EXAM FINAL Flashcards
C’est quoi bredouillement? (4 caractéristiques)
trouble de fluidité caractérisé par:
- débit rapide et irrégulier (désorganisé)
- bris de CMN (inintelligible)
- disfluidités de type normales (pauses/respiration anormale)
- disfluidités associées au bégaiement
2 types bredouillement
bredouillement syntaxique: “tra-travailler sur mon projet euh ma thèse”
bredouillement phonologique; “on verra probmain”
différence des impacts du trouble de bredouillement vs bég (4)
- pas de conscience du trouble
- pas de fort conditionnement avec cmn ou situations sociales
- bredouillement pur est rare
(peut être avec bgm, oromoteur) - parole surveillée meilleure
(peut normaliser pendant évaluation)
2 décisions principales au niveau du bgm de l’enfant?
- bgm OU disfluidité normale
- temporaire OU permanent
Quel % des EQB vont récupérer?
80%
Composantes d’une session initiale (évaluation + info donnée) (7)
- Anamnèse
- Mesures de parole
- Mesure des attitudes
- Donner information + répondre aux questions
- Partager diagnostic
- Décrire traitement
- Conseils et décisions sur l’intervention
Renseignements à recueillir des parents (12)
- source de référence
- description du trouble
- âge début bgm + évolution bgm
- réaction de l’enfant envers
bgm - réactions parents envers bgm
- croyances des parents sur cause bgm
- ce que parents ont essayé et résultats
- autres inquiétudes parole/langage
- performance académique
- historique familial de bgm
- intérets de l’enfant
- autres toubles (comportementaux, TDAH, anxiété)
importance de prendre des mesures de la parole (3 + 1)
- aide diagnostic (bgm ou non)
- aide déterminer sévérité
- sert de ligne de base avant l’intervention
(important d’avoir plusieurs échantillons)
Pourquoi important d’avoir plusieurs échantillons de parole pour EQB + ce qu’on veut comme échantillons (1 + 3)
- variable selon l’activité et le milieu
- cherche à avoir 300-500 mots (10min) dans 2-3 lieux différents
- enregistrer conversation, discours narratif, lecture.
- si pas bgm, peut considérer éliciter (“by being mean” = pression temps, questions complexes, ignorer)
Selon Yairi + Ambrose, qu’est-ce qu’on cherche en évaluant bgm enfant?
- Type de disfluidité (incluant vitesse)
- Fréquence de SLD: >3% SLD per 100 syllabes
- Mouvements tendus (tête, visage, cou)
- Stress physique, émotionnel ou du langage rapporté par parents lié au début du bgm (80% des cas)
Quel critère Yairi et Ambrose proposent comme meilleur que “SLD”
“Weighted SLD” - calcul qui donne différent poids aux différents types de SLD.
Doit être supérieur à 4% pour bgm léger
Outils pour mesurer sévérité bgm enfant (3)
- SSI-4
- TOCS Test of Childhood Stuttering
- Lidcombe Severity Rating Scale
3 parties du TOCS Test of Childhood Stuttering
(pour 4 à 12 ans)
- mesure fluidité parole
(dénomination images rapides, imitation phrase, conversation structurée, narration)
- échelle d’observation
- analyse supplémentaire
(fréquence, durée, type, comportements secondaires)
Réaction de l’enfant au bgm (conscience qu’il bégaie) indiquée par quoi? (4)
- mouvements corps
(yeux; lèvre; tonalité voix; substitution schwa) - inconfort/inquiétudes
(demande aide; colère; tristesse; retrait) - anxiété
(augmente avec temps) - tempérament
(sensible; réactif; inhibé; difficulté concentration; extroversion extrème; perfectionnisme)
Impact à l’école du bgm chez enfant (4 sphères affectées)
- académique
(lecture orale; présentations; poser questions; manque participation) - social/émotionnel
(moins extravertis; agression physique; difficulté faire amis) - fonctionnement indépendant
(pas demander questions pour devoirs ou leur chemin) - communication
(utilise moins téléphone; se joint moins aux groupes)
Mesures d’attitudes et émotions reliées au bgm - enfants préscolaires (2 + 3)
- Communication Attitude Test for Preschool and Kindergarten Children Who Stutter
- A-19 Scale
(19 questions oui/non) - dessins; bricolage; jeux poupées/marionnettes
Mesures d’attitudes et émotions reliées au bgm - enfants âge scolaire (3)
- Communication Attitude Test-R (CAT-R)
- Behaviour Assessment Battery (BAB)
- Overall Assessment of Speakers Experience of Stuttering (OASES)
Indicateurs de persistance du bgm enfants (9)
- Histoirique familial de bégaiement (et de persistance du bégaiement)
- Garçon
- Si fille, persistance après l’âge de 4 ans
- Début tardif (3-4 ans vs 2-3 ans)
- Durée de 2 ans et plus depuis le début
- Gravité/sévérité qui augmente depuis début
- Délai en développement phonologique
- Langage au-dessus de la moyenne (bcp d’idées qu’il ne peut pas exprimer - empire cmpts secondaires)
- Réactions fortes chez l’enfant
Information à fournir aux parents au sujet du bgm chez les enfants (9 éléments)
- étiologie
- rôle génétique
- rapport homme femme
- âge apparition
- incidence et prévalence des implications
- taux de récupération
- nature du bgm (fluctuations, facteurs de risque)
- intervention précoce (description tx, pronostic)
- donner documentation (pcq bcp à absorber)
Comment parents devraient communiquer avec leur EQB (6)
- réduire pression de temps
- reconnaitre bgm en rassurant
(pas tabou; support) - écouter activement
(intéret dans ce que l’enfant a à dire) - promouvoir confiance en soi
(laisser l’enfant parler pour lui) - faire temps pour donner attention
- discipliner l’enfant normalement
Comment parents ne devraient PAS communiquer avec EQB
- “prends ton temps”
plutot dire j’ai le temps, continue - “prends une respiration”
grande respiration cause retenir souffle qui augmente pression à la glotte - enseigner trucs pour parole fluide
c’est des trucs d’évitement, non productif
Comment décider timing de l’intervention (“wait and see” ou commencer)?
Selon calcul de risques de persistance:
- Si bgm commencé depuis plus de 6 mois + EQB est plus vieux que 3 ans → Traiter
- Si bgm commencé depuis moins de 6 mois, considérer:
Constance (stabilité du
trouble)
Sévérité
Histoirique familial
Degré d’inquiétude (enfant ou parent)
Problèmes sociaux, psychologiques
Quels éléments considérer pour décider timing de l’intervention (“wait and see” ou commencer) si bgm commencé depuis moins de 6 mois? (5)
Risques de persistance:
Constance (stabilité du trouble)
Sévérité
Histoire familiale
Degré d’inquiétude (enfant ou parent)
Problèmes sociaux, psychologiques
3 conclusions possibles après évaluation
monitoring
(watchful waiting)
traitement
(direct ou indirect)
congédiement
(pas diagnostic bgm)