Examen 1 Flashcards
Vrai ou faux? Le statut de l’enfant a peu évolué au fil des périodes historiques.
Faux. Le statut de l’enfant a évolué au fil des périodes historiques.
Comment est organisé la famille durant la préhistoire?
Durant la préhistoire, les rôles des membres du groupe sont répartis en fonction de protéger les enfants des dangers extérieurs. Plus précisément, ces derniers sont élevés par les femmes qui les allaitent, ce qui contribue à leur survie.
Comme était vu la famille durant la période préindustrielle?
Durant la période préindustrielle, la famille étant vue comme un lieu de production, les enfants sont rapidement associés aux activités productives. Certains historiens considèrent que le concept de l’enfance n’existait pas dans les sociétés préindustrielles. L’enfant était alors vu comme un petit adulte et cette méconnaissance entraînait de la maltraitance. D’autres historiens contestent cette thèse et considèrent plutôt que les enfants étaient protégés par leurs parents, mais que leurs besoins étaient perçus à la lumière des conceptions de l’époque. Le traitement qui leur était réservé était associé au contexte social L’enfant est alors vu comme un petit adulte.
Que se passe-t-il avec le rôle des enfants durant la période industrielle?
Durant la période industrielle, la vie familiale et le milieu de travail sont séparés. Dans les milieux ouvriers, l’enfant est vu comme un pourvoyeur, contribuant à la survie économique de sa famille, alors que dans les milieux bourgeois, il est vu comme une raison de s’enrichir. Ainsi, les parents déploient l’effort nécessaire pour assurer un avenir prospère à leurs enfants, mais en contrepartie, ils ont beaucoup d’attentes envers eux.
Que permet l’allongement de la période précédant l’âge adulte?
L’allongement de la période précédant l’âge adulte permet la construction sociale de l’adolescence.
Vrai ou faux? En Nouvelle-France, la protection de l’enfance et les structures d’assistance ont été séparées.
Faux. En Nouvelle-France, la protection de l’enfance et les structures d’assistance ont d’abord été confondues.
D’où provient l’entraide et les services d’assistances en Nouvelle-France?
L’entraide vient essentiellement de la famille et ce, sans aucune autorité civile, tandis que les services d’assistance relèvent de l’Église (les bureaux des pauvres et les institutions).
Que se passe-t-il en 1850?
C’est vers 1850 que la protection de l’enfance et l’assistance aux enfants et aux familles indigentes sont dissociées.
Quels problèmes est amenés par la migration massive des populations vers les villes provoquée par l’industrialisation?
À cette époque, la migration massive des populations vers les villes provoquée par l’industrialisation, prive de nombreuses familles du soutien social et de la solidarité qui caractérisaient la vie en milieu rural. La société commence à prendre conscience des différences économiques et de ses conséquences.
Parallèlement à l’industrialisation, que se passe-t-il au niveau de connaissances scientifiques entourant l’enfant?
Parallèlement, des connaissances scientifiques au sujet des besoins spécifiques des enfants se développent, ce qui participe au développement du concept de protection de l’enfant. Une série de législations et d’institutions sont créées au fil des ans afin de répondre aux besoins spéciaux des enfants.
Quel rôle prend l’État suite à l’industrialisation?
Le rôle de l’État, au fil du temps, prend de plus en plus d’ampleur, se substituant parfois largement au rôle des parents.
Aujourd’hui, que tendent à rappeler les législations?
Les législations actuelles tendent à rappeler le rôle fondamental des parents dans la vie de leurs enfants, les responsabilités des jeunes et la spécificité des besoins des enfants et des adolescents.
Qu’est-ce que la convention des Nations-Unies sur les droits de l’enfant?
Ratifiée en 1989, la convention des Nations-Unies sur les droits des enfants vient réaffirmer, de façon presque universelle, que les enfants ont des droits civils, économiques, sociaux et culturels. L’enfant n’est plus considéré comme un objet, mais comme un sujet de droits.
À quoi engage les pays ayant ratifiée la convention des Nations-Unies sur les droits de l’enfant?
La convention engage les pays qui l’ont ratifiée, dans les limites de leurs ressources, à prendre les mesures requises pour donner effet aux droits.
Que peut-on constater concernant les pays en développement et dans les pays riches tel que le canada concernant la convention des Nations-Unies sur les droits de l’enfant?
On constate qu’une telle convention est nécessaire, non seulement dans les pays en développement, mais aussi dans les pays riches, comme le Canada. En effet, malgré les excellentes conditions économiques, sociales et de santé qui prévalent au Québec, une bonne partie de la population n’a pas accès à ce bien-être.
Quelles répercussions a eu la politique d’assimilation des Autochtones de la part du gouvernement canadien?
La politique d’assimilation des Autochtones de la part du gouvernement canadien, incluant la mise en pensionnat de nombreux enfants autochtones jusque dans les années 1970, a eu des répercussions négatives importantes pour ces peuples. Cette politique ainsi que des différences culturelles importantes, notamment quant au rôle de la communauté dans l’éducation des enfants, peuvent fournir des éléments d’explication de la résistance des peuples autochtones à l’égard des Blancs.
Quelles répercussions a encore aujourd’hui la politique d’assimilation des Autochtones de la part du gouvernement canadien?
- certains droits des enfants autochtones ne sont pas respectés, et ce, sur le plan de l’éducation (manque d’accès et d’inscriptions, ainsi que la faible qualité des installations) et sur le plan de la santé (60% des enfants autochtones en situation de pauvreté, problèmes de santé physique et mentale, chômage, détresse sociale, taux de suicide de 2 à 6 fois plus élevés).
- les enfants autochtones présentent des risques accrus de violence, d’exploitation sexuelle, d’utilisation de psychotropes, de délits criminels, faisant en sorte que 30 à 40% des enfants pris en charge par les services étatiques sont autochtones.
- des décennies de mauvais traitements à l’égard des peuples autochtones ont mené à la perte et au manque de reconnaissance de leurs repères identitaires.
Quelles sont les voies d’avenir pour améliorer la situation des enfants autochtones?
Des voies d’avenir pour améliorer la situation des enfants autochtones pourraient passer par la reconnaissance de leur histoire (violation historique des droits des enfants), par la valorisation des droits territoriaux et de l’expertise des Autochtones en matière de viabilité et de respect de la nature et par leur autodétermination.
Globalement, le profil sociodémographique des jeunes québécois et de leur famille a subi trois modifications importantes au cours des dernières décennies. Lesquelles?
D’abord, la taille des familles a diminué, ensuite le nombre de familles monoparentales et recomposées a augmenté et le nombre de familles biparentales a décru, puis la proportion de la population âgée de moins de 18 ans a diminué. Plus spécifiquement, les familles composées d’un seul enfant représentent aujourd’hui presque une famille sur deux.
Quel est le portrait globale des parents (couples) des familles du Québec?
La majorité des familles biparentales comprennent un couple marié (66%). Toutefois, les enfants qui naissent depuis les dernières années ont plus souvent des parents en union libre. Les Québécois sont les champions de l’union libre au Canada.
Depuis les années 1980, que ce passe-t-il avec les familles monoparentales patricentriques ?
Depuis les années 1980, les familles monoparentales patricentriques (père vivant seul avec ses enfants) varient peu au Québec (autour des 20%). La garde des enfants attribuée automatiquement à la mère tend à changer, mais au profit d’une garde partagée.
Le Québec compte 1 118 900 familles dont __% sont biparentales intactes (en baisse), __% sont recomposées et __% sont monoparentales.
Le Québec compte 1 118 900 familles dont 63% sont biparentales intactes (en baisse), 11% sont recomposées et 26% sont monoparentales.
Quels enfants reçoivent davantage des services des centres jeunesse?
Comparativement aux enfants de la population générale, les enfants qui reçoivent des services des centres jeunesse sont plus nombreux à vivre dans une famille monoparentale ou recomposée.
Quelles sont les conséquences du fait que les couples se séparent aujourd’hui plus tôt?
Les couples se séparent aujourd’hui plus tôt, ce qui a pour conséquence que les enfants sont plus sujets à vivre des recompositions familiales et, dans une moindre mesure, des transitions répétées (par exemple, rupture de l’union recomposée).
Que se passe-t-il sur le plan financier par rapport au revenu des familles?
Sur le plan financier, le revenu des familles (après impôts) tend à augmenter depuis les années 1990 alors que des inégalités envers les familles monoparentales matricentriques demeurent. De plus, la proportion des familles à faible revenu tend à diminuer. Toutefois, les familles monoparentales matricentriques sont surreprésentées parmi les familles à faible revenu.
Que se passe-t-il par rapport au marché de travail pour les mères?
L’intégration des mères sur le marché de l’emploi a connu une augmentation constante et rapide depuis les années 1970. Le fait d’être monoparentale, d’avoir des enfants en bas âge et 3 enfants ou plus est associé à une moins grande participation des femmes au marché du travail.
Que se passe-t-il par rapport au marché aux taux d’obtention du diplôme d’études secondaires des jeunes?
Le taux d’obtention du diplôme d’études secondaires des jeunes est en stagnation depuis les années 1980. De plus, la proportion de jeunes qui n’obtiendront jamais de diplôme d’études secondaires ou professionnelles à 24 ans est passée de 43% en 1975-76 à 12% en 2010-11. Le décrochage scolaire est plus élevé chez les garçons, en milieu rural et dans les petites localités. Plusieurs facteurs personnels et liés à l’environnement des jeunes sont associés au décrochage scolaire.
L’âge de la première relation sexuelle au Canada se situe autour de __-__ans.
L’âge de la première relation sexuelle au Canada se situe autour de 16-17 ans.
Que se passe-t-il par rapport à la proportion de jeunes de 20 à 29 ans qui vivent avec leurs parents?
La proportion de jeunes de 20 à 29 ans qui vivent avec leurs parents augmente depuis les années 1980. Cette situation n’est expliquée que
partiellement par le contexte économique.
Que se passe-t-il par rapport aux familles immigrantes?
Huit pour cent des enfants au Québec sont immigrants ou résidents non
permanents. ; Les familles immigrantes comptent généralement plus d’enfants et elles sont moins fréquemment monoparentales, mais celles qui le sont plus fréquemment dirigées par une mère lorsqu’on les compare aux familles natives.
Que se passe-t-il par rapport aux familles autochtones?
Deux pour cent des enfants sont autochtones. Les familles autochtones sont plus nombreuses à avoir des enfants à la maison (64%) que les autres familles du Québec (58%). Le taux de monoparentalité est aussi plus élevé (32% c. 28%).
Quel est le Consensus dans l’action auprès des enfants et des jeunes (6)?
1-Agir de façon globale avant que les problèmes surgissent ou s’amplifient; 2-Agir sur les déterminants de la santé et du bien-être;
3-Miser sur le potentiel des parents;
4-Convenir d’une responsabilité collective à l’égard de la jeunesse;
5-Mieux ajuster les réponses aux besoins;
6-Miser sur la concertation pour accroître la convergence des actions.
Quels sont les 8 principes fondateurs de l’action auprès des jeunes?
- Priorité au développement des jeunes, à leur bien-être, à leur santé;
- Le jeune est le premier agent de son développement; parents et famille les 1res sources de soutien;
- La famille est le 1er milieu de développement; les parents sont les 1ers responsables;
- Les centres de la petite enfance, les écoles et le milieu communautaire jouent un rôle déterminant dans le soutien à offrir aux jeunes;
- Les jeunes ont droit à un environnement sécuritaire, digne qui favorise l’apprentissage et l’autonomie;
- La communauté doit soutenir l’action des parents;
- Il importe d’améliorer la concertation entre les ressources;
- Il faut intervenir de manière préventive.
Quelles sont les 4 fonctions essentielles et du Cadre organisationnel et légal des services sociaux à l’enfance?
- La promotion : Vise l’amélioration de la santé et du bien-être
- La prévention : Consiste à dépister le plus tôt possible, les situations qui
pourraient se dégrader ou les personnes ou groupes à risques de
développer un problème - Le traitement: Ensemble des interventions cliniques organisées pour
résoudre les difficultés bio-psycho-sociales et d’adaptation vécues et
contrer la récidive - La protection : Réfère à l’application des lois spéciales: la LPJ (réception
et traitement des signalements, évaluation-orientation, révision) et la LSJPA
Quelle est la loi de Base de l’organisation des services sociaux?
Loi sur les services de santé et les services sociaux (LSSSS)
Quelles sont la lois complémentaires de l’organisation des services sociaux?
Loi sur la protection de la jeunesse (LPJ)
Loi sur le système de justice pénale pour les adolescents (LSJPA)
Que comprend la notion importante: l’accès aux services?
Les portes d’entrée aux services sont les CLSC et les écoles.
Acteurs très importants et complémentaires au réseau public, les organismes communautaires ne relèvent pas d’une loi en particulier et sont définis en fonction de leur charte et de la mission qu’ils se donnent. De plus, leur financement relève de plusieurs instances.
Que comprend le déploiement des services destinés aux jeunes et à leurs parents prévoit de nombreux programmes et services ?
Le déploiement des services destinés aux jeunes et à leurs parents prévoit de nombreux programmes et services relevant souvent de différents établissements publics et communautaires. Certains sont généraux, d’autres visent des clientèles ou des problématiques particulières (par ex., enfants négligés, prévention du placement chez des adolescents vivant des problèmes de comportement, etc.).
Qu’est-ce que le concept de Risque?
- Le concept de risque est utilisé dans de nombreux domaines et ne fait pas
consensus. - Pour le service social, le risque représente une conséquence négative.
- Il est possible de définir le risque comme étant un ensemble présumé de
dynamiques de « cause à effet » qui place l’enfant ou l’adolescent en danger par rapport à des événements négatifs à venir.
Qu’est-ce que le concept d’Opportunité?
- Une opportunité est une interaction personne-environnement à l’intérieur
de laquelle la personne en développement se voit offrir les conditions matérielles, émotives et sociales compatibles avec ses besoins et ses capacités à un moment donné. - Une opportunité peut être d’ordres biologique, psychologique ou social.
Qu’est-ce que le continuum de Risque?
- La notion de risque peut être schématisée selon un continuum à 5 niveaux
allant du risque minimal au risque actualisé. - Le niveau de risques varie en fonction de l’âge et des caractéristiques
personnelles des enfants (leur vulnérabilité). - On ne peut jamais parler d’absence de risque.
- L’accumulation de risques a un impact exponentiel (Rutter) et non
additionnel
Quelles sont les limites du concept de risque?
D’abord, il peut être difficile d’établir la chaîne de causalité du fait que les risques se présentent généralement en cooccurrence. On parle alors d’une causalité circulaire : les risques sont interdépendants et s’inter influencent. Ensuite, le risque est une probabilité, pas une certitude. Même si le risque augmente la probabilité de développer des problèmes, ceci est loin d’être une certitude. Il faut faire attention de tomber dans une vision déterministe. Enfin, cette notion comporte un danger d’étiqueter les personnes.
Quelles sont les sources de risque et d’opportunité?
- Deux risques sont particulièrement accablants : l’extrême pauvreté ainsi
que la maternité en très bas âge. - De plus, certains jeunes particulièrement vulnérables sont moins bien
connus dont les jeunes appartenant à une minorité culturelle, les jeunes LGBT, les enfants élevés en famille recomposée homoparentale et les filles qui présentent des difficultés d’adaptation. - Il est important de retenir que comme intervenants, nous sommes souvent portés à ne voir que les risques (par rapport aux opportunités) et à se centrer sur les forces et les risques individuels (par rapport aux opportunités et aux risques environnementaux). Il s’agit donc de travailler à développer des interventions intégrant les opportunités et les risques environnementaux.
Qu’est-ce qui doit retenir notre attention dans l’ontosystème de la lecture bioécologique des risques et des opportunités?
Le rôle de la personne
Les enfants qui présentent des problèmes particuliers;
Les enfants qui ont des conduites difficiles;
Le doute appris;
Les jeunes qui ont à faire face à des défis particuliers (ex. LGBT)
Qu’est-ce qui doit retenir notre attention dans le microsystème de la lecture bioécologique des risques et des opportunités?
Les milieux de vie immédiats dans lesquels l’individu joue un rôle actif
L’influence mutuelle de tous les milieux et de toutes les personnes; La carte cognitive de l’enfant;
Un microsystème appauvri sur le plan social;
La présence de trop peu de participants;
Le manque de réciprocité;
Le style parental négligent;
Des modèles d’interactions psychologiques négatifs; Le climat émotif négatif d’un microsystème;
La négligence et le rejet;
L’appartenance à un milieu ethnique distinct.
Qu’est-ce qui doit retenir notre attention dans le mésosystème de la lecture bioécologique des risques et des opportunités?
Les interrelations existant entre les microsystèmes que fréquente la personne
L’absence de liens;
Des conflits de valeurs entre les microsystèmes;
Une qualité des relations faibles ou négatives;
Une quantité des relations où l’enfant est le seul lien.