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Déonto > Examen 1 > Flashcards

Examen 1 Flashcards

1
Q

Est-ce qu’une étude peu prouver qu’un test est valide ?

A

non, c’est l’accumulation d’études qui le permet

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Q

L’APA dit que le modèle….n’est plus valide depuis 2020 (expliquer ce qu’est ce modèle)

A

Tripartite c-a-d 3 preuves

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3
Q

Qu’est ce que la validité

A

le test mesure ce qu’il est censé mesurer, ainsi que l’accumulation de preuves

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4
Q

Validité basée sur le contenu (processus référé aux items)

A

les items d’un test couvrent l’ensemble du domaine de contenu qu’il est censé mesurer.

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5
Q

Exemple d’item (validité basé sur le contenu) ; dépression

A

pleurer

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6
Q

Validité basé sur le processus de réponse

A

se réfère aux processus cognitifs ou comportementaux requis par les items du test

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7
Q

Exemple d’item basé sur le processus de réponse

A

pleurer beaucoup

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8
Q

Validité basée sur la structure interne

A

se réfère à la mesure dans laquelle les relations entre les items d’un test sont cohérentes avec la structure théorique du construit mesuré.
-Relation entre les items, corrélation

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9
Q

Est-ce qu’on peu utiliser SPSS sur un test basée sur la structure interne ?

A

Non, car la moyenne n’as pas de sens. La moyenne sert à représenter tout le monde, mais les résultats ne sont pas les mêmes entre les groupes

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10
Q

Types de Validité: basée sur les relations avec d’autres variables + exemple

A

concerne la mesure dans laquelle les scores du test sont associés à d’autres variables, comme des critères externes ou d’autres tests (ou dimensions de tests) mesurant des concepts similaires.
Exemple : la mémoire explique pour 30% l’intelligence

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11
Q

Types de Validité: basée sur les conséquences de l’utilisation des tests + exemple

A

examine les effets potentiels (positifs ou négatifs) de l’utilisation des scores de test dans des contextes pratiques.
Très rare et plus philosophique
Exemple : peine de mort au Mississipi, on tue ceux qui on eu une plus haute note au tests de QI obligatoire qu’il ont passer enfants

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12
Q

Fidélité

A

fait référence à la cohérence des résultats obtenus avec un test psychométrique (précision de la mesure).

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13
Q

Types fondamentaux de fidélité:
Test-retest

A

évalue la stabilité temporelle des résultats d’un test.

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14
Q

Types fondamentaux de fidélité:
Cohérence interne

A

mesure la consistance des items d’un test

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15
Q

Sensibilité

A

capacité d’un test à identifier correctement les individus ayant une condition particulière

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16
Q

spécificité

A

capacité d’un test à identifier correctement les individus qui n’ont pas la condition.

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17
Q

Moyenne

A

mesure de tendance centrale qui résume un ensemble de valeurs en un seul nombre représentatif

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18
Q

Médiane

A

mesure de tendance centrale qui indique la valeur qui sépare la moitié supérieure de la moitié inférieure d’un ensemble de données

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19
Q

Mode

A

mesure de tendance centrale qui représente la valeur la plus fréquente dans un ensemble de données

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20
Q

Corrélation

A

mesure statistique qui permet d’évaluer la relation entre deux variables. Elle ne prouve pas la causalité, mais montre dans quelle mesure les deux variables varient ensemble

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21
Q

Régression

A

méthode statistique qui permet de modéliser la relation entre une variable dépendante et une ou plusieurs variables indépendantes. Elle est souvent utilisée pour prédire la valeur de la variable dépendante en fonction des valeurs des variables indépendantes.

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22
Q

Analyse factorielle

A

technique statistique utilisée pour réduire les données et identifier des relations latentes entre des variables observées. Elle permet de regrouper les variables en facteurs communs, facilitant l’interprétation des données complexes.

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23
Q

Évitement des biais

A

les praticiens doivent être conscients des biais culturels, linguistiques et socio-économiques qui peuvent affecter les résultats des tests

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24
Q

Principes éthiques en psychométrie, Respect de la dignité humaine

A

Consentement éclairé
Confidentialité

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25
Q

Principes éthiques en psychométrie, Compétence des praticiens

A

Formation et qualifications
Supervision et consultation (chercher des conseils)

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26
Q

Principes éthiques en psychométrie, Utilisation équitable des tests

A

Équité, Évitement des biais

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27
Q

Principes éthiques en psychométrie, Responsabilité sociale (2 + 2définition)

A

1) Impact des tests sur les individus:
-Évaluation des conséquences;
-Responsabilité envers les personnes testées.
2) Contribution au bien-être public:
-Recherche éthique (respecter les principes éthiques);
-Amélioration continue des pratiques.

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28
Q

Principes éthiques en psychométrie, Tests en ligne et automatisation

A

Sécurité des données;, Validité des tests en ligne

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29
Q

Principes éthiques en psychométrie, Intelligence artificielle et éthique:

A

Transparence des algorithmes,
Responsabilité humaine (rester entre les mains des praticiens)

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30
Q

6 droits des personnes ayant recourt à un test psychométrique

A

Droit à un service de qualité;
Droit au consentement libre et éclairé;
Droit à l’information;
Droit à la confidentialité;
Droit à un service objectif et neutre;
Droit à un service fiable et sans équivoque.

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31
Q

Quelles sont les responsabilités des élaborateur de tests?

A

responsabilité avec tous les éléments associés à la construction et validation (appliqué directement à théorie de la mesure) d’un test.

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32
Q

responsabilité distributeur de tests

A

responsabilité avec tous les éléments associés à la vérification par des paires, l’impression et la divulgation du test ainsi que sa distribution.

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33
Q

responsabilité vendeur de tests

A

responsabilité avec tous les éléments associés aux ventes (il faut suivre exactement l’exigence de l’ordre des psychologues).

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34
Q

Modèle de mesure réflective exemple dépression

A

Le construit (la dépression) fait en sorte que je dors mal, que je mange mal. (flèches vers le bas en régression)

35
Q

Modèle de mesure formative exemple dépression

A

flèches vers le haut, c’est à cause des items que je suis en dépression (mon chien est mort, je suis laid, donc je suis en dépression)

36
Q

Modèle de mesure réflective : type d’analyse

A

Analyse factorielle

37
Q

Modèle de mesure formative : type d’analyse

A

Analyse à composante principale

38
Q

Quel est le nom des corrélations basés sur la médiane ?

A

polycorique

39
Q

Par quoi est-ce que la médiane peut être substituée et quelle est le nom de cette corrélation?

A

le mode, tétracorique

40
Q

Exemple de corrélation avec la moyenne

A

corrélation de pearson

41
Q

Vrai ou faux : une statistique peut mesurer du cause/effet

A

faux

42
Q

Usages des tests psychologique (6)

A

Usages cliniques (y inclus l’évaluation de la personnalité);​

Usages éducatifs;​

Usages organisationnels et professionnels;​

Usages juridiques et médico-légaux;​

Usages en recherche scientifique;​

Considérations éthiques et déontologiques

43
Q

4 postulats de bases concernant les tests psychologique

A

1) Les êtres humains ont des traits reconnaissables
2) Ces traits peuvent être quantifiés
3) Ces traits sont assez stable
4) les mesures de ces traits (± stables et quantifiables) sont liées à des réels comportements

44
Q

Test de personnalité (usage et exemple)

A

usage : évaluation diagnostique
(MMPI) - permettent de détecter des schémas de pensée, des comportements et des émotions qui peuvent indiquer des troubles mentaux tels que la dépression, l’anxiété et, plus spécifiquement, les troubles de la personnalité.

45
Q

Tests cognitifs (usage et exemple)

A

usage : évaluation diagnostique
exemple : (WAIS) - aident à diagnostiquer des conditions telles que la déficience intellectuelle, les troubles de l’apprentissage ou les troubles neurocognitifs.

46
Q

Évaluation pré et post-traitement (usage et exemple)

A

usage : planification du traitement
exemple : Par exemple, un clinicien peut utiliser l’inventaire de dépression de Beck (BDI) avant et après une thérapie pour évaluer l’amélioration des symptômes dépressifs chez un patient. ​

Cette méthode permet d’ajuster le plan de traitement en fonction des résultats aux tests.

47
Q

Évaluations neuropsychologiques (usage et exemple)

A

usage : évaluation des compétences fonctionnelles
exemple : test de Bender (horloge) ; Ces évaluations sont cruciales pour comprendre l’impact des lésions cérébrales, des troubles neurodégénératifs ou des conditions comme le TDAH sur les capacités cognitives et comportementales. ​

Elles aident à déterminer le degré de déficience et à orienter les interventions thérapeutiques.​

48
Q

Tests d’aptitude (usage et exemple)

A

usage : orientation académique
exemple :SAT (Scholastic Assessment Test) et le GRE (Graduate Record Examinations)

49
Q

Inventaire d’intérêts (usage et exemple)

A

usage : orientation académique
exemple : Des outils comme le Strong Interest Inventory ou le Myers-Briggs Type Indicator (MBTI) et l’Inventaire Balbinotti d’intérêts Professionnels (IBIP-96

50
Q

Tests de dépistage (usage et exemple)

A

usage : éducatifs (Identification des besoins éducatifs spéciaux)
exemple : Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC) sont utilisés pour identifier les élèves ayant des troubles d’apprentissage ou des besoins éducatifs spéciaux.

51
Q

Tests d’aptitude professionnelle (usage et exemple)

A

usage : Usages organisationnels et professionnels (sélection et recrutement)
exemple : General Aptitude Test Battery (GATB) pour évaluer les capacités cognitives générales, les compétences spécifiques et les traits de personnalité des candidats. Ces tests aident à prédire la performance au travail et à identifier les candidats les plus aptes pour un poste donné.​

52
Q

Est-ce que le GATB (general aptitude test battery) est approuver au Québec?

A

Non, mais certaines personnes l’utilise quand même

53
Q

Évaluation de la personnalité (usage et exemple)

A

usage : Usages organisationnels et professionnels (sélection et recrutement)
exemple : MBTI ou le Five-Factor Model (FFM)

54
Q

Évaluations de leadership (usage et exemple)

A

usage : Usages organisationnels et professionnels, développement organisationnel
exemple : Leadership Practices Inventory (LPI) est utilisé pour évaluer les compétences en leadership et développer des stratégies de formation adaptées.​

55
Q

Climat organisationnel (exemple et usage)

A

usage : Usages organisationnels et professionnels, Développement organisationnel
exemple : Des enquêtes psychométriques sont souvent utilisées pour évaluer la satisfaction au travail, l’engagement des employés et la culture organisationnelle. Ces informations permettent aux gestionnaires de prendre des décisions éclairées pour améliorer le bien-être au travail et la performance organisationnelle.​

56
Q

Vrai ou faux : le test de climat organisationnel est encore régulièrement utiliser aujourd’hui

A

faux, en général, les gens font des entrevues

57
Q

Évaluations de la capacité mentale (exemple et usage)

A

usage : Usages juridiques et médico-légaux: (Évaluation des compétences judiciaires)
exemple : rorschach, peuvent être utilisés pour déterminer si un individu est capable de comprendre les procédures judiciaires et de participer à sa défense. Ils sont également utilisés pour évaluer la compétence à gérer ses affaires financières ou à consentir à des traitements médicaux.

58
Q

Évaluations du risque (usage et exemple)

A

usage : (juridiques et médico-légaux:​ Profils criminels et évaluations du risque)
exemple : HCR-20 (Historical Clinical Risk Management-20) sont utilisés pour évaluer le risque de violence chez les individus, aidant ainsi les tribunaux et les services de probation à prendre des décisions éclairées concernant la libération conditionnelle, la surveillance ou le traitement des délinquants.

59
Q

Échelles de mesure (usage et exemple)

A

usage : recherche, mesure de variables psy
exemple : l’échelle d’anxiété de Beck (BAI) ou l’échelle de dépression de Hamilton sont utilisées pour mesurer des symptômes spécifiques dans des populations de recherche.

60
Q

Études de validation (usage et exemple)

A

usage: recherche
exemple : Les chercheurs développent souvent de nouveaux tests ou adaptent des tests existants pour différentes populations. Les études de validation sont essentielles pour s’assurer que ces tests sont appropriés et précis​

61
Q

Corrélations et régressions (usage)

A

usage : scientifique, relation entre les variable

62
Q

la corrélation est la… standardiser

A

covariation ( ex : quel est le % de la variance qui est expliquer par la mémoire quand ont parle d’intelligence)

63
Q

Qui est Galton (6)

A

1)Introduction des Métriques des Différences Individuelles:​
2)Fondation de la Psychométrie:​
-Introduction des Méthodes Statistiques;​
-Création du Laboratoire Anthropométrique;​
3)Théorie de l’Hérédité:​
4)Développement de la Théorie de la Régression:
5)Inventeur de la Statistique Descriptive:​
Distribution Normale;​Développement du Coefficient de Corrélation;​
6)Établissement de l’Eugénisme​ : a promu l’idée que la société pourrait être améliorée ​

64
Q

Qui est Cattell ? (5)

A

1) ​Introduction du Concept de “Tests Mentaux”: développement de tests sensoriels et moteurs
2) Fondation de la psychométrie
3) Pionnier dans l’Étude des Différences Individuelles
4)Promotion de la Psychologie en tant que Science
5) Impact Durable sur la Psychométrie:​ Héritage dans les Tests Modernes

65
Q

Qui est Spearman ? (5)

A

1) théorie du Facteur Général d’Intelligence (g)
2) Développement de l’Analyse Factorielle
3) Recherche sur les différences Individuelle
4) Publications Importantes
5) Débats sur la Validité du Facteur g (critiqué par certains psychologues )

66
Q

Qui est Terman ? (5)

A

1) Révision et Développement de l’Échelle Stanford-Binet (Introduction du Concept de QI)
2) Recherche sur l’Intelligence et le Talent (enfants surdoué, intelligence/réussite)
3)Promotion de l’Eugénisme et de la Sélection des Capacité
4)Contribution à la Psychologie Éducative et à l’Orientation Scolaire
5)Établissement de Normes pour les Tests Psychométriques

67
Q

Quelle est la formule du QI ?

A

âge mental divisé par l’âge chronologique multiplié par 100

68
Q

Qu’est ce qu’un test psychologique ?

A

Une mesure objective, standardisée, valide et fidèle d’un échantillon de comportements utilisée pour faire des diagnostics et des comparaisons intra et interindividuelle

69
Q

La contribution de Cronbach est essentielle pour ?

A

comprendre comment un test peut être à la fois valide et fiable, fournissant ainsi des bases solides pour une évaluation précise et utile des comportements humains.​

70
Q

Est-ce qu’un test peut ne pas être fidèle, mais valide?

A

Oui, car ce sont des statistique qui le démontre

71
Q

Mesure objective

A

Une mesure objective dans les tests psychologiques garantit que les résultats dépendent uniquement des réponses de l’individu, sans influence de la subjectivité de l’évaluateur

72
Q

Standardisation

A

La standardisation dans les tests psychologiques garantit que le test soit administré et corrigé de manière uniforme pour tous les participants

73
Q

Validité

A

capacité d’un test à mesurer précisément ce qu’il est censé évaluer, un test valide permet ainsi des diagnostics fiables et des comparaisons entre individus

74
Q

Fidélité

A

capacité à produire des résultats cohérents et stables dans le temps

75
Q

Est-ce qu’il est possible qu’un test représente également la variance commune ? Pourquoi?

A

Non, car chaque items à une variance unique ainsi qu’une variance d’erreur

76
Q

Échantillon de comportements

A

L’“échantillon de comportements” dans les tests psychologiques est un ensemble restreint de comportements qui représente des aspects plus larges de la psychologie et du comportement d’une personne

77
Q

Qu’est ce que mesure un test d’aptitude cognitive ?

A

capacités intellectuelles générales

78
Q

Qu’est ce que mesure un test de personnalité?

A

Traits de personnalité

79
Q

Qu’est ce que mesure un test neuropsychologique ?

A

la mémoire, la perception, le raisonnement, attention

80
Q

Qu’est ce que mesure un test de développement?

A

développement des compétences motrices, cognitives et sociales chez les enfants et les adolescents

81
Q

Qu’est ce qui peut compenser un stress environnemental lors de la passassions d’un test?

A

un examinateur empathique et encourageant

82
Q

Raisons pourquoi l’entrainement peut avoir un impact sur les tests. (3)

A

1) familiarisation avec le format du test = plus performant
2) stratégies de résolution de problèmes = maximiser le temps
3) La répétition et la pratique:​aide à améliorer la vitesse de réponse et à réduire l’anxiété de performance

83
Q

Solution pour minimiser l’impact de l’entrainement

A

Conception de tests plus robustes :​

Il est possible de concevoir des tests qui sont moins sensibles à l’entraînement.​

Offrir un accès égal à l’entraînement :​

Certaines institutions proposent des programmes gratuits pour tous les participants à se préparer de manière équitable!​

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