Examen 1 Flashcards
Explique le modèle de Guindon.
Rééducation 1. Acclimatation 2. Contrôle 3. Production 4. Personnalité Postulats: sentiment de compétence et actualisation des forces du moi
Quels sont les 3 pôles en psychoéducation?
Milieu, personne et interaction
Qu’est-ce que la dynamique systémique interactionnelle
Sujet-éducateur-environnement
But de l’intervention éducative
favoriser interactions appropriées qui vont permettre de retrouver un équilibre
L’éducateur utilise 3 “savoir”….
savoir
savoir-être
savoir-faire
effets du dispositif sur la personne:
s’engage activement dans relation, vécu partagé; interaction ici et maintenant dans milieu de vie
Qu’est-ce que le modèle de Gendreau?
Modèle psychoéducatif
Dév de l’individu en interaction avec le milieu
conception épigénétique du développement
Qu’est-ce que la notion d’épigenèse?
personne est un tout intégré
dév des sytèmes de façon ordonnée
indifférenciation à différenciation
Quels sont les hypothèses de bases du modèle de gendreau?
- conduite de l’homme biophysiologique, affective, cognitive, sociale et morale
- la conscience= pour relation éducative et évolution sujet
- déséquilibre pour équilibre après
- assimilation et accommodation
Définition de l’adaptation
Équilibre dans les rapports individu et milieu
Selon gendreau, qu’est-ce que le milieu?
Ensemble dynamique structural pour champs d’opération de qualité éducative approprié.
L’intervention éducative va aménager les conditions du milieu pour que la personne puisse évoluer. Va chercher à amener la personne à:…
Vivre un déséquilibre a/n des schèmes relationnels
Adopter nouveaux schèmes
**avec interactions
Qu’est-ce que l’activité dans un contexte psychoéducatif?
Animation structurée en fonction de composantes.
Permet de faire une intervention pour atteindre les objectifs psychoéducatifs identifiés
Qu’est-ce que le potentiel d’adaptation du sujet?
Son niveau de développement et les moyens qu’il dispose pour faire face à ses besoins et vie extérieure.
Tout ce qu’est la personne.
Sa capacité à utiliser ses schèmes anticipateurs, à s’adapter
Ensemble des schèmes qui constituent la personne
Qu’est-ce que le niveau de convenance?
Niveau où il doit y avoir des conditions de déséquilibration stimulante qui amène l’adaptation
Qu’est-ce que le potentiel expérientiel?
ce que la situation présentée et vécue offre au sujet comme possibilité d’évolution et de transformation
Comment on prévoit l’écart significatif?
Avec notre connaissance du sujet, son Pad vs le Pex de l’activité (grosseur du défi)
Comment est déterminé le niveau de convenance du sujet?
Avec la qualité du rapport entre Pad et Pex
Si 10/10 composantes, bonne activité
Expliquer les 4 types d’équilibre et déséquilibre.
- Équilibre statique: Progresse pas maintient ses acquis. Situation permet de combler l’écart, car corresponds aux schèmes du sujet.
- Équilibre dynamique: écart significatif permet exercer schèmes. Besoin assouplir schèmes, efforts de généralisation. Mobilisation apprentissage
- Déséquilibre dynamique: correspondance partielle Pex vs Pad. Écart amène tension se rapprochant de la rupture du lien de convenance. Construction nouveaux schèmes. Démarche rééquilibration
- Déséquilibre inhibant: pas correspondance Pex vs Pad. Inhibe sujet, empêche d’entrer en activité
Défi éducatif vs psychoéducatif.
Éducatif: éducation normale, assistance avec niveau de convenance au groupe ou sujet. Aider à combler l’écart
Psychoéducatif: même chose mais avec sujets qui ont de la difficulté à fonctionner dans une structure prévue pour la norme. Support particulier
Qu’est-ce que l’équilibre dynamique?
C’est l’assouplissement des schèmes
Quelle est la différence entre intérêt et motivation?
Motivation: Plus englobante, donne énergie, active et met en mouvement (primaire=besoin, secondaire= apprentissage)
Intérêt: niveau de convenance atteint pex vs pad
-relativité: facteurs particuliers
-persistance: maintien dans le temps
-intensité: intérêt privilégiés à d’autres
Quel est l’axe centrale?
Sujets, objectifs, éducateurs
Quelles sont les 7 composantes satellites?
Contenu, moyens de mise en relation, temps, espace, code et procédures, système de responsabilités, évaluation et reconnaissance