Examen 1

Question 1

Développement lexico-sémantique

Answer 1

1. Développement quantitatif et qualitatif (mots moins fréquents, plus abstraits, liés au scolaire) qui se fait toute la vie, incluant celui de la morphologie dérivationnelle.
2. Lors du développement, modification:
   - du sens des mots (raffinement du concept; ajouts
   de significations secondaires par ex. polysémie) - de l’organisation des réseaux sémantiques
3. Impacts du dév. lex.-sém. sur: popularité, réussite scolaire, CO et CÉ et dév. de la conscience phono.
4. Diverses sources d’apprentissage dont, principalement, la morphologie dérivationnelle et la lecture.
   Morphologie dérivationnelle = puissant moteur pour le développement et l’élaboration du vocabulaire.
   Apport de la lecture: temps de lecture=puissant prédicteur du développement lexical au scolaire; relation bidirectionnelle.
5. Divers moyens pour favoriser le développement lex.-sémantique: instruction directe; analyses contextuelle et morphologique.
6. Emmagasinage(E) et récupération (R) (accès): - capacité illimitée d’(E), mais limitée de (R)
   - reliées (l’une augmente, l’autre aussi)
   - quantité et qualité des infos emmagasinées influencent la justesse et la vitesse de l’accès

Question 2

Développement morphologique

Answer 2

1. Morphologie dérivationnelle (Mdér):
   -liée au lexique; développement graduel, toute la vie -dépend des habiletés langagières orales, du développement méta et de l’apport de l’écrit (dév de la Mdér favorisé par l’exposition fréquente à des mots morpho complexes dans des textes de diverses disciplines)
   2.Morphologie flexionnelle (Mflex): liée à la grammaire; essentiel du développement oral se fait avant l’entrée à l’école…complété vers 7 ans à l’oral.
   3.Divers facteurs influencent le développement morphologique (par ex., type de tâche, connaissances lexicale, niveau de transparence, etc.)

Question 3

Développement syntaxique

Answer 3

1. Croissancesyntaxiqueliéeàdiverséléments:
   - développement cognitif;
   - stimulation intellectuelle;
   - désir et besoin d’exprimer des idées complexes; - type et contexte de communication.
2. Exigences syntaxiques augmentent, en lien avec: - les activités du milieu académique
   - des situations de communication + complexes.
3. Élaboration syntaxique au scolaire :se manifeste par l’augmentation de la longueur, de la complexité et de la densité des énoncés.
4. Lalongueuretlacomplexitésyntaxiquesvarient selon: modalité, type de discours, type de communication et sujet (ou contenu disciplinaire).
5. Trois facteurs psycholinguistiques influencent les habiletés syntaxiques: Caractéristiques des noms et verbes et des relations qu’ils entretiennent ainsi que le nombre et le type d’opérations syntaxiques à effectuer.
6. Apport de l’écrit :à l’écrit, présence accrue et donc exposition augmentée à des structures complexes ou peu fréquentes.

Question 4

Développement pragmatique

Answer 4

1. Développement des habiletés pragmatiques (régie de l’échange, adaptation à autrui et au contexte): se bonifie sur le long terme, même si l’essentiel est en place à la fin du primaire.
2. Variabilité interindividuelle ++ → repères chronologiques du développement très vagues.
3. Compétences très sensibles aux contextes, tâches, interlocuteurs.
4. Impacts des habiletés pragmatiques et discursives sur le développement social.

Question 5

Développement inférences

Answer 5

1. Faire divers types d’inférences permet de construire le sens, la cohérence d’un discours entendu (et lu).
2. Taxonomies variées selon les auteurs.
3. Certaines inférences sont obligatoires pour comprendre (par ex. celles causales, anaphoriques), d’autres sont optionnelles.
4. Développement selon la complexité du type d’inférence (libres → causales → élaboratives)

Question 6

Développement discursif

Answer 6

1. Développement qui se fait tout au long du parcours scolaire ; variabilité interindividuelle ++.
2. Développement lié au développement pragmatique (incluant la conscience).
   Ainsi, pour tous les discours, tient de plus en plus compte du savoir-partagé (ajuste mieux son contenu) et du statut de son interlocuteur (ex: ajuste son ton).
3. Manifestations générales de la croissance discursive: - élaboration progressive des schémas discursifs
   - augmentation de la qualité du discours
   expressif/cohérence et cohésion
4. Nombreux impacts des habiletés narratives:sur le développement social, la réussite scolaire et l’efficacité communicationnelle.
   Lien significatif entre les capacités narratives au préscolaire et les performances scolaires ultérieures.
5. Évolution qualitative et quantitative pour les divers types de discours.

Question 7

Conscience phonologique

Answer 7

1. Habileté à réfléchir sur la structure sonore des mots et à manipuler volontairement des unités phonologiques.
2. 3 niveaux d’unités/3 consciences: syllabique, intrasyllabique (attaque-rime) et phonémique.
3. Facteurs qui influencent la performance en CP: âge, facteurs liés aux tâches (par ex., complexité linguistique).
4. Variables contribuant à son développement: expériences de lecture/écriture, connaissances alphabétiques, qualité des représentations phonologiques sous-jacentes.
5. Développement:
   - nécessite un tx phono intègre et la compréhension
   du principe alphabétique (PA)
   - variable selon la langue.
   - unités plus larges → plus petites; maîtrise d’un niveau non requise avant d’accéder à un autre niveau d’unités
   - d’abord influencé par l’environnement; poursuite de son développement au scolaire, en lien ++ avec l’apprentissage de la lecture/l’écriture
6. CP=puissant prédicteur de l’apprentissage de la lecture/ écriture (csc phonémique ++)
7. CP et assemblage (IdM, Olex): rôle central de la csc phonémique
   - csc phonémique favorise l’émergence du principe alphabétique (PA): comprend que lettre ⇄ son
   - Correspondances GP et PG (apprentissage formel): utilisation de l’information phonologique des correspondances pour faire la conversion GP et PG
   - Utilise ses habiletés de CP: fusion et segmentation Donc, en assemblage:
   …IdM: conversion GP puis fusion phonémique
   …Olex: segmentation phonémique puis conversion PG
8. Stimulation: importante ! (ex: lecture enrichie).

Question 8

Conscience morphologique

Answer 8

1. Habileté à réfléchir sur la structure morphologique des mots, à manipuler volontairement les unités morphologiques et à utiliser volontairement ses diverses connaissances morphologiques.
2. Unités morphémiques: base et affixes(préfixes, suffixes)
3. Facteurs psycholinguistiques influençant le développement: fréquence et transparence.
4. Développement:
   - avec l’exposition à l’écrit, passage progressif
   d’une CM implicite→ explicite
   - trajectoire développementale plus longue que pour les autres consciences
5. Développement de/des:
   - la conscience de la base des mots
   - différents sens de ses formes dérivées,
   - caractéristiques sémantiques et syntaxiques des
   suffixes
   - contraintes liées à l’usage de certains suffixes sur
   certaines bases.
6. CP, CM et LÉ: relations bidirectionnelles.
7. CM soutient l’IdM, l’orthographe, la compréhension écrite et la production écrite.

Question 9

Conscience lexicale et sémantique

Answer 9

1. Csc lexicale: habileté à isoler un mot et à l’identifier en tant qu’élément faisant partie du lexique.
2. Csc sémantique: habileté à réfléchir sur les caractéristiques sémantiques des mots et à les manipuler volontairement.
3. Développement progressif, au fil du parcours scolaire.
4. Ces csc sont en lien avec plusieurs habiletés attendues en scolaire: par ex., segmenter une phrase en mots, se questionner sur le sens des mots inconnus, etc.

Question 10

Conscience syntaxique

Answer 10

1. Habileté à réfléchir sur et à manipuler volontairement les constituants syntaxiques
   (et à utiliser consciemment les règles grammaticales).
2. Connaissances vs conscience syntaxique=utilisation consciente des connaissances.
3. Développement: plus tardif, s’amorce vers 4-5 ans
4. Csc en lien avec plusieurs habiletés attendues au scolaire: par ex., comprendre/utiliser la ponctuation.

Question 11

Consciences pragmatiques et discursives

Answer 11

1. Csc pragmatique: habileté à réfléchir sur et à manipuler volontairement les règles sociales à la base de l’utilisation du langage.
2. Csc discursive: habileté à réfléchir sur et à manipuler volontairement les procédés associés à la cohérence et à la cohésion discursives.
3. Développement de ces deux csc très variable d’un individu à l’autre.
4. Développement csc pragmatique: au fil des expériences de vie (classe, maison, etc.) donc tout au long de la vie.
5. Développement csc discursive: au fil des apprentissages plus formels des différentes structures de textes donc tout au long de la scolarisation.
6. Consciences importantes tant en LO qu’en LÉ
   (par ex., csc prag.: ajustement de l’info aux contexte et interlocuteur à l’oral et idem en production écrite, pour assurer la cohérence).