Exam fina Flashcards
Concept important de Trasher
→ Analyse zonale de la ville
→ Désorganisation sociale liées à la criminalité des jeunes
→ Gangs sont une réponse (une adaptation, réorganisation lié à la désorganisation)
→ Leur situation objective est importante mais aussi la façon dont ils définissent la situation subjectivement
→ Gangs font écho à certains conflits inter-ethniques et de classe
→ Gangs et délinquance juvénile touchent surtout les garçons ouvriers
COncept important de Shaw and Mckay
→ Analyse zonale de la ville
→ Criminalité : Résultat de désorganisation sociale et conflits entre groupes
→ Tradition de délinquance se développe
→ Transmission culturelle de valeurs autres
→ Touchent surtout les quartiers défavorisées (mais pauvreté pas une cause)
Concept important de Merton
→ Buts inatteignables par moyens légitimes
→ Tension liées à incapacité d’atteindre des succès économique
→ Divers modes adoption en réponse à la tension
Sellin :
Difference entre vision conflict et consens
Recherche ;es causes du crime dans
- Consens : Toute la société a un consensus sur ce qui est déviant. (Le crime est résultat d’une vision différente de ce consensus) (Durkheim)
- Conflit : décalage entre normes transmises et d’autres normes. Demeure positiviste (Sellin)
Différences valeurs et définitions de ce qu’est un comportement approprié ou problématique
Sellin
Def de normes de conduite
Diff entre conflit prim et secondare
→ On est éduqué, socialisé avec différentes valeurs culturelles de la façon dont on doit se comporter
→ Les groupes avec le pouvoir social, économique et politique définissent le crime avec leurs normes. (Les normes apprises ne sont pas celles du groupe dominant)
→ Des groupes entrent en conflits avec ces normes intentionnellement ou non lorsque des comportements acceptables sont jugés inacceptables par le groupe dominant. Certains quartiers italiens
IL N’Y A PAS DE CONSENSUS sur ce que représente les normes
- Normes de conduite : normes qui régissent nos comportements au quotidien et qui sont liées au groupe
- Conflits primaires : entre deux cultures
- Confits secondaires ***: entre sous-cultures au sein du même groupe culturel, souvent lié à la classe sociale.
- Sellin vient s’ajouter à Merton & école de Chicago
Cohen et la notion de sous-culture
+ Adaptation de This is England (même chose)
- Chaque société est internement différenciée par de nombreux sous-groupes. L’on ne peut acquérir des manières qu’en participant à ces sous-groupes
- Comment se forme des sous-cultures délinquantes et pk intéresse les jeunes?
Les jeunes des milieux ouvriers ont des normes, valeurs différentes des classes moyennes. Pour être valorisé à l’école, il faut que tu te conforme aux normes que t’as même pas appris par tes parents
Le but : atteindre le statut social. à l’école, c’est seulement être valorisé
Moyen : : Normes de la classes moyennes (les façons d’y atteindre sont des normes de la classe moyenne. L’école transmet des valeurs que pas tout le monde a accès.
Il y a donc une frustration (tension) du à l’incnapacité d’atteindre le statut par les normes apprises
Association avec sous culture délinquantes (organisé de manière différente) qui a d’autres critères d’évaluation
Cloward et Ohlin
Concept
Vs Merton
Il faut vraiment étudier quoi !
tudier la relation entre l’accès aux opportunités criminelles et non criminelles.
Deux structures d’opportunité : Légitime & illégitime.
En effet, celui-ci présuppose que les moyens légitimes (légals) pour atteindre un but culturel ne sont peut-être pas accessibles à tous, mais les moyens illégitimes pour y arriver oui. Or, c’est faux
ertaines personnes, même si elles voudraient emprunter des moyens illégitimes pour arriver à leurs buts culturels n’ont pas les connaissances, les contacts pour entreprendre une voie illégitime. Sais-tu comment voler une voiture ?.
Ne croit pas également (Vs Merton) qu’ils existent une structure d’opportunités illégitimes pareil dans toutes les sociétés, ni que tout le monde y accès
La relation entre les deux types de structures
Les différents types de sous-cultures deviantes (Cloward et Ohlin, pousse cohen + loin. Précision (5)
- Modifie également thèse de Cohen sur les sous-cultures délinquants = le niveau intégration deux structures va avoir impact sur le type de sous-culture dvtes.
- Pense aussi, comme Cohen, qu’il ne faut pas exagérer la thèse de désorganisation sociale → organiation sociale différentielle (inspiré Sutherland)
- Les deux structures d’opportunités corresponsent à deux formes d’organisation sociale (crime organisé !) Organisation sociale criminelle pas désorganiser!)
- Les quartiers désorganisés n’ont pas deux structures bien établis
- Dans bien des cas, les structures d’opportunités légitime et illégitime sont bien intégrées ensembles (Mafia financne les politiciens, par exemple) = tolérance et monde inter-relié → Carrière criminelle est possible
- Cloward et Ohlin → le type de cpt dépend des personnes avec qui on s’associe. Idée de Sutherland
- Le comportement criminel doit être appris. L’individu doit s’intéresser aux processus d’apprentissage, de communications
3 types de sous-culture selon Cloward & ohlin
- sous-culture délinquante criminelle
- Communauté criminelle intégrée, tradition établie, acceptation. Adulte qui servent de modèles de donnent des opportunités ( vente de drogue sur la rue par des gangs de mineurs)
- Se dvp lorsqu’opportunité de participer structure opp illégitime pcq bien établis
- Dite criminelle car certaines organisation sociale permet avancer dans les statuts - La sous-culture délinquante conflictuelle
- Communauté moins intégrée, pas opportunité alternative. Recherche de statut par violence, rébellion
- Struct opp illégitime est limitées (struct +/-bien intégré dans un quartier)
- violente pcq pas d’argents à faire, recherche de statut
- La sous-culture délinquante “retraitise”
- Existe dans communauté intégré (legitime et non-legitime) et non intégré, + importante dans les deuxieme
- “double echec” (double failure) : Ni oppo légitime, ni opp illé
- Drogue, comportements auto-destructes
- Pas implic dans le crime organisé, ni de participation dans les gangs violent. Plutot retrait du monde (kids qui sniffent de la colle)
Sutherland
Biographie
Retour deux influences écoles chica
- 1883-1950
- PHD socio, Université de Chicago
- Association criminologie
- En partie approche étiologique (cherche les causes), en partie approche réaction sociale (crime = question de définition (processus))
- Utilise les statistiques officielles (approche objectiviste de École de Chicago) & les histoires de vie (approche subjectivistes de l’école de Chicago)
Approches étiologiques
→ Facteurs objectifs & spatiaux
→ Accent sur l’espace et les groupes
→ Utilisation de données officielles
→ Clairement positiviste
Approches réaction sociale
→ Facteurs subjectifs et individuels
→ Façon dont les individus définissent les situations
→ Définition de la déviance par la société
→ Souvent non-positiviste
La profession de voleur, Sutherland
- La profession de voleur, c’est une vie de groupe en même temps qu’une institutions sociale qui possède sa technique, son code, ses statuts, ses traditions et son organisation
- On peut avancer l’hypothèse que les valeurs de profession constituent un groupe humain qui a toutes les caractéristiques des autres groupes et que ces caractéristiques ne relèvent nullement de la pathologie
- Il faut être reconnu par le groupe, il faut être pris en charge et apprendre les technique, il faut avoir des réseaux légitimes
- Pas tout à fait CRM 2702 Ne doit pas utiliser Sutherland, ni De Greeff comme théorie étiologique positiviste
L’association différentielle de Sutherland (9)
- Tout comportement criminel est appris
- est appris en interaction avec d’autres personnes dans un
processus de communication (verbale) - La partie principale de l’apprentissage du comportement se fait à l’intérieur d’un
groupe d’attache (copain ou mentors. ns) - L’apprentissage du comportement comprend a) des techniques pour commettre le crime (simples ou complexes) et b) une orientation vers des motifs (motivation), des
rationalisations (raisons), des attitudes (c’est quoi le métier de voleur), des conduites. → l’idée c’est qu’on n’apprend pas
seulement « comment faire » (les techniques) mais aussi « comment être » (les motifs, etc). - L’orientation spécifique des motifs et conduites est apprise par rapport à des
définitions de la situation favorables ou défavorables aux lois. (Dans certains milieux, les gens sont favorables aux respects de la loi no matter what (Audrey). D’autres, dirait que c’est pas grave de fumer du cannabis dans les rues, mais de tuer oui = Les personnes apprennent à définir une situation comme étant favorables ou défavorables. - Une personne devient criminelle lorsque ses définitions défavorables à la loi excèdent ses définitions favorables à la loi. COMMENT DEVIENT-ON CRIMINEL SELON SUTHERLAND !!
- L’association différentielle peut varier selon la fréquence, la durée, et l’intensité.
- Les processus d’apprentissage du comportement criminel par association avec des modèles criminels met en jeu les mêmes mécanismes que ceux qui existent dans toute forme d’apprentissage. (deveni criminel suit le même processus d’apprentissage que de devenir médecin, par exemple)
- Bien que le comportement criminel soit l’expression de certains besoins et valeurs, ils ne sont pas suffisants pour l’expliquer puisque le comportement non-criminel est
l’expression de ces mêmes valeurs (L’envie de l’argent ne permet de définir une criminel, car cette valeur se retrouve chez tous. Ne peut pas expliquer le passage à l’acte)
