit entre adaptation à société et ce que nous sommes réellement
  • relire
159
Q

critiques de la théorie de Jung

A
  • métaphysique (non vérifiable)
  • antiscientifique
  • pas clair, obscur
160
Q

Karen Horney: desaccord avec Freud
* sur quels points?

A
  • elle pense que les notions de Freud ne peuvent être appliquées universellement (spécialement auprès des clients en amérique pendant la dépression)
  • pour Horney, les expériences sociales déterminent si une personne aura des problèmes psychologiques et non pas les conflits intrapsychiques
161
Q

Horney et Freud sur les causes des problèmes psychologiques

A

Horney: expériences sociales
Freud: conflits intrapsychiques

162
Q

Karen Horney: quelle relation est la plus importante? expliquez

A

la relation parent-enfant

  • si parent peut satisfaire besoins de l’enfant de manière consistante et avec amour, enfant devient adulte équilibré
  • si parent indifférent, inconsistant, enfant développe hostilité de base envers parents et monde
163
Q

karen horney: hostilité de base
* comment est-elle développée?
* si elle est réprimée…

A
  • développée lorsque parent indifférent, inconsistant
  • si hostilité de base est réprimée, elle deviendra anxiété de base (se sentir seul et désespéré dans un monde hostile)
164
Q

Horney
parent inconsistant = hostilité de base = si réprimé = anxiété de base
* comment s’ajuster à l’anxiété? (3)

A

Les individus névrotiques développent des patterns d’adaptation
1) aller vers les gens (se conformer aux attentes)
2) aller contre les autres (devient personne hostile abusant du pouvoir)
3) aller loin des autres (personne détachée)

165
Q

Comment Horney contredit Freud (sur masculin/féminin)
* comment s’appelle ceci?

A
  • la psychologie féminine
    Horney développe une psychanalyse orientée vers les femmes (où les hommes envient l’anatomie féminine plutôt que l’inverse)
166
Q

Pour Horney, par quoi sont déterminés les traits de personnalités?

A

davantage par des facteurs culturels que biologiques

167
Q

existentialisme: préoccupé par deux questions ontologiques (2)

A

1) quelle est la nature humaine?
2) qu’est-ce que cela signifie d’être un individu particulier?

168
Q

Prix Nobel pour leurs écrits sur l’existentialisme (2)

A

Jean-Paul Sartre et Albert Camus

169
Q

Contexte social de la psychologie existentielle

A
  • 2e guerre mondiale
  • camp de concentration
  • guerre froide après la guerre (sentiment d’insécurité)
170
Q

pas de vérité dans les grandes religions, science ou philosophies déjà établies: quel courant?

A

existentialiste

171
Q

Martin Heidegger: Dasein

A

Dasein: être là (endroit dans l’espace/temps où l’existence se déroule; existence est complexe, dynamique et phénomène uniquement humain)
* être pleinement présent, de corps et d’esprit, ici et maintenant, être de présence authentique (comparable à la pleine conscience)

172
Q

qui suis-je?
* l’existence est dynamique, on est tjs entrain d’évoluer, de devenir différent
* sans le monde, il n’y a point d’humain et sans l’humain, il n’y a point de monde
* pas de prédestiné, le destin est choisi

A

Martin Heidegger

173
Q

Futile de chercher un contexte prédestiné à la vie/pas de prédestiné, le destin est choisi: quel courant?

A

courant existentialiste

174
Q

Martin Heidegger: vie authentique

A

réalisation qu’on va mourir: la personne s’occupe et exerce sa liberté pour créer une existence significative, qui permet croissance personnelle constante

175
Q

heidegger/existentialistes: vie inauthentique

A

se conformer, refuser la finitude (anxiété de mourir), abandonner sa liberté, les autres choisissent pour soi, culpabilité de ne pas exercer son libre-arbitre
(si nous n’exerçons pas notre liberté personnelle, nous ressentons de la culpabilité; accepter le fait qu’un jour nous ne seront plus rien demande du courage et génère de l’anxiété)

176
Q

Martin Heidegger: concept l’être-jeté

A

nous sommes projetés dans des circonstances personnelles indépendantes de notre contrôle
* homme/femme/petit/grand/pauvre/riche
* détermine les conditions dans lesquelles nous exerçons notre liberté
(être jeté: lieu et temps de l’incarnation de notre propre existence - limites de l’existence de notre propre liberté)

177
Q

existentialisme: si je possède mon ……., je peux supporter n’importe quel ……

A

mon pourquoi, je peux supporter n’importe quel comment

178
Q

Concept de l’être-jeté
Vie authentique
Dasein

quel auteur?

A

Martin Heidegger

179
Q

Ludwig Binswanger: 3 modes d’existences
* qu’est-ce qu’un mode d’existence

A
  • un mode d’existence est un moyen par lequel les individus accordent signification à leur existence, par la conscience

1) autour du monde (umwelt): le monde des choses et des événements
2) avec le monde (mitwelt): interactions avec les autres humains
3) monde personnel (eigenwelt): expérience subjective intérieure

** permet de donner des cibles d’intervention

180
Q

Ludwig Binswanger: représentation du monde

A
  • comment la personne considère et comprend le monde
  • l’individu vit en fonction de sa représentation du monde
  • s’il y a souffrance, on agit sur les 3 modes d’Existence pour réviser la manière de voir. lemonde et réduire angoisse, peur/culpabilité
181
Q

pour Ludwig Binswanger:
* l’individu vit en fonction de quoi?
* s’il y a souffrance, sur quoi agit-on?

A
  • vit en fct de sa représentation du monde
  • s’il y a souffrance, on agit sur les 3 modes d’existence pour réviser cette manière de voir le monde et réduire l’angoisse, peur, culpabilité
182
Q

Ludwig Binswanger: domaine d’existence

A

on tente toujours de transcender nos circonstances personnelles par le libre arbitre (quelqu’un doit toujours tenter de trouver sa signification peu importe les circonstances personnelles)
*relire

183
Q
  • pas proche de ses parents (aversion pour sa mère)
  • ami de paul tilich (écrivain, théologien)
  • pasteur, puis devient psychanalyste
  • influencé par kierkegaard

qui est-ce?

A

Rollo May
« les croyances d’une personne vont définir sa réalité »
« vérité = croyance d’une personne »

184
Q

Rollo May: dilemme humain

A

humains à la fois objet et sujet de l’expérience

  • objet au sens que nous existons physiquement avant que les choses nous arrivent
  • sujet au sens où nous interprétons, évaluons, faisons des choix en regard des expériences (nous attribuons la signification à l’expérience)
185
Q

double aspect de la nature humaine = synonyme? de qui? et c’est quoi?

A

dilemme humain de Rollo May
* nous sommes sujet (interprétons) et objet (existence physique avant l’expérience)

186
Q

qu’est-ce que le fait le plus important chez les humains pour May et les autres existentialistes?

A

le fait qu’ils sont libres

187
Q

la liberté apporte une responsabilité, donc de _____
* et chez une personne saine?

A

l’anxiété, mais c’est normal….
* la personne saine exerce sa liberté pour approcher le plein potentiel: ce processus cause de l’anxiété (normal et sain) = croissance personnelle

  • normal que cela cause de l’anxiété, car autrement, nous nous sentons coupables
188
Q

Anxiété névrotique pour Rollo May

A

L’anxiété névrotique résulte de la peur de la liberté personnelle: vit sa vie de manière à réduire la liberté personnelle
* cet anxiété ne conduit pas à la croissance personnelle

189
Q

Autoaliénation de Rollo May: quand survient-elle?

A

survient quand une personne accepte les valeurs dictées par la société plutôt que ses valeurs personnelles

190
Q

Selon May, les ……… fournissent le véhicule pour donner la signification à la vie

A

les mythes (narratif, raconter son histoire, se reconnaitre ds un récit/film)
* mythes collectifs: culture
* meilleurs mythes: ceux qui encouragent la collectivité, qui nous relient les uns aux autres

191
Q

Selon Rollo May, les mythes ont 4 fonctions

A

1) sens de l’identité
2) sens de la communauté (+ important)
3) supporter nos valeurs morales
4) fonctionner avec les mystères de la création

192
Q

Rollo May: position face à la méthode de la physique de l’étude humaine
- quel courant y serait relié?

A

Il n’était pas opposé à l’étude des humains de manière scientifique, mais opposé à l’utilisation exclusive des méthodes de la physique pour le faire (la psychologie positive va vers la direction de May)

193
Q

George Kelly sur les problèmes psychologiques

A

si une personne a un problème psychologique, il s’agit surtout d’un problème de comment cette personne voit les choses (cognitions, perspectives)

194
Q

le but de tous les humains selon Georges Kelly

A

comme le but des scientifiques: réduire l’incertitude (alternativisme constructif)
* scientifiques créent des théories pour tenter de prédire événements futurs
* les non-scientifiques créent des systèmes de construits

195
Q

Georges Kelly: alternativisme constructif

A
  • gens sont libre de choisir les construits qu’ils utilisent en interagissant avec le monde
  • ils peuvent voir et interpréter les événements d’une manière infinie parce que la construction est une chose individuelle
196
Q

Georges Kelly: sa thérapie, nom et c’est quoi

A

thérapie du rôle: client écrit une description de soi (fournit information à propos de comment il se voit, les autres et le monde)
* prendre rôle et le jouer dans la réalité pendant quelques semaines

197
Q

que signifie l’auto-actualisation pour Maslow?
qu’est-ce qu’une personne actualisée?

A
  • auto-actualisation = atteindre son plein potentiel
  • personne actualisée =
  • perception de réalité juste/globale,
  • spontanée et naturelle,
  • acceptance de soi/autres,
  • tendance à être indépendant à la culture et environnement
  • grand sens moral, mais pas conventionnel
  • quelques amis
    -créatif, humour
  • expériences mystiques, paroxystiques
198
Q

Maslow: si une personne fonctionne à un autre niveau que l’auto-actualisation, on dira qu’il a une motivation sous-tendue par quoi?
* et qu’est-ce qu’une motivation sous-tendue par l’essence d’une chose?

A

par le manque….
* motivation sous-tendue: poursuite des valeurs supérieurs comme beauté, vérité, justice

199
Q

Maslow: 4e force (vers la fin de sa vie)? et c’est quoi?

A

Psychologie transpersonnelle
* centrée sur aspects mystiques, extatiques ou spirituels
* va au-delà de la condition humaine, de l’identité, de l’auto-actualisation
* s’oriente vers quelque chose de supérieur à nous (mais non religieux)

200
Q

sur quoi est orienté la psychologie transpersonnelle (4e force)

A
  • sur aspects mystiques, extatiques, spirituels (au-delà de condition humaine, identité et auto-actualisation)
  • s’oriente vers qqc de supérieur (mais non religieux)
201
Q

théorie de la personnalité de Rogers: postule quelque chose de innée; c’est quoi?

A

motivation innée à l’auto-actualisation (si les gens utilisent cette tendance comme cadre de référence, on dit qu’ils vivent conformément au processus de l’organisme)

202
Q

Rogers: comment vivre conformément au processus de l’organisme?

A

si tendance vers actualisation (motivation innée)

203
Q

psychologie humaniste:
* comment est l’analyste?
* passe de patient à ?
* client responsable de ?

A
  • analyste: accompagne, n’est plus l’expert
  • patient à client
  • client responsable de sa propre vie, posture active, autonomie du client
204
Q

Théorie de la personnalité: Rogers - amour inconditionnelle - regard positif inconditionnel

A

regard positif seulement si on agit d’une certaine manière = entraine problème (entraine condition de valorisation)
* paralyse le processus de l’organisme (processus d’évaluation organismique)

205
Q

qui sont les seuls qui peuvent fonctionner pleinement (selon Rogers)

A

ceux qui reçoivent un regard inconditionnel positif

206
Q

rogers: qu’est-ce qu’une personne incongruente

A

une personne incongruente est quelqu’un qui n’est plus authentique envers ses vrais sentiments

207
Q

ou est-ce que l’approche de Rogers (centrée sur la personne) a été appliquée?

A

religion, médecine, relations éthiques et culturelles, politique et développement organisationnel

208
Q

Psychologie positive: qui?

A

Martin Seligman

209
Q

absence de maitrise sur événements de vie: quoi et qui?

A

L’impuissance acquise: absence de maitrise sur les événements de vie (s’appuie sur modèles animaux)

martin selligman

210
Q

pourquoi la psychologie est incomplète (selon martin seligman)

A

plus que l’absence de maladie, mais le bien-être et les expériences positives sont importantes

211
Q

3 principaux thèmes d’étude de Seligman

A

1) expériences positives (émotions positives)

2) caractéristiques personnelles positives (traits de personnalité, forces, aptitudes, habiletés)

3) institutions qui favorisent le développement d’expérience et traits positifs (ex: liberté d’expression)

212
Q

3 dimensions du bonheur de Seligman

A

1) plaisir et gratification: vie agréable, gratitude, espoir, flow

2) incarner nos vertus et cultiver nos forces: forces (ce qu’on a pour atteindre nos buts), vertus (force morale pour tendre vers le bien)

3) sens et le but: aller au-delà de la gratification personnelle, s’approche de l’auto-actualisation

213
Q

dans la dimension du bonheur de Seligman suivante: incarner nos vertus et cultiver nos forces,
que veut dire forces et vertus?

A

force: ce qu’on a pour atteindre but
vertus: force morale pour tendre vers le bien

214
Q

qu’est-ce que la psychologie positive,
* à quoi s’intéresse-t-elle?
* qu’est-ce qu’elle étudie?
* l’objectif est de promouvoir quoi?
* sur quoi s’appuie la recherche?
rejette science?

A

c’est une science du fonctionnement optimal de l’être humain
* s’intéresse aux attributs positifs de l’être humain, aux forces.. ce qui rend les gens résilients, heureux et optimistes
* étudie les déterminants du bien-être (individuels, organisationnels et sociétaux)
* l’objectif est de promouvoir l’épanouissement et l’accomplissement de soi
* s’appuie sur des méthodes expérimentales (on ne rejette pas la science, ce qui donne beaucoup de crédibilité à l’approche)

**à ne pas confondre avec la pensée positive

215
Q

vf) psychologie de la forme: les perceptions sont différentes des sensations desquelles elles sont issues

A

Vrai: les perceptions possèdent une structure absente chez la stimulation sensorielle (c’est différent)

216
Q

Max Wertheimer expérimente la différence entre sensation et perception à l’aide d’un stroboscope et tachiscope: quel phénomène élabore-t-il?

A

le phénomène phi: illusion que la lumière se déplace (en réalité, elle switch on/off) - comme les dessins animés.

217
Q

1910, il prend le train et a une idée en plein voyage; en 1912, il y a naissance de la psychologie de la force (suite à experimental studies of the perception of movement):
- qui suis-je?

A

max wertheimer

218
Q
  • j’étudie auprès de Stumpf
  • j’ai eu un doctorat summa cum laude sous la direction de Kulpe
  • travaille à l’université de Francfort
  • Quitte Allemagne pour s’installer aux USA
A

Max Wertheimer

219
Q

ses écrits ont fait penser à tort que la Gestalt ne s’intéressait qu’à la perception

A

Kurt Koffka

220
Q
  • travaille comme assistant de recherche à Wurzuburg et Francfort: commence sa longue collaboration avec Wertheimer et Kolher
  • thèse sous la direction de Stumpf
A

Kurt Koffka

221
Q
  • va aux îles canaries pour étudier les chimpanzés (espion allemand durant la première guerre)
  • est contre les nazis et le fait savoir publiquement
A

Wolfgang Kolher

222
Q
  • travaille sous la direction de Stumpf
  • part pour université de Francfort où il travaille avec Wertheimer et Koffka
  • Revient en Allemagne et succède à Stumpf à Berlin
  • Part vivre aux usa en 1935
A

Wolfgang Kolher

223
Q

Wertheimer fait voir que ces explications ne sont pas plausibles en ce qui à trait à la perception: quelles sont-elles?
- que propose-t-il?

A

les lois de l’association (pour la perception)
- propose le phénomène phi; qui peut se manifester dans deux direction à la fois
(lumière qui allume on/off de gauche à droite comme si elle bougeait)

224
Q

isomorphisme psychophysique

A

l’expérience mentale n’est pas issus de l’expérience brute…. mais bien des configurations d’activité (champ de force) produites par le cerveau

225
Q

expérience mentale ne vient pas de l’expérience brute, mais des champ de force (configurations d’activités mentales produites par le cerveau): quel est ce phénomène?

A

Isomorphisme psychophysique

226
Q

isomorphisme psychophysique: les champs perceptifs sont causés par des configurations sous-jacentes de l’activité mentale:
- un exemple
- les deux composantes

A

activité perceptive: carte des USA
activité cérébrale (configuration): USA en soi
- les deux composantes peuvent se ressembler, mais sont deux domaines complètement différents et ne sont pas identiques

227
Q

hypothèse de la constance
- avis des gestaltistes

A

selon laquelle il existe une correspondance directe entre stimulis environnementaux et sensations
- les gestaltistes s’y opposent

228
Q

selon cette hypothèse, l’esprit est passif - les perceptions et sensations se ressemblent

A

hypothèse de la constance (les gestaltistes s’y opposent)

229
Q

concept gestaltiste qui s’oppose à l’hypothèse de la constance

A

l’isomorphisme psychophysique

230
Q

esprit actif/passif? selon isomorphisme psychophysique

A

actif: (info sensorielle d’entrée) interagit avec champs de force du cerveau, ce qui entraine des champs d’activité mentale (perception)

231
Q

expliquer le phénomène top down (analyse descendante) des gestaltistes

A
  • activité cérébrale domine les perceptions (et non les stimuli qui y pénètrent)
  • le tout est plus important que les parties
  • on procède du tout vers les parties plutôt que des parties vers le tout (réorientation radicale des la vision des choses)
232
Q

loi de la prégnance

A

tendance des champs de force du cerveau qui font en sorte que les événements mentaux sont toujours portés à s’organiser (1. de façon structurée, 2. simple, 3. régulière)

  • l’expérience cognitive = essence de l’expérience > aspects désorganisés et segmentés
    on s’organise avec les infos qu’on a
233
Q

loi de la prégnance: tendance des champs de force du cerveau qui font en sorte que les événements mentaux sont tjs portés à s’organiser (3)?…

A
  • de façon structurés
  • simple
  • régulière

(on s’organise avec les infos que nous avons)

234
Q
  1. isomorphisme
  2. top down
  3. prégnance
    (en quelques mots)
A
  1. comment on perçoit
  2. qu’est-ce qui prévaut dans ce qu’on perçoit
  3. conditions de la perception
235
Q

constance perceptive

A

Gestalt
- tendance à réagir à des objets comme étant les mêmes, même dans une grande diversité de circonstances (distance, éclairage, orientation)
- mène à une constance de taille, forme, luminosité

236
Q

configurations perceptives: relation figure-fond

A

type de perception le plus fondamental avec une division du champ de perception en 2
1. figure: nette, homogène sur laquelle on porte attention
2. fond: diffus, qui contient tout ce qui n’est pas la figure
- figure et fond peuvent changer selon contexte

237
Q

explication gestaltiste de l’apprentissage

A
238
Q

essais-erreurs plus ou moins importants que comportements, selon Gestalt

A

essai-erreurs plus important

239
Q

apprentissage par insight - quel courant?
- 4 caractéristiques

A
  • apprentissage par insight (Gestalt): lorsque tous éléments sont en place pour résoudre problème

1) compréhension soudaine et complète
2) performance est aisée et dépourvue d’erreur
3) solution est gardée en mémoire longtemps
4) facilement appliquée à d’autres problèmes similaires

240
Q

la transposition - gestalt

A

l’organisme apprend des principes ou des relations, puis les transfèrent à des situations semblables

241
Q

première approche clinique (enfants) - par qui?
- traditionnellement chasse gardée de la psychiatrie

A

Witmer

242
Q

premiers travaux de la psychologie: explication du psychisme humain, pas de différences individuelles (comme qui?)

A

comme Wundt
- aussi, importance fonctionnalisme

243
Q

premiers membres fondateurs de l’APA

A

Munsterberg, Cattell et Witmer

244
Q

Effet Hawthorne

A

employés performent mieux lorsque observés et lorsque actions sont amenés pour augmenter production/bien-être (années 30)

245
Q

approche qui prédisait qui tiendrait le coup au front (1ère guerre)

A

psychanalouse

246
Q

APA:
- membre sans droit de vote si ?
- abolition et membre à part entière pour qui?

A
  • si n’a publié que son mémoire
  • si clinicien
247
Q

soigner les vétérans de la guerre: quelle approche (2e guerre)

A

1) approche de Freud (1940)
2) rogers centrée sur la personne
3) compétition avec psychiatre: prescription médication

248
Q

formation des psychologues: modèle de Boulder

A

formation de recherche pour être clinicien
psy D (Dpsy) vs PhD comme MD

249
Q

évolution de l’APA: membres rattachés à une université

A

de moins en moins

250
Q

2 cultures de la psychologie (selon James) - 2 groupes de philosophes
- par quoi est expliqué les 2 cultures (selon James)
- support empirique pour quoi?

A

1) tendres ou délicats (reproche au barbare le manque de sensibilité)
2) rustres ou barbares (reproche au délicat leur sentimentalité/manque de rigueur)

  • explicable par le tempérament
  • support empirique: pour mesurer valeurs humanistes - varie selon divisions de l’APA
251
Q

prémodernisme: moyen-âge

A

dogmes religieux permettent de tout expliquer incluant le comportement humain

252
Q

modernisme: siècle des lumières

A

la raison pour atteindre le savoir

253
Q

postmodernisme: quel auteur

A

Kierkegaard: la subjectivité est la vérité
- déconstructivisme
- milieu des années 60
- les individus ou les groupes créent la réalité, la vérité est tjs relative à des perspectives culturelles collectives ou personnelles

254
Q

Karl Spencer Lashley: études sur quoi? (3)

A

études sur le cerveau
1- action de masse (qte > endroit)

2- l’équipotentialité (tout tissus peut faire tâche. mais faut détruite tout le tissu pour que ça ne fonctionne plus)

3- l’engramme (lieu supposé de la mémoire, mais pas localisable)

255
Q

Donald Olding Hebb

A

connexions dans le cerveau: connexions au hasard

  • assemblée cellulaire (système de neurones interreliés qui reflètent les événements environnementaux réccurents: stimulées, elles évoquent l’idée de ces événements)
  • phases séquentielles (quand une phase est activé, provoque courant d’idées interrelié)
    (une idée amène une autre)
256
Q

Roger Wolcott Sperry
- ablation

A

préparation du cerveau dédoublé (corps calleux, chiasma du nerf optique)

  • ablation de l’un ou l’autre n’empêche pas le transfert ni apprentissage
  • c’est l’ablation AVANT l’apprentissage qui empêche (2 cerveaux indépendants)
257
Q

qui va avoir a+

A

Émile

Histoire psychologie (2 decks)

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