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Planification et organisation > Examen 1 > Flashcards

Examen 1 Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que l’utilisation?

A

Le sujet qui s’évalue lui-même

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Q

Qu’est-ce que la relation éducative?

A

Création de schème relationnel. L’intervenant devrait avoir une considération positive et être congruent (entre ses dires et ses actions)

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3
Q

Les composantes de la toupie gravite autour de quoi?

A

Le sujet, l’objectif et l’éducateur ( se sont les axes principales)

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4
Q

Quelle est une des forces de la psychoéducation?

A

la possibilité d’agir sur le milieu, de manière directe ou indirecte.

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5
Q

L’intervention psychoéducative consiste en quoi ?

A

Intervention spécialisée, la réorganisation du milieu, éducation sur l’interaction social.

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6
Q

Qu’est-ce que la différence entre le vécu partagé et le partage de vécu?

A

Vécu partagé = Dans le ici et maintenant avec le sujet. Activité réaliser dans la vie de tous les jours avec le sujet; penser à l’internat.
Partage de vécu = Ce qui est rapporté par l’entourage et le sujet sur un évènement particulier.

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7
Q

______ représente ce qui est rapporté par les proches et le sujet lui-même.

A

Partage de vécu

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8
Q

Vrai ou Faux

Les facteurs de risque augmente la probabilité d’avoir des difficultés d’adaptation

A

Vrai

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9
Q

Vrai ou Faux

Les facteurs de risque augmente la probabilité d’avoir des difficultés d’adaptation

A

Vrai

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10
Q

Vrai ou Faux

Une bonne situation familiale augmente les chances d’un sujet de sortir d’une difficulté d’adaptation?

A

Vrai, il s’agit d’un facteur de protection

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11
Q

Quelle est la définition de l’acclimatation selon Guindon?

A

Acclimatation = Habituation et assimilation d’un nouveau milieu. Ex. la 1ere semaine d’université

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12
Q

Quelle est la définition du contrôle selon Guindon?

A

Contrôle = “Apprendre à réagir sans faire de crise”, c’est la mise en mot d’objectifs et d’affects, le dépassement du langage purement fonctionnel.

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13
Q

Quelle est la définition de la Production selon Guindon?

A

Production = Expérimentation, prise en charge de responsabilité et le développement de compétence du sujet. C’est aussi la découverte de soi.

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14
Q

Quelle est a définition de la Personnalité selon Guindon?

A

Personnalité = Étape qui suit la production et qui marque un tournant dans l’avenir par la prise de décision et le développement de la personnalité.

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15
Q

Quel concept développé par Guindon concerne le développement de compétence?

A

La production

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16
Q

Nommez les 3 postulats de Guindon

A
  1. Sentiment de compétence
  2. Actualisation des forces du moi
  3. Alimentation appropriée
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17
Q

Qu’est-ce que l’alimentation approprié?

A

Cela fait référence au support et à l’encouragement qu’on reçoit.

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18
Q

Décrivez l’épigénétique selon Gendreau.

A

Cela reprendre les concepts du développement par stade pour faire la rééducation, donc du simple au complexe (apprendre à marcher avant d’apprendre à courir) et de l’indifférence à la différenciation ( Du développement du soi, de l’autonomie).

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19
Q

Un milieu désorganisé = ?

A

Un déséquilibre

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20
Q

Un milieu d’intervention = ?

A

Buts déterminée, planification, proposition d’objectif, organisation structuré.

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21
Q

Une activité éducative doit :

A

être structurées, amené des apprentissages. Elle peut être unique ou encore intégré à la routine de vie, p.ex la confection du souper.

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22
Q

Qu’est-ce que le niveau de convenance?

A

Le niveau de convenance est la différence entre nos capacités personnels et les circonstance du déséquilibre.

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23
Q

Moins un sujet à de schèmes d’adaptation plus…

A

l’intervenant doit faire de l’organisation

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24
Q

Qu’est-ce que le PEX

A

Potentiel EXpérienciel (qu’est-ce qu’on va chercher avec l’activité?)

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25
Q

Quels sont les 4 niveau de convenance?

A
  1. Équilibre statique
  2. Équilibre dynamique
  3. Déséquilibre dynamique
  4. Déséquilibre inhibant
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26
Q

Quelle est la différence entre une défi éducatif et un défi psychoéducatif?

A

défi éducatif ne demande pas de support particulier ou d’organisation spécifique. Il se déroule dans des conditions normales et ne représente pas une difficulté d’adaptation contrairement défi psychoéducatif. Celui-ci favorise l’évolution de schèmes et demande une plus grande connaissance et implication de l’intervenant.

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27
Q

Qu’est-ce qui qualifie un contexte évolutif favorable?

A

L’alternance entre l’équilibre et le déséquilibre dynamique.

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28
Q

Selon Renou, qu’est-ce qui vient en 1er : la motivation ou l’intérêt?

A

Selon lui, La motivation vient avant l’intérêt, car la motivation est plus pulsionnel et l’intérêt est plus rationnel.

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29
Q

Quelle est la différence entre la motivation primaire et secondaire?

A 
Primaire = Besoin de base
Secondaires= Matériels
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30
Q

L’intérêt correspond à ?

A

A niveau de convenance

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31
Q

Quelles sont les 10 composantes de la toupie?

A
  1. Éducateur
  2. Sujet
  3. Objectif
  4. Programme et contenu
  5. Moyens de mise en action
  6. Temps
  7. Espace
  8. Codes et procédures
  9. Système de responsabilité
  10. Système d’évaluation et reconnaissance
32
Q

Décrivez les 3 composantes principales de la toupie

A

Sujet: Le client et les gens avec qui on intervient
Educateur: Pers. qui font les réalisations
Objectif: En fonction de la clientèle, du mandat et du type d’activité

33
Q

Qu’est-ce que le programme et le contenu ?

A

C’est l’ensemble d’atelier sous un même thème. L’objet d’une activité dans un programme spécifique.

34
Q

Décrivez ce que signifie les moyens de mise en action.

A

Stratégies qui permettent les relations entre les intervenants et le sujet. Ce sont les approches et les modes d’apprentissages utilisés

35
Q

Qu’est-ce que le temps dans la toupie?

A

Durée, l’horaire, les étapes, fréquences.

36
Q

l’espace dans la toupie = ?

A

Organisation physique ( dans la subjectivité peut être relié à un trauma).

37
Q

Codes et procédures = ?

A

Règlements et coutumes. Détermine ce que l’on s’attend comme cpt. C’est la démarches à suivre pour le bon déroulement de l’activité.

38
Q

Qu’est-ce que le système de responsabilité?

A

Qui s’occupe de quoi ?

39
Q

Qu’est-ce que les système d’évaluation et de reconnaissance?

A

Mesure de l’atteinte de l’objectif et mesure prise pour signifier la réalisation du but.

40
Q

Quels sont les 3 niveau d’intervention de base?

A
  1. Structural (10 composantes)
  2. Fonctionnel (Animation)
  3. Des résultats (Utilisation)
41
Q

Décrivez ce qu’est-ce le niv. structural

A
  • Structuration du mileiu
    -compréhension du milieu
    -observation et analyse
    Vise la prise de conscience
42
Q

Le vécu partager, et l’atteinte d’objectif sont au coeur de ce niveau. Duquel s’agit-il?

A

Niv. Fonctionnel

43
Q

Qu’est-ce que le niveau des résultats?

A
  • Favoriser l’association entre la réalité interne et externe
  • Utilisation des évènements significatif
44
Q

Quelle est la formule des niveaux et du PEX?

A

+ le niv. Structural à un PEX riche, + le niv. fonctionnel sera qualitatif.

45
Q

Quelle est la différence entre les liens INTRA et INTER dimensionnels?

A

INTRA : Cohérence de la structuration, donc des composantes qui gravite autour de l’axe centrale
VS
INTER: Relations entre des composantes de même nature dans les 3 niveaux.

46
Q

Quelles sont les 8 opérations professionelles?

A
  1. Observation
  2. Évaluation pré-intervention
  3. Planification
  4. Organisation
  5. animation
  6. Utilisation
  7. Évaluation post-intervention
  8. Communication
47
Q

Qu’est-ce que la systématisation?

A

Développement d’une expertise pounr diminuer la subjectivité, cela reprsente des objectifs et des critères d’évaluation methodologique

48
Q

Il y a 5 méthode de systématisation,nommez et décrivez-les.

A
  1. Identification de la problématique
    • Basée sur nos connaissances du dossier et nos observations. C’est l’identification des problèmes qui doivent être régler par le programme.
  2. Contexte général de la problématique
    • Il faut comprendre le contexte générale pour voir le problème et pour déterminer des objectifs spécifiques pour établir un bon niveau de Convenance et des modalités d’intervention claires.
  3. Pertinance
    - Choisir ce qui doit être traiter : Par Priorité, Faisabilité et Cohérencec
  4. Définition du problème et du programme
    • Validité Interne et externe
  5. PLanification des objectifs et des moyens
    • Descriptions systématique mesurable et concret des critères d’évaluation.
49
Q

Qu’est-ce que la programmation?

A

La programmation découle du mandat et de l’organisation générale du milieu. Elle représente l’ensemble du contenu à réaliser et comprend la population cible, le temps, la durée, l’espace.

50
Q

Quelles sont les 3 qualités d’un programme ?

A
  1. Apprendre ou occuper : Acquisition d’un max de comptétences en vue de l’autonomie maximale
  2. maintenir l’ordre et la discipline : Valeurs ou moyens utilisés pour atteindre des objectifs d’autonomie
  3. Support temporaire ou permanent : Vise une intégration sociale maximal, la plus normal possible
51
Q

Programmation au niveau systémique = ?

A

Le programme doit se situer dans un contexte plus global de l’organisation du milieu de vie et ils doivent se compléter.

52
Q

Qu’est-ce que le biais de l’éducateur

A

C’est un biais en fonction des forces et des limites de l’éducateur qui vont influencé la démarche adaptative.

53
Q

Qu’est-ce que la canalisation?

A

C’est l’évacuation des tensions et des frustrations dans une activité. L’utilisation à d’autres fins de l’énergie négative

54
Q

Lorsqu’on parle de respect des acquis socioculturels antérieurs, à quoi faut-il faire attention ?

A

Il ne faut pas confondre l’identité et les cpts déviants.
- Le programme doit faire la distinction entre c’est qui est OK et ce qu’on ne tolère pas, malgré l’appartenance et le besoin identitaire du sujet.

55
Q

Il faut faire priorisé qu’elle type d’intervention et pourquoi?

A

Une intervention dépersonnalisée : p. EX: C’est pas moi qui décide, mais toute l’équipe de travail
Doit avoir des objectifs et des codes non liés aux intervenants, doit être cohérents entre les intervenants.

56
Q

Pour les transitions entre les activités sont-elles importantes?

A

Car il contient les aspects + et - de l’activité précédente. C’est un moment important pour faire un retour sur l’activité et préparer la nouvelle. Moment où plrs vont avoir tendance à se désorganiser.

57
Q

Il faut faire attention aux poids des images, pourquoi ?

A

Car elles peuvent être porteuses de souvenirs. Le rôle de l’éducateur est de faciliter l’édification de nouvelles images mentales positive.

58
Q

Quelles sont les 4 types d’intégration ?

A
  1. possible
  2. indispensable
  3. indiquer
  4. Contre indiquer
    * Il faut prendre en considération l’impact de l’intégration des sujets sur la communauté et la difficulté de celle-ci
59
Q

Quelles sont les 4 notions importantes dans la composante du sujet?

A
  1. affinité : Attirance vers qqc de manière spontanée
  2. Compétences : réussites et habilités
  3. Vulnérabilités : source de déséquilibre, la fragilité
  4. Urgence : indispensable de prévoir dans l’organisation, ce qui est prioritaire
60
Q

________ est caractérisé par des limites définitive. Elle peut être physique ou psychophysiologique. Elle a une caratère permanent

A

Handicapé

61
Q

être inadapté signifie :

A

Ne pas être adapaté à long terme. C’est une difficulté intériorisé, qui peut s’aggraver ou durer s’il n’y a pas d’intervention. Elle est DANS la perso.

62
Q

Qu’est-ce qui est une perturbation dans le développement personnel, qui est temporaire et récupérable?

A

être mésadapté

63
Q

La composante de l’éducateur nous indique que : ?

A

Le savoir = génétique, la formation, les connaissances
Le savoir faire = compétences
le savoir être = les attitudes

64
Q

Quels sont les 4 niveau du modèle de classification

A
  1. besoin
  2. but
  3. objectif général
  4. objectif spécifique
65
Q

L’objectif de l’axe central est composé apartir de quoi?

A

Les étapes de la systématisation.

66
Q

Le besoin = ?

A

Il est établit pendant la pré-éval. Il provient de l’écart entre une situation désiré et la situation actuelle du sujet. c’est le niveau le plus abstrait

  • verbe global
  • atteinte à long terme
67
Q

Le but = ?

A

Il est en relation directe avec les besoins de la pers. C’est le résultat global de ce qu’on veut atteindre
* on distingue le contexte d’application

68
Q

Objectif général =

A

+ précis
ne doit pas être formuler en terme de cpt observable
peut en avoir plusieurs pour le même but.

69
Q

Objectif spécifique =

A
  • verbe d’actions
  • formuler de manière la plus précise possible,
  • réfèrent aux critères pour évaluer le but.
  • Est un résultat désiré.
70
Q

Objectif spécifique doit remplir les 6 critères suivants :

A
  1. accord avec le manda
  2. résultat unique
  3. univoque (compris de la mm facon par tous)
  4. Doit être mesurable, observable, et comprendre des degrés de réussite
  5. doit être contrôlable.
  6. Doit être réaliste et réalisable.
71
Q

Nommez les 7 critères de rédaction de l’objectif spécifique

A
  1. Dev. des compétences
  2. langage +
  3. respect de la séquence du dev.
  4. être réaliste
  5. langage simple
  6. Doit être le résultat attendu et non le processus pour s’y rendre.
  7. Doit contenir le plus possible tous les éléments suivants :lieu, temps, aide requise, matériel, fréquence
72
Q

Qu’est-ce que l’objectif intermédiaire

A

C’est une étape a franchir, un élément à maitriser préalablement. Amène à l’objectif terminal

73
Q

Qu’est-ce que l’objectif terminal

A

C’est un acquis durable que le sujet doit posséder à la fin de la période d’apprentissage.

74
Q

Le réajustement en cours d’intervention est importante parce que :

A

Qu’il faut être souple et dynamique, si un objectif est trop dure ou trop facile ou non pertinent, nous ne devrions pas le garder.

75
Q

Il faut toujours que les objectifs tiennent compte du mandat, car….

A

il est lié au contrat relationnel informel entre le sujet et l’éducateur

Planification et organisation (2 decks)

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