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Psycho et neurolinguistique > Examen 1 > Flashcards

Examen 1 Flashcards

1
Q

Quelle est la différence entre l’effet de primauté et l’effet de récence?

A

Lors d’une énumération, les premiers mots sont mieux retenus puisqu’on a le temps de les traiter en mémoire sémantique (on se fait une histoire)=traitement plus profond, ce qui n’est pas le cas pour les derniers mots (=mémoire phonologique). Par contre, puisqu’ils sont récents en mémoire, les derniers mots sont souvent mieux retenus.

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2
Q

Quels sont les deux paramètres du rappel?

A

Le temps (rappel immédiat ou différé) et la manière (rappel libre ou indicé)

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3
Q

Quelle est la différence entre une tâche de rappel et une tâche de reconnaissance?

A

Lors de la tâche de reconnaissance, on voit des choses et on doit reconnaître quelles choses étaient là précédemment.

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4
Q

Comment mesure-t-on l’opération de la récupération?

A

Par des tâches de rappel ou de reconnaissance.

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5
Q

Qu’est-ce qu’une variable dépendante?

A

Ce qu’on mesure.

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6
Q

Qu’est-ce qu’une variable indépendante?

A

Ce qu’on contrôle. Variable manipulée.

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7
Q

Qu’est-ce qu’une tâche interférente?

A

Tâche qui coupe le processus de répétition, diminue l’effet de récence. Brise le processus de mémorisation.

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8
Q

Quelle est la différence entre mémoire visuelle, mémoire auditive et mémoire imagée?

A

Mémoire visuelle : je vois «banane»
Mémoire auditive : j’entends «banane»
Mémoire imagée: je vois une image de banane

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9
Q

Qu’est-ce qu’une tâche d’empan?

A

C’est une tâche de mémorisation qui mesure la capacité de stockage de la mémoire à court terme et de la mémoire de travail. Elle correspond au plus grand nombre d’items que le sujet est capable de rappeler immédiatement, généralement en respectant l’ordre de présentation.

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10
Q

Quelle est la différence entre empan passif et actif?

A

Empan passif: seulement rappeler données. Empan actif: manipuler les données, nécessite la mémoire de travail.

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11
Q

La mémoire à long terme permet d’emmagasiner des connaissances…

A

…déclaratives (explicites=les savoirs) et procédurales (implicites= les savoir-faire).

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12
Q

Qu’est-ce qu’implique la mémoire déclarative?

A

La mémoire épisodique (les faits vécus, ses propres souvenirs) et la mémoire sémantique (évènements et connaissances générales, ex: règles d’un jeu, contenu d’un cours).

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13
Q

Qu’est-ce qu’implique la mémoire procédurale?

A

Les habiletés (le comment), l’amorçage (apprentissage implicite), le vocabulaire acquis depuis la naissance (non associatif), le conditionnement (ex: karaté).

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14
Q

Qui a fait la première étude expérimentale sur la mémoire?

A

Ebbinghaus (1885)

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15
Q

Selon qui la capacité de la mémoire est de 7 items?

A

George Miller (1956)

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16
Q

Sur quoi portait l’étude de Craik et Watkins (1973)?

A

Sur le rôle véritable de la répétition

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17
Q

Quelle était l’étude de Craik et Watkins (1973) plus précisément?

A

Retenir le dernier mot entendu commençant par la lettre … « G » (27 listes de 21 mots). Tâche – surprise : rappel de tous les mots commençant avec la lettre «G»

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18
Q

Quelle est le résultat de l’étude de Craik et Watkins (1973)?

A

La répétition – même sur une période de temps plus ou moins longue – n’aide pas….

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19
Q

Sur quoi portait l’étude de Glenberg, Smith & Green (1977)?

A

Sur le rôle véritable de la répétition

20
Q

Quelle était l’étude de Glenberg, Smith & Green (1977) plus précisément?

A

64 séries de 4 chiffres, chacune suivie d’un mot. étudier la série de 4 chiffres / répéter un mot pendant 2 (ou 6, ou 18 secondes) / rappeler les nombres. Tâche – surprise (à la toute fin) : rappel des mots

21
Q

Quelle est le résultat de l’étude de Glenberg, Smith & Green (1977) %

A

Pas d’effet de répétition. Les sujets répétaient sans porter attention.

22
Q

Quelle était l’étude de Rundus (1971)?

A

Si le transfert de MCT à MLT s’effectue par répétition, calculons le nombre de répétitions des mots d’une liste par rapport au rappel .

23
Q

Quel est le résultat de l’étude de Rundus (1971)?

A

La répétition ne donne pas grand chose.

24
Q

Quelles sont les 6 conditions favorisant la mémorisation?

A
  1. coïncidence encodage/récupération
  2. le fait de générer une réponse
  3. la recherche d’attributs (composantes de X)
  4. le processus de distinction (X p/r à Y)
  5. le processus d’élaboration (profondeur de traitement)
  6. l’autoréférence
25
Q

Quels sont les deux types de procédés mnémoniques?

A

L’imagerie mentale et l’organisation

26
Q

Quels sont les trois types de procédés d’imagerie mentale?

A

Méthode des mots clefs (1 élément), méthode des lieux (série d’éléments), images associatives (2 éléments)

27
Q

Quels sont les quatre types de procédés d’organisation?

A

Groupement, hiérarchie, 1re lettre et 1re syllabe, technique narrative.

28
Q

Comment écrit-on le titre d’un article?

A

VI suivie de VD. Effet de VI sur VD mesuré par…

29
Q

Les choix multiples sont un exemple de tâche de…

A

…reconnaissance.

30
Q

Est-ce que dans une étude descriptive il est possible de faire des généralisations?

A

Non. Je ne fais qu’observer.

31
Q

Pourquoi les mots longs sont-ils plus difficiles à répéter?

A

Parce qu’il sont plus long à répéter, donc je retiens moins, je répète moins!

32
Q

Qu’est-ce qui est mieux: lire un texte avec ou sans caractères gras?

A

SANS caractères gras, car traitement + profond.

33
Q

Pourquoi est-il plus difficile de retenir des consonnes sans voyelles?

A

Parce que sans voyelles, je ne peux pas faire de groupement. J’ai donc plus de matériel à mémoriser, donc c’est plus difficile.

34
Q

Les conditions d’une étude sont-elles représentées par la VI ou par la VD?

A

Par la VI.

35
Q

Pour le rappel immédiat, quelle type d’informations est meilleur?

A

Les infos visuelles.

36
Q

Pour le rappel différé, quelle type d’informations est meilleur?

A

Les infos visuelles et auditives sont équivalentes.

37
Q

Qu’est-ce que la mémoire lexicale?

A

Les mots sans le sens (sens=mémoire sémantique)

38
Q

Pourquoi est-ce que relire un texte n’est pas bon pour la mémorisation?

A

Parce qu’on ne génère pas de questions. On ne se place pas en situation de récupération comme à l’examen, au contraire, on se retrouve en zone de confort.

39
Q

Qu’est-ce que la technique de l’autoréférence plus précisément?

A

J’intègre l’information à mes propres schèmes.

40
Q

Qu’est-ce que l’effet McGurk?

A

/ga/visuel + /ba/auditif = /da/entendu

41
Q

Comment étudie-t-on la production?

A

Par l’entremise des lapsus.

42
Q

Quelles sont les types de mémoires dans le modèle de Lieury?

A

Visuelle, visuo-spatiale imagée; MCT et MdeT; lexicale et sémantique; procédurale.

43
Q

Quelle est la capacité max de la MCT?

A

7 items + ou - 2

44
Q

Lorsqu’on trouve des attributs, est-il mieux de faire différence homme/femme ou de déterminer l’humeur de la personne? Pourquoi?

A

Humeur de la personne, traitement plus profond, plus de mouvements oculaires des yeux.

45
Q

Comment peut-on favoriser l’acquisition du lexique grâce à la recherche d’attributs?

A

Varier les techniques d’épellation (combien il y a-t-il de «s» dans «adresse»?)

46
Q

Quel est l’avantage de trouver des caractéristiques distinctes?

A

Crée des traces mnésiques distinctes.

47
Q

Donner un exemple de truc 1re syllabe/1re lettre

A

Les conjonctions (Mais Où Et Donc Car Ni Or)

Psycho et neurolinguistique (2 decks)

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