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Planification > Examen 1 > Flashcards

Examen 1 Flashcards

1
Q

Explique le modèle de Guindon.

A 
Rééducation
1. Acclimatation
2. Contrôle
3. Production
4. Personnalité
Postulats: sentiment de compétence et actualisation des forces du moi
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2
Q

Quels sont les 3 pôles en psychoéducation?

A

Milieu, personne et interaction

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3
Q

Qu’est-ce que la dynamique systémique interactionnelle

A

Sujet-éducateur-environnement

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4
Q

But de l’intervention éducative

A

favoriser interactions appropriées qui vont permettre de retrouver un équilibre

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5
Q

L’éducateur utilise 3 “savoir”….

A

savoir
savoir-être
savoir-faire

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6
Q

effets du dispositif sur la personne:

A

s’engage activement dans relation, vécu partagé; interaction ici et maintenant dans milieu de vie

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7
Q

Qu’est-ce que le modèle de Gendreau?

A

Modèle psychoéducatif
Dév de l’individu en interaction avec le milieu
conception épigénétique du développement

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8
Q

Qu’est-ce que la notion d’épigenèse?

A

personne est un tout intégré
dév des sytèmes de façon ordonnée
indifférenciation à différenciation

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9
Q

Quels sont les hypothèses de bases du modèle de gendreau?

A
  • conduite de l’homme biophysiologique, affective, cognitive, sociale et morale
  • la conscience= pour relation éducative et évolution sujet
  • déséquilibre pour équilibre après
  • assimilation et accommodation
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10
Q

Définition de l’adaptation

A

Équilibre dans les rapports individu et milieu

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11
Q

Selon gendreau, qu’est-ce que le milieu?

A

Ensemble dynamique structural pour champs d’opération de qualité éducative approprié.

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12
Q

L’intervention éducative va aménager les conditions du milieu pour que la personne puisse évoluer. Va chercher à amener la personne à:…

A

Vivre un déséquilibre a/n des schèmes relationnels
Adopter nouveaux schèmes
**avec interactions

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13
Q

Qu’est-ce que l’activité dans un contexte psychoéducatif?

A

Animation structurée en fonction de composantes.

Permet de faire une intervention pour atteindre les objectifs psychoéducatifs identifiés

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14
Q

Qu’est-ce que le potentiel d’adaptation du sujet?

A

Son niveau de développement et les moyens qu’il dispose pour faire face à ses besoins et vie extérieure.
Tout ce qu’est la personne.
Sa capacité à utiliser ses schèmes anticipateurs, à s’adapter
Ensemble des schèmes qui constituent la personne

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15
Q

Qu’est-ce que le niveau de convenance?

A

Niveau où il doit y avoir des conditions de déséquilibration stimulante qui amène l’adaptation

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16
Q

Qu’est-ce que le potentiel expérientiel?

A

ce que la situation présentée et vécue offre au sujet comme possibilité d’évolution et de transformation

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17
Q

Comment on prévoit l’écart significatif?

A

Avec notre connaissance du sujet, son Pad vs le Pex de l’activité (grosseur du défi)

18
Q

Comment est déterminé le niveau de convenance du sujet?

A

Avec la qualité du rapport entre Pad et Pex

Si 10/10 composantes, bonne activité

19
Q

Expliquer les 4 types d’équilibre et déséquilibre.

A
  1. Équilibre statique: Progresse pas maintient ses acquis. Situation permet de combler l’écart, car corresponds aux schèmes du sujet.
  2. Équilibre dynamique: écart significatif permet exercer schèmes. Besoin assouplir schèmes, efforts de généralisation. Mobilisation apprentissage
  3. Déséquilibre dynamique: correspondance partielle Pex vs Pad. Écart amène tension se rapprochant de la rupture du lien de convenance. Construction nouveaux schèmes. Démarche rééquilibration
  4. Déséquilibre inhibant: pas correspondance Pex vs Pad. Inhibe sujet, empêche d’entrer en activité
20
Q

Défi éducatif vs psychoéducatif.

A

Éducatif: éducation normale, assistance avec niveau de convenance au groupe ou sujet. Aider à combler l’écart

Psychoéducatif: même chose mais avec sujets qui ont de la difficulté à fonctionner dans une structure prévue pour la norme. Support particulier

21
Q

Qu’est-ce que l’équilibre dynamique?

A

C’est l’assouplissement des schèmes

22
Q

Quelle est la différence entre intérêt et motivation?

A

Motivation: Plus englobante, donne énergie, active et met en mouvement (primaire=besoin, secondaire= apprentissage)
Intérêt: niveau de convenance atteint pex vs pad
-relativité: facteurs particuliers
-persistance: maintien dans le temps
-intensité: intérêt privilégiés à d’autres

23
Q

Quel est l’axe centrale?

A

Sujets, objectifs, éducateurs

24
Q

Quelles sont les 7 composantes satellites?

A

Contenu, moyens de mise en relation, temps, espace, code et procédures, système de responsabilités, évaluation et reconnaissance

25
Q

Sujet:

A

Clientèle, personnes en difficulté, parfois pairs, fratries, référents

26
Q

Éducateur:

A

Personnes impliquées dans la réalisation. Parfois référents naturels ou personnel d’autres ressources

27
Q

Objectifs:

A

Finalité en fonction de la clientèle, du mandat, des buts poursuivis.
Pour un sujet en particulier, un groupe, une institution
Pour une activité routinière, programme……

28
Q

Programme et contenu:

A

Prog: ensemble d’ateliers sous un mm thème
contenu: objet d’une activité dans une prog

29
Q

Moyens de mise en relation

A

stratégies qui permettent les relations entre les intervenants et sujets ou référents. moyens ou structures à mettre en place pour permettre relations. moyens pour atteindre objectifs

30
Q

Temps:

A

Objectif: dimension milieu: horaire, temps forts, activités spéciales… dimension activité: fréquence durée, séquence….
Subjectif: signification individuelle…

31
Q

Espace:

A

Objectif: organisation physique
Subjectif: signification des lieux selon facteurs….

32
Q

Code et procédures:

A

Lois, règles, conventions.
Balises qui encadrent comportements, programme
code: ce que lon s’Attend
procédures: marche à suivre pour déroulement activités

33
Q

Système de responsabilité:

A

ensemble fonctions, roles, taches

34
Q

Système évaluation et reconnaissance:

A

mesurer atteinte des objectifs et moyens pour signifier aux sujets le niveau d’Acquisition

35
Q

Qu’est-ce que l’organisation?

A

10 composantes planifiées

36
Q

Qu’est-ce que l’animation?

A

vécu de cette structure

37
Q

Qu’est-ce que l’utilisation?

A

favoriser l’association entre divers éléments de la réalité externe et la réalité interne du sujet pour intégrer de nouveaux comportements ou apprentissages.

38
Q

Expliquer le niveau structural (organisation).

A

Voir cours 3 page 6

39
Q

Expliquer le niveau fonctionnel (animation).

A

Voir cours 3 page 6

40
Q

Expliquer le niveau résultats (utilisation).

A

Voir cours 3 page 6

41
Q

Que doit on faire pour avoir une utilisation immédiate ou future dans les 3 niveaux de l’intervention psychoéducative?

A
  1. Avoir un riche Pex
  2. Avoir un vécu qualitatif
  3. Vécu riche en évènements significatifs
42
Q

Quelles sont les 8 étapes des opérations professionnelles?

A
  1. observation
  2. évaluation pré-intervention (donne sens à la situation)
  3. planification
  4. organisation (mettre en place les moyens)
  5. animation (donner vie aux conditions mises en place)(vécu partagé)
  6. utilisation (prise de conscience) (exploiter le contenu expérientiel pour le rendre significatif) (éventuellement généraliser)
  7. évaluation post-situationelle (éval formative et sommative)
  8. communication

Planification (2 decks)

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