Examen 1 Flashcards

Question 1

Q

Quels sont les rôles du groupe dans la vie humaine?

Answer

A

L’identité est la synthèse de qui je suis en rapport à une collectivité
La vie est un théâtre (plusieurs rôles, plusieurs contextes)
Le groupe est un micro-théâtre (chaque personne a son rôle a jouer, micro société, hiérarchie selon la personnalité des gens.

Question 2

Q

LISTE DE 8 INGRÉDIENTS ACTIFS QUI EXPLIQUENT POURQUOI LE GROUPE EST UN MOYEN EFFICACE POUR APPORTER UN CHANGEMENT (NORTHERN)

Answer

A

Il procure un climat de support par les pairs et l’intervenant.
Comble le besoin d’appartenance.
Augmente l’estime de soi; les membres peuvent voir qu’ils ne sont pas seuls à rencontrer les mêmes difficultés.
Sentiment d’espoir (d’autres sont passés à travers…).
Effets bénéfiques sur l’identité personnelle et sur le comportement puisque les membres peuvent aussi donner de l’aide.
Cadre sécuritaire pour apprendre de nouvelles connaissances, risquer de nouveaux comportements ou discuter de certaines opinions. Groupe d’affirmation de soi, moins gênant que devant famille.
La réflexion, l’observation et les opinions des autres permettent de mieux comprendre différentes dimensions de sa personnalité et l’impact de celles-ci sur les autres. Les autres nous nomment
Effets bénéfiques sur les décisions, soit par un consensus ou par une diversité de solutions.

Question 3

Q

Qu’est-ce que ça prend pour que l’intervention de groupe atteigne sa pleine efficacité?

Answer

A

« L’intervention de groupe doit, pour atteindre sa pleine efficacité, être soigneusement planifiée et mise en œuvre par des intervenants sensibles à ses enjeux particuliers et possédant les connaissances et habiletés nécessaires pour réagir adéquatement aux phénomènes produits en situation de groupe ».
(Lindsay et Turcotte, 2007: 2)

Question 4

Q

La place du groupe en psychoéducation?

Answer

A

« L’intervention de groupe a toujours fait partie de la pratique de la psychoéducation. Depuis longtemps, les psychoéducateurs et les psychoéducatrices ont compris que le groupe permet d’observer directement l’individu en interaction avec son environnement. Le groupe permet également l’apprentissage de conduites plus adaptées et la mise en application de celles-ci. » (Paquette, Plourde et Gagné; 2015. P. 27)

Question 5

Q

Qu’est-ce qui distingue la pratique de groupe en psychoéducation des autres pratiques de groupe…

Answer

A

UTILISATION, un concept clé de la pratique. On prend un événement pour le vécu partagé. Opération rétroactive, fait un reflet de ce qu’on observe, cela permet de généraliser les acquis ensuite. Part de l’Intervenant pour conscientiser le client.

Question 6

Q

L’OOESAG : À QUOI ÇA SERT? (outil d’observation d’évaluation et de structuration d’activités de groupe)

Answer

A

Observer: Première opération Ψed. Cueillette de données.
Évaluer: Qu’est-ce qui fonctionne et que doit-on améliorer? Agir sur les composantes.
Structurer: Aide-mémoire pour élaborer les activités.
Administrative: Suivi clinique, garder une trace écrite du vécu partagé. Protection. Tout processus de groupe devrait être consigné dans un dossier.

But ultime: Améliorer l’intervention.

Question 7

Q

Les 4 sections de l’OOESAG ?

Answer

A

Présentation et mode d’emploi de l’outil.
Fiche 1 : Éléments stables; structurels, généralement première rencontre.
Fiche 2 : Éléments variables; suivi clinique, à chaque rencontre.
Fiche 3 : Suivi du groupe abrégé pour intervenants expérimentés

Question 8

Q

OOESAG MIS À L’ÉPREUVE…

Answer

A

Observation rigoureuse = bonne évaluation de la situation + meilleures interventions.
Structure la pensée : permet de voir l’évolution et les dynamiques dans le groupe.
Regard objectif sur le vécu partagé.
Permet de s’évaluer et de s’améliorer.
Prendre le temps d’analyser.
Instrument complet.
Permet de nouvelles discussions en groupe.

Question 9

Q

L’INTERVENTION DE GROUPE
FAIT: L’intervention auprès des groupes est utilisée depuis longtemps par les différents professionnels de la santé et des services sociaux. Son efficacité est d’ailleurs démontrée auprès de plusieurs clientèles. (Wagner, Ingersoll & al. 2015)

Answer

A

RÉALITÉ: Les intervenants sont peu formés pour maximiser cette modalité d’intervention (Bertau, Camiré & Lussier, 2012)

Question 10

Q

L’INTERVENTION DE GROUPE
FAIT: Au-delà des avantages économiques, l’utilisation du groupe comme modalité d’intervention s’avère un atout précieux pour mobiliser le changement et favoriser le développement des compétences au travers le vécu des participants au sein du groupe. (Wagner, Ingersoll & al. 2015) (Groupe CSSS pour désengorger la liste d’attente.)

Answer

A

RÉALITÉ: Toutefois, les mécanismes inhérents à l’efficacité des groupes sont souvent méconnus et peu sollicités. L’intervenant se doit de prendre en charge différentes fonctions au sein du groupe tout en favorisant l’émergence d’une dynamique d’aide mutuelle. (Tucotte & Lindsay, 2014) Mécanismes inconnus peut être le positionnement des intervenants (2 intervenants, cercle, pas côte à côte, intimidant.)

Question 11

Q

Pourquoi la préparation est importante?

Answer

A

« L’intervention de groupe se base sur une démarche rigoureusement planifiée, structurée en fonction d’objectifs précis, orientée vers l’émergence d’une dynamique d’aide mutuelle et axée sur l’empowerment. En plus de se préparer minutieusement, l’intervenant doit se montrer suffisamment polyvalent pour s’adapter aux situations imprévues tout en maintenant le cap vers les objectifs ». (Lindsay et Turcotte, 2014, pp.2) Être préparé donne de la latitude si une crise arrive, on peut ‘’tasser’’ des choses/thèmes/activités.

Question 12

Q

La pratique en groupe va être influencée par:

Answer

A

Les valeurs de l’organisme (Zéro consommation VS réduction des méfaits)
Les valeurs personnelles de l’intervenant (Si le respect est important pour nous)
Les valeurs des membres du groupe (On doit tenir compte de leurs valeurs)
Les valeurs de notre profession (Nos schèmes relationnels.)

Il n’y a pas de neutralité… il faut donc bien se connaître

Question 13

Q

QU’EST-CE QU’UN GROUPE?

Answer

A

St-Arnaud (2008) présente la théorie du groupe optimal dans lequel il définit le groupe comme le produit des interactions entre 3 personnes ou plus, en interaction directe dans la recherche, la définition ou l’atteinte d’une cible commune; où il y a des interactions de chacune de ces personnes avec cette cible commune, et des interactions des personnes entre elles. (basée sur l’aide mutuelle entre les membres qui s’interinfluencent dans l’atteinte des objectifs ind et coll)

Question 14

Q

Différence entre groupe et regroupement?

Answer

A

Regroupement = qui sont des attroupements de personnes se trouvant dans un même endroit au même moment… dans ces regroupements, les relations sont inexistantes ou indirectes, l’appartenance, lorsqu’elle existe, est vague et les communications passent par des intermédiaires. » (Turcotte et Lindsay, 2007 : 35)

Exemple : Manifestations de 1000 personnes, pas d’interactions. Conférences, ateliers.

Groupe = processus d’aide groupe restreint 5 à 20 personnes qui s’appuie sur les propriétés actives présentes à l’intérieur du groupe comme élément de stimulation du changement personnel, de groupe et social. C’est une action consciente et volontaire animée par un professionnel utilisant une démarche structurée ou non qui vise à aider les membres et le groupe à satisfaire leurs besoins socioémotifs, à réaliser leurs buts et à acquérir du pouvoir dans le respect des droits et des responsabilités de chacun. Cette action repose sur les théories, les concepts, les méthodes, les habiletés et les techniques particulières à ce mode d’intervention ». (pp.25) Berteau (2006)

Question 15

Q

La pertinence du groupe : Objectifs pouvant guider l’intervention de groupe ? (bien les distinguer)

Answer

A

Réadaptation (qui consiste à retrouver un niveau de fonctionnement antérieur par la résolution de difficultés qui peuvent être d’ordre émotionnel, mental ou comportemental) Centre jeunesse
Développement personnel (processus qui correspond à l’acquisition de connaissances et d’habiletés; estime de soi, mieux-être) Atelier
La réinsertion sociale (qui implique l’aide aux personnes qui ont des démêlés avec la justice ou qui violent des lois)
Socialisation (par une aide visant à ce que les personnes apprennent à se comporter selon les normes sociales ou à entrer en interaction avec les autres. Scoot, âge d’or, comité, MDJ
Prévention (par la mise en place de conditions environnementales permettant d’éviter que des difficultés anticipées ne se présentent) Parent pour leur jeune (drogue)
Éducation : Groupe pour problématique (tsa, TDAH)
Action sociale (groupe dans une communauté pour aménager un parc, petit-déjeuner; par l’accompagnement des personnes qui veulent changer leur environnement) - psychoed
Résolution de problèmes (processus qui consiste à aider les personnes à prendre des décisions et à agir en conséquence) Comité de travail, gestion - psychoed
Acquisition de valeurs sociales (favorisant l’harmonie avec les autres), écologique, virage vert. - psychoed

Question 16

Q

Raisons (aspects cliniques) qui peuvent justifier la sélection ou le rejet du groupe comme mode d’intervention ?

Answer

A

L’influence des facteurs individuels
Les personnes isolées qui veulent élargir leurs relations humaines; sélection
Les personnes menacées par une relation individuelle trop intense; sélection
Les personnes avec des habiletés verbales plus limitées; + sélection, 1 rejet
Les personnes ayant de la difficulté à exprimer leurs émotions; sélection
Les personnes sur la défensive qui ont besoin de développer une autre perception de soi et des autres; sélection
Les personnes qui craindraient les conséquences de s’exprimer dans le cadre d’une approche familiale (violence…). Rejet si famille, sélection si groupe neutre
- —
Raisons identifiées comme contre-indications à l’approche de groupe;
Avec des personnes ayant besoin d’une grande quantité d’attention personnelle,
Avec des personnes dont la fragilité ferait qu’elles pourraient subir des effets nocifs de certaines approches,
Avec des personnes rigides et hostiles qui représentent une menace trop forte pour les autres,
Avec des personnes ayant des différences telles que les autres membres ne peuvent les tolérer.

Question 17

Q

V/F : Selon Turcotte et Lindsay (2007), en permettant à des personnes qui sont dans des situations similaires de se côtoyer et de s’aider mutuellement, le groupe offre un cadre qui facilite les changements sur les plans cognitif, émotif et comportemental.

Question 18

Q

L’apport du groupe est sur 3 plans (dimensions touchées), lesquels? (Tableau)

Answer

A

1- Plan cognitif: modification de la perception de la réalité (facilite la normalisation de sa propre situation, réflexion sur soi-même à travers l’image qui est renvoyée par les autres)
2-Plan émotif : mobilisation de sentiments appropriés (facilite l’expression de sentiments fortement réprimés, les autre vivent des émotions semblables (libère/légitime), apaise le sentiment de solitude par l’effet groupe
3-Plan comportemental: établissement réaliste des décisions à prendre et soutien dans les changements de comportements (facilite l’apprentissage d’habiletés sociales, constitue un contexte propice à la réso de conflits né de la rivalité fraternelle, de la dépendance, des désaccords.

Question 19

Q

Nomme les attitudes favorables à l’intervention de groupe (à développer pour l’intervenant) 4

Answer

A

Le groupe exige des connaissances, des façons d’être et d’agir qui se démarquent d’une approche individuelle.
L’intervenant doit s’éloigner d’un rôle traditionnel d’aidant expert pour redistribuer le pouvoir à l’intérieur du groupe et ainsi, favoriser une aide mutuelle;
Groupe = pas toujours nécessairement un investissement économique en termes d’efforts et de temps; temps de préparation peut être plus long, ressources, perte de temps pour le suivi individuel? Transport, heures d’ouverture, gestion de dossier.
L’intervention de groupe représente une réorientation vers des aspects plus préventifs et collectifs, tant dans la façon de comprendre les problèmes que d’intervenir sur eux. Le groupe est impliqué

Question 20

Q

Les groupes n’ont pas une forme unique. On peut classer les groupes selon 4 éléments

Answer

A

Leur origine
Leur niveau de fonctionnement
La durée de vie du groupe
Leur composition.

Question 21

Q

L’origine du groupe conduit à établir une distinction entre deux formes de groupes, lesquels + explique + exemples.

Answer

A

•Groupes naturels; se constituent spontanément sur la base d’un événement particulier, de l’attraction entre des personnes, etc.
Ex.: La famille, les groupes d’amis, les collègues de bureau, etc.

•Groupes formés; mis en place par une intervention extérieure aux membres pour répondre à des objectifs définis.
Ex.: Les groupes de traitement, les comités, les CA, etc. Notre classe

Question 22

Q

La composition du groupe réfère à quoi? Explique

Answer

A

Les groupes ouverts; composés de membres qui se joignent aux rencontres, varient donc d’une rencontre à l’autre et, s’il y a un noyau de participants réguliers, la composition du groupe n’est pas toujours la même.
Les groupes fermés; composés de membres qui commencent et terminent leur expérience ensemble. D’une rencontre à l’autre, les personnes sont donc présentes.

Question 23

Q

Analyse du groupe, éléments structurels. Ensemble des conditions concrètes liées à la composition et au cadre de fonctionnement de groupe. Quels éléments en font partis? 5

Answer

A

La taille du groupe
La composition du groupe
L’ouverture du groupe
L’espace
Le temps

Question 24

Q

Quel élément a un impact majeur et explique le.

Answer

A

Taille du groupe. Pas de taille idéale, elle doit être en rapport avec les objectifs du groupe. Développer compétences = + petit groupe. Expérience; + hommes, moins effort/perte efficacité.

Question 25

Q

Quels sont les 3 facteurs de succès pour la composition du groupe?

Answer

A

Une homogénéité des buts personnels et de certaines caractéristiques des membres.
Une hétérogénéité des capacités d’adaptation, des expériences et de l’expertise des membres.
La présence de membres qui ont un large éventail d’habiletés et d’expertises (variétés des expériences)

Question 26

Q

Quels impacts peut avoir un groupe trop homogène?

Answer

A

Rassurant pour les membres

Peu productif ou manque de richesse (manquer d’expériences variées et peu constructif)

Question 27

Q

Quels impacts peut avoir un groupe trop hétérogène?

Answer

A

Très riche

Très difficile d’y garder une cohésion et d’assurer une productivité

Demande très fort leader

Question 28

Q

Quels sont les deux catégories dans l’ouverture du groupe et explique-les.

Answer

A

Groupes ouverts: Rythmes selon les membres, durée de vie indéterminée au départ / Nouvelles idées et ressources supplémentaires sont apportées par les nouveaux membres/ Anciens membres = modèles pour les nouveaux / Accès au groupe est immédiat / Bien adapté à certains contextes de pratiques / Instabilité des membres peut = problèmes de leadership, difficulté à développer le sentiment d’appartenance / Arrivée de nouveaux peut ralentir-interrompre le cheminement du groupe.

Groupes fermés: Formé de façon définitive dès le départ, participation assidue attendu, durée de vie fixée au départ / + grand cohésion du groupe / engagement des membres + intenses / membres parlent de sujets + personnels / type de groupe bien adapté aux objectifs de soutien et de thérapie / absences et abandons = effets + marqué / pressions dans le sens d’un uniformité d’opinions et de comportements peuvent s’exercer.

Question 29

Q

Dans l’élément ‘‘L’espace’’, on prend quoi en considération selon Leclerc (3)?

Answer

A

1.L’espace occupé par les membres au cours des rencontres
Exemples : Comment les gens s’installent, les gens vont s’installer plus ensemble ou plus à l’égard.
2.La qualité des locaux (aération, est-ce qu’il fait trop chaud ?)
3.La distance géographique entre le lieu de résidence des membres et le lieu de rencontre du groupe (Il faut que les gens aient accès; $$, proximité)

Question 30

Q

Qu’est-ce que le temps influence et à quoi il correspond?

Answer

A

Influence le degré d’engagement des membres

Le temps correspond:
Au moment où ont lieu les rencontres du groupe
À leur nombre (demande un engagement différent)
À leur durée
À leur fréquence (à la semaine, aux deux semaines)

Question 31

Q

Quels sont les deux types de groupe?

Answer

A

Les groupes de tâches

Les groupes de traitement (développement)

Question 32

Q

Le groupe de tâche permet quoi?

Answer

A

Trouver des solutions aux problèmes organisationnels
Faire émerger de nouvelles idées
Prendre de nouvelles décisions
Acquérir un sens des responsabilités
Diminue la résistance au changement
Cadre approprié pour la résolution de problèmes complexes
(Impliqué dans le changement)

Question 33

Q

Nomme des formes de groupe de tâche?

Answer

A

Équipe de travail, comité d’étude de cas, équipe multidisciplinaire et interdisciplinaire…

Question 34

Q

Quels sont les trois objectifs du groupe de tâche?

Answer

A

Répondre aux besoins de la clientèle, de l’organisme, de la communauté.

Question 35

Q

Nomme des types de groupe (de tâche) selon la nature des besoins (clients, organisme, communauté)

Answer

A

Clients: Équipe inter ou multi, comité d’étude de cas, groupes de supervision ou de formation.
Organisme: Comités, conseils consultatifs, conseils d’administration, bureaux de direction
Communauté: Coalition, groupes d’action sociale, tables de concertation, association.

Question 36

Q

Selon Johnson et Johnson (2003) , quels sont le 5 éléments présents dans un groupe de tâche efficace?

Answer

A

Une interdépendance positive entre les membres
Des interactions directes axées sur le soutien mutuel
Un sentiment de responsabilité de chaque membre par rapport au mandat du groupe
La présence de membres ayant des habiletés sociales adéquates
L’attention de chacun au processus du groupe

Question 37

Q

Groupes de Tâches VS Groupe de Développement. Explique les différences selon les 7 dimensions (rôles, communication, procédures, critère de constitution, transparence, confidentialité, évaluation) tableau

Answer

A

Rôles: GD = Attribués au fur et à mesure des interactions entre les membres / GT = Généralement assignés.

Communication: GD = Ouverte / GT = Centrée sur la tâche

Procédures: GD = Flexibles / GT = Formelles (encadrées par des règles)

Critère de constitution: GD = Présence chez les membres de préoccupations ou de problèmes communs/ GT = Expertises des membres liées à la mission

Transparence: GD = Forte révélation de soi / GT = Faible révélation de soi

Confidentialité: GD = Discussions privées gardées dans le groupe / GT = Discussions privées ou ouvertes au public

Évaluation: GD = Fondée sur l’atteinte des objectifs fixés par les membres / GT =Fondée sur l’accomplissement de la mission

Question 38

Q

Quels sont les 5 types de groupes de développement?

Answer

A

Thérapie
Soutien
Éducation
Croissance
Socialisation

Question 39

Q

Les groupes de développement se distinguent sur 6 plans, lesquels? (vieux tableau)

Answer

A

Buts
Rôle de l’intervenant
Cible d’intervention
Lien entre les membres
Critères de composition
Communication

Question 40

Q

Que signifie les normes?

Answer

A

Règles, implicites ou explicites, qui sont établies par le groupe pour réguler les comportements de ses membres. (Johnson et Johnson, 2003)
= une forme d’information sur comment se comporter
= croyances communes sur les comportements appropriés

Question 41

Q

Quels sont les 2 catégories de normes, explique/exemple?

Answer

A

Formelles; écrites, énoncées, officielles.
Ex.: Ne pas être sous l’influence de l’alcool, s’engager à la confidentialité

Informelles; non officielles
Ex.: Ne pas se moquer des idées des autres, être attentif à leurs propos.

Question 42

Q

Qu’est-ce chaque personne assumera d’une manière différente et unique? Orienté vers?

Answer

A

Les rôles
Orientés vers la tâche: Soutien la réalisation d’activités/tâches en lien avec le mandat/but du groupe. Facilite et coordonne les efforts des membres.

Orientés vers la solidarité : Axé sur le maintien de relations harmonieuses entre les membres. Contribue au maintien d’un climat positif dans le groupe.

Orientés vers la satisfaction des besoins personnels: Besoins individuels, perturbe le groupe, résulte de préoccupations personnelles.

Question 43

Q

Si je lance des idées, demande des explications, formule une opinion, donne des informations et des avis, fait une synthèse, clarifie les idées et établit des liens entre les idées, mon rôle est orienté vers…?

Answer

A

Rôles orientés vers la tâche

pas orientés vers les sentiments des autres

Question 44

Q

Si j’encourage, je motive, agit comme médiateur, suggère des compromis, sollicite la contribution de tous, souligne les progrès, commente l’évolution, tolère les excès, mon rôle est orienté vers…?

Answer

A

Rôles orientés vers la solidarité

Question 45

Q

Si je suis agressif, fais de l’obstruction, me mets en valeur, préoccupé par mes intérêts particuliers, affiche de l’indifférence, recherche la sympathie, domine le groupe, critique, mon rôle est orienté vers…?

Answer

A

Rôles orientés vers la satisfaction des besoins personnels

pas orientés vers les sentiments des autres

Question 46

Q

Quelle est la différence entre leadership et pouvoir?

Answer

A

Leadership = capacité d’influencer les autres. Pas de contrainte, adhésion volontaire.

Pouvoir = autorité formelle fondée sur un statut imposé. L’autorité accorde un pouvoir légitime mais ne garantit pas le leadership (ca ne donne pas automatiquement le gout de suivre)
Formelle et informelle (tu as le titre/pas le titre)

Question 47

Q

Nomme 3 différents styles de leadership et explique-les

Answer

A

Autocritique (s’attribue tout le pouvoir, formule les objectifs, prends les décisions, assigne les tâches, structure les rencontres. Coopération = faible. Risques de conflits et insatisfactions. Efficace dans les situations où il y a large ambiguïté (rassure))
Démocratique (Recherche le maximum de participation des membres dans les prises de décisions, favorise discussion, partage responsabilités, reçoit la critique. Style + efficace. Atmosphère amicale, centrée sur le groupe, orientée vers la tâche, bonne productivité, efficace dans les groupes de soutien, de tâche, d’éducation et de socialisation. Intermédiaire, on implique les membres ++)
Laisser-faire (Laisse tout l’espace aux membres dans la prise de décision, il fournit le matériel et donne info sur demande. Peut fonctionner si le groupe a des membres très structurés, cause ++ frustrations si on a besoin de soutien, contre-indiqué s’ils ne sont pas habitués à travailler ensemble ou si ressources limités pour atteindre leur objectif. Club social ou anémique.)

Question 48

Q

Nomme les deux focus du leader (en général) et explique

Answer

A

•Centré sur la tâche
-Préoccupé par la définition des objectifs du groupe et organise le travail des membres vers l’atteinte des objectifs;

•Centré sur le monde socio-émotionnel
-Préoccupé par le bien-être des autres et favorise harmonie dans le groupe;

Le leadership optimal intègre les deux focus.
Le meilleur style de leadership est celui qui répond le mieux aux besoins du groupe.

Central (??) ; favorise l’autonomie

Question 49

Q

Qu’est-ce qui facilite le leadership?

Answer

A

D’abord se conformer aux normes pré existantes d’un groupe avant d’initier un changement.
•RESPECT
•APPARTENANCE
•CONFIANCE

On respecte ce qui est déjà là.

Question 50

Q

Nomme 3 moyens d’influence du leader et explique.

Answer

A

1-Ton de voix :
•Pour signifier qu’il est temps d’être sérieux
•Pour « énergiser » le groupe
•Calmer certains membres
•Encourager à aller plus en profondeur (juste en baissant la voix un peu)
•Interrompre fermement
•Dynamisme de la rencontre

2-Corps
•(Exemple : se placer à côté d’une personne critiquée, ou pour supporter une autre, soulever l’intérêt général par du dynamisme)

3-Regard
•(Radiographie du groupe, regards affectueux, fuir du regard un membre qui parle trop, éviter que l’on vous regarde trop et augmenter la cohésion, récompenser par un sourire chaleureux)

Question 51

Q

Nomme les composantes du leadership selon Pfeiffer

Answer

A

La flexibilité (capacité à s’adapter)
L’équité
L’empathie
L’ouverture
L’esprit de décision
L’entraide
Les connaissances
Le jugement
Le dévouement
La présence d’esprit

Question 52

Q

Qu’est-ce que l’animation en psychoéducation selon Gendreau?

Answer

A

Donner vie aux conditions mises en place lors de l’organisation;
Rendre significatives pour l’individu afin de l’aider à en dégager, sur-le-champ, tout ce qui peut être de nature à le stimuler dans sa démarche
Provoquer chez l’individu ce déséquilibre stimulant qui lui permettra d’exercer et de développer son potentiel d’adaptation

Question 53

Q

Qu’est-ce que l’animation en psychoéducation selon Renou?

Answer

A

Opération qui permet la réalisation de l’intervention telle que planifiée. Elle permet d’en vérifier la pertinence dans le vécu, de faire sur-le-champ les réajustements possibles en vue de l’atteinte des objectifs… (on planifie, on ajuste en fonction de la réalité)

Question 54

Q

Ce qui distingue les groupes en psychoéducation du reste?

Answer

A

L’utilisation.
•Utiliser les observations du vécu partagé sur le moment ou en suivi;
•En cours d’animation, l’éducateur a pu observer des interactions et des résultats qui ont fait ressortir certaines forces, habiletés, vulnérabilités ou difficultés de la personne ainsi que certaines richesses du contexte;
•Un retour sur ce vécu partagé peut favoriser la généralisation de tout ce qu’il comporte de positif et de richesses d’apprentissage;
•L’utilisation est une opération rétroactive.

Question 55

Q

Explique le Savoir en psychoéducation pour l’animateur.

Answer

A

Développement individuel (stades de développement d’une personne)
Fonctionnement de la personnalité
Adaptation normale et anormale
Dynamique des groupes
De la problématique et les facteurs de risque et de protection

Question 56

Q

Explique le Savoir Faire pour l’animateur.

Answer

A

Opérations professionnelles ‘‘8’’ (1 observation, 2 Évaluation pré-intervention, 3 planification, 4 Organisation, 5 Animation, 6 Utilisation, 7 Évaluation post-situationnelle, 8 Communication)
Habiletés spécifiques au groupe

Question 57

Q

Explique le Savoir Être pour l’animateur.

Answer

A

Maturité personnelle
Rigueur
Schèmes relationnels

Question 58

Q

Pour le Savoir Faire, nomme les principales fonctions dans l’animation.

Answer

A

Production / contenu
Veille à l’atteinte des objectifs

Facilitation / processus
Facilite la participation et l’utilisation du potentiel de chaque membre dans l’atteinte des objectifs

Régulation / climat
Veille au respect des règles et normes. Sentiment de sécurité des membres.

Question 59

Q

Dans le Savoir Faire, nomme les tâches et habiletés de la fonction Production / Contenu.

Answer

A

◦Organiser le travail
◦ Définir les objectifs
◦ Fixer les buts collectivement et les rappeler au groupe
◦ Mettre le groupe au travail
◦ Faire le point sur le chemin parcouru
◦ Favoriser, engager et guider les échanges
◦ Reformuler
◦ Faire des liens
◦ Résumer

Question 60

Q

Dans le Savoir Faire, nomme les tâches et habiletés de la fonction Facilitation / processus.

Answer

A

◦ Balayage visuel
◦ Impliquer le groupe comme un tout
◦ Diriger les communications
◦ Tenir compte des messages non-verbaux (reflet)
◦ Favoriser l’expression adéquate du vécu
◦ Faciliter la participation collective
◦ Faciliter le passage des moments difficiles
◦ Susciter et réfréner la participation

Question 61

Q

Dans le Savoir Faire, nomme les tâches et habiletés de la fonction Régulation / monde socio-émotif.

Answer

A

◦ Établir les règles et les normes avec le groupe
◦ Clarifier les rôles
◦ Soutenir les membres dans leurs efforts
◦ Favoriser l’expression des réactions à l’expérience de groupe
◦ Faciliter le passage des moments difficiles
◦ Favoriser la résolution de conflit

Question 62

Q

Savoir Être, quels sont les qualités de l’animateur?

Answer

A

Congruence: modèle d’être (ce que je dis, je le fais)
Empathique: écoute active
Considération: respect de la clientèle; accueil inconditionnel de tous les membres
Confiance: faire confiance au groupe et favoriser un climat de confiance au sein du groupe
Sécurité: s’adapter à différentes situations
Disponibilité
Ouverture et tolérance
Rigueur
Absence de dogmatisme (flexibilité intellectuelle, ouverture à autrui, créativité…)

Question 63

Q

Au niveau des 3 savoirs, les meilleurs intervenants trouvent quoi selon Wagner, Ingersoll et coll 2015?

Answer

A

« Les meilleurs intervenants trouvent un équilibre entre la mise en place d’un cadre et la spontanéité, entre la participation directe et le feedback »

Question 64

Q

Co-animation, nomme les avantages pour les membres.

Answer

A

Modèles positifs de communication et de résolution de conflits ;
Expérimentent différents styles d’interaction avec les thérapeutes et plusieurs types de stratégies d’intervention ;
Universalise les valeurs lorsque les thérapeutes sont des deux sexes.

Answer 64

A

À deux, meilleures capacités cognitives et observationnelles (Yalom & Lesczc, 2005);
Peuvent générer plus de stratégies d’intervention (Yalom & Lesczc, 2005) ;
Ajoute soutien mutuel et permet le partage des responsabilités ;
Diminue l’anxiété ;
Modeling (un nouveau avec qqn avec plus d’expérience)
Rétroaction fréquente : développement professionnel ;
Permet de polariser les rôles des thérapeutes ;
Réprimande versus soutien (bon cop, bad cop), contrôle versus écoute, empathique…
S’aider mutuellement dans la gestion des réactions inadéquates envers divers participants.

Answer 65

A

(Pression/objectivité) Féliciter la personne, elle s’affirme. On doit se centrer sur SES besoins.
On désarçonne: « C’est très bon pour toi que tu réussisses à m’attaquer. Continues (C’est intéressant que tu exprimes ta colère comme ça)». Co-thérapeute peut être utile pour aider les membres à continuer l’expression de leurs sentiments négatifs envers un thérapeute mais aussi, à analyser la source et la signification de ces sentiments. L’autre intervenant peut nous aider à désamorcer.

Answer 66

A

Permet le travail interdisciplinaire et donc le partage des expertises;
Permet le travail inter-établissements. À une époque où les troubles concomitants sont la norme, la co-animation de groupe d’intervention par des professionnels issus d’établissements distincts est avantageuse. CRDI et école exemple.

Answer 67

A

Relation conflictuelle (membres vont sentir les tensions, voudront se rallier à un des deux, oublieront leur objectif.

Nécessité d’une entente de base sur la définition des problèmes et les façons d’y remédier, certain partage de valeurs. Bref, s’entendre en regard de l’orientation théorique :
•Sinon, expression de désaccords pendant l’animation
•Peut-être lutte de pouvoir pour prendre le contrôle du groupe.

Quand l’intervention des coanimateurs est plus axée sur leurs propres besoins :
•Pour prendre le contrôle du groupe
oBesoins de domination
•Besoin de l’autre comme coussin de sécurité
oBesoins d’être rassuré, sécurité, je me réfugie derrière l’autre
•Besoin de me montrer comme expert
oBesoin de montrer ma compétence. Si l’autre est moins bon, cela mettra plus en évidence ma compétence (prendre un pas de recul et en parler à l’autre personne)

Answer 68

A

Dépend du contexte/but du groupe. Peut servir de modèle de résolution de conflits. (attention, ca peut rappeler les chicanes de parents, 1ere rencontre pratique déconseillée, par la suite peut être curative, effet de modèle puissant, on peut voir un groupe stagnant se revitaliser après que deux thérapeutes se sont individualisés l’un face à l’autre).

Answer 69

A

Le plaisir et l’aisance à travailler ensemble (le plus important selon Yalom et Leszcz, 2005) ;
La capacité à donner et à recevoir du feedback au sujet de la manière de travailler ;
Une maturité suffisante pour privilégier la centration sur les objectifs du groupe et non sur mes besoins inassouvis
Aptitude à partager le pouvoir: tant la capacité à céder le pouvoir qu’à le prendre;
Capacité à examiner la relation entre cothérapeute, à titre d’égaux ;
Aptitude à gérer seul le groupe en cas d’absence du collègue ;

Answer 70

A

Avec qq’un que vous ne connaissez pas bien;
Avec qq’un que vous n’aimez pas;
Par pression de la part du milieu de travail;
Parce que vous n’êtes pas capable de dire non.

Mieux d’être seule et supervisé que d’être dans une relation de cothérapie incompatible.

Answer 71

A

Nécessité de stabilité de la relation et une large dose de maturité. Déconseillé pour les couples plus récemment formés;

Totalement déconseillé pour les anciens partenaires amoureux;

Answer 72

A

Modèle privilégié par les thérapeutes ;
Exposition à modèle de collaboration entre un homme et une femme menée dans le respect et la considération d’autrui ;
Il vaut mieux coanimer avec qq’un de même sexe avec qui on s’entend suffisamment bien qu’avec qq’un de l’autre sexe avec qui nous sommes en conflit.
Les gens issus de communautés culturelles où l’homme est dominant et la femme soumise peuvent, dans ces groupes, côtoyer un « couple » où la femme est affirmative et compétente et où l’homme est tendre et compétent.

Answer 73

A

Il est important que les coanimateurs puissent rencontrer ensemble, en entrevue individuelle, les futurs membres du groupe.
•Situe le futur membre vis-à-vis les responsables du groupe;
•Aide les coanimateurs à développer une vision commune et se fixer des objectifs a/s de ce nouveau membre;

Answer 74

A

Créer un contrat
Formation de l’identité
Construire une équipe coopérative
Développer plus d’intimité
Définir les forces et les limites
Explorer les potentiels
Supporter les confrontations du Soi
Intégrer et implanter les changements issus de la phase précédente
Fin et / ou réorganisation

(Pas tjrs dans cet ordre)

Answer 75

A

Au minimum (Yalom et Leszcz, 2005):
•Prendre quelques minutes avant chaque intervention de groupe pour parler des agendas personnels de chaque thérapeute;
•Prendre 15 à 20 minutes après chaque groupe pour faire un retour et parler des comportements de chacun.

Answer 76

A

Le climat
•Est-ce que c’est agréable de participer au groupe?
•L’ambiance générale est-elle favorable?

La cohésion
• Le groupe est-il un attrait?
• Les membres témoignent-ils d’un sentiment d’appartenance?

La culture
•Quelles sont les valeurs et croyances au sein du groupe?
•Quelle est la façon d’interagir entre les membres?

Answer 77

A

1) Le stade de préaffiliation / confiance

Answer 78

A

Clarifie le but du groupe, les objectifs (cible commune)
Crée climat de confiance (favoriser les liens)
Aide les membres à faire des liens entre besoins individuels et collectifs

Answer 79

A

2) Le stade de pouvoir et de contrôle / autonomie

Answer 80

A

Clarifie les rôles, les normes

Favorise la mise en place des bases d’un système d’aide mutuelle

Answer 81

A

3) Le stade d’intimité / proximité

Answer 82

A

Aide les membres à trouver un équilibre entre révélation de soi et vie privée
Guide les membres pour trouver équilibre entre besoins personnels et collectifs

Answer 83

A

4) Le stade de différenciation / interdépendance

Answer 84

A

Encourager la différenciation

Orienter le travail à faire avant la fin

Answer 85

A

5) Le stade de séparation

Answer 86

A

¨L’intervenant doit aider les membres à tirer profit de cette expérience:
Aider à utiliser l’acquis en groupe, à l’extérieur du groupe (utilisation)
Aider à exprimer les sentiments liés à la séparation
Faire synthèse des acquis

Answer 87

A

1- La perception d’une cible commune

2- Relation entre les membres

Answer 88

A

Dans la mesure où elle sera perçue et valorisée par l’ensemble des membres.

Answer 89

A

o DISTORSIONS

o IMPORTANCE DE LA COMMUNICATION

Answer 90

A

La relation entre les membres

Answer 91

A

« Le groupe optimal est un système ouvert (Système; plusieurs éléments qui forment un tout, plus que la somme des parties, forme un ON, Ouvert; échanges ?? participants) constitué d’un champ psychosocial (le groupe est un tout est dynamique et si changement = influence, impact le reste) produit par l’interaction de trois membres ou plus, réunis en situation de face à face (interaction directe) dans la recherche, la définition ou la poursuite d’une cible commune; interaction de chacune de ces personnes avec cette cible commune, et interaction des membres entre eux. »

Answer 92

A

Prendre soin du groupe, en tant que groupe (tout et non un pour un) Cible; qu’est-ce qu’on va faire ensemble?

Answer 93

A

•Comme tout organisme vivant, le groupe dispose d’une certaine quantité d’énergie: énergie groupale.
–Est prélevée sur la somme d’énergie présente dans ses sous-systèmes personne.

Answer 94

A

1- La perception d’une cible commune

2- Relation entre les membres

Answer 95

A

a. Aimer et être aimé
b. Produire (créer quelque chose, de faire)
c. Comprendre (faire du sens pour les gens)

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Examen 1 Flashcards

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