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Perspective béhaviorale > EXAMEN 1 > Flashcards

EXAMEN 1 Flashcards

1
Q

Selon PLATON, d’où provient la connaissance?

A

Elle est PRÉSENTE DÈS LA NAISSANCE et ne vient donc pas des sens.

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2
Q

Platon était un RATIONALISTE INNÉISTE. Qu’est-ce que cela signifie?

A

Que la connaissance est présente dès la NAISSANCE.

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3
Q

Selon ARISTOTE, d’où provient la connaissance?

A

Elle s’acquiert par l’intermédiaire des SENS au contact de l’ENVIRONNEMENT.

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4
Q

Qu’est-ce que l’EMPIRISME?

A

C’est l’idéologie selon laquelle LA CONNAISSANCE S’ACQUIERT PAR LES SENS ET L’ENVIRONNEMENT. (Aristote)

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5
Q

Qui est considéré comme le fondateur du RATIONALISME MODERNE?

A

DESCARTES

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6
Q

La philosophie de DESCARTES repose sur quel DUALISME?

A

Le DUALISME ÂME-CORPS: l’esprit dans le cerveau.

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7
Q

Selon DESCARTES, est-ce que les CONNAISSANCES sont présentes à la naissance?

A

Selon Descartes, les connaissances ne sont pas présentes à la naissance, mais L’ORGANISME POSSÈDE LES DISPOSITIONS POUR LES DÉVELOPPER.

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8
Q

DESCARTES devint SPÉCIALISTE de l’ouïe.

Vrai ou Faux?

A

Faux, Descartes devint spécialiste de la VISION et de l’OPTIQUE car il considère que la vue est la première porte d’entrée pour la connaissance.

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9
Q

En cherchant le SIÈGE DE L’ÂME, où DESCARTES croit le découvrir?

A

Dans la GLANDE PINÉALE.

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10
Q

À qui doit-on le début de la MÉTHODE D’INTROSPECTION?

A

DESCARTES. “Je pense donc je suis”

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11
Q

Quel est le courant de pensée OPPOSÉ À L’EMPIRISME?

A

L’INNÉISME

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12
Q

De quel courant de pensée LOCKE est-il un des principaux représentants?

A

L’EMPIRISME.

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13
Q

Selon LOCKE, la CONNAISSANCE provient UNIQUEMENT DE L’EXPÉRIENCE, tant chez les humains que les animaux.
Vrai ou Faux?

A

Vrai

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14
Q

Pour l’EMPIRISME, la vérité se retrouve dans l’observation…
A) Objective
B) Subjective
…des faits

A

A)

Pour l’empirisme, la vérité se retrouve dans l’OBSERVATION OBJECTIVE des faits.

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15
Q

À quel courant de pensée l’empirisme donne-t-il naissance?

A

Le positivisme

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16
Q

Qui sont les principaux instigateurs du POSITIVISME?

A

August COMTE et Claude BERNARD

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17
Q

Qu’est-ce que l’OBSERVATION DIRECTE par l’EXPÉRIENCE apporte?

A

Une DESCRIPTION de l’ENVIRONNEMENT.

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18
Q

Sur quel sujet Karl POPPER effectue des travaux?

A

Il effectue des travaux sur les CRITÈRES de VÉRIFICATION d’une THÉORIE SCIENTIFIQUE.

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19
Q

Sur quel sujet Ludwing WITTGENSTEIN effectue des travaux?

A

Il effectue des travaux sur la NATURE des PROBLÈMES PHILOSOPHIQUES.

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20
Q

Qu’est-ce que l’OPÉRATIONNALISME?

A

L’ANALYSE logique d’une THÉORIE et l’ANALYSE de ses FONDEMENTS EMPIRIQUES.

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21
Q

Le POSITIVISME divise la science en DEUX PARTIES. Quelles sont-elles?

A

1) La THÉORIE

2) L’OBSERVATION

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22
Q

Qui est le FONDATEUR du STRUCTURALISME?

A

WUNDT est le FONDATEUR et TITCHENER a POURSUIVI les travaux de Wundt.

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23
Q

Pour WUNDT, qu’est-ce que la PSYCHOLOGIE?

A

C’est l’ÉTUDE scientifique de l’EXPÉRIENCE IMMÉDIATE dans laquelle l’objet de la psychologie doit être la STRUCTURE de la CONSCIENCE.

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24
Q

Le STRUCTURALISME de Wundt a MOINS D’AFFINITÉS avec la psychologie COGNITIVE mais il se rapproche de la psychologie DESCRIPTIVE de Skinner.
Vrai ou Faux?

A

Vrai

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25
Q

Qui est le FONDATEUR du FONCTIONNALISME ?

A

John DEWEY est le FONDATEUR du FONCTIONNALISME.

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26
Q

Selon DEWEY, sur quoi la PSYCHOLOGIE devrait-elle se centrer?

A

Sur des APPLICATIONS PRATIQUES, soit sur le RÔLE ADAPTATIF DE L’ORGANISME.

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27
Q

Le FONCTIONNALISME est MENTALISTE.

Vrai ou Faux?

A

Vrai

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28
Q

Quel est l’OUTIL du FONCTIONNALISME?

A

L’INTROSPECTION: il met l’accent sur l’ÉTUDE des PROCESSUS MENTAUX en considérant surtout le problème de l’ADAPTATION DE L’INDIVIDU à son ENVIRONNEMENT.

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29
Q

Pour le BÉHAVIORISME, le terme “APPRENTISSAGE” est ici remplacé par “CONNAISSANCE”.
Vrai ou Faux?

A

Faux, pour le BÉHAVIORISME, le terme “CONNAISSANCE” est ici remplacé par “APPRENTISSAGE”.

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30
Q

Grâce à qui l’APPRENTISSAGE est devenu l’objet d’ÉTUDE de la PSYCHOLOGIE?

A

Grâce aux travaux de WATSON et THORNDIKE.

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31
Q

Par quoi le BÉHAVIORISME a surtout été INFLUENCÉ?

A

Le BÉHAVIORISME a surtout été influencé par:

1) le FONCTIONNALISME de l’école de Chicago
2) les philosophes PRAGMATISTES et RÉALISTES.

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32
Q

Quelles sont les 8 CARACTÉRISTIQUES que LEAHEY attribue au BÉHAVIORISME? (En nommer 6)

A
  1. Le REJET du DUALISME CORPS-ÂME
  2. La PSYCHOLOGIE est la SCIENCE DU COMPORTEMENT et non de l’esprit
  3. L’APPROCHE se veut PÉRIPHÉRIQUE au lieu d’être centraliste
  4. Les COMPORTEMENTS sont APPRIS
  5. La béhaviorisme adhère à l’ASSOCIATIONNISME entre les RÉPONSES et les STIMULI
  6. La CONTINUITÉ est postulée
  7. Les BÉHAVIORISTES adhèrent à une SCIENCE DESCRIPTIVE telle que proposée par le POSITIVISME
  8. Le DÉTERMINISME ENVIRONNEMENTAL
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33
Q

De quelles personnes les POSITIONS sont FONDAMENTALES dans l’articulation du BÉHAVIORISME?

A

1) THORNDIKE
2) PAVLOV
3) WATSON

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34
Q

Pour quel théoricien l’APPRENTISSAGE consiste dans l’établissement de LIENS entre un (des) STIMULUS (stimuli) DE L’ENVIRONNEMENT et une (des) RÉPONSE(s) (SCHÉMA S-R) ?

A

Pour THORNDIKE, l’apprentissage consiste dans l’établissement de liens entre un (des) stimulus (stimuli) de l’environnement et une (des) réponse(s) (SCHÉMA S-R) .

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35
Q

Quelle est la LOI DE L’EFFET ?

A

La CONSÉQUENCE de la réponse RENFORCE le lien entre le STIMULUS et la RÉPONSE.

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36
Q

Quelle est la LOI DE L’EXERCICE ?

A

Un LIEN S-R devient PLUS FORT et PLUS STABLE chaque fois qu’il est RÉPÉTÉ.

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37
Q

WATSON est l’auteur de la LOI DE L’EFFET et de la LOI DE L’EXERCICE.
Vrai ou faux?

A

Faux, THORNDIKE est l’auteur de la LOI DE L’EFFET et de la LOI DE L’EXERCICE.

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38
Q

Sur quoi portaient les TRAVAUX de PAVLOV?

A

Ses travaux portaient sur la DIGESTION et concernaient la RÉPONSE CONDITIONNÉE.

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39
Q

Pour quel théoricien l’APPRENTISSAGE devient le RÉSULTAT de l’ASSOCIATION entre deux STIMULI (schéma S-S) ?

A

Pour PAVLOV, l’APPRENTISSAGE devient le RÉSULTAT de l’ASSOCIATION entre deux STIMULI (schéma S-S).

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40
Q

PAVLOV croit en la LOI DE LA CONTIGUÏTÉ. Quelle est cette loi?

A

Les STIMULI doivent se SUIVRE de façon RAPPROCHÉE dans le temps.

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41
Q

PAVLOV adhérait à la LOI DE L’EXERCICE de THORNDIKE.

Vrai ou faux?

A

Vrai

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42
Q

Qu’est-ce que WATSON précise par rapport à la PSYCHOLOGIE?

A

1) La PSYCHOLOGIE doit être la SCIENCE DU COMPORTEMENT. Il REJETTE la CONSCIENCE ou l’ESPRIT.
2) La PSYCHOLOGIE doit être une science comme toutes les autres SCIENCES DE LA NATURE et s’appuyer sur des FAITS OBSERVABLES plutôt que sur des FAITS MENTALISTES.

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43
Q

WATSON croit que l’homme, à la naissance, est une “TABULA RASA”, c’est-à-dire que “l’homme n’est PAS NÉ, il se CONSTRUIT.”.
Vrai ou faux?

A

Vrai

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44
Q

Pour quel théoricien l’APPRENTISSAGE se fait par des ASSOCIATIONS entre STIMULI (Schéma S-S) et entre STIMULI et RÉPONSES (Schéma S-R).

A

Pour WATSON, l’APPRENTISSAGE se fait par des ASSOCIATIONS entre STIMULI (Schéma S-S) et entre STIMULI et RÉPONSES (Schéma S-R).

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45
Q

WATSON a accepté la LOI DE LA CONTIGUÏTÉ et de l’EXPÉRIENCE de PAVLOV, mais a toutefois refusé une loi. Laquelle et pourquoi?

A

WATSON a refusée la LOI DE L’EFFET de THORNDIKE parce qu’il la considère trop SUBJECTIVE.

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46
Q

Le BÉHAVIORISME de WATSON vise une RÉVOLUTION MÉTHODOLOGIQUE en rejetant une MÉTHODE OBJECTIVE telle que l’OBSERVATION en faveur de l’INTROSPECTION.
Vrai ou faux?

A

Faux, le BÉHAVIORISME de WATSON vise une RÉVOLUTION MÉTHODOLOGIQUE en rejetant l’INTROSPECTION en faveur d’une MÉTHODE OBJECTIVE telle que l’OBSERVATION.

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47
Q

À l’ère du NÉOBÉHAVIORISME, HULL adhère au béhaviorisme CONNEXIONNISTE (liens entre S-R et S-S). Comment introduit-il l’ORGANISME?

A

HULL introduit l’ORGANISME comme un MÉDIATEUR interférant avec le STIMULUS et la RÉPONSE (S-O-R).

48
Q

En quoi consiste la MÉTHODE HYPOTHÉTICO-DÉDUCTIVE développée par HULL?

A

Utiliser des variables NON-DIRECTEMENT OBSERVABLES en autant qu’elles soient DÉFINIES de façon OPÉRATIONNELLE.

49
Q

La théorie de HULL se base sur 2 HYPOTHÈSES FONDAMENTALES. Quelles sont-elles?

A

1) L’IMPORTANCE des BESOINS PRIMAIRES

2) L’INFLUENCE DIRECTIVE du RENFORÇATEUR dans le PROCESSUS DE RENFORCEMENT.

50
Q

Parce qu’il s’opposait à la THÉORIE COGNITIVE et à la MÉTHODE HYPOTHÉTICO-DÉDUCTIVE, STAATS adhère au SCHÉMA S-R-C (antécédents-comportements-conséquences).
Vrai ou faux?

A

Faux, SKINNER adhère au SCHÉMA S-R-C qu’il a lui-même développé.

51
Q

SKINNER distingue les deux TYPES de COMPORTEMENTS et de CONDITIONNEMENTS. Quels sont-ils?

A
  • RÉPONDANT

- OPÉRANT

52
Q

Qu’est-ce que l’ENVIRONNEMENT pour SKINNER?

A

Pour SKINNER, l’ENVIRONNEMENT est un DÉTERMINANT DIRECT des CONDUITES.

53
Q

En sachant qu’au début des années 60, un PARADIGME est un ensemble d’HYPOTHÈSES formant un CADRE à l’intérieur duquel un scientifique TRAVAILLE, qu’est-ce que STAATS ajoute à la notion de PARADIGME?

A

STAATS inclut au PARADIGME à la fois:

  • THÉORIES
  • APPLICATIONS
  • INSTRUMENTATIONS.
54
Q

Selon STAATS, sur quoi une SCIENCE doit se baser pour être PARADIGMATIQUE?

A

La SCIENCE doit se baser sur une PHILOSOPHIE pour être PARADIGMATIQUE. Aussi, il faut que l’ENSEMBLE des CONCEPTS soit PARTAGÉ par un certains nombre de scientifiques où il doit y avoir ÉCHANGES.

55
Q

Qu’est-ce que le PREMIER NIVEAU de la théorie du béhaviorisme PARADIGMATIQUE de STAATS représente?

A

Il représente les PRINCIPES FONDAMENTAUX des conditionnements CLASSIQUE et INSTRUMENTAL, leurs COROLLAIRES ainsi que les FACTEURS qui les influencent.

56
Q

Par qui et de quelle façon le PRINCIPE du CONDITIONNEMENT CLASSIQUE est découvert?

A

Il est découvert par PAVLOV de façon INATTENDUE lorsqu’il effectuait des recherches sur le PROCESSUS DIGESTIF chez les CHIENS.

Plus précisément, il DÉRIVE les CANAUX SALIVAIRES des chiens et MESURE la quantité de SÉCRETIONS GASTRIQUES déclenchées par la NOURRITURE.

57
Q

Quel PHÉNOMÈNE voulut élucider PAVLOV qui le mena à effectuer une SÉRIE DE TRAVAUX?

A

PAVLOV avait remarqué que le chien SÉCRÈTAIT parfois de la salive AVANT même qu’il ne lui PRÉSENTE la NOURRITURE.

58
Q

PAVLOV présente un SON DE CLOCHE à l’animal une fraction de seconde AVANT LA NOURRITURE qui déclenche la SALIVATION, et ce, de façon RÉPÉTÉE.

Après un CERTAIN NOMBRE D’ESSAIS de conditionnement, le SON DE CLOCHE PRÉSENTÉ SEUL déclenche chez l’animal une RÉPONSE SIMILAIRE à celle que déclenche la nourriture.

Vrai ou faux?

A

Vrai

59
Q

Par qui le PRINCIPE du CONDITIONNEMENT INSTRUMENTAL est découvert?

A

Il est découvert par THORNDIKE, ce dernier ayant entrepris des RECHERCHES sur le CONDITIONNEMENT INSTRUMENTAL à la même époque que PAVLOV.

60
Q

Quel est le nom de l’APPAREIL avec lequel THORNDIKE effectue ses travaux sur des ANIMAUX?

A

Il s’agit d’un APPAREIL appelé “BOÎTE PROBLÈME”.

61
Q

Dans ses travaux avec la BOÎTE PROBLÈME, qu’est-ce que THORNDIKE observe?

A

L’animal prend MOINS de TEMPS à SORTIR de la BOÎTE ai fur et à mesure que le NOMBRE D’ESSAIS AUGMENTE. Les RENFORÇATEURS qui suivent une RÉPONSE MOTRICE possèdent donc un EFFET sur l’APPRENTISSAGE de cette RÉPONSE.

62
Q

En quoi consiste le CONDITIONNEMENT INSTRUMENTAL?

A

Le CONDITIONNEMENT INSTRUMENTAL consiste à faire suivre à une RÉPONSE INSTRUMENTALE (peser sur un levier) un STIMULUS RENFORÇATEUR (nourriture), en présence d’un STIMULUS DE SITUATION (boîte).

Après un nombre d’essais SUFFISANT, le STIMULUS DE SITUATION déclenche la RÉPONSE en l’ABSENCE du STIMULUS RENFORÇATEUR, c’est-à-dire qu’il devient DIRECTIF de la RÉPONSE.

63
Q

On dit que les STIMULI RENFORÇATEURS peuvent être AGRÉABLES ou DÉSAGRÉABLES.
Vrai ou faux?

A

Vrai

64
Q

Il existe deux OPÉRATIONS importantes qui permettent d’AUGMENTER ou de DIMINUER la FORCE avec laquelle le STIMULUS DIRECTIF déclenche la RÉPONSE INSTRUMENTALE.

Quels sont-ils?

A

1) Le RETRAIT d’un STIMULUS positif ou négatif

2) La PRÉSENTATION d’un STIMULUS positif ou négatif

65
Q

Quel est l’EFFET que le RETRAIT d’un STIMULUS RENFORÇATEUR POSITIF ou la PRÉSENTATION d’un STIMULUS RENFORÇATEUR NÉGATIF peut avoir?

A

Cela DIMINUE la FORCE avec laquelle le STIMULUS DIRECTIF déclenche la RÉPONSE.

66
Q

Quel est l’EFFET que le RETRAIT d’un STIMULUS RENFORÇATEUR NÉGATIF ou la PRÉSENTATION d’un STIMULUS RENFORÇATEUR POSITIF peut avoir?

A

Cela AUGMENTE la FORCE avec laquelle le STIMULUS DIRECTIF déclenche la RÉPONSE.

67
Q

Quels sont les 5 COROLLAIRES des CONDITIONNEMENTS CLASSIQUE et INSTRUMENTAL?

A

1) Le conditionnement D’ORDRE SUPÉRIEUR
2) La GÉNÉRALISATION du STIMULUS
3) La DISCRIMINATION du STIMULUS
4) L’EXTINCTION
5) Le CONTRECONDITIONNEMENT

68
Q

Comment se définit le CONDITIONNEMENT CLASSIQUE D’ORDRE SUPÉRIEUR?

A

C’est un PROCÉDÉ qui consiste à JUMELER un STIMULUS NEUTRE en CONTIGUÏTÉ à un STIMULUS CONDITIONNÉ, et ce, un nombre de fois SUFFISANT.

69
Q

Par rapport au CONDITIONNEMENT CLASSIQUE D’ORDRE SUPÉRIEUR, le STIMULUS DE SITUATION déclenche une RÉPONSE SIMILAIRE à celle déclenchée par le STIMULUS INCONDITIONNÉ et il devient CONDITIONNÉ.
Vrai ou faux?

A

Faux, le STIMULUS NEUTRE déclenche une RÉPONSE SIMILAIRE à celle déclenchée par le STIMULUS INCONDITIONNÉ et il devient CONDITIONNÉ.

70
Q

Par rapport au CONDITIONNEMENT CLASSIQUE D’ORDRE SUPÉRIEUR, est-il juste de dire qu’un nouveau STIMULUS NEUTRE qui est JUMELÉ en CONTIGUÏTÉ avec le STIMULUS CONDITIONNÉ déclenchera une RÉPONSE SIMILAIRE à celle déclenchée par le STIMULUS CONDITIONNÉ après un nombre d’essais SUFFISANT?

A

Oui

71
Q

Comment se définit le CONDITIONNEMENT INSTRUMENTAL D’ORDRE SUPÉRIEUR?

A

C’est un PROCÉDÉ qui consiste à JUMELER un STIMULUS NEUTRE à un STIMULUS DIRECTIF déclenchant une RÉPONSE INSTRUMENTALE.

72
Q

Par rapport au CONDITIONNEMENT INSTRUMENTAL D’ORDRE SUPÉRIEUR, après un nombre d’essais SUFFISANT, le STIMULUS NEUTRE déclenche À LUI SEUL une RÉPONSE INSTRUMENTALE et il devient DIRECTIF de cette RÉPONSE.
Vrai ou faux?

A

Vrai

73
Q

Pour maintenir le CONDITIONNEMENT INSTRUMENTAL D’ORDRE SUPÉRIEUR, il importe peu de JUMELER ces STIMULI de façon OCCASIONNELLE.
Vrai ou faux?

A

Faux, il est réellement important de JUMELER ces STIMULI de façon OCCASIONNELLE pour MAINTENIR le conditionnement.

74
Q

Comment définit-on la GÉNÉRALISATION dans le CONDITIONNEMENT CLASSIQUE?

A

C’est un PROCESSUS qui permet à un STIMULUS qui RESSEMBLE au STIMULUS CONDITIONNÉ de déclencher une RÉPONSE SIMILAIRE à celle déclenchée par le STIMULUS CONDITIONNÉ.

75
Q

Par rapport à la GÉNÉRALISATION du CONDITIONNEMENT CLASSIQUE, la FORCE de la RÉPONSE DÉPEND de la SIMILITUDE existant entre les deux STIMULI.
Vrai ou faux?

A

Vrai

76
Q

Comment définit-on la GÉNÉRALISATION dans le CONDITIONNEMENT INSTRUMENTAL?

A

C’est un PROCESSUS qui permet à un STIMULUS qui RESSEMBLE au STIMULUS DIRECTIF de déclencher une RÉPONSE MOTRICE.

77
Q

Par rapport à la GÉNÉRALISATION dans le CONDITIONNEMENT INSTRUMENTAL, MOINS les STIMULI se ressemblent, PLUS la RÉPONSE a des chances d’être déclenchée.
Vrai ou faux?

A

Faux, PLUS les STIMULI se RESSEMBLENT, PLUS la RÉPONSE a des chances d’être déclenchée.

78
Q

Comment définit-on la DISCRIMINATION du STIMULUS en CONDITIONNEMENT CLASSIQUE?

A

C’est un PROCÉDÉ qui consiste à JUMELER un STIMULUS CONDITIONNÉ avec le STIMULUS INCONDITIONNÉ et à NE PAS JUMELER un STIMULUS SEMBLABLE avec le STIMULUS CONDITIONNÉ.

79
Q

Par rapport à la DISCRIMINATION du STIMULUS en CONDITIONNEMENT CLASSIQUE, après un nombre d’essais SUFFISANT, le STIMULUS CONDITIONNÉ CONTINUE à déclencher la RÉPONSE, tandis que le STIMULUS SEMBLABLE NE la déclenche PLUS.
Vrai ou faux?

A

Vrai

80
Q

Comment définit-on la DISCRIMINATION du STIMULUS en CONDITIONNEMENT INSTRUMENTAL?

A

C’est un PROCÉDÉ qui consiste, en présence de DEUX STIMULI SEMBLABLES qui déclenchent une RÉPONSE SIMILAIRE, à RENFORCER la RÉPONSE DÉCLENCHÉE par L’UN des deux STIMULI et à NE PAS RENFORCER la RÉPONSE DÉCLENCHÉE PAR L’AUTRE.

81
Q

Par rapport à la DISCRIMINATION du STIMULUS en CONDITIONNEMENT INSTRUMENTAL, après un nombre d’essais SUFFISANT, le PREMIER STIMULUS déclenche la réponse tandis que L’AUTRE STIMULUS NE la déclenche PLUS.
Vrai ou faux?

A

Vrai

82
Q

Comment définit-on l’EXTINCTION en CONDITIONNEMENT CLASSIQUE?

A

C’est le PROCÉDÉ qui consiste à PRÉSENTER un STIMULUS CONDITIONNÉ SANS le JUMELER avec le STIMULUS INCONDITIONNÉ.

Après un nombre d’essais SUFFISANT, le STIMULUS CONDITIONNÉ NE déclenche PLUS la RÉPONSE.

83
Q

Comment définit-on l’EXTINCTION en CONDITIONNEMENT INSTRUMENTAL?

A

C’est le PROCÉDÉ qui consiste à NE PLUS RENFORCER une RÉPONSE déclenchée par un STIMULUS DIRECTIF.

Après un nombre d’essais SUFFISANT, le STIMULUS NE déclenche PLUS la RÉPONSE.

84
Q

Comment définit-on le CONTRECONDITIONNEMENT en CONDITIONNEMENT CLASSIQUE?

A

C’est un PROCÉDÉ qui consiste à JUMELER un PREMIER STIMULUS qui déclenche une RÉPONSE avec un STIMULUS qui déclenche une RÉPONSE DE POLARITÉ OPPOSÉE et de FORCE SUPÉRIEURE.

85
Q

Par rapport au CONTRECONDITIONNEMENT en CONDITIONNEMENT CLASSIQUE, après un nombre d’essais SUFFISANT, le PREMIER STIMULUS déclenche une RÉPONSE IDENTIQUE à celle déclenchée par le DEUXIÈME STIMULUS.
Vrai ou faux?

A

Faux, le PREMIER STIMULUS déclenche une RÉPONSE SIMILAIRE à celle déclenchée par le DEUXIÈME STIMULUS.

86
Q

Comment définit-on le CONTRECONDITIONNEMENT en CONDITIONNEMENT INSTRUMENTAL?

A

C’est un PROCÉDÉ qui consiste à RENFORCER PLUS FORTEMENT une RÉPONSE INSTRUMENTALE INCOMPATIBLE, de POLARITÉ OPPOSÉE à une RÉPONSE DÉCLENCHÉE par un STIMULUS DIRECTIF.

Le STIMULUS DIRECTIF déclenche, après un nombre d’essais SUFFISANT, la RÉPONSE INSTRUMENTALE LA PLUS FORTEMENT RENFORCÉE.

87
Q

Par rapport au CONTRECONDITIONNEMENT en CONDITIONNEMENT INSTRUMENTAL, la RÉPONSE CONTRECONDITIONNÉE NE réapparaît PAS si la PREMIÈRE RÉPONSE s’affaiblit suffisamment.
Vrai ou faux?

A

Faux, la RÉPONSE CONTRECONDITIONNÉE réapparaît si la PREMIÈRE RÉPONSE s’affaiblit suffisamment.

88
Q

Quels sont les 4 FACTEURS INFLUENÇANT les conditionnements?

A

1) Les opérations de PRIVATION et de RASSASIEMENT
2) L’INTERVALLE de TEMPS
3) Le NOMBRE D’ESSAIS de conditionnement
4) Les PROGRAMMES de RENFORCEMENT

89
Q

De façon globale, qu’est-ce que permettent les opérations de PRIVATION et de RASSASIEMENT?

A

Elles permettent de S’ASSURER qu’un STIMULUS devient EFFICACE lors d’un conditionnement.

90
Q

En quoi consiste l’opération de PRIVATION?

A

Il s’agit de PRIVER, pendant un temps SUFFISANT, l’ORGANISME du STIMULUS.

91
Q

Le STIMULUS présenté à un ORGANISME RASSASIÉ déclenche PLUS RAPIDEMENT la RÉPONSE.
Vrai ou faux?

A

Faux, le STIMULUS présenté à un ORGANISME PRIVÉ déclenche PLUS RAPIDEMENT la RÉPONSE.

92
Q

En quoi consiste l’opération de RASSASIEMENT?

A

Il s’agit de RASSASIER L’ORGANISME de ce STIMULUS.

93
Q

Lorsqu’un ORGANISME est RASSASIÉ, il devient MOINS EFFICACE, c’est-à-dire qu’il déclenche MOINS RAPIDEMENT la RÉPONSE.
Vrai ou faux?

A

Vrai

94
Q

Dans le CONDITIONNEMENT CLASSIQUE, les opérations de PRIVATION et de RASSASIEMENT concernent seulement le STIMULUS INCONDITIONNÉ.
Vrai ou faux?

A

Vrai

95
Q

Dans le CONDITIONNEMENT CLASSIQUE, qu’est-ce qui est LE PLUS EFFICACE?

A) Un STIMULUS NEUTRE jumelé à un STIMULUS INCONDITIONNÉ, dont l’ORGANISME est PRIVÉ

B) Un STIMULUS NEUTRE jumelé à un STIMULUS INCONDITIONNÉ, dont l’ORGANISME est RASSASIÉ

A

A) Un STIMULUS NEUTRE jumelé à un STIMULUS INCONDITIONNÉ, dont l’ORGANISME est PRIVÉ est le PLUS EFFICACE.

96
Q

Qu’est-ce que les opérations de PRIVATION et de RASSASIEMENT concernent dans un CONDITIONNEMENT INSTRUMENTAL?

A

L’EFFICACITÉ du STIMULUS DIRECTIF.

97
Q

En CONDITIONNEMENT INSTRUMENTAL, la PRIVATION du STIMULUS RENFORÇATEUR DIMINUE l’efficacité du conditionnement.
Vrai ou faux?

A

Faux, la PRIVATION du STIMULUS RENFORÇATEUR AUGMENTE l’efficacité du conditionnement.

98
Q

Lorsque l’organisme est RASSASIÉ du STIMULUS RENFORÇATEUR, le STIMULUS DIRECTIF déclenche la RÉPONSE MOINS rapidement.
Vrai ou faux?

A

Vrai

99
Q

Que représente l’INTERVALLE DE TEMPS en CONDITIONNEMENT CLASSIQUE?

A

C’est le TEMPS entre la PRÉSENTATION du STIMULUS NEUTRE et le STIMULUS INCONDITIONNÉ.

100
Q

En CONDITIONNEMENT CLASSIQUE, plus l’espace de TEMPS entre le STIMULUS NEUTRE et le STIMULUS INCONDITIONNÉ est COURT, PLUS la FORCE de la réponse AUGMENTE.
Vrai ou faux?

A

Vrai

101
Q

En LABORATOIRE ANIMAL, quel est l’INTERVALLE le plus ADÉQUAT?

A

0,5 secondes

102
Q

Que représente l’INTERVALLE DE TEMPS en CONDITIONNEMENT INSTRUMENTAL?

A

C’est le TEMPS entre la RÉPONSE et la PRÉSENTATION du STIMULUS RENFORÇATEUR.

Si cela s’y applique, ça représente AUSSI le TEMPS entre le STIMULUS DIRECTIF et la RÉPONSE.

103
Q

En CONDITIONNEMENT INSTRUMENTAL, on dit qu’il est préférable que l’INTERVALLE DE TEMPS ne doit PAS être court.
Vrai ou faux?

A

Faux, on dit qu’il est PRÉFÉRABLE que l’INTERVALLE DE TEMPS soit TRÈS COURT.

104
Q

Autant pour le CONDITIONNEMENT CLASSIQUE que le CONDITIONNEMENT INSTRUMENTAL, on dit que PLUS il y a d’ESSAIS, PLUS l’ACQUISITION et le MAINTIEN de l’APPRENTISSAGE se sont RAPIDEMENT, et PLUS GRANDE est l’EFFICACITÉ du conditionnement (et ce, jusqu’à un certain point)
Vrai ou faux?

A

Vrai

105
Q

Il existe 3 types de PROGRAMMES DE RENFORCEMENT. Quels sont-ils?

A

1) Programmes de renforcement CONTINUS
2) Programmes INTERMITTENTS à INTERVALLE FIXE ou VARIABLE
3) Programmes INTERMITTENTS à PROPORTION FIXE ou VARIABLE

106
Q

Dans les PROGRAMMES de RENFORCEMENT CONTINU:

A) La RÉPONSE est RENFORCÉE après une LIMITE de temps, soit FIXE ou VARIABLE.
B) CHAQUE RÉPONSE émise est RENFORCÉE
C) Le RENFORCEMENT est présenté à CHAQUE NOMBRE FIXE ou VARIABLE de RÉPONSES ÉMISES.

A

B) Dans le PROGRAMME de RENFORCEMENT CONTINU, CHAQUE RÉPONSE émise est RENFORCÉE.

107
Q

Dans les PROGRAMMES à INTERVALLE FIXE ou VARIABLE:

A) La RÉPONSE est RENFORCÉE après une LIMITE de temps, soit FIXE ou VARIABLE.
B) CHAQUE RÉPONSE émise est RENFORCÉE
C) Le RENFORCEMENT est présenté à CHAQUE NOMBRE FIXE ou VARIABLE de RÉPONSES ÉMISES.

A

A) Dans les PROGRAMMES à INTERVALLE FIXE ou VARIABLE, la RÉPONSE est RENFORCÉE après une LIMITE de temps, soit FIXE ou VARIABLE.

108
Q

Dans les PROGRAMMES à PROPORTION:

A) La RÉPONSE est RENFORCÉE après une LIMITE de temps, soit FIXE ou VARIABLE.
B) CHAQUE RÉPONSE émise est RENFORCÉE
C) Le RENFORCEMENT est présenté à CHAQUE NOMBRE FIXE ou VARIABLE de RÉPONSES ÉMISES.

A

C) Dans les PROGRAMMES à PROPORTION, le RENFORCEMENT est présenté à CHAQUE NOMBRE FIXE ou VARIABLE de RÉPONSES ÉMISES.

109
Q

Qu’est-ce que les PROGRAMMES DE RENFORCEMENT concernent en CONDITIONNEMENT CLASSIQUE?

A

En CONDITIONNEMENT CLASSIQUE, les PROGRAMMES de RENFORCEMENT concernent les JUMELAGES.

110
Q

En CONDITIONNEMENT CLASSIQUE, qu’est-ce qu’un JUMELAGE effectué de façon INTERMITTENTE entre le STIMULUS CONDITIONNÉ et le STIMULUS INCONDITIONNÉ favorise?

A

Cela favorise la RÉSISTANCE à l’EXCTINCTION

111
Q

En CONDITIONNEMENT CLASSIQUE, un JUMELAGE CONTINU effectué une première fois et un JUMELAGE INTERMITTENT présenté par la suite FAVORISENT le CONDITIONNEMENT qui devient plus RÉSISTANT à l’EXTINCTION.
Vrai ou faux?

A

Vrai

112
Q

En CONDITIONNEMENT INSTRUMENTAL, une RÉPONSE RENFORCÉE de façon VARIABLE survient PLUS FRÉQUEMMENT et RÉSISTE DAVANTAGE à l’EXTINCTION qu’une RÉPONSE RENFORCÉE de façon CONTINUE.
Vrai ou faux?

A

Vrai. De façon continue, l’organisme devient rassasié et l’efficacité diminue.

113
Q

En CONDITIONNEMENT INSTRUMENTAL, pour obtenir un CONDITIONNEMENT INTENSE et RÉSISTANT, il faut un PROGRAMME INTERMITTENT suivi d’un PROGRAMME CONTINU.
Vrai ou faux?

A

Faux, pour obtenir un CONDITIONNEMENT INTENSE et RÉSISTANT, il faut un PROGRAMME CONTINU suivi d’un PROGRAMME INTERMITTENT.

114
Q

Dans les PROGRAMMES DE RENFORCEMENT, le terme “INTERVALLE” est utilisé pour:

A) Le TEMPS
B) Le NOMBRE DE FOIS

A

A) Le terme INTERVALLE est utilisé pour le TEMPS.

115
Q

Dans les PROGRAMMES DE RENFORCEMENT, le terme “PROPORTION” est utilisé pour:

A) Le TEMPS
B) Le NOMBRE DE FOIS

A

B) Le terme PROPORTION est utilisé pour le NOMBRE DE FOIS

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