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Déonto > Examen 1 > Flashcards

Examen 1 Flashcards

1
Q

3 concepts de base en psychométrie / Théorie de la mesure

A

Mesure, Évaluation, Déontologie

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Q

Définition de la théorie de la mesure

A

Comprend mesure, évaluation, déontologie et tout ce que ça comprend

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3
Q

En lien avec la théorie de la mesure, comment doivent être les règles déterminées pour pouvoir mesurer ?

A

Réelles, claires, reproductibles

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4
Q

2 types de mesure, selon la théorie de la mesure

A

Reflective et formative

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5
Q

Définition mesure formative

A

La construction psycho-sociale latente est formée par des variables observables directement (salaire, biens matériel, années d’étude)

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6
Q

Définition mesure réflective

A

La construction psycho-sociale latente est formée par des variables non observables directement (Faible estime, tristesse)

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7
Q

Dans quel modèle de mesure apparaît la variance d’erreur ?

A

Réflective

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8
Q

Quel concept associé à la théorie de la mesure permet la gestion de l’interprétation des résultats d’une mesure/rapport psychométrique ?

A

Évaluation

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9
Q

Quel concept associé à la théorie de la mesure permet la gestion de la variance et des erreurs de la mesure ?

A

La mesure

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10
Q

Quel concept de la théorie de la mesure permet la gestion des droits et responsabilités des divers acteurs concernés ?

A

Déontologie

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11
Q

Que permet la déontologie quand à la théorie de la mesure

A

Gestion des droits et responsabilités des divers acteurs concernés

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12
Q

Que permet l’évaluation quand à la théorie de la mesure

A

Gestion de l’interprétation des résultats d’une mesure / Rapport psychométrique

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13
Q

Que permet la mesure quand à la théorie de la mesure

A

Gestion de la variance et des erreurs de la mesure

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14
Q

Comment peut être l’évaluation ?

A

Formative ou réflective

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15
Q

Qu’est-ce qui détermine le type d’évaluation utilisé ?

A

La méthode (formative ou réflective)

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16
Q

Qu’est-ce qu’une évaluation ?

A

Interprétation rationnelle, précise et structurée des résultats d’une mesure

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17
Q

3 caractéristiques que doit comprendre l’interprétation des résultats

A

Rationnelle, structurée, précise

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18
Q

5 questions qu’on doit se poser pour vérifier la qualité d’un rapport psychométrique (Tallent 1993)

A
  1. Respect des normes d’éthique/responsabilité professionnel face au client ?
  2. Interprétations sont faites de manière responsable?
  3. Est-ce que les concepts abstraits/théoriques sont bien travaillés ?
  4. Rapport est logique et efficace?
  5. Contradictions ? Comment on les gère ?
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19
Q

4 acteurs dans la déontologie

A

Élaborateur
Distributeur
Vendeur
Client

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20
Q

Rôle de l’élaborateur

A

Construction et validation d’un test
*directement appliqué à la théorie de la mesure)

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21
Q

Quel acteur a un rôle directement lié à la théorie de la mesure

A

L’élaborateur

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22
Q

Rôle du distributeur

A
  1. Vérification par des pairs
  2. impression
  3. divulgation
  4. distribution du test
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23
Q

Rôle du vendeur

A

Vente selon exigences de l’ordre pro

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24
Q

Rôle du client

A

Psychologue : Choix/passation des instruments
Répondant : manifestation personnelle liée à compréhension du contenu et du respect associé à la précision de la réponse (comprendre et ne pas répondre n’importe quoi/aléatoirement). Prendre au sérieux le test finalement

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25
Q

Qu’est-ce que la déontologie comprend en terme de droit ?

A
  1. Svc de qualité
  2. information
  3. confidentialité
  4. Svc objectif et neutre
  5. Svc fiable et sans équivoque
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26
Q

8 concepts directement liés à la psychométrie

A
  1. validité
    2.fidélité
    3.standardisation
    4.normes
    5.échantillon normatif
    6.différences individuelles
    7.psychométrie
    8.instruments psychométriques
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27
Q

Définition psychométrie

A

Théorie qui propose la mesure des caractéristiques psychologiques des individus.
Évaluation objective des différences individuelles à l’aide des instruments psychométriques

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28
Q

Définition différences individuelles

A

Caractéristiques psychologiques (variables latentes) sur lesquelles les individus peuvent différer les uns des autres (intelligence, motivation, intérêt, anxiété)

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29
Q

Définition instruments psychométriques

A

Outils qui mesurent un concept psychologique de manière objective (formes : rendement, connaissance, inventaire divers).
Mesurent construits psychosociaux latents (non observés directement) en utilisant des statistiques rigoureuses

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30
Q

Définition de la validité +

A

Capacité à mesurer ce qu’on veut mesurer.

Le degré auquel les preuves & théorie soutiennent les interprétations des résultats des tests.

Concept + fondamental de la psychométrie (types : contenu, construit, critère)

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31
Q

Définition de fidélité

A

Degré de précision et de constance des scores

Cohérence globale d’une mesure. Mesure fiable produit résultats similaires (précis et reproductibles) dans les conditions comparables.

concept fondamental de la psychométrie (Consistance interne, test-retest, formes parallèles, split-half, inter-juge)

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32
Q

Définition de standardisation

A

Uniformité à l’application du test

Uniformité des procédures/éléments à surveiller dans l’application comme :
Conditions de passation, ctrl du groupe, instructions et motivation des répondants (qualité de la cueillette d’information)

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33
Q

Définition des Normes

A

Développement de paramètres (stats) à interpréter et de critères pour interprétation des résultats obtenus

Distribution des scores obtenus par un échantillon normatif à un instrument qui a été administré dans les conditions standardisées.

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34
Q

Définition Échantillon normatif

A

Échantillon utilisé pour la création des normes

Il doit bien représenter ;a population à laquelle l’instrument est destiné

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35
Q

Analyses et procédures stats pour validité

A

Corrélations, régression, analyses factorielles, ESEM, SEM, CVC

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36
Q

Analyses et procédures pour fidélité

A

Corrélations, Kappa, Alpha, Omega, Fidélité composite

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37
Q

Pourquoi Omenga et fidélité composite meilleur de l’alpha de cronbach pour vérifier la fidélité

A

Parce qu’ils prennent en compte l’importance des items au lieu de considérer qu’ils sont tous égaux (Pleurs vs être suicidaire)

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38
Q

Analyses et procédures pour normes

A

Moyennes, écart-types, scores Z, centiles, etc

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39
Q

Non sens de faire une moyenne sur échelle de likert

A

Les items ne sont pas équivalents/n’ont pas d’intervalles égaux entre eux.

La moyenne entre 3 (d’accord) et 1 (fortement en désacord = 2 (en désaccord), c’est pas une moyenne des deux réponses données

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40
Q

Autres notions de stats/analyses (5)

A
  1. Échelles de mesure (Nominales, ordinales, intervalles, ratio)
  2. Distribution normale
    3.Mesures de tendance centrale (moyenne, moyenne tronquée, médiane, mode)
  3. Mesure de tendance non-centrale (centiles)
  4. Mesure de dispersion (variance, écart-type, étendue/rang)
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41
Q

Définition déontologie (JÉ BETHAM)

A

Obligation, devoir. Considère que chaque action humaine doit être jugée selon certains principes moraux (éthique du comportement-philosophique morale)

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42
Q

Ex de questions de philosophie morale

A
  1. que dois-je faire/dire ? Comment intervenir?
  2. Qu’aurais-je du faire ? Quel impact peut avoir mon intervention ?
  3. Y’a-t-il des limites à mes actions ?
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43
Q

Déontologie professionnelle définition

A

Expression rationnelle et systématique de la philosophie.
S’exprime par code de déonto (fait ref à l’ensemble des normes -principes/règles- éthiques qui gèrent une activité professionnelle. Ces normes -principes, règles- sont celles qui déterminent les devoirs minimums exigibles par les professionnels dans l’accomplissement de leurs activités.

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44
Q

Vrai / Faux

Selon la théorie de la mesure, la mesure et l’évaluation doivent être toujours ensemble

A

Vrai, l’évaluation est l’interprétation de la mesure/un jugement de valeur

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45
Q

Quels postulats de base faut-il accepter avant d’utiliser des tests

A
  1. Humains ont des traits reconnaissables, quantifiables et stables
    2.Les mesures de ces traits sont liés à des cpts
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46
Q

Questions à se poser et répondre avant d’utiliser des tests

A
  1. Comment savoir si le test mesure ce qu’il est censé mesurer (validité)
  2. Si je réponds à un test ajd et à nouveau dans 3 semaines, est-ce que j’aurai ish le même result ? (Fidélité)
  3. Comment savoir si un résultat de test est bon/pas bon ? (13/20 c’est bon ou pas)
  4. Savoir comment un test se construit (utile pour son utilisation)
  5. Combien coûte le test, peut-on se le procurer facilement, est-il validé au QC ?
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47
Q

2 problèmes courants rencontrés en lien avec l’usage des tests

A
  1. Trouver l’information sur un test en particulier
  2. Obtenir une liste de tests conçus dans un but précis
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48
Q

Où trouver de l’information sur les tests (il s’agit d’un problème souvent rencontré, trouver de l’info)

A
  1. Répertoire de tests commercialisés et non commercialisés
  2. Comptes rendus systématiques (évaluation critiques des tests)
  3. Répertoire électronique (accès à l’information - internet)
  4. Recueils spécialisés (test d’un domaine en particulier)
  5. Manuel de psychométrie (indice de la popularité des tests)
  6. Revues scientifiques (récentes recherches et innovations méthodologiques)
  7. Catalogue des maisons d’édition
  8. Utilisateurs des tests
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49
Q

L’évaluation a marqué la civilisation grecque, qui a fondé l’Académie whatever

A

Platon en 387 av JESUSS CHRIST

50
Q

Qui est le premier a avoir parlé de la psychométrie

A

Christian Von Wolff 1732

51
Q

Définition de la psychométrie selon christian von wolff, 1732

A

Ces mesures doivent appartenir à la psychométrie, une science à construire.
On doit mesurer la grandeur de la perfection et de l’imperfection du jugement humain. Il y a une connaissance mathématique de l’esprit humain ; oui la psychométrie est possible

52
Q

V/F La psychométrie était une branche des maths

A

Vrai, pcq MESURE du jugement humain

53
Q

Nom de l’era 1840 1880

A

Mise en place / tests anciens

54
Q

1840/1880 - Mise en place/tests anciens, Quel était l’intention

A

Améliorer conditions de vie dans les hôpitaux

55
Q

1840/1880 - Mise en place/tests anciens, Quel était l’intérêt

A

la maladie mennnntooolll

56
Q

Nom de l’ERA 1880-1915

A

Enracinement (tests modernes)

57
Q

Interet Era enracinement 1880-1915

A

Répondre à un grand nb de questions sur les tests

58
Q

Intention era enracinement 1880-1915

A

Améliorer les procédures méthodo et nouveaux tests

59
Q

Principaux acteurs de l’Era Enracinement 1880-1915

A

Galton, Cattel, Binet, Spearman

60
Q

Quessé qui a fait Galton

A
  1. Défendeur théorie évolution,
  2. fondateur de la psychomérie
  3. Intéressé par hérédité
  4. Créateur de dossiers anthropométrique systématiques
  5. première banque de donnée sur différences individuelles
  6. Pionnier dans application des méthodes d’échelles d’enquête par questionnaire
  7. Adopte certain nb de technique statistiques complexes
  8. Tableau de distribution bivariées
61
Q

Quessé y’a fait Cattel

A
  1. Contribue dev. psychométrie USA
  2. Intégration psycho expérimentale et le mouvement des tests
  3. Création de 50 ish tests pour prédire le succès scolaire (ÉCHEC total, ironiquement)
  4. Utilise expression test mental (préhension, sensibilité douleur, etc + temps de réaction)
62
Q

Pourquoi Cattel appelait Test mental

A

Même s’il mesurait des choses physiques (genre préhension), il mesurait aussi le temps de réaction, qui pour lui, était essentiel à l’aspect “mental”.

63
Q

Quos qui ô fait Spearman

A

Mâche des chiffres ça l’air
Théorie binaire de l’intelligence
IMPORTANT
- Créer la méthode Tétrade/analyse factorielle
- Première tentative d’élaboration d’une théorie empirique de l’intelligence humaine (basée sur résultats aux tests), avant théories étaient basées sur la raison/rationnelles
- Fourni bases solides pour science de la psychologie

64
Q

Quos qui o fait Binet

A

Père des tests d’aptitudes intellectuelles
Veut mesurer intelligence ingénieusement (taille du crâne, visage, main)
Développe graphologie pour déterminer personnalité
Mesure directe et grossière des fonctions intellectuelles complexes
Échelle Binet-Simon 1905 (niveau mental)
Échelle Binet-Simon 1908 (âge mental)
Échelle Binet-Simon 1911 (âge mental jusqu’à adulte)
Kulhmann (why c’est dans diapo de Binet, bonne question) 1912, 3 mois +
QI : terman 1916

65
Q

Era 1915 à 1940

A

Essor (année productives de l’histoire de la psychométrie)

66
Q

Qu’est-ce qui s’est passé en 1915-1940 Era Essor (années productives de l’historie de la psychométrie)

A

Élaboration du premier test collectif (intelligence)
Test de personnalités de multiplient (objectifs et projectifs)
Théories psychologie commencent à être mises à l’épreuve
Apparitions des revues scientifiques spécialisées

67
Q

1940 à 1965 Era

A

Consolidation (maturité de la psychométrie)

68
Q

Qu’est-ce qui a dans ERA consolidation 1940 à 1965

A

Apparition d’une grande gamme d’instruments
Bases théoriques des tests sont beaucoup mieux définies
Formes de passation et modes d’utilisation sont bien établies
L’apparition des ouvrages qui résument la situation de la psychométrie (les classiques)

DÉBUT DU DÉCLIN/DÉCLIN SCANCALE

69
Q

Era 1965 à 2000

A

Passé récent (Nouveauté en psychométrie)

70
Q

Qu’est-ce qui s’passe 1965 à 2000 - Passé récent (nouveau)

A
  • Émergence de la Théorie de réponse aux items (TRI)
  • Critique publique de la psychométrie, remise en question des tests d’aptitudes (mesurent-ils vrm l’intelligence)
  • L’activisme législatif et judiciaire : les test sont-ils utilisés adéquatement ?
    -L’apparition et l’influence des ordinateurs et des logiciels dans les contextes de la mesure
71
Q

ERA 2000 à ajd

A

Période actuelle (changements passagers n’égale pas la tendance réelle)

72
Q

Qu’est-ce qu’il s’est passé depuis les années 2000/dans la période actuelle (changements passagers n’égale pas tendance réelle)

A
  1. Augmentation fulgurante du nb et diversité des tests
  2. forte influence des tests à la gestion intégrée des soins de santé (intégration aux disciplines : médecine, économie, comptabilité)
  3. Exigence méthodo (grande force tjrs en dév.)
  4. Utilisation de logiciels stats pour analyses spécifiques
  5. Augmentation de publications scientifiques appliquées
73
Q

Définition d’un test d’aptitudes

A

Examen utilisé pour déterminer les compétences et propension d’un individu à réussir dans une activité donnée

74
Q

De quels principes partent les tests d’aptitudes ?

A

Que les individus ont des forces et faiblesses et qu’ils ont une tendance naturelle à réussis ou à échouer dans des domaines spécifiques en fonction de leurs caractéristiques innées

75
Q

Dans quelles situations sont utilisés les tests d’aptitudes ?

A

Placement professionnel, entrée programme d’étude, Aider les gens à se faire une idée sur ce qu’ils aiment, dasn quoi ils sont bons en matière de carrière

76
Q

V/F L’élaboration des tests psychologiques a nuit à l’élaboration des examens scolaire

A

Faux, ils ont contribué énormément à l’amélioration des examens scolaires

77
Q

En quoi l’élaboration des tests d’aptitudes a contribué énormément à l’amélioration des examens scolaires?

A

+facile de s’assurer qu’on mesure ce qu’on veut mesurer (validité)
+ facile de s’assurer que cette mesure est plus précise (fidélité)
Uniformisation des procédures d’évaluation à l’école (standardisation)

78
Q

Que mesurent habituellement les tests d’aptitudes ?

A

Raisonnement logique, aptitudes verbales, aptitudes numériques

79
Q

Par quel biais les tests d’aptitudes évaluent le raisonnement logique, les aptitudes verbales et les aptitudes numériques ?

A

Par le biais de tâches de résolution de problème et en testant la pensée critique d’une personne dans différents contextes

80
Q

Définition évaluation de la personnalité

A

COmpétence de la psychologie professionnelle qui implique :
1. Administration
2. NOtation
3. Interprétation
de mesures empiriques des traits et styles de personnalitéue perme

81
Q

Que permet les tests de personnalité ?

A

Affiner Dx clinique, structurer/informer interventions psychologiques, Augmenter précision de la prédiction comportementale dans une variété de contextes et d’environnements (ex : clinique médico-légale, organisationnel, éducatif, etc)

82
Q

6 connaissances spécialisées necessaires à l’utilisation des tests de personnalité ?

A
  1. Éthique/loi/réglementation
  2. Communication
  3. Sélection appropriée
  4. Théorie, administration, interprétation
  5. Propriétés psychométriques (validation construit)
  6. Fidélité, validité, normes, limites
83
Q

2 types de tests de personnalité (méthodes)

A

Projectif et objectif

84
Q

Différence entre test objectif et projectif (tests de personnalité)

A

Objectif : corrigé objectivement (sans jugement)
Projectif : stimuli visuel ambigu, réponse libre ; révèle caractéristiques de la personnalité

85
Q

Principes/règles pour l’utilisation des tests psychologiques

A

Psychologue ne diffuse pas d’info sur le test (questions/réponses) et doit éviter toute possibilité de fausse interprétation ou d’emploi erroné des informations qu’il transmet à autrui

86
Q

Pourquoi important de contrôler les tests

A
  1. Éviter que le public connaisse les contenus précis des résultats des tests ->Pour éviter l’entraînement qui entrainerait (lol) une perte de validité
  2. Assurer que les tests soient utilisés par un examinateur qualifié
  3. Usage impropre peut invalider résultat / blesser des personnes
87
Q

2 variables qui peuvent influencer validité d’un test (autre que les participants)

A

Situation de testage, examinateur

88
Q

Que doit-on assurer dans la situation de testage pour garder validité

A
  • Conditions de passation mêmes que celle du groupe normatif
  • matériel/procédures même que groupe normatif
  • Cotation/calcul même pour tout le monde
89
Q

3 facteurs introduisant biais dans la passation individuelle

A
  1. Environnement n’est pas exactement pareil
  2. Cpt/attitude de l’examinateur
  3. Caractéristiques personnelles de l’examinateur (âge, sexe, beautyyy)
90
Q

Pourquoi la standardisation est essentielle à respecter ?

A

Elle donne la valeur au test et permet de réaliser les comparaisons entre répondants

91
Q

Qu’implique “assurer que les tests soient utilisés par un examinateur qualifié ?”

A
  1. CHoix du test
  2. Savoir l’administrer
  3. Savoir interpréter les résultats (connaître de groupe, explorer antécédents de l’examiné)
92
Q

Qu’implique l’administration des tests ?

A
  1. Préparation des examinateurs (lire et se familiariser avec le matériel/essayer de prévoir situations d’urgence)
  2. COnditions de testage (consignes verbales, minutage, matériel, environnement de l’évaluation)
  3. Présentation du test (climat interpersonnel, motivation du participant)
93
Q

V/F : Les gens ont des résultats similaires généralement pour les mêmes raisons

A

Faux, des personnes différentes peuvent obtenir un même score à un test pour des raisons différentes

94
Q

Définition d’un test psychologique

A

Mesure OBJECTIVE, STANDARDISÉE, VALIDE, FIDÈLE d’un échantillon de cpts utilisés pour faire dx/comparaison inter/intra individuelles

95
Q

Objectif de la mesure en psychologie

A

Identifier et quantifier les différences inter/intra individuelles dans les performances aux tests.
Ces différences contribuent à la variabilité des résultats, une composante nécessaire de toute tentative de mesure d’un attribut psychologique

96
Q

3 types de validité

A

Construit
Contenu
Critère

97
Q

APA nomme comment la validité de construit

A

Accumulation d’indices basés sur structure interne

98
Q

Quel type de validité se réfère à la mesure d’un modèle tel que défini par une théorie (elle englobe toutes les autres types de validité)

A

Construit / accumulation d’indices basés sur la structure interne

99
Q

Quel type de validité implique l’examen systématique du contenu du test pour déterminer s’il couvre un échantillon représentatif du domaine de comportement à mesurer

A

Contenu

100
Q

Quel type de validité représente le degré d’association entre un instrument de mesure et un autre instrument indépendant susceptible de mesurer le même phénomène ou concept

A

Critère

101
Q

Qu’est-ce que la validité concourante

A

Mesure 2 choses au même temps

102
Q

Qu’est-ce que la validité prédictive

A

Mesure à 2 temps

103
Q

Définition de l’échantillon de cpts dans un test psychologique

A

Observations effectuées sur un échantillon resreint, soigneusement sélectionné des cpts des individus

104
Q

De quoi dépend la valeur dx/prédictive d’un test ?

A

De la capacité qu’on a de représenter les cpts (par le biais des items d’un test)

105
Q

Défintion standardisation

A

Uniformité de la démarche d’administration et de correction du test (ctrl rigoureux de la démarche pour toute l’observation scientifique)

106
Q

Définition mesure objective

A

Établissement du niveau de difficulté des items (+ facile au + difficle) s’apuuie sur des déamrches empiriques et objectives

107
Q

Définition fidélité

A

Dans quelle mesure le test est précis

108
Q

5 types de fidélité

A

Test-retest
Consistance interne
inter-juge
forme parallèle
split-half

109
Q

Expliquer fidélité test-retest

A

Indique ampleur avec laquelle les scores peuvent être généralisés à différentes occasions. + élevé = - de variance d’erreurQ

110
Q

Autre terme pour test-retest?

A

Stabilité

111
Q

Explication formes parallèles (fidélité)

A

Consiste à construire 2 versions semblables/Équivalentes d’un même test. (Coefficient d’équivalence / Méthode d’équivalence)

112
Q

Autre terme pour formes parallèles

A

L’équivalence

113
Q

Explication méthode Split-Half (fidélité)

A

Divise en 2 le groupe d’items et on compare les 2 moitiés (doivent être similaires en terme de difficulté, format et contenu)

114
Q

Autres termes pour split-half

A

Bissection, du partage, des moitiés

115
Q

Explication consistance interne

A

Cohérence entre tous les items du questionnaire ou de chaque dimension

116
Q

Indicateurs de consistance interne

A

Kuder-Richardson, Alpha, Omega, Fidélité composite

117
Q

Pourquoi la fidélité composite et omega sont de meilleurs indicateurs que l’alpha de cronbach ?

A

Parce qu’ils prennent en compte l’importance des items au lieu de leur donner la même importance (suicide vs pleurer)

118
Q

Qu’est-ce que la consistance interne ne prend pas en compte dans sa mesure de fidélité ?

A

La stabilité temporelle

119
Q

Explication inter-juges

A

Consiste à évaluer un degré d’accord suffisamment élevé entre les jugements de plusieurs observateurs

120
Q

Autre terme pour Fidélité Inter-juge

A

Degré d’accord

121
Q

V/F, peu de variance d’erreur dans fidélité inter-juge

A

Faux, opinion = variance d’erreur

Déonto (3 decks)

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