Examen 1 (1-6) Flashcards
1
Q
Quels sont les 6 types de pouvoirs?
A
- Légitime conféré par la loi (agent de la paix)
- Coercitif (contraindre)
- Récompense (Rôle discrétionnaire)
- D’expertise (actes professionnels relatifs à la profession)
- De négociation (lors de situation conflictuelle)
- Décisionnel (régit par la loi)
2
Q
Qu’est-ce que le rôle d’aide du criminologue?
A
- Être capable d’empathie
- Croire au potentiel de réinsertion
- Susciter la motivation au changement
- À l’intérieur d’un cadre précis et de limites claires
3
Q
Quels sont les enjeux de l’intervention correctionnelle & (Nommez)
A
- Le contexte d’intervention
- Préoccupations contemporaines influençant cadre d’intervention
- Obstacles institutionnels et structurels
- Difficile conciliation des intérêts en présence - Le justiciable
- Une victime
- Une personne autonome
- Une personne dissociée de son dossier judiciaire - La rencontre
- Accompagnement unique
- Intervention plurielle
- Réponse à la carcéralité
4
Q
Détaillez les enjeux de l’intervention correctionnelle relatifs au contexte d’intervention
A
Préoccupations contemporaines influençant cadre d’intervention: Cadre d’intervention façonné par enjeux sociaux, économiques, politiques
- Politiques carcérales liées au besoin de sécurité de la population
- Objectif de performance, d’efficacité, de rentabilité
- Objectifs cliniques vs statistiques de non-récidive
Obstacles institutionnels et structurels:
- Manque de ressources, moyens, personnels…
- Ne pas travailler en silo, communiquer avec les autres professionnels
Difficile conciliation des intérêts en présence
5
Q
Détaillez les enjeux de l’intervention correctionnelle relatifs au justiciable
A
Une victime:
- De la société et du système pénal
- Vision déterministe vs individu à part entière
Une personne autonome
- Recherche d’une véritable collaboration
- Devoir d’outiller ces personnes
Une personne dissociée de son dossier judiciaire
- Peu d’attention accordée au délit
- Témoigne d’un souci d’humanisation des pratiques
6
Q
Détaillez les enjeux de l’intervention correctionnelle relatifs à la rencontre
A
Accompagnement unique
- Unicité et sa globalité
- Processus unique en fonction des besoins particuliers
- Vision de l’avenir
Intervention plurielle
- Multiplicité des acteurs
- Multiplicité des modèles et des cadres d’intervention
Réponse à la carcéralité
- Favoriser réinsertion, réduire récidive, etc.
- Mais aussi soutien durant la peine, face aux difficultés de la vie carcérale
7
Q
Quelles sont les étapes de la méthodologie de l’intervention sociale personnelle?
A
- Prise de contact
- Évaluation
- Élaboration du plan d’action
- Application du plan d’intervention
- Fin de l’intervention
8
Q
Qu’est-ce que la prise de contact?
A
Étape charnière Objectif 1e: Relation de confiance et alliance de travail Analyse sommaire de la situation Contexte de la demande/contrainte Alliance de travail: - Co-construction - 2 dimensions: intellectuel et émotif
9
Q
Quelles sont les habiletés nécessaires à la prise de contact? (Nommez)
A
Empathie - De pensée - D'affect Habiletés de communication de base - Autorité - Clarification des rôles - Clarification des attentes - Confidentialité - Ce qui est négociable ou non... et les conséquences - Double rôle
10
Q
Quels sont les enjeux de la prise de contact?
A
- Expériences antérieures
- Stress et anxiété
- Honte, culpabilité
- Transfert et contre-transfert
- Peur et méconnaissance
- Méfiance
- Ambivalence
11
Q
Qu’est-ce que l’empathie de pensée et l’empathie d’affect?
A
- De pensée: Percevoir cadre de référence interne d’une personne avec précision et avec ses composantes et significations émotionnelles de façon à les ressentir comme si l’on était cette personne
- D’affect: Processus d’entrée dans mode perceptif d’autrui qui permet de devenir sensible à tous les mouvements des affects qui se produisent en lui
12
Q
Nommez 3 caractéristiques de l’évaluation
A
- Continue
- Interactive
- Itérative et réflexive: lier informations recueillies à nos connaissances
13
Q
Qu’est-ce que l’exploration horizontale et verticale?
A
Couvrir plusieurs champs et en profondeur
14
Q
Quelle est la place du client lors de l’évaluation?
A
- Participation
- Collaboration
- Est l’expert: Prend part à l’évaluation, contribue de manière significative
15
Q
Quels sont les objectifs de l’évaluation?
A
- Comprendre la situation de la personne (individu, contexte)
- Rédiger un rapport d’expertise
- Évaluation et gestion du risque
- Planifier intervention
16
Q
Quelles sont les habiletés nécessaires pour l’évaluation du client?
A
Évaluation des besoins - Impliquer le client - Identification ressources communautés - Hiérarchisation des besoins - Expliquer objectifs d'évaluation - Identifier forces du client Esprit de l'approche motivationnelle - Développer les divergences - Rouler avec les résistances - Encourager efficacité personnelle
17
Q
Que faut-il déterminer en collecte d’information? Est-ce vraiment une collecte?
A
- Qu’est-ce qui pose problème? S’entendre
- Besoins psychosociaux
- Conditions de vie
- Capacité de la personne à résoudre difficulté
- Limites et forces
- Motivation/obstacles à la motivation
- Composantes de l’environnement
Plus qu’une simple collecte!
18
Q
Que faut-il déterminer dans le contexte en évaluation?
A
- Identification du client: Sociodémographique
- Sources d’information:
- Personnes
- Documents, provenance, autorisations
- Pertinence et crédibilité des informations et informateurs - Demande
- Circonstances et motifs
- Provenance de la demande d’aide (engagement dans le processus) - Situation actuelle
- Description de la situation telle que vécue par le client
- Tentatives passées
19
Q
Que faut-il inclure dans les caractéristiques de la personne à l’évaluation?
A
- Histoire et influence sur sa vie
- Antécédents, lien avec la situation actuelle
- Origines, croyances, valeurs
- Forces, habiletés, compétences, aspirations
- Habitudes de vie
- Facteurs de risque et de protection
20
Q
Que faut-il considérer dans les caractéristiques de l’environnement à l’évaluation?
A
Immédiat: Famille, amis, etc.
Social
- Milieu de vie et collectivité: ressources et accessibilité, organismes communautaires, transport, habitation et conditions d’habitations, loisir
- Société: Politiques, valeurs, normes, lois
21
Q
Quelle est l’issue de l’évaluation?
A
- Partage avec la personne: Accord et compréhension
- Rapport d’expertise (opinion professionnelle)
- Plan d’intervention
22
Q
Quelles sont les 2 traditions en criminologie clinique, et leur danger?
A
- Étiologique: Raisons qui expliquent un geste meurtrier, souvent trouvées dans explications simples. Ouvre certaines portes mais ne dit pas l’essentiel.
Danger: Trouver des causes qui fonctionneraient comme excuses/accusations - Compréhensive: S’intéresse aux raisons/sens du passage à l’acte du point de vue de l’auteur
Danger: Trouver du sens dans tout et partout, oublier ou dévaloriser autres points de vue
23
Q
Qu’est-ce qu’un PI?
A
Processus structuré par lequel intervenant, en fonction de son mandat et avec participation de la personne ou de son représentant, identifie besoins, détermine objectifs à poursuivre, moyens à utiliser pour y parvenir et durée prévisible pendant laquelle services vont lui être fournis
24
Q
Quels sont les principes de base du PI?
A
- Respect des droits
- Dans cadre du mandat de l’intervenant
- Code de déontologie (respect, intégrité, dignité, confidentialité)
- Individualisé
- Participation active de la personne
- Langage clair et accessible
- Reconnaitre et miser sur forces du client
- Collaboration (avec la personne et entre intervenants)
- Finalités par et pour la personne
25
Nommez les différentes sections d'un PI?
1. Renseignements généraux
2. Motifs de références
3. Résumés des évaluations réalisées
4. Description des forces et difficultés
5. Besoins prioritaires
6. Plan d'intervention
a) Buts/objectifs généraux
b) Objectifs spécifiques
c) Moyens
d) Indicateurs de réussite
e) Personne responsable
f) Échéancier
26
Que sont les motifs de référence dans un PI?
Brève description du motif de référence
| - Raisons de notre présence et raisons du PI
27
Que sont les résumés des évaluations réalisées dans un PI?
Guideront élaboration du PI, mais pas seulement les nôtres:
- RPS/RPD
- Résultats outils actuariels
- Évaluations psychosociales, psychiatriques, médicales
- Rapports/observations des autres intervenants
- Résultat d'outil d'évaluation autres
Bref résumé des résultats d'évaluation
28
Qu'est-ce que la description des forces et des difficultés dans un PI?
Ressources potentielles et capacités avec lesquelles travailler, dans différentes sphères:
1. Individuelle:
- Forces et qualités (estime de soi, aptitudes)
- Attitudes (détermination, curiosité, discipline, santé, intérêts)
- Problématiques particulières
2. Familiale
- Investissement et soutien aux membres de la famille
- Milieu familial/conjugal (pratiques éducatives, violence, difficultés particulières, ressources particulières)
3. Sociale
- Emploi, milieu scolaire
- Réseau social
- Ressources communautés
- Services
29
Que sont les besoins prioritaires dans le PI?
Problème à résoudre
- Perçu par la personne comme étant l'essentiel de la demande
- Le + urgent
- Ce qui la motive à agir
Hiérarchisation des besoins
- Sentiment d'urgence ressenti (motivation et mobilisation)
- Possibilité de résoudre totalement ou en partie le 1e problème
Divergence de points de vue...
- Établie ensemble un consensus sur ce qui est négociable
- Définir ce qui pose problème en collaboration avec la personne... le + possible
Pas encore dans du concret
30
Que sont les buts/objectifs généraux dans le PI?
- En lien avec besoins identifiés
- Résultat visé à la fin de l'intervention
- Orientation à long terme
- Pas nécessairement mesurable
- Formulé de manière positive
- Verbes d'action
31
Que sont les objectifs spécifiques dans le PI?
```
Mesurables
- On peut en mesurer l'atteinte
- Différents degrés d'atteinte
Motivants
- Intérêt
- Défi (pas inatteignable)
Réalistes
- Peut vraiment être atteint
Réalisables
- Conditions de réalisation possibles
Spécifique
- Un seul résultat
Désirable
- Conforme aux valeurs de la personne
```
32
Que sont les moyens dans le PI?
Mis en place pour atteinte de l'objectif spécifique
- Personne
- Intervenant
- Membre entourage
Tâches, activités, actions, exercices
Regarder avec la personne obstacles qui risquent de se présenter et comment elle pourra les surmonter
33
Que sont les indicateurs de réussite dans le PI?
Mesurer état d'avancement de l'atteinte des objectifs en cours de route
- Instruments divers: Journal de bord, outils standardisés, grille d'observation, échelle d'atteinte des objectifs
Choix des instruments guidés par critères suivants:
- Mesure validée, fiable et mesure directement problème que la personne veut modifier
- Directement et immédiatement pertinente par rapport à ce qui est désiré
- Respecte caractéristiques de l'intervention
- Accepté par le système-client, bien comprise et facile à utiliser
- Utiliser plus d'une mesure
34
Qu'est-ce que l'échéancier dans le PI?
- Échéancier d'évaluation précis pour chaque objectif
- Date de réalisation de certains moyens
- Évaluation des obstacles: Mise en place des conditions de réalisation
- Date de révision du PI
35
Pourquoi élaborer un PI?
- Professionnel a l'obligation de fournir toute l'information à la personne pour qu'elle puisse faire un choix éclairé quant au traitement qui lui est suggéré
- Obtention du consentement
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Qu'est-ce qu'un PI et un PSI?
PI: Processus structuré pour identifier besoins, déterminer objectifs, moyens à utiliser et durée prévisible. Peut être unidisciplinaire ou multidisciplinaire (intervenants de disciplines différentes au sein d'un même établissement)
PSI: Lorsque services fournis par différents organismes sont requis
37
Pourquoi utiliser l'EM en délinquance?
La délinquance produit des gratifications émotionnelles et suscite des évaluations négatives et étiquètes stigmatisantes, ce qui peut endommager motivation au changement. Approche humanisante peut contrer dommages émotionnels causés par étiquetage.
Aussi appropriée pour individus avec une motivation extrinsèque.
38
Comment on aborde le changement en EM?
Le changement est difficile pour la plupart du monde, la plupart du temps
Ambivalence:
- Plusieurs affectes/idées/enjeux sur un même éléments sont présents face à un changement
- Partie normale du changement et de la motivation
- Mécanisme naturel que l'individu doit dépasser pour aller de l'avant
39
Qu'est-ce que le réflexe correcteur?
Existe chez bien des intervenants réflexe naturel de désirer réparer ce qui semble, mal, brisé avec les gens et de les mettre rapidement sur meilleure voie, en se fondant notamment sur style directif
- Autoriser, donner son accord
- Rassurer, consoler, assister, avoir foi en
- Persuader, argumenter, démontrer
- Prescrire, diriger, commander
- Référer à son expérience, aux autres usagers
- Diminuer la réalité ou les embuches
40
Qu'est-ce que la résistance?
```
Elle est observable, signal de dissonance dans la relation
Lorsque:
- Vous évite, change de sujet
- Se justifie
- Trouve des arguments
- Contre argumente
- Interrompt
- Est sur la défense
Indique
- Que vous n'êtes plus au même endroit dans l'intervention
- Que la relation ou le processus est en cause
Intervenant doit s'ajuster
```
41
Quelle est la définition pour le praticien de l'EM?
Entretien motivationnel est un style de communication collaborative, axée sur changement
- Une attention particulière au langage de changement
- Conçu pour renforcer motivation personnelle et engagement vers un objectif précis
- En suscitant et en explorant raisons propres de la personne pour changement
- Dans atmosphère d'acceptation et de compassion
42
Qu'est-ce que la motivation en EM?
- Concept non-linéaire: dynamique
- Intrinsèque et extrinsèque
- Fluctue en fonction d'éléments externes et internes
43
Qu'est-ce qui constitue le coeur de l'EM ? (Nommez)
```
Collaboration
Acceptation
- Empathie
- Autonomie
Compassion
Évocation
```
44
Qu'est-ce que la collaboration?
- Atmosphère où les 2 ont échange entre partenaires égaux
- Reconnait, sollicite et utilise l'expertise du client sur sa situation
- Sollicite pt de vue du client
- Curiosité sur les idées du client
- Partenariat
- Partage du pouvoir
45
Qu'est-ce que l'acceptation?
Empathie
- Essayer de comprendre ou effort pour comprendre le client
- Essayer d'agir une compréhension approfondie, au-delà du mentionné
Autonomie: choix et capacité du client
- Toujours le choix du client et être en neutralité sur ce dernier
- Influence vers choix de la santé
- Responsabilité du client liée aux décisions et actions
46
Qu'est-ce que la compassion?
- Bienveillance, action bienveillante
- Viser le bien-être de la personne
- Promotion active du bien-être et des besoins du client
- Souhaiter aux autres d'être libre de toutes souffrances
47
En EM, comment on évoque le changement?
- Balance décisionnelle
- Questions ouvertes
- Demander des exemples
- Faire élaborer
- Regarder vers l'arrière
- Regarder vers le futur
- Regarder le statut quo
- Questionner/élaborer les extrêmes
- Utiliser les échelles
- Valeurs et buts
48
Qu'est-ce que le discours-changement?
```
Tout ce que le patient peut dire en faveur du changement
- Relève de l'importance et de la confiance
Reconnaitre:
- Désir
- Besoins
- Raison
- Capacité
Renforcer:
- Élaboration
- Reflet
- Valorisation
- Résumé
```
49
Quels sont les principes de base en TBOS
1. Basé sur recherche de solution + que sur résolution de problèmes
2. Focus sur avenir et changements souhaités plutôt que sur problèmes passés
3. Encourager personne à augmenter fréquence des comportements qui fonctionnent
4. Aucun problème n'est présent 24/24
- Exceptions: Moments ou le problème aurait pu se produire mais ne s'est pas produit
- Utiles dans recherche de solution
- À partir de ces exceptions qu'on va travailler
5. Intervenant aide personne à trouver alternatives aux comportements indésirables
- Alternatives qui font partie du répertoire de la personne ou co-construites avec intervenant
6. Les solutions (comportements alternatifs) existent déjà chez la personne
- Différence avec apprentissage d'habiletés nouvelles
7. Petit changement mène à plus grand...
- But est d'abord d'inciter la personne à faire quelque chose
- Faut trouver un filon vers un changement positif et l'encourager, l'accentuer
8. Habiletés requises pour inviter personne à construire solutions sont différentes des habiletés visant à poser diagnostic ou traiter un problème
9. Personnes sont motivées à changer, mais elles peuvent ne pas être d'accord avec idées de l'intervenant sur façon de changer
- Cherchent solutions qui leurs apparaissent les + efficaces ou utiles pour elles
10. Changement et résolution rapide des problèmes sont possibles, d'ailleurs, le changement est inévitable et se produira tout au long de la vie
11. Pas nécessaire de connaitre cause ou fonction du symptôme pour le résoudre
10. Cette approche se concentre donc sur positif et consacre très peu de temps à l'analyse du problème et/ou du passé
- Énergie relationnelle orientée vers l'objectif, le futur et les solutions possibles
- Intervention cherche à demeurer le + simple possible
- Cherche du moins à provoquer un début de mouvement, quel qu'il soit
50
Quels sont les ingrédients actifs en TBOS?
1. Alliance thérapeutique axée sur collaboration
2. Focus sur les solutions et non sur les problèmes
3. Objectifs mesurables
4. Focus sur l'avenir (questions et interventions)
5. Évaluation constante du degré d'atteinte des objectifs
6. Focus sur les situations d'exception
7. Faire plus de ce qui est fait lors des situations d'exceptions
51
Quelles sont les 3 règles en TBOS?
1. Si ça marche, ne le changez pas
2. Une fois que vous connaissez ce qui marche, faites-en davantage
3. Si ça ne marche pas, cessez-le et faites quelque chose de différent
52
Qu'est-ce que la relation de type acheteur?
- Reconnait que quelque chose ne fonctionne pas et travaille vers les objectifs
- Plainte ou objectif de traitement identifié conjointement
- La personne se perçoit comme faisant partie de la solution: désire tenter de résoudre le problème
- Type de relation souvent recherché par l'intervenant, mais plus rare en contexte d'intervention en criminologie
- User de stratégies: Amener la personne à acheter un motif/objectif qui lui convient, sans le convaincre que c'est ce qu'il faut faire
53
Qu'est-ce que la relation de type demandeur?
- Il y a un problème mais je n'en fais pas partie
- Plainte ou objectif de traitement identifié conjointement: Impossible d'identifier étapes concrètes vers la résolution de problème
- Personne ne perçoit pas sa responsabilité et son rôle dans la résolution de problème: capable de bien décide sa plainte, mais ne se voit pas impliquée dans la solution et croit que la seule option est que quelqu'un d'autre qu'eux change
- Intervenant doit amener la personne à avoir une nouvelle perspective sur sa situation, mais sans tenter de le convaincre de force
- Membres de l'entourage d'une personne aux prises avec problème important se présentent souvent ainsi: se concentrer sur ce que vit la personne directement et non le membre de la famille qui n'est pas avec vous
54
Qu'est-ce que la relation de type visiteur?
- Il n'y a pas de problème
- Ce type de relation concerne situation des personnes "non-volontaires"
- Aucune entente conjointe identifiée au sujet d'une plainte ou d'un objectif de traitement
- La personne ne semble pas souffrir du problème: souvent forcée par quelqu'un d'autre ou contrainte extérieure à consulter. Affirme parfois qu'il n'y a pas de problème et ne voit pas pertinence de sa présence
- Intervenant est d'accord qu'il peut ne pas y avoir de problème: Aide personne à déterminer s'il existe autre problème qu'il aimerait travailler. Ces personnes disent souvent qu'ils n'ont pas de problèmes sauf celui d'avoir le référent sur le dos
55
Comment fait-on pour trouver l'étincelle de motivation?
1. Clarifier votre rôle dès le départ
2. Adopter attitude de respect
3. Éviter obstacles communication: confronter, ordonner, avertir, moraliser
4. Mettre emphase sur forces de personne (lui faire voir que vous êtes de son côté)
5. Avoir esprit ouvert et accorder bénéfice di doute, croire vraiment ce que la personne dit
6. Se mettre dans les souliers de la personne pour bien comprendre sa réalité et ses réactions et utiliser le bon langage
7. Présupposer que la personne est motivée à participer dès qu'elle se présente aux rencontres
8. Considérer la personne comme experte de sa situation
56
Comment formule-t-on les objectifs en TBOS?
1. Doit être pertinent et important pour la personne
2. Concret, spécifique et comportemental
- Observable et mesurable (ce sera moyen de déterminer si suivi est terminé)
- Peut se décrire dans une forme vidéo (comme question miracle)
- Évaluation régulière (échelle)
3. Modeste
- Pour pouvoir être atteint
4. Formulé de façon positive (encourager la présence plutôt que l'absence)
- Éviter d'inclure langage non solution dans objectif ou dans manière d'aborder client
5. Un début plutôt qu'une fin
- Décrit les 1e étapes du changement attendu
6. Réalistes et réalisables dans le contexte de vie de la personne
- Entièrement sous le plein contrôle de la personne et non d'un facteur ou d'un individu extérieur
- Objectif perçu comme exigeant et la personne envisage de travailler fort
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Comment établir les objectifs avec un client de type visiteur?
1. Découvrir ce que la personne veut
- Plutôt que de lui dire quoi faire
2. Accepter objectifs de la personne et être bienveillant à l'égard de ses difficultés
- Ce qu'il est disposé à faire vs ce qu'il devrait faire
- Un départ
3. Valoriser la personne
- Souligner effort malgré obligation de se présenter
- Souligner les succès
4. Demander à la personne quelle est, d'après elle, demande de celui qui l'envoie en traiement
- Façon de percevoir les demandes, les mandats, les exigences imposées
5. Négociation objectifs obligés
58
Qu'est-ce que la question miracle?
Le + représentatif du TBOS
- Oriente la personne vers le futur, où le problème est résolu, de telle sorte qu'il commence à savourer le succès de l'intervention
59
Quelles sont les 2 stratégies de la recherche d'exceptions?
1. Relever moments où portions de miracle se produisent déjà dans vie de la personne et où elle ne ressent pas ses insatisfactions pendant un certain temps
2. Questionner moments où les problèmes de la personne sont moins présents
60
Que sont les mini-miracles?
- Questionner la personne pour qu'elle réalise que ce miracle s'est déjà produit, même juste un tout petit peu, pour qu'elle sache ce qui est différent quand cela arrive, ce quelle a fait pour que ça arrive, 1e étape par laquelle commencer
61
Que sont les moments de non-problèmes?
S'intéresser aux moments où problème ne se produit pas
- Aux moyens que la personne prend
- À ce que ses proches remarquent de différents ces moments-là
- Comment l'expliquer
62
Qu'est-ce que la questions d'adaptation?
À utiliser quand:
- C'est très difficile de préciser les objectifs de traitement
- La situation est très complexe
- La personne semble désespérée, très déprimée
63
Que sont les questions d'échelles?
Pour imager, quantifier et réévaluer constamment où se trouve le client par rapport à sa situation
Assurez vous de vérifier confiance et sport de la personne à progresser
- Si la confiance n'y est pas, travailler à la faire augmenter ou ajuster l'objectif en très petit pas
64
Quels sont les différents types de tâches en TBOS?
1. Passe-partout
- Observez ce qui va bien dans votre vie, moments où la difficulté ne se présente pas ou se présente moins
- Observez ce que vous faites de différent quand...
2. Pour stimuler les exceptions
- Faire + de ce qui marche
- Tâche de prédiction, quand la personne a l'impression de ne pas avoir de contrôle
3. Pour créer des exceptions
- Faire comme si...
- Tirer à pile ou face
- Faire quelque chose de différent
65
Qu'en est-il de l'efficacité de la TBOS en criminalité et délinquance?
- Réduction significative des comportements antisociaux
- Amélioration significative résolution de problème
- Diminution significative risque de récidive
66
En relation d'aide, qu'est-ce qui fonctionne, qu'est-ce qui fonctionne parfois et qu'est-ce qui ne fonctionne pas?
Fonctionne: Clarification rôles, encouragement actions et expressions pro-sociales, résolution de problème collaborative
Fonctionne parfois: empathie, humour, optimisme, révélation de soi.
Fonctionne pas: Voir client comme problématique, manque de clarté, vision pessimiste
67
Que croit-on en approche comportementale?
Origine des maladies mentales et traitement repose sur théorie de l'apprentissage:
- Comportements sont appris et désappris selon manière qu'ils sont influencés
68
Qu'est-ce que le conditionnement?
Tout changement de comportement à la suite de l'exposition à des stimuli
69
Quels sont les principaux concepts du conditionnement classique?
1. Stimulus inconditionnel (SI): Stimulus qui produit dans organisme un effet désiré (nourriture)
2. Réponse inconditionnelle (RI): Réponse suscitée par le SI (salivation)
3. Stimulus conditionnel: Stimulus neutre qui, par association avec le SI, en vient à produire un effet semblable (cloche)
4. Réponse conditionnelle: Réponse suscitée par le SC (salivation)
70
Quels sont les 3 phénomènes observés par Pavlov?
1. Extinction: Diminution puis disparition de la RC si n'est plus accompagné du SC
2. Généralisation: Stimulus semblable au SC produit RC
3. Discrimination: Disparition réponse à des stimuli particuliers mais poursuite pour un stimulus précis
71
Quels sont les principaux concepts du conditionnement opérant?
- Renforcement positif: Fréquence d'apparition d'un comportement augmente lorsqu'il est immédiatement suivi d'un agent de renforcement positif
- Renforcement négatif: Fréquence d'apparition d'un comportement augmente lorsqu'il est suivi par cessation d'un agent de renforcement négatif
- Punition positive: stimulus aversif qui suit un comportement et en réduit la fréquence d'apparition
- Punition négative: retrait d'un stimulus agréable qui sut un comportement et en réduit la fréquence d'apparition
72
Quels sont les principaux principes de l'approche comportementale? (6)
1. Comportement jouent rôle essentiel dans apparition, maintien et accentuation de la psychopathologie ou de la maladie mentale
2. Théorie de l'apprentissage occupe place primordiale dans compréhension et traitement de la maladie mentale
3. Évaluation rigoureuse est indispensable
4. Efficacité du traitement est systématiquement évaluée pendant toute la démarche
5. Méthode est scientifique puisque l'efficacité des différences formes de traitement est prouvée au moyen de recherche rigoureuse
6. Intervenant est actif et directif et la thérapie structurée
73
Que veut connaitre l'approche cognitive? Quels sont les composantes principales?
Influence des pensées sur les émotions et les comportements
Évènements:
- Produit des influences de l'environnement que nous percevons
- Agréable ou non
Pensées:
- Phénomènes cognitif, façon dont on se parle à nous-même
- Discours intérieur
Émotions:
- État affectif de durée et d'intensité variable
- Agréables vs désagréables (fonctionnelles vs dysfonctionnelles)
74
Quels sont les 14 principes fondamentaux de l'approche cognitive?
1. Émotions sont surtout causées par pensées et perceptions plutôt que par évènements
2. Évènements, pensées, émotions, comportements et réactions physiologiques s'influencent mutuellement
3. Émotions dysfonctionnelles sont habituellement causées par pensées irréalistes. Pour diminuer émotions dysfonctionnelles, être humain a donc intérêt à prendre conscience de ses pensées irréalistes et à s'appliquer à les changer (restructuration cognitive)
4. Êtres humains ont une tendance innée à perturber leur vie par des croyances irrationnelles, et cette tendance est renforcée par l'environnement dans lequel ils évoluent
5. Être humain adulte est largement responsable de ses émotions dysfonctionnelles et, par conséquent, de sa propre détresse, parce qu'il entretient et accentue ses croyances irrationnelles
6. Seuls efforts prolongés et soutenus permettent de modifier de façon efficacee pensées, émotions et comportements dysfonctionnels
7. Une pensée rationnelle conduit habituellement à réduction de fréquence, intensité et durée des émotions dysfonctionnelles, et non à une absence d'affects ou d'émotions
8. Bonne relation thérapeutique est essentielle à thérapie cognitive efficace
9. Thérapie cognitive basée sur modèle éducatif, et relation qu'elle implique est du type maitre-élève
10. Approche cognitive utilise questionnement socratique
11. Travaux à domicile constituent élément essentiel de l'approche cognitive
12. Approche cognitive est active et directive, et les séances sont structurées
13. Généralement brève
14. Basé sur modèle cognitif en 6 étapes:
a. La personne se familiarise avec principes. Établit liens entre évènements, pensées, émotions, comportements et réactions physiologiques
b. Prise de conscience des pensées lors des émotions dysfonctionnelles
c. Sonder ses pensées pour examiner la validité
d. Substitution des interprétations erronées par des pensées appropriées
e. Tient compte des résultats en modifiant comportement appropriés
f. Reconnait et modifie attitudes et croyances dysfonctionnelles
