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PSE1203 > EXAM FINAL > Flashcards

EXAM FINAL Flashcards

1
Q

Qu’est-ce que la conception de l’adolescence au 20ème siècle ?

A

Période de crise (Storm and stress) = Concept selon lequel la majorité des adolescents traversent une crise et que la crise est un processus normatif

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2
Q

Quelle est la conception de l’adolescence aujourd’hui?

A

Tâches développementales: l’adolescence est une période de transition intense MAIS la majorité des jeunes ne passent pas nécessairement à travers une crise

Les adolescents font face à différentes tâches développementales (réalité nouvelle) qui mènent vers la croissance et la maturité

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3
Q

ROUGEQuelle est la conception de l’adolescence selon Stanley Hall?

A
  • étape spécifique et unique du dév
  • période de contradictions et d’oscillation (ex: égocentrisme vs. altruisme)
  • période très importante qui influence grandement la vie adulte
    - détermination des rôles sociaux, identification de ses valeurs, etc…
  • normative turmoil: storm and stress
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4
Q

Quels sont les trois aspects de la psychologie de l’adolescence aujourd’hui?

A
  • plasticité développementale
  • miser sur les forces plutôt que les déficits
  • prise en compte des aspects cutlurels
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5
Q

Qu’est-ce que la plasticité développementale?

A

potentiel de changement systématique au cours de l’adolescence en fonction de l’interaction entre l’individu et son environnement… en d’autre mots… il n’est pas trop tard!!!

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6
Q

Dans la lecture de Shek, Dou, Zhu et Chai (2019) comment décrivent-ils la vision déficitaire de l’adolescence?

A

Qu’ils sont:

  • impulsif
  • égocentrique
  • irresponsable
  • léthargique
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7
Q

Comment Shek, Dou, Zhu et Chai (2019) explique le développement positif des adolescents?

A

il mettre l’accent sur le potentiel, en lien avec la plasticité développementale et de l’approche écologique. L’adolescent est actif.

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8
Q

ROUGEComment est-ce que Shek, Dou, Zhu et Chai (2019) décrivent les deux visions qu’il faut avoir envers l’adolescence?

A
  1. vision positive des adolescents axées sur les forces et le développement de compétence vers l’atteinte du plein potentiel
    - ils décrivent les adolescents comme responsable, autonome, passionné et capable de faire des choix
  2. vision écologique du développement (Bronfenbrenner)
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9
Q

Que signifie la prise en compte des aspects culturels?

A
  • la grande majorité des études scientifiques sur l’adolescence proviennent de pays occidentaux considérés comme “développés” et “riches”
  • 9 adolescents sur 10 vivent dans des pays considérés comme “en développement” et “plus pauvres”
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10
Q

Comment les ados vont aujourd’hui au niveau scolaire?

A
  • meilleur taux de diplomation

- différences sexuelles accrues au niveau collégial et universitaire

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11
Q

Comment vont les ados aujourd’hui au niveau de la consommation?

A
  • grande réduction du tabagisme
  • réduction de la consommation d’alcool
  • baisse significative de consommation de cannabis (différences sexuelles)
  • augmentation de la consommation récréative de médication sous ordonnance
  • consommation élevée d’inhalants dans les communautés autochtones
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12
Q

Comment vont les ados au niveau de la délinquance?

A
  • Au Canada, diminution du nombre d’activités criminelles et de la gravité des activités
  • Baisse des contacts des adolescents avec la police de 18%
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13
Q

Que permet l’identité?

A
  • se reconnaitre et être reconnu par les autres –>NÉCESSITE CONSTANCE DANS LE TEMPS
  • accession de l’autonomie
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14
Q

Qu’est-ce que la puberté?

A
  • processus biopsychosocial qui inclut des changements au niveau physique, biologique, psychologique et social
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15
Q

À quelle échelle se partagent les changements physiques et biologiques des ados?

A

universels

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16
Q

À quelle échelle se partagent les changements psychologiques et sociaux des ados?

A

varient selon culture et périodes historiques

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17
Q

Qu’est-ce que l’identité?

A

Conscience de soi et reconnaissance de ce qu’on est par les autres. Se réfère au SENTIMENT D’ÊTRE UN TOUT UNIFIÉ et de vivre en continuité avec soi-même (objectifs, valeurs, etc) À TRAVERS LE TEMPS

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18
Q

Théorie intégrée du dév (Érikson): Qu’est-ce que l’identification?

A

Processus où l’individu assimile les cara des personnes qu’il prend comme modèle

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19
Q

Théorie intégrée du dév (Érikson):

Quelle est la vision de l’enfance et de l’adolescence?

A
  • enfance: identité non intégrée

- adolescence: défis de dév une id. intégrée et cohérente

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20
Q

Théorie intégrée du dév (Érikson): Qu’est-ce que le besoin moratoire psychosocial?

A

Période prolongée sans responsabilités excessives permettant d’expérimenter différents rôles et identités

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21
Q

* ROUGE*Qu’est-ce que la frontière personnelle?

A

Limite qui sépare ce qui est moi de ce qui n’est pas moi. Assure l’unicité individuelle et la cohérence identitaire.

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22
Q

Théorie intégrée du dév (Érikson): Comment résoudre la crise du développement identitaire?

A
  • intégrité: sentiment d’être un tout unifié
  • continuité: continuité temporelle entre ce qu’il est devenu et ce qu’il veut devenir, donne un sens à sa trajectoire de vie
  • interactivité: interactions avec personnes significatives
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23
Q

Théorie intégrée du dév (Érikson): Qu’est-ce que le processus d’identification?

A

Processus où l’individu assimile les cara des personnes qu’il prend comme modèle

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24
Q

Théorie de Marcia: Qu’est-ce que l’exploration et l’engagement?

A
  • Exploration: expérimentation consciente de différents rôles, orientations personnelles, valeurs, etc
  • Engagement: retenir comme siennes certaines avenues parmi les possibilités
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25
Q

ROUGEThéorie de Marcia: Quels sont les 4 états identitaires et leur définition?

A
  • identité diffuse: explo faible/engagement faible, incertiture par rapport à qui il est et sa raison d’être. Pas de crise.
  • identité moratoire: explo élevée/engagement faible, état dans lequel l’individu réfléchit aux possibilités et semble en voie de s’engager. Crise présente.
  • identité forclose: explo faible/engagement fort, sauter la période d’exploration pour s’engager sur un choix pré-déterminé. Pas de crise.
  • identité achevée : explo élevée/engagement fort, engagement suite à une période d’exploration. Crise mène à engagement
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26
Q

Théorie de Marcia: V ou F, il y a une phase finale dans la théorie de Marcia

A

Faux, il n’y a pas nécessairement de phase finale

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27
Q

Théorie de Marcia: V ou F, il est possible de retourner à un mode antérieur de résolution

A

Vrai

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28
Q

ROUGEQu’est-ce que le décalage développementale?

A

Maturation du système limbique (émotions) relativement plus rapide la maturation du cortex préfontral (autorégulation)

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29
Q

Quelles sont les quatre définitions de la puberté?

A
  • imprévisible et indépendant de la volonté de l’individu
  • se produit en même que plusieurs transitions importantes (entrée au secondaire)
  • processus rapide et évident
  • n’est pas un processus soudain (hormones et systèmes déjà présentes dans l’organisme à la naissance)
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30
Q

Quel est la distance observable durant le processus de la puberté?

A
  • les perceptions positives et négatives de l’ado et les réactions de l’entourage (ex: parents sur-protecteurs réagissent moins bien aux changements corporelles)
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31
Q

Quel est la fonction du système endocrinien?

A

produit, fait circuler et régule les hormones dans le corps

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32
Q

D’où proviennent les hormones et qu’est-ce qu’ils affectent?

A
  • sécrétées par les glandes endocrines et circulent dans le sang
  • affectent le fonctionnement d’organes spécifiques
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33
Q

Par quoi sont produites les hormones sexuelles?

A
  • produites par les glandes sexuelles primaires, les gonades (testicules et ovaires)
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34
Q

Par quoi est produite la neurohormone GnRH et qu’est-ce qu’elle stimule?

A

produite par l’hypothalamus et stimule la maturation sexuelle

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35
Q

Lors du déclenchement de la puberté, quelle est la première étape (quand) et qu’est-ce qui la cause?

A

Première étape: Adrénarche = 6-8 ans (gars et filles)

- c’est lorsque la glande surrénale gauche sécrète DHEA

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36
Q

Qu’est-ce que la sécrétion de la DHEA cause?

A
  • augmentation du poils pubiens et axillaires
  • changement d’odeur corporelle
  • apparition acné
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37
Q

Lors du déclenchement de la puberté, quelle est la deuxième étape et à quelle âge? À quel axe est-elle relié et à quelles glandes l’axe est-elle relié?

A

Gonadarche: maturation des organes sexuelles

  • 8-10 ans: filles
  • 10-11 ans: gars

lié à l’axe neuro hormonal incluant les glandes suivantes: hypothalamus, hypophyse et gonades

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38
Q

ROUGELa Gonadarche est associé à trois glandes, quelles sont les fonctions de chacune?

A

Hypothalamus: Activation Gn-RH
Hypophyse: Sécrétion FSH et LH
Gonades: Sécrétion des hormones sexuelles === Testostérone (testicules) et Estrogène (ovaires)

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39
Q

Qu’est-ce que le déclenchement de la puberté apporte chez les filles?

A
  • dév des seins, des ovaires et de l’utérus

- production de progestérone

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40
Q

Qu’est-ce que le déclenchement de la puberté cause chez les garçons?

A
  • augmentation du volume des testicules et du pénis

- spermatogénèse maintenant possible

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41
Q

Quel est le caractère sexuel primaire et qu’est-ce qui lui permet d’exister chez les filles et les garçons?

A

Caractères sexuels primaires: fonction de reproduction
Filles: ovaires, trompes de Fallopes, utérus, clitoris et vagin
Gars: testicules, pénis, scrotum, vésicules séminales et prostate

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42
Q

Quel est le caractère sexuel secondaire et donne un exemple.

A

Caractère sexuel secondaire: changements apparents qui ne sont pas directement liés au système reproductif
exemple: dév des seins, pilosité accrue, changement de voix, etc…

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43
Q

Quel est le premier signe de maturation sexuel chez les filles et les gars et à quelle âge cela se produit?

A

Fille: ménarche (première règle) = entre 10 et 16,5 ans
Gars: Spermache (première éjaculation) = environ 13 ans

*pas en rouge mais je rajoute une précision: critère qui ne sont pas absolus, mais couramment utilisés

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44
Q

Comment est-ce que le rythme de croissance change et quels sont les changements les plus marquants?

A

gain annuel passe de 5 cm par année à 7-9 cm durant le pic de croissance

changements les plus marquants: augmentation rapide de la taille, du poids, des muscles et des os

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45
Q

Quelles sont les changements physiques chez les filles et les garçons?

A

Filles: élargissement des hanches, augmentation des tissus adipeux
Garçons: élargissement des épaules, augmentation de la masse musculaire et osseuse

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46
Q

Décrit le décalage chronologique de la poussée de croissance chez les filles et les garçons.

A

Pic de croissance: 12 ans pour filles, 14 ans garçons

Fin: 15-16 ans filles, 17-18 ans garçons

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47
Q

ROUGEQuelle est la différence entre le timing et le rythme, et qu’est-ce que cela influence?

A

Timing: âge de début de la maturation pubertaire (tendance séculaire: puberté plus hâtive)
Rythme: rapidité des changements pubertaires

timing et rythme influencent les attentes de l’environnement

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48
Q

Qu’est- ce qui explique une puberté avec un timing et un rythme pubertaire précoce?

A
  • nutrition riche et diversifiée
  • prise de poids rapide à l’enfance
  • instabilité familiale
  • pourcentage de masse adipeuse élevée
  • perturbateurs endocriniens
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49
Q

Qu’est- ce qui explique une puberté avec un timing et un rythme pubertaire tardif?

A
  • stress
  • activité physique intense
  • sous-nutrition
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50
Q

Qu’est- ce que influence le timing et le rythme d’une puberté précoce et tardive?

A

le bagage génétique

51
Q

Quels sont les répercussions de la puberté au niveau du sommeil?

A
  • ados ressentent endormissement plus tard
  • contradiction entre biologie des ados et attentes de la société
  • diminution du temps passé à dormir la nuit
  • augmentation du temps à sommeiller le jour
52
Q

Quelles sont les conséquences du manque de sommeil?

A

Niveau scolaire:

  • absentéisme
  • difficultés d’apprentissages
  • plus faibles résultats

Niveau physique:

  • obésité
  • affaiblissement du système immunitaire

Niveau cognitif:

  • dépression
  • plus faible régulation des émotions
  • moins alerte
  • stress
53
Q

ROUGEQu’est-ce que l’identité ethnique?

A

Combinaison du système de valeur du groupe culturel d’origine et celui de la majorité

54
Q

Quelles sont les avenues possibles pour une personne issue de la diversité culturelle?

A
  • adopter le modèle de la minorité: possibles difficultés pour intégration dans soci
  • adopter le modèle de la soci: avantages dans majorité MAIS risque de conflits intérieurs (déloyauté, rejet groupe origine)
55
Q

V ou F, 43% des élèves de 1ere secondaire ont déjà été en couple

A

Vrai

56
Q

Qu’est-ce que l’image corporelle?

A

la représentation interne de l’individu par rapport à sa propre apparence

57
Q

Quelles sont les répercussions au niveau de l’image corporelle?

A
  • c’est une composante importante de l’estime de soi
  • ados sont particulièrement sensible aux regards des autres
  • insatisfactions corporelle est un FR important pour ados
    • faible estime de soi, anxiété, régime, exercices excessifs et usage de stéroïdes
58
Q

Quelles sont les questions associées à la satisfaction corporelle?

A

Est-ce que j’aime mon corps?
Est-ce que les autres aiment
l’apparence de mon corps?

59
Q

Décrit l’insatisfaction corporelle au Québec:

A 
- environ la moitié des adolescents
seraient insatisfaits de leur image corporelle
alors que majorité ont un poids normal
- Différences sexuelles
- Augmente avec le niveau scolaire
60
Q

Qu’est-ce que l’élagage synaptique?

A

élimination des connexions non utilisées

61
Q

Qu’est-ce que la myélinisation?

A

renforcement des connexions utilisées

62
Q

En gros, quel est le résultat dans l’élagage synaptique et la myélinisation?

A

connexions moins nombreuses, mais fortes, stables et efficaces.

63
Q

Dans quel type de période a lieu le développement du cerveau et qu’est-ce qui l’influence?

A
  • période sensible du dév

- expériences de l’ado déterminent les connexions qui seront maintenues ou renforcées et celles qui seront éliminées

64
Q

Lors du dév du cerveau, l’enfant fait des progrès cognitifs mais que reste-il encore comme challenge?

A
  • difficulté à contrôler son impulsivité
  • hausse des comportements à risque
  • haute sensibilité aux stimuli émotionnels et sociaux
65
Q

ROUGE Qu’est-ce que le décalage développementale?

A

C’est une maturation du système limbique (émotions) plus rapide relativement au cortex préfrontal (autorégualtion)

L’adolescence se situe au moment où l’écart est à son plus grand c’est pourquoi on observe plus de difficultés à l’ado.

66
Q

Qu’est-ce que le cortex préfontal?

A 
Dernière partie du cerveau à
parvenir à maturité totale
• Développement linéaire
jusqu’à mi- vingtaine
• Processus cognitifs
volontaires
• Contrôle la prise de décision,
la planification, le jugement,
l’expression des émotions et impulsivité
67
Q

Qu’est-ce que le système limbique?

A 
• Régions responsables des émotions
• Réactions automatiques aux
récompenses et stimuli
émotionnels ou sociaux
• Développement non linéaire -----> plus
grande réactivité à l’adolescence
  • Plus grande réactivité émotionnelle
  • Plus grande réponse au stress
  • Plus grande recherche de sensation
68
Q

Nomme les 5 stades du dév des interactions de groupe de Dunphy (stades flexibles)

A
  • Pré-ado (petits groupe unisexués)
  • Début ado (interactions mixtes commencent, surtout en groupe)
  • Mi-adolescence (formation de groupes mixtes)
  • Adolescence avancée (consolide groupes mixtes et aug fréquentations intégrées au groupe)
  • Fin ado (rel profondes/privées)
69
Q

Quels sont les stades des relations amoureuses?

A
  • 11-13 ans: initiation (courte durée, superficielle)
  • 14-16 ans: recherche de statut (approbation sociale, statut popularité visant intégration)
  • 17 ans et plus: relation dyadique (affection, investissement)
70
Q

Quelles sont les conséquences d’une rel am précoce (avant 15 ans)?

A
  • moins bonne estime/santé mentale

- plus de déviance

71
Q

À quel âge les jeunes ont leur 1ere rel sexuelle en moyenne?

A

17 ans, généralement dans rel amoureuse, motifs= amour, curiosité, influence de drogues, pour perdre virginité
(moins de 15 ans= 1/5, associé à risque)

72
Q

V ou F, les ITSS sont en hausse chez les ado

A

Vrai

73
Q

***Qu’est-ce que la santé sexuelle?

A

Absence de maladie, violence et peur + capacité à vivre sereinement et à maitriser sa sexualité
DONC:
1) accepter son corps
2) accepter ses désirs sexuels
3) comprendre que les activités sexuelles sont des actes volontaires
4) adopter des comportements sexuels sécuritaires

74
Q

Que cause le décalage développemental?

A
  • Difficulté à moduler réactions émotionnelles et
    sociales
  • Augmentation probabilité de conduites impulsives et
    déviantes
  • Difficulté à gérer le stress
  • Prise de décision sous-optimale courante
  • Adoption de comportements à risque
  • Recherche de récompense
75
Q

Les ados doivent-ils être responsables de leurs crimes au même titre que les adultes?

A

non… en raison de l’écart entre le système limbique et le cortex préfontral, les ados ont plus de misère à contrôler leur comportements donc la faute n’est pas entièrement la leur mais est aussi le résultat de certaines lacunes cognitives

76
Q

Quel neurotransmetteur participe à l’activation
de la recherche de
récompenses?

A

la DOPAMINE!!!

77
Q

Qu’est-ce qui influence la recherche de récompense et qu’est-ce que c’est exactement?

A
  • Changement hormonaux entrainent une augmentation des activités liées à la dopamine
  • Augmentation des comportements motivés
    par des récompenses immédiates (surtout
    sociales) c. long terme
  • Ex. Nourriture, sexe, sensations fortes,
    recherche de nouveauté, etc.
78
Q

Qu’est-ce qui pourrait expliquer ce décalage au niveau évolutif?

A
  • Comportements axés sur les interactions avec des pairs du
    même âge, les conflits avec les parents et la recherche
    d’autonomie sont présents chez d’autres espèces.
  • Hypothèse: Fonction adaptative pour
    quitter le nid familial et se reproduire
79
Q

***Quel est le contenu des conflits entre ado/parents?

A
  • Valeurs de base: bcp plus de différences entre les ado qu’entre ado/parents
  • Goûts, préférence, style: situations de tous les jours: habillement, routines, couvre-feu, loisirs, etc
  • ->Vision du parent: acceptable ou non acceptable selon conventions sociales
  • ->Vision ado: une question de choix, préférence personnelle

Ce type de conflits est plus fréquence au début de l’adolescence

80
Q

Que sont des contextes affectivement chargés

A
  • Cible les bénéfices
  • Faibles stratégies évaluatives
  • Prise en compte d’une seule
    dimension
  • Fort contrôle du système
    limbique et faible contrôle
    CPF

On les considére comme des “hot conditions”

81
Q

Que sont des contextes rationnels à faible

enjeux émotionnels?

A 
- Jugement relativement
mature et fiable, comparable à
un adulte
- Bonnes stratégies évaluatives
- Prise en compte de plusieurs
dimensions
- Meilleur contrôle du CPF

On les considère comme des “Cold conditions”

82
Q

Quels sont les principaux changements au niveau du développement cognitif?

A
  1. Penser de manière abstraite
  2. Réfléchir sur le fonctionnement de la pensée
  3. Penser à ce qui est possible
  4. Adopter plusieurs perspectives
83
Q

Qu’est-ce qui change à l’adolescence dans le système familial?

A
  • Changements chez ado (bio, cognitif, etc)
  • Chez parent: crise de la quarantaine, questionnements physiques, période très difficile, demande d’indépendance de l’ado est difficile, deuil d’un rôle (soin, protection)
  • Réorganisation des rôles/responsabilités
  • Diminution du temps passé en famille
84
Q

Explique le changement dans la balance de pouvoirs à l’adolescence

A

-Les relations de pouvoir deviennent plus symétriques:
plus grande place dans prise de décision:
—>début ado= affirmation peut paraitre immature, impact limité, augmentation temporaire des conflits
—>milieu ado= place acquise, diminution des comportements immatures/conflits

85
Q

Quels sont les bénéfices d’une meilleure pensée abstraite et qu’est-ce qu’elle permet?

A
  • Meilleure compréhension des grandes notions abstraites
    • Ex. Démocratie, loi, justice, questions philosophiques,
    métaphores, etc
  • Permet:
    • Questionnements sur le sens de la vie, les valeurs, la
    politiques, etc.
86
Q

Quel est le progrès important au niveau de la métacognition?

A

Capacité de penser sur la pensée (conscience et connaissance de sa propre activité mentale)

87
Q

Qu’est-ce que ce principal changement (capacité de penser sur la pensée) permet?

A 
- Dégager des règles à partir de
ses observations et réfléchir sur
les règles elles-mêmes.
- Amélioration des stratégies de
communication et
« pubilecte » (renforcer les membres du groupe et exclure les étrangers).
- Amélioration des méthodes
mnémotechniques pour
mémoriser du contenu.
- Introspection (réflexion sur ses
émotions, ses espoirs, ses
relations, etc.)
88
Q

Encore au niveau de la capacité à réfléchir au fonctionnement de la pensée, ça résulte d’une augmentation de quoi… ce qui amène quoi… ce qui influence quoi d’autres (je sais c’est long mais c’est 3 choses qui découlent les unes des autres)

A
  • Augmentation de l’introspection, de la conscience de soi et de l’intellectualisation —> ce qui influence dév parce que —> nouvelles capacités cognitives entrent en choc avec manque d’expérience —> ce qui vient tester—-> Égocentrisme adolescent: Tendance des adolescents à être intensément absorbés par eux-mêmes
89
Q

Quels sont les trois types de comportements égocentriques à l’ado?

A
  • public imaginaire
  • illusion d’invincibilité
  • fable personnelle
90
Q

Relie le terme à la bonne définition:

  1. Public imaginaire (conscience de soi excessive)
  2. Illusion d’invincibilité
  3. Fable personnelle

A. Sentiment d’être à l’abri de tous les dangers
B. Sentiment que son expérience est unique, exceptionnelle et que les autres ne peuvent la comprendre
C. Sentiment que tout le monde regarde et évalue son comportement

A

1 –> C
2 –> A
3 –> B

91
Q

Dans un des changements principales du dév cognitif, on retrouve “penser à ce qui est possible”. Quel est l’aspect central de cette étape et donne la définition?

A

le raisonnement hypothético-déductif: Capacité à élaborer des hypothèses, planifier une expérience et à la tester dans une situation réelle ou fictive.

92
Q

Qu’est-ce que le développement du raisonnement hypothético-déductif permet?

A
  • Amélioration de la compréhension des liens de causalité
  • Capacité de comprendre qu’il peut y avoir des causes multiples à un phénomène
  • Meilleure résolution de problèmes
  • Nécessite prise en compte de plusieurs perspectives
93
Q

Dans le quatrième changement principale on a “adopter plusieurs perspectives”. Qu’est-ce que voir les choses selon divers point de vue permet?

A

• Considération de plusieurs aspects d’une situation en
même temps
• Plusieurs interprétations possibles d’une même
situation
• Description de soi et des autres plus complète et
nuancée
• Capacité à comprendre le sarcasme (comprendre une
phrase en fonction de son contenu ET de son contexte)

94
Q

Quels sont les deux stades les plus important selon Kohlberg du dév moral à l’adolescence et l’âge adulte et qu’est-ce qu’ils impliquent?

A

Stadeconventionnel (ado):
- Recherche de l’approbation des autres et capacité à tenir compte des circonstances.
- Tout acte à l’encontre des lois est mauvais, peu importe le motif ou les circonstances.
Stadepostconventionnel (adulte):
- Valeur accordée au bien être de la société. Il est dans l’intérêt de chacun de se conformer au lois malgré qu’il peu y avoir des incohérences.
- Moralité de l’action jugée selon des principes éthiques. Action peut être morale en dépit du non respect des règles.

95
Q

Nomme quelques critiques du modèle de Kohlberg:

A
  • Délimitation des stades en fonction de l’âge plus ou moinsexacte
  • Un niveau élevé de développement cognitif n’est pas nécessairement lié à son équivalent moral
  • Différence entre situations fictives (personne non-affectée) et réelles (personne affectée au niveau moral et émotionnel)
  • Lien entre raisonnement moral et comportement moral pas toujours clair (ex: c’est pas parce que la personne dit que tricher n’est pas bien qu’elle ne va pas le faire)
  • Biais culturel occidentaux (théorie développée dans ce contexte)
96
Q

ROUGEQu’est-ce que le raisonnement moral prosocial? Illustre d’un exemple.

A

Résolution de dilemmes moraux dans lesquels les besoins/désirs
de l’individu entrent en conflit avec ceux des autres et où les
règles/normes sociales sont floues ou inexistantes

ex: mathieu gagne sa partie de foot et veut aller célébrer avec ses copains, mais c’est la fête de sa grand-mère et sa famille aimerait qu’il vienne fêter avec eux parce que la famille est une valeur importante

besoin de math: affiliation avec ses amis

besoin de sa famille: que math tienne à coeur la fête de sa gm

97
Q

Le développement moral amène quoi et est influencé par qui?

A

Apporte: meilleure adaptation et compétences sociales

Influencé par: famille (style démocratique) et les amis (relations intimes, temps de qualité, rôle de leadership)

98
Q

Qu’est-ce que le développement moral et comportements moraux permet?

A
  • la compréhension de certains déséquilibres sociaux et la mobilisation contre ces injustices
99
Q

ROUGEComment se décrit la cognition sociale et qu’est-ce que ça inclut?

A

Compréhension du point de vue des autres, de leurs pensées, de leurs sentiments, de leurs intentions et de leurs attitudes

Ça inclut:

  • Prise de perspective sociale
  • Conventions sociales
  • Développement idéologique
100
Q

Comment est-ce que le dév de la cognition sociale influence la prise de perspective sociale à l’ado?

A
  • Capacité d’intégrer sa propre
    perspective, celles des autres et
    l’écart (écart représente à quel point ces perspectives sont différentes et ce qu’on doit faire pour les approcher) qui les sépare:
    • Prise en compte des fausses
      croyances de second ordre en plus des motivations, contraintes,
      valeurs, etc.
101
Q

Qu’est-ce que les conventions sociales et comment sont-elles perçues aux différents stades du dév?

A
  • Normes gouvernant le comportement à
    suivre dans des situations sociales

Enfance: Il faut absolument suivre le CS venant des adultes
Ado: Les CS sont des attentes sociales et non des lois
Fin de l’ado: Les CS ne sont pas
des lois mais ont souvent une fonction

102
Q

Qu’est-ce que le dév idéologique?

A

Construction des principes philosophiques qui sous tendent les choix de vie, la représentation du fonctionnement de la société et l’engagement/désengagement social

103
Q

Quelles sont les deux réflexions idéologiques plus poussées?

A

• Capacité à entrevoir une société nouvelle et différente
(Engagement civil et politique)
• Compréhension que les phénomènes sociaux ont des causes multiples
(Capacité à donner plusieurs explication pour chômage, pauvreté, absence de domicile fixe,
etc.)

104
Q

Par rapport à la maturation cérébrale, qu’est-ce qu’elle permet?

A 
• Attention
• Mémoire de travail et nombre
de connaissances stockées
• Vitesse du traitement de
l’information
• Intelligence
105
Q

Quelles fonctions du traitement de l’information sont encore en dév après l’ado?

A
  • Capacité de planifier à l’avance
  • Capacité de mieux coordonner
    émotions et cognitions
  • Évaluer les risques et bénéfices
    de différentes décisions
106
Q

Pourquoi y a-t-il une prise de risque accrue à l’ado?

A 
- Explication biologique (décalage
développemental SL et CPF)
- Évaluation des conséquences potentielles
(rapport coût- bénéfice)
- Importance contexte social
107
Q

Nommes différentes dimensions de genre.

A

trans, non-binaires, cis-genre

108
Q

Décrit la définition l’identité de genre des personnes trans et non-binaires.

A

personnes pour qui leur expérience intime de l’identité de genre se définit différemment du sexe à la naissance

109
Q

Décrit la définition l’identité de genre des personnes cis-genre.

A

Personnes pour qui leur genre correspond au sexe attribué à la naissance

110
Q

Quels sont les types de biais que nous observons chez les enseignants et même chez les enfants?

A 
De la part des eseignants:
Pour les filles:
- Reçoivent moins d’attention
et sont plus sollicitées pour
venir en aide à d’autres
élèves.
- Sont plus évaluées sur la
forme (présentation).
- Sont perçues comme plus
bavardes.
Pour les garçons:
- Reçoivent plus d’attention de
l’enseignant (encouragements
et sanctions).
- Sont plus évalués sur le
contenu du travail
(explication).
- Sont perçus comme ayant
plus besoin de bouger.

De la part des enfants:
- “Les garçons sont meilleurs en
mathématiques que les filles”.

111
Q

Qu’est-ce que la théorie de l’identité sociale?

A
  • catégorisation: quelles sont les cara des personnes qui m’entoure? Selon quels critères les groupes sont ils formés?
  • identification: comment est-ce que je me situe socialement en lien avec mes propres cara?
  • comparaison: «mon groupe est le meilleur», «je dois renforcer les signaux qui montrent que j’appartiens à ce groupe»
  • –> Nous contre eux (biais intergroupe)
112
Q

Qu’est-ce que le genre?

A
  • construits sociaux en lien avec rôles et normes
  • se définit sur un continuum entre féminité et masculinité
  • pas dépendant du sexe
  • rapport avec le genre= processus subjectif/personnel
113
Q

Explique pourquoi les garçons sont plus à risque de s’engager dans activités criminelles selon le genre

A

Ils sont plus étiquetés comme agresseurs/ antisociaux

114
Q

À quels types d’adversité les ado qui appartiennent à une minorité de genre font-ils face?

A
  • maltraitance, négligence dans la famille
  • victimisation/rejet par pairs
  • violence dans communauté
  • 3x plus à risque de conduites suicidaires
115
Q

Nomme les périodes critiques du dév du genre

A
  • avant 2 ans: catégorisation
  • 2-4 ans: stabilité du genre: identification
  • 4-7 ans: motivation à se conformer (comparaison, ségrégation filles/gars)
  • 7-10 ans: compétitivité intergroupe
  • 13 ans: identité se complexifie, plus flexibilité entre catégories, volonté de se différencier dans son groupe
116
Q

Décris un parent démocratique à l’adolescence

A
  • accorde graduellement plus autonomie
  • limite règles en ce qui concerne gouts
  • reste impliqué dans vie
  • expliquer règles, montrer ouverture en fonction des réponses de l’ado
117
Q

Qu’est-ce qui constitue l’influence la plus importante sur le dév des ado?

A

Qualité rel parent-enfant

pas vrai que les amis sont plus importants

118
Q

Qu’est-ce que le concept de sélection et de socialisation?

A
  • sélection: s’associer à des pairs similaires (vêtements, intérêts)
  • socialisation: influence mutuelle entre pairs menant vers l’homophilie (similarité entre pairs) (devenir comme les autres)
119
Q

Qu’est-ce qui correspond à un prédicteur très important de l’adaptation psychosociale à l’adolescence?

A

qualité de l’amitié (réciprocité, proximité)

120
Q

Théorie des besoins interpersonnels (Sullivan) : Nommes les besoins et leur période

A
  • petite enfance (-18 mois): gratification des besoins
  • petite enfance (18 mois- 6 ans): tolérer le délai de la gratification personnelle
  • juvénile (6-9 ans): être accepté dans groupe)
  • pré-ado (9-12 ans): dév rel satisfaisante avec pairs du mm sexe
  • début ado (12-14 ans): dév rel satisfaisante avec pairs du sexe opposé
  • milieu/fin ado (14-21 ans): dév rel amoureuse de longue durée
121
Q

Qu’est-ce qu’une bande?

A
  • structure regroupant des ous-groupes d’ado partageant une ou plusieurs cara similaires (basé sur réputation plus que amitié, définit position sociale)
  • utilité: localiser ado dans hiérarchie sociale et explorer/définir son identité
122
Q

Compare l’acceptation sociale avec la popularité

A
  • Acceptation sociale: représente l’appréciation concrète, si les pairs apprécient passer du temps avec toi –>associé à prosocialité et réussite scolaire
  • Popularité: réputationnel, statut d’élève populaire
  • –> associée à déviance normative (consommation, délits) et à moins bons résultats scolaires
123
Q

***Qu’est-ce qui est spécifique au contexte en ligne?

A
  • persistance(demeure en ligne), reproductibilité (peut être copié de sa forme originale) et consultable (peut être facilement trouvé)
  • audience invisible, scalability et anonymat: peut être consulté par un audience hétérogène et anonyme en plus d’avoir le potentiel de rejoindre un grand nb d’individus facilement
124
Q

Quels sont les défis associés aux réseaux sociaux pour les amitiés?

A
  • trahison
  • méchanceté et harcèlement
  • défis reliés au maintien des amitiés
  • isolation/solitude
  • préoccupations pour un ami

PSE1203 (2 decks)

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