Examen 1 Flashcards
Selon le conseil supérieur de l’éducation (1991), quels sont les faits de société marquants qui se répercutent sur l’école future er sur sa pédagogie?
- la transformation de la famille
- la prise de conscience des différences individuelles
- l’expansion et l’interdépendance des savoirs
- la multiplicité des lieux de savoir et la diversité des moyens de communication
Selon le conseil supérieur de l’éducation (1991), nommez les caractéristiques des acteurs de l’école de l’avenir: les enfants et les enseignants.
- Enfants : moins grand nombre, ouverture et vulnérabilité sur le monde
- Enseignants : renouvellement et adaptation constante
Selon le conseil supérieur de l’éducation (1991), quels sont les deux aspects du patrimoine éducatif sur lesquels doit miser l’école primaire de demain?
- vers un développement intégral
- pour tous
Selon le conseil supérieur de l’éducation (1991), quels sont les trois enjeux indissociables liés à la poursuite de la formation fondamentale de l’école primaire de demain?
- la maîtrise des langages de base
- l’initiation aux différents volets de la culture
- la contribution au développement personnel et social
Selon le conseil supérieur de l’éducation (1991),quel genre dynamique ou de rapport importe-t-il de promouvoir entre élève-maître, élève-savoir et maître-savoir?
élève-maître : rapports de RÉCIPROCITÉ centrés sur l’apprentissage
élève-savoir : rapports stimulants facilités par la médiation du maître
maître-savoir : rapports continus et ouverts sur une large culture
Selon le conseil supérieur de l’éducation (1991), nommez les trois grands traits d’une pédagogie axée sur la formation fondamentale.
- apprentissages essentiels
- situations d’apprentissage riches et significatives
- l’engagement personnel et les interactions
Selon le conseil supérieur de l’éducation (1991), nommez les cinq aspects importants d’une véritable “ écologie éducative”.
- une concertation sur l’essentiel dans les école
- des cycles mieux adaptés
- un assouplissement du modèle d’adaptation
- une collaboration mieux articulée de l’école avec les autres partenaires éducatifs
- des exigences pour la formation initiale et continue des maîtres
Selon le ministère de l’éducation (1994) MÉQ, quelle est l’orientation générale de la formation des maîtres?
une formation à caractère professionnelle
Selon le ministère de l’éducation (1994) MÉQ, quels sont les principes directeurs de la formation à l’éducation préscolaire et à l’enseignement primaire?
- une solide culture générale
- une formation polyvalente
- une formation qui tient compte du développement personnel des enseignants
- une formation pratique
- une formation intégrée
Selon le ministère de l’éducation (1994) MÉQ, quelles sont les trois catégories de compétences professionnelles attendues des futurs enseignants? Énumérez les compétences qui composent chacune des catégories.
- compétences relatives aux disciplines enseignées
- compétences psychopédagogiques : compétences relatives aux caractéristiques des élèves, à l’adaptation de l’enseignant, à la gestion de classe et à l’évaluation
- compétences complémentaires : autres aspects de la tâche éducative, conscience des aspects culturels et sociales de l’éducation et la formation continue
Selon Brossard, L. (1995), quels sont les trois volets de la formation de personnel enseignants?
- formation initiale
- insertion professionnelle
- formation continue
Selon Boisvert, Robitaille Gagnon et Bissonnette (1995), pour quelle raison les trois volets de la formation professionnelle enseignant sont-ils remodelés par les différents partenaires?
pour fournir à ceux et celles qui veulent relever le défi de devenir enseignant l’occasion d’augmenter leur maîtrise des savoirs, des savoirs-faire et des savoirs-être.
Selon Boisvert, Robitaille Gagnon et Bissonnette (1995), sur quel mode de collaboration reposent les travaux entrepris par le MÉQ pour professionnaliser et revaloriser la profession enseignante?
un mode coopératif (partenariat)
Selon Boisvert, Robitaille Gagnon et Bissonnette (1995), quels types de compétences le futur enseignant doit développer?
- polyvalente
- pédagogique
- personnel et complémentaire
- pratique
- intégrée
Selon Boisvert, Robitaille Gagnon et Bissonnette (1995), pour être en mesure de répondre aux exigences sociales et scolaires, les futurs enseignants doivent pourvoir profiter d’une formation…
- professionnelle
- pratique
- intégrée
Selon Boisvert, Robitaille Gagnon et Bissonnette (1995), à quel consensus on est arrivé ?
à la nécessité de valoriser la profession d’enseignants et d’enseignantes
Selon le MÉQ (2020), quelles sont les cinq principales assises du nouveau référentiel de compétences?
- la culture (fondatrice)
- la langue (fondatrice)
- les enseignants : bâtisseurs de relations avec les élèves
- les enseignants : professionnels de l’enseignement et de l’apprentissage
- les enseignants : personnels qui font preuve de collaboration
Selon le MÉQ (2020), l’agir professionnel de l’enseignant repose sur trois principes. Quels sont-ils?
- agir pour l’apprentissage et l’enseignement des élèves
- savoir agir de façon autonome en fonction des caractéristiques de la situation
- fonder son enseignement sur l’état actuelle des connaissances
Selon le MÉQ (2020), quels sont les deux défis de la formation à l’enseignement?
- faire en sorte que l’enseignant s’appuie sur une culture intellectuelle de haut niveau ainsi que sur une base de connaissances issues de la recherche sur l’enseignement et l’apprentissage
- s’assurer que ces connaissances deviennent des ressources pour les compétences
Selon le MÉQ (2020), quels sont les deux types de connaissances à la base de l’acte d’enseigner et en quoi consistent-ils?
- spécialisées (champs 1) : se situent directement au cœur du travail fait par l’enseignant avec et pour ses élèves
- générales : concerne l’exercice plus large de la profession au sein de l’école et de la société
Selon le MÉQ (2020), quelles sont les trois catégories de compétences spécialisées?
- les connaissances concernant les élèves et l’apprentissage dans ses diverses dimensions
- connaissances relatives à la matière à enseigner
- connaissances relatives aux conceptions , aux démarches et aux stratégies didactiques et pédagogiques
Selon le MÉQ (2020), apprendre schéma des 13 compétences.
SCHÉMA
L’acte d’enseigner est considérée comme étant :
PRICH
- professionnelle
- réflexives
- interactive
- complexe
- humain
Selon le MÉQ (2020), quelles sont les deux compétences fondatrices?
- culture
- langue
Selon le MÉQ (2020), à quoi est dédié le champ 1 et de quoi est-il composé?
Il est dédié aux six compétences spécialisées au cœur du travail fait par l’enseignant avec et pour ses élèves.
- planification
- mise en œuvre
- évaluation
- gestion de classe
- hétérogénéité
- plaisir d’apprendre
Selon le MÉQ (2020), à quoi est dédié le champ 2 et de quoi est-il composé?
Il est dédié aux deux compétences à la base du professionnalisme collaboratif.
- équipe école/famille
- partenaires de la communauté
Selon le MÉQ (2020), à quoi est dédié le champ 3 et de quoi est-il composé?
Il est dédié à la compétence inhérente au professionnalisme enseignant.
- développement professionnel
Selon le MÉQ (2020), quelles sont les deux compétences transversales?
- numérique
- l’éthique professionnelle
Les 13 compétences sont développées par trois types d’activités. Quelles sont-elles?
- théoriques
- pratiques
- réflexives
Qu’est-ce que les activités théoriques?
Tous les cours doivent posséder de solides assises théoriques.
Quelles sont les activités pratiques?
- celles qui se font dans le cadre du cours : laboratoire observation d’enfants, etc.
- celle qui se font dans le milieu scolaire : stages
Que visent progressivement les quatre stages?
- l’initiation
- le développement
- la consolidation
- intégration des compétences pédagogiques
Qu’est-ce que les activités réflexives?
portfolio numérique, questionnement analytique, enregistrement vidéo, etc.
Quels sont les types de cours dans lesquels des trois types d’activité sont comprises?
- obligatoires
- au choix
- optionnels
Quels sont les deux types de profil dans le formation enseignante? Combien de crédits ont-ils?
- profil régulier : 120 crédits
- profil honor : 120 crédits
Comment est réparti le profil régulier?
- 38 cours obligatoire : 111 crédits
- 1 cours au choix : 3 crédits
- 1 ou 2 cours optionnels : 6 crédits
Quelles sont les quatre domaines de la formation initiale?
- formation psychopédagogique
- formation disciplinaire (didactiques)
- formation pratique
- formation complémentaire optionnelles X2
Quelles sont les six didactiques de la formation disciplinaire?
- français X2
- mathématiques X2
- sciences et technologies X2
- univers social X2
- arts plastique X1
- ECR X1
Quels sont les trois problèmes fréquents rencontrés lors du travail en équipe?
- certains ne font rien
- certains se sentent rejetés
- certains n’arrivent pas à prendre leur place
Donnes-moi 5 raisons qui empêchent de satisfaire les besoins de travaux en équipe.
- des relations personnelles médiocres
- des objectifs différents et embrouillés
- des malentendus qui persistent
- une mauvaise répartition des tâches
- les problèmes personnels des gens
Donnes-moi 4 facteurs qui stimulent la satisfaction des travaux d’équipe.
- réussir ce qu’on entreprend
- recevoir de la reconnaissance pour ce qu’on réalise
- travailler fort, faire sa part
- avoir des responsabilités
Quels sont les trois activités internes du travail d’équipe?
- la production
- l’organisation
- la régulation
Quelle est la démarche pour résoudre les problèmes dans un travail d’équipe?
- bien identifier le problème
- nommer des solutions
- identifier une solution sur laquelle tous s’entendent
- essayer la solution
- évaluer les résultats
Quel est le meilleur outils pour prévenir et gérer les conflits dans un travail d’équipe?
une bonne COMMUNICATION
VRAI OU FAUX : on oublie plus les exemples que les idées abstraites?
FAUX : on retient beaucoup plus les exemples
VRAI OU FAUX : en 1 mois, on oublie environ 98% de ce que nous avons emmagasiné?
VRAI
VRAI OU FAUX : nous oublions environ 20% de ce que nous venons juste de lire?
FAUX : 50%
Quelle est la phrase fétiche de la mémorisation?
L’importance de toucher à la fois la tête et le cœur.
Comment réussit-on à développer notre mémoire?
- avoir un intérêt envers la matière
- avoir de la motivation, une volonté de mémoriser
- choisir ce qu’on souhaite mémoriser er se donner des moyens pour y arriver.
Donnes-moi trois activités mentales pour être plus performant en mémorisation?
- organiser logiquement et visuellement les informations
- faire des relations entre les nouvelles informations et celle déjà en mémoire
- réactiver fréquemment les contenus mémorisés en faisant appel à plusieurs sens
Avant un examen, il faut se préparer…
- mentalement
- concrètement
Qu’est-ce que se préparer mentalement?
- se faire confiance, être positif
- lâcher prise, se détendre
- se fixer des objectifs réalistes
Qu’est-ce que ce préparer concrètement?
- préparation à long terme : régularité du travail
- préparation à cours terme : faire un horaire de travail, tenter de prévoir les questions, réviser souvent, être en forme
Comment bien passer un examen?
- lire des instructions
- planifier le temps
- bien comprendre les questions
- bien suivre les consignes
- répondre d’abord aux questions les plus faciles
- réviser
Quels sont les trois types d’examen?
- exam objectif
- exam à développement
- exam à livre ouvert
Comment réussir un examen objectif?
- se fier à sa première impression
- répondre à toutes les questions
- cochez B si on ne sait pas ???
- souvent plus de vrai que de faux
Comment réussir un examen à développement ?
- lire toutes les questions pour évaluer le temps requis pour chacune
- accorder une grande importance à la première question
- faire un plan de réponses en mots clés
- être efficace sans trop se presser
