Exam DCA Flashcards
No trabalho curricular, um tabela de especificação…
1- Privilegia os diversos tipos de conhecimento metacognitivo.
2- Enuncia os desempenhos que os alunos devem evidenciar nas disciplinas sujeitas ao PISA.
3- É indispensável nos processos curriculares orientados pela teorização cognitivista - construtivista
4 - Articula conhecimentos e objetivos selecionados para organizar processos curriculares
5- Todas as alíneas anteriores são falsas.
4 - Articula conhecimentos e objetivos selecionados para organizar processos curriculares
A teoria e a investigação de teor cognitivista sobre o currículo….
1- É contrária à lógica da redação das metas/standarts, bem como às “aprendizagens essenciais”;
2- É prevalecente no projeto nacional designado por “autonomia e flexibilidade curricular”
3- Permite concretizar a ideia de “educação como condição de liberdade”, enunciada por J. Boavida
4- Sustenta as ações docentes que visam a modificação comportamental dos alunos
5- Só a alínea A e B são verdadeiras
3- Permite concretizar a ideia de “educação como condição de liberdade”, enunciada por J. Boavida
A taxionomia de Bloom et al revista (2001), de objetivos e conhecimentos …
1- Orienta o aluno na construção da sua aprendizagem, a partir dos seus interesses;
2- Promove o desenvolvimento de capacidades efetivas, como sejam, a criatividade e as emoções;
3- Permite estabelecer referenciais curriculares de carácter socioconstrutivista;
4- Foi estruturada com base na investigação sobre o currículo oculto e propositivo;
5- Todas as alíneas anteriores são falsas.
3- Permite estabelecer referenciais curriculares de carácter socioconstrutivista;
O esquema de “aprendizagem de memória” de Robert Gagné transposto para a interação pedagógica…
1- Estrutura a aula em três momentos: motivação, preparação e resumo;
2- Comtempla, como tarefa inicial de uma aula, a escrita do sumário burocrático;
3- Implica um ensino tão diretivo quanto flexível e uma especial atenção ao progresso dos alunos;
4- Requer o desempenho autónomo dos alunos em grupos e sempre em função dos seus interesses;
5- Todas as alíneas anteriores são falsas.
3- Implica um ensino tão diretivo quanto flexível e uma especial atenção ao progresso dos alunos;
O currículo deve ser fundamentado em princípios filosóficos claros, entre os quais se conta…
1- Levar o aluno a integrar-se no seu ethos, na sua cultura de pertença;
2- A perfectibilidade, considerada tanto na perspectiva individual como da sociedade/mundo;
3- Levar o aluno a adquirir competência funcionais, com fins económicos - financeiros;
4- O empreendorismo como fomra de responder aos complexos desafios do século XXI;
5- Todas as alíneas anteriores são verdadeiras
2- A perfectibilidade, considerada tanto na perspectiva individual como da sociedade/mundo;
O macro-currículo ….
1- Constitui tarefa de todos os profissionais de educação que trabalham numa escola;
2- É, desde, 2015, realizada pela OCDE/UNESCO para a aplicação nos países participantes no PISA;
3- Sendo de caracter nacional, atende a orientações enunciadas por organizações internacionais;
4- Encontra-se operacionalizado nos manuais escolares;
5- Todas as alíneas anteriores são falsas.
3- Sendo de caracter nacional, atende a orientações enunciadas por organizações internacionais;
As “Aprendizagens Essenciais” como documento curricular - tipo …..
1- São saberes disciplinares a partir dos quais se redigiram as metas curriculares e os programas;
2- São formulações que devem articular, por ordem de aprendizagem, objetivos e conteúdos;
3- Têm por fundamento a perspetiva curricular apresentada por Vigotsky;
4- São formulações de estratégias de aprendizagem baseadas, sobretudo, na resolução de problemas;
5- Todas as alíneas anteriores são falsas.
5- Todas as alíneas anteriores são falsas.
No sistema educativo português, os documentos micro-curriculares ….
1- Podem assumir a forma de diretrizes e de orientações;
2- Traduzem as orientações curriculares de caracter supra e internacional;
3- São elaborados a partir da legislação sobre autonomia de escola do seu projeto educativo;
4- Operacionalizam todas as diretrizes de instâncias internacionais, como a OCDE e a UE;
5- Todas as alíneas anteriores são falsas.
Os conteúdos disciplinares, como componente curricular….
1- reportam-se às metodologias mais adequadas para adquirir competências significativas;
2- Devem traduzir “conhecimentos poderosos” que estruturam o pensamento;
3- Não constam em projetos de educação para a cidadania, uma vez que estão em causa atitudes;
4- São objetivos específicos que os alunos devem adquirir de modo ativo e significativo;
5- Todas as alíneas anteriores são falsas.
2- Devem traduzir “conhecimentos poderosos” que estruturam o pensamento;
Quando o professor faz avaliação contínua pretende fundamentalmente…
1- Tornar a avalição da aprendizagem mais objetiva;
2- Detetar os alunos com melhores performances;
3- Multiplicar o número de provas de avaliação a que o aluno terá de submeter-se;
4- Reduzir o efeito negativo que cada prova de avaliação possa ter;
5- Acompanhar os alunos ao longo do processo de aprendizagem.
5- Acompanhar os alunos ao longo do processo de aprendizagem.
A noção de currículo ….
1- Remete para a noção de programação disciplinar dada a importância da interdisciplinaridade;
2- É distinta da noção de projeto pedagógico seja este de abrangência escolar ou de turma;
3- Remete diretamente para a noção de planificação que pode ser macro, meso ou micro curricular;
4- Foi inventada pelos neo-behavioristas para mais facilmente organizar o ensino e a aprendizagem;
5- Todas as alíneas anteriores são falsas.
5- Todas as alíneas anteriores são falsas.
A avaliação formativa é uma modalidade processual, por isso…
1- Serve para atribuir notas aos alunos com fins de classificação;
2- Serve para inserir o aluno na ordem hierárquica;
3- Segue a evolução do aluno, permitindo reformulações nos processos de ensino-aprendizagem;
4- É da responsabilidade da escola em colaboração com o Ministério da Educação;
5- Faz a súmula do nível de conhecimentos dos alunos, proporcionando orientações educativas;
3- Segue a evolução do aluno, permitindo reformulações nos processos de ensino-aprendizagem;
Na planificação de um teste sumativo, a tabela de especificação permite aos professores…
1- Decidir como organizar as suas aulas com vista a estabelecer os momentos de avaliação;
2- Decidir que conhecimentos/conteúdos e capacidades/objetivos medir;
3- Decidir o número e o tipo de questões que compõem o teste, bem como a sua classificação;
4- Orientar a sua observação para os aspetos mais relevantes da aprendizagem;
5- Só as alíneas B e C são verdadeiras.
2- Decidir que conhecimentos/conteúdos e capacidades/objetivos medir;
A terceira geração de avalição de Guba e Lincoln (1989) tem subjacente….
1- o “modelo tradicional” de ensino-aprendizagem;
2- o modelo behaviorista de ensino-aprendizagem;
3- o modelo construtivista de ensino-aprendizagem;
4- o modelo cognitivista de ensino aprendizagem;
5- todas as alíneas anteriores são falsas
4- o modelo cognitivista de ensino aprendizagem;
O sentido da avaliação diagnóstica é fundamentalmente….
1- procedera ações de recuperação dos alunos que apresentam mais dificuldades de aprendizagem;
2- agrupar os alunos por níveis de proficiência;
3- verificar se os alunos possuem pré-requisitos necessários a um percurso de aprendizagem;
4- atribuir uma nota ao aluno para tomar decisões quanto à recuperação da sua aprendizagem;
5- identificar as causas do insucesso e do abandono escolar num determinado sistema de ensino.
3- verificar se os alunos possuem pré-requisitos necessários a um percurso de aprendizagem;
