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PSE-1047 > Exam 3 > Flashcards

Exam 3 Flashcards

1
Q

Qui suis je?

Lien affectif, durable et réciproque entre un enfant et la personne qui en prend soin

A

Quel est ma définition?

L’attachement

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2
Q

Quelles sont les deux composantes de l’attachement?

Les composantes de l’attachment

A

Je suis les composantes de quel concept?

  1. SÉCURITÉ Assurer le bien-être physique et affectif (capacité de se reposer sur quelqu’un pour y trouver réconfort et sécurité)
  2. EXPLORATION Ouverture sur le monde, exploration et autonomie
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3
Q

Quel sont les principes de la perspectives psychanalytique?

Perspective psychanalytique

A

Nous sommes les principes de quel perspectives?

L’attachement se développe au stade oral

Gratification procurée par l’allaitement (satisfaction
par la stimulation de la bouche)

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4
Q

Qui est le penseur de la perspective psychanalytique?

Perspective psychanalytique

A

Je suis le penseur que quel perspective?

Freud

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5
Q

Nous sommes les concepts de quel perspective?

Conditionnement classique
Association entre la mère et
l’assouvissement de la faim

Conditionnement opérant
Les comportements positifs de l’enfant
suscitent des comportements positifs de
la mère (ex. La mère sourit quand
l’enfant gazouille)

L’enfant augmente ces comportements,
et ainsi la proximité de sa mère

Apprentissage social
Observation de modèles pour apprendre
à créer des relations (ex. L’enfant voit
que son grand frère cherche la proximité
de sa mère pour se faire consoler

A

Quels sont les concepts de la perspective béhavioriste?

Perspective béhavioriste

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6
Q

Qui sont les penseurs associé à la perspective éthologique?

Perspective éthologique

A

Je suis le penseur de quel perspective?

Harry Harlow et Konrad Lorenz

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7
Q

Nous somme les concepts de quel perspective?

Étude classique pour vérifier l’importance de la nourriture dans l’établissement d’une
relation avec la mère

Expérience avec des singes âgés de 6 à 12 semaines
Séparation de la mère biologique

Deux mères de substitution :
    Une mère nourricière en fil métallique 
    (avec biberon)

    Mère recouverte de tissu confortable 
    (sans biberon)

Les bébés se nourrissent auprès de la mère métallique, puis se réfugient auprès de la mère chaleureuse

Contribution principale
Importance du réconfort dans
l’établissement du lien parent-enfant

A

Quels sont les concepts de la perspective éthologique d’Harry?

Perspective éthologique d’Harry

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8
Q

Nous sommes les concepts de quel perspectives?

Phénomène de l’empreinte
Pendant les premières heures de vie, les
bébés oies suivent le premier objet qu’ils
voient (la mère)

Contribution principale
Tendance innée, programmée
génétiquement, à maintenir la proximité
de la mère

A

Quels sont les concepts de la perspective éthologique de Konrad Lorenz?

Perspective éthologique de Konrad Lorenz

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9
Q

Quels sont les deux contributions primordiales pour l’élaboration de la théorie de l’attachement de la perspective éthologique?

Les deux contributions primordiales pour l’élaboration de la théorie de l’attachement de la perspective éthologique

A

Qui sommes nous?

  1. Le sentiment de sécurité que procure le parent émerge du réconfort que celui-ci apporte au bébé, et non du fait qu’il comble les besoins alimentaires.
  2. Les animaux sont génétiquement programmés pour établir une relation avec une figure maternelle qui interagit avec eux au début de la vie afin d’assurer leur survie
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10
Q

Nous sommes les concepts de quel perspective?

Élaboration de la théorie de l’attachement
L’enfant a besoin d’établir des liens
d’intimité forts avec la personne
qui assure ses soins

Ce besoin est aussi important que le 
besoin de nourriture

Besoin de sécurité
A

Quels sont les perspectives de la théorie de l’attachement de Bowlby?

La théorie de l’attachement de Bowlby

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11
Q

Quels sont les 3 étapes du développement de l’attachement et quels âges y sont associés?

A

Pré-attachement
* De la naissance à 2-3 mois

Émergence de l’attachement
* Dès 2 mois

Attachement véritable
* Vers 6 à 8 mois

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12
Q

Associer la définition a son étape de développement de l’attachement.

  1. Orientation des comportements d’attachement vers les donneurs de soin
  2. Comportements d’attachement innés (ex. pleurs, agrippements, sourires)
    Pas d’orientation vers une personne précise
  3. Une personne, habituellement la mère, devient la principale figure d’attachement
A

Associé l’étape de développement de l’attachement à sa définition.

  1. Émergence de l’attachement
  2. Pré-attachement
  3. Attachement véritable
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13
Q

Qu’est ce qu’une base sécurisante?

Base sécurisante

A

Qui suis-je?

Une personne se sent bien et exploite mieux son potentiel lorsqu’elle sait qu’elle peut compter sur une figure d’attachement en cas de difficulté

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14
Q

Vrai ou faux

L’enfant doit d’abord être dépendant avant d’être autonome

faux

A

vrai ou faux

L’enfant doit d’abord être autonome avant d’être dépendant

vrai

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15
Q

Situation de peur/détresse

_______ du système d’exploration (découverte et autonomie)

______du système d’attachement (recherche de proximité avec la base sécurisante)

A

Situation peur détresse

Diminution ______

Augmentation _____

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16
Q

Sentiment de sécurité

_______ du système d’exploration (découverte et autonomie)

______du système d’attachement (confiance en la base sécurisante)

A

sentiment de sécurité

Augmentation _____

Diminution ______

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17
Q

Quel est la signification de l’acronyme MOI?

MOI

A

Quel est l’acronyme des modèles opérants internes?

Modèles Opérants Internes

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18
Q

Quels sont les deux aspects des MOI?

Des MOI

A

Nous sommes les deux aspects de quel concept?

Modele de soi (est-ce que je mérite d’être aimé?)

Modèle d’autrui (Est-ce que les autres peuvent m’apporter cet amour?)

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19
Q

Quelle est la définition des Modèles Opérants Internes (MOI)? (2)

Modèles Opérants Internes (MOI)

A

Je suis la définition de quel concept?

Au fil des interactions, l’enfant développe une représentation mentale des relations

Les ___ guident l’enfant dans sa manière de percevoir les relations interpersonnelles
Influence jusqu’à l’âge adulte

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20
Q

Quels sont les facteurs d’influence de l’attachement? (2)

De l’attachement

A

Nous sommes les facteurs d’influence de quel concept?

La sensibilité maternelle

Rôle du tempérament

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21
Q

Quelle est la définition de la sensibilité maternelle?

Sensibilité maternelle

A

Je suis la définition de quel facteur d’influence de l’attachement?

Capacité de répondre de façon rapide, appropriée et cohérente aux signaux émis par l’enfant

Facteur principal associé au développement de l’attachement

Particulièrement important lorsque l’enfant
manifeste de la détresse

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22
Q

Quels sont les 3 composantes de la sensibilité maternelle?

Sensibilité maternelle

A

Nous sommes les composantes de quel facteur d’influence de l’attachement?

La prévisibilité

La cohérence

La chaleur

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23
Q

Je suis la définition de quelle composante de la sensibilité maternelle?

Caractère prévisible de la réponse maternelle (l’enfant sait à quoi s’attendre

A

Quelle est la définition de la prévisibilité, composante de la sensibilité maternelle

La prévisibilité

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24
Q

Je suis la définition de quelle composante de la sensibilité maternelle?

Caractère approprié de la réponse
maternelle (la mère répond bien au besoin
exprimé)

A

Quelle est la définition de la cohérence, composante de la sensibilité maternelle

cohérence

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25
Q

Je suis la définition de quelle composante de la sensibilité maternelle?

Contact physique
entre la mère et
l’enfant, affection

A

Quelle est la définition de la chaleur, composante de la sensibilité maternelle

chaleur

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26
Q

Quelle est la définition du rôle du tempérament comme facteur d’influence de l’attachement?

Rôle du tempérament

A

Je suis la définition de quel facteur d’influence de l’attachement?

Ajustement entre le tempérament de l’enfant et les comportements du parent

Un tempérament difficile n’est pas synonyme d’attachement insécurisant
Ajustement du comportement maternel
et des ressources dans l’environnement
selon le tempérament de l’enfant

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27
Q

Qui est Mary Ainsworth?

Mary Ainsworth

A

Qui suis-je?

Psychologue

Collaboratrice de John Bowlby

Étude chez les enfants ougandais

Élaboration de la Situation Étrangère

Établissement de trois grandes catégories
d’attachement
Sécurisant
Insécurisant / évitant
Insécurisant / ambivalent

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28
Q

Quels sont les 3 grandes catégories d’attachement, de comportement d’attachement de Mary Ainsworth?

les 3 grandes catégories d’attachement

A

Qui suis-je?

Sécurisant

Insécurisant / évitant

Insécurisant / ambivalent

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29
Q

Qu’est ce que la situation étrangère?

La situation étrangère de Mary Ainsworth

A

Qui suis-je?

Situation en laboratoire permettant d’évaluer l’attachement chez les jeunes enfants
(9-18 mois)

Épisodes de séparations et de réunions entre la mère et l’enfant

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30
Q

Quelles sont les étapes de la situation étrangère de Mary Ainsworth? (8)

Situation étrangère de Mary Ainsworth

A

Nous sommes les étapes de quel processus?

  1. Introduction
  2. La mère est seule dans la pièce avec l’enfant MAMAN + ENFANT
  3. Une étrangère entre dans la pièce MAMAN + ENFANT + ÉTRANGÈRE
  4. La mère quitte la pièce (étrangère seule avec l’enfant) ENFANT + ÉTRANGÈRE
  5. La mère revient, l’étrangère quitte MAMAN + ENFANT
  6. La mère quitte la pièce, l’enfant est seul. ENFANT
  7. L’étrangère revient ENFANT + ÉTRANGÈRE
  8. La mère revient, l’étrangère quitte. MAMAN + ENFANT
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31
Q

Quels sont les éléments observés dans la situation étrangère de Mary Ainsworth? (6)

La situation étrangère de Mary Ainsworth

A

Nous sommes les éléments observés de quel processus?

La proximité entre la mère et l’enfant

Le contact physique

L’exploration de l’environnement

La résistance ou la recherche de contact

Les interactions à distance

La réaction de l’enfant au retour de la mère (ce qui permet de déterminer la forme
d’attachement)
La réaction au départ n’est pas
primordiale

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32
Q

Le plus important dans la situation étrangère de Mary Ainsworth est la réaction de l’enfant au départ ou au retour de la mère?

A

Au retour de la mère

:)

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33
Q

Quel forme d’attachement suis-je?

L’enfant recherche la proximité de sa mère, mais explore également son
environnement

Au départ de la mère, l’enfant peut
devenir en détresse
Certains peuvent toutefois paraître
relativement calmes

Au retour de la mère, l’enfant l’accueille
avec joie et est consolé par sa présence

A

Quel est la définition de l’attachement sécurisant?

Attachement sécrisant

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34
Q

Quel forme d’attachement suis-je?

L’enfant porte principalement son attention sur les jouets

Au départ de la mère, l’enfant réagit peu sur le plan comportemental
Réaction physiologique importante…Il vit
l’état de détresse, mais ne le
manifestera pas

Au retour de la mère, l’enfant demeure
distant

L’enfant recherche peu le contact avec
sa mère

A

Quel est la définition de la forme d’attachement insécurisant/évitant?

Attachement insécurisant/évitant

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35
Q

Quel forme d’attachement suis-je?

L’enfant manifeste une préoccupation constante à l’égard du parent
Peu d’exploration
Anxiété

Au départ de la mère, l’enfant manifeste
une grande détresse

Au retour de la mère, l’enfant n’est pas
consolable
Recherche la proximité, mais tente à la
fois d’éloigner la mère

Réaction importante à la présence de l’étrangère

A

Quel est la définition de la forme d’attachement insécurisant/ambivalent?

Attachement insécurisant/ambivalent

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36
Q

Quel forme d’attachement suis-je en lien avec les composantes de la sensibilité maternelle?

Prévisibilité ++++
Cohérence ++++
Chaleur ++++

A

Quels sont le pourcentage de pourcentage de présence des composantes de la sensibilité maternelle dans l’attachement sécurisant ?

Attachement sécurisant

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37
Q

Quel forme d’attachement suis-je en lien avec les composante de la sensibilité maternelle?

Prévisibilité ++
Cohérence ++
Chaleur ++++

A

Quels sont le pourcentage de pourcentage de présence des composantes de la sensibilité maternelle dans l’attachement ambivalent ?

Attachement ambivalent

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38
Q

Quel forme d’attachement suis-je en lien avec les composante de la sensibilité maternelle?

Prévisibilité ++++
Cohérence ++
Chaleur +

A

Quels sont le pourcentage de pourcentage de présence des composantes de la sensibilité maternelle dans l’attachement évitant ?

Attachement évitant

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39
Q

Quel forme d’attachement suis-je?

Perturbation du caractère organisé des stratégies d’attachement
L’enfant inhibe les comportements
d’attachement qu’il aurait amorcé

Manifestations comportementales
Comportements contradictoires

Comportements incomplets, 
interrompus

Stéréotypies, postures anormales

Mouvement lent ou figé

Appréhension envers le parent

Désorganisation ou désorientation
A

Quel est la définition de la forme d’attachement désorganisé/désorienté?

Attachement désorganisé/désorienté

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40
Q

Quels sont les comportements maternels associés à la désorganisation? (4) (attachement désorganisé/désorienté)

Attachement désorganisé/désorienté

A

Nous sommes les comportements maternels reliés à quel forme d’attachement?

Retrait maternel

Réponses négatives intrusives

Confusion des rôles

Comportements effrayés ou effrayants
La source de réconfort est source de peur

Il ne peut ni s’en approcher (stratégie 
sécure ou ambivalente) ni détourner son 
attention (stratégie évitante) en raison du 
danger ressenti
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41
Q

Quel est l’attachement qui est en majorité dans la population a faible risque?

Population a faible risque et faible statut économique

A

L’attachement sécurisant

Quels population ont en majorité un attachement sécurisant?

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42
Q

Quel est l’attachement qui est en majorité dans la population faible statut économique?

Population a faible risque et faible statut économique

A

L’attachement sécurisant

Quels population ont en majorité un attachement sécurisant?

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43
Q

Quel est l’attachement qui est en majorité dans la population de parents maltraitants?

population de parents maltraitants

A

Attachement insécurisant désorganisé

Quel population a en majorité un attachement insécurisant désorganisé?

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44
Q

Quel type d’attachement suis-je?

Système d’attachement:
L’enfant est réconforté par son
parent lorsqu’il est en détresse.

Système d’exploration :
L’enfant explore son
environnement en présence du
parent.

A

Sécurisant

Quel sont les définitions du système d’attachement et d’exploration dans un attachement sécurisant?

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45
Q

Que type d’attachement suis-je?

Système d’attachement:
L’enfant manifeste peu de détresse
et fait peu de demandes à son
parent.

Système d’exploration :
L’enfant explore moins son
environnement qu’un enfant sécure,
même s’il garde une certaine
distance avec le parent

A

Quel sont les définitions du système d’attachement et d’exploration dans un attachement insécurisant évitant?

Attachement insécurisant évitant

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46
Q

Que type d’attachement suis-je?

Système d’attachement:
L’enfant est inconsolable ou fâché
lorsqu’il est en détresse.

Système d’exploration :
L’enfant explore moins son
environnement qu’un enfant sécure.
Il préfère rester près de sa mère.

A

Quel sont les définitions du système d’attachement et d’exploration dans un attachement insécurisant ambivalent?

Attachement insécurisant ambivalent

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47
Q

Que type d’attachement suis-je?

Système d’attachement:
L’enfant présente des
comportements inconsistants

Système d’exploration :
Le comportement de l’enfant est
variable, l’exploration est pauvre.

A

Quel sont les définitions du système d’attachement et d’exploration dans un attachement insécurisant désorganisé/désorienté?

Attachement insécurisant désorganisé/désorienté

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48
Q

Qui sont les auteurs de l’étude classique en attachement et adaptation?

L’étude classique

A

Quel étude ont fait Matas, Arend & Sroufe (1978)?

Matas, Arend & Sroufe (1978)

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49
Q

Quels sont les résultats de l’étude classique de Matas, Arend & Sroufe (1978)?

L’étude classique de Matas, Arend & Sroufe (1978)

A

Ce sont les résultats de quel étude concernant l’attachement et l’adaptation?

Lors de la tâche de resolution de problèmes, les enfants sécures :
Sont plus enthousiastes
Collaborent mieux aux demandes de la
mère
Démontrent moins de frustration ou
d’affects négatifs

L’attachement sécure semble à 18 mois est associé avec davantage de recherche d’aide auprès de la mère à 24 mois

L’attachement insécure à 18 mois est associé avec moins de collaboration avec la mère à 24 mois

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50
Q

Quelles sont les 3 trois grandes sphères comparées entre les enfants sécures et insécures dans l’étude du minesota de sroufe en 2005?

Étude du minesota de sroufe en 2005

A

Nous sommes les 3 trois grandes sphères comparées entre les enfants sécures et insécures dans quelle étude?

Confiance en soi
Régulation émotionnelle
Compétence sociale

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51
Q

Qu’est ce que la régulation externe?

La régulation externe

A

Qui suis-je?

Comment tu es régulé par ton environnement, par tes figures d’attachement, comment ils ont réagi à tes émotions.

Ça mène à l’autorégulation

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52
Q

Quels sont les résultats à l’âge scolaire des enfants insécures (évitants et ambivalents) par rapport à la confiance en soi dans l’étude du minesota de sroufe en 2005?

La confiance en soi

A

Je suis le résultat de quelle grande sphère de l’étude du minesota de sroufe en 2005?

À l’âge scolaire, les enfants insécures (évitants et ambivalents) sont évalués comme étant plus dépendants par leur professeur

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53
Q

Quel attachement permet à l’enfant ces résultats par rapport à la régulation émotionnelle de l’étude du minesota de sroufe en 2005?

Meilleur ajustement de l’expression des émotions

Meilleure résistance au stress

Moins d’agressivité, de colère et d’abandon devant les problèmes sociaux

A

Quels sont les résultats de l’étude du minesota de sroufe en 2005 par rapport à la régulation émotionnelle des enfants sécures?

Attachement sécuritaire, enfants sécures

54
Q

Quel attachement permet à l’enfant ces résultats par rapport à la compétence sociale de l’étude du minesota de sroufe en 2005?

Meilleure compétence sociale (engagement, habiletés dans l’interaction, popularité)

Participants actifs dans les groupes de pairs

Moins d’isolement

Plus grande empathie

Qualités de leadership

A

Quels sont les résultats de l’étude du minesota de sroufe en 2005 par rapport à la compétence sociale des enfants sécures?

Attachement sécuritaire, enfants sécures

55
Q

Quel attachement correspond à chacun de ses facteurs/risques?

1)Facteur de protection
2)Risque modéré d’inadaptation
3)Risque élevé d’inadaptation

A

Comment sont considéré ses attachements par rapport au facteur/risque?

1)Attachement sécurisant
2)Attachement insécurisant
3)Attachement désorganisé

56
Q

Quels sont les conséquences de l’attachement sécurisant (facteur de protection) concernant l’attachement et la psychopathologie?

Attachement sécurisant (facteur de protection)

A

Je suis la conséquence de quel type d’attachement concernant l’attachement et la psychopathologie?

Moins de problèmes de comportement lorsqu’un stress familial est présent

57
Q

Quels sont les conséquences de l’attachement insécurisant (Risque modéré d’inadaptation) concernant l’attachement et la psychopathologie?

Attachement insécurisant (Risque modéré d’inadaptation)

A

Nous sommes les conséquences de quel type d’attachement concernant l’attachement et la psychopathologie?

Dépression (évitant et ambivalent)
Évitant : trouble des conduites
Ambivalent : anxiété

58
Q

Quels sont les conséquences de l’attachement désorganisé (Risque élevé d’inadaptation) concernant l’attachement et la psychopathologie?

Attachement désorganisé (Risque élevé d’inadaptation)

A

Je suis la conséquence de quel type d’attachement concernant l’attachement et la psychopathologie?

Haut taux de symptômes psychiatriques

59
Q

Pourquoi y a t il eu une seconde vague d’études dans les années 1990?

A

Recadrage des compétences spécifiques du père

60
Q

Quelles sont les 5 distinctions entre les comportements des mères et des pères?

A
  1. le type d’activité
  2. L’action comme mode d’interaction
  3. le langage
  4. la réactivité aux comportements de dépendance
  5. La mise au défi de l’enfant
61
Q

Quelle est la différence entre le père et la mère dans le type d’activité?

A

Père = contexte de jeu
Mère = contexte de soin

62
Q

Quelle est la différence entre le père et la mère dans l’action comme mode d’interaction?

A

L’attachement au père se développerait en contexte de jeux physiques
(kinesthésiques et tactiles)

63
Q

Quelle est la différence entre le père et la mère dans le langage?

A

Père plus exigeant (développement de l’autonomie)

Utilisation d’un vocabulaire moins familier

Favoriserait l’intégration aux environnements extrafamiliaux

64
Q

Quelle est la différence entre le père et la mère dans la réactivité aux comportements de dépendance?

A

Le père apporte moins de soutien direct lors de la résolution de problèmes (favorise
autonomie)

65
Q

Quelle est la différence entre le père et la mère dans la mise au défi de l’enfant?

A

Adoption de comportements moins prévisibles (adaptation et créativité chez l’enfant)
* Ex. Cours de piscine, jeu de société

66
Q

Qu’est ce que la relation d’activation entre le père et l’enfant?

A

Relation d’attachement

Satisfait le besoin de stimulation de l’enfant

L’incite à dépasser ses limites

Lui apprend à prendre des risques lorsqu’il sait qu’il est protégé

67
Q

Quel équilibre l’enfant développe t il grâce à la relation d’activation avec son père?

A

Équilibre entre :

Prise de risque pour faire face à des situations nouvelles (confiance en soi)

Exploration dans un contexte sécuritaire

68
Q

Quels sont les trois domaines principaux de l’implication du père?

A
  1. Accessibilité
  2. Engagement
  3. Responsabilité
69
Q

Quels sont les 3 facteurs d’influence dans l’implication du père?

A
  1. Croyances et attitudes de la mère
  2. Croyances et attitudes du père
  3. Caractéristiques de l’enfant
70
Q

Quel est la conséquence possible de l’implication du père sur l’identité sexuelle fille et gars?

A

Chez les garçons
Relation chaleureuse avec le père associée avec une conformité aux normes reliées au genre
masculin

Chez les filles
Absence du père associée à des relations intimes plus conflictuelles et à une sexualité précoce

71
Q

Quel sont les conséquences possibles de l’implication du père sur le développement cognitif de l’enfant?

A

Présence du père et relation de bonne qualité :

Plus grande persévérance à la résolution de problèmes

Plus grande persévérance académique

Score plus élevé de quotient intellectuel

Meilleures habiletés langagières

72
Q

Quel sont les conséquences possibles de l’implication du père sur le développement social et ajustement psychologique en général, chez les gars et chez les filles?

A

Présence du père et relation de bonne qualité
Meilleures relations avec les pairs
Moins de détresse psychologique à l’âge adulte

Chez les garçons
Moins de comportements agressifs
Moins de délinquance ou de criminalité
Moins de problèmes avec la police à l’adolescence

Chez les filles
Moins de problèmes intériorisés
Moins de problèmes avec la police à l’adolescence

73
Q

Comment est défini la relation entre un adolescent et ses parents (mère, père)

A

MÈRE
Considérée comme le « parent principal »
Confidences
Coopération
Influence sur les décisions des
adolescents
Accompagnement scolaire
Conflits

PÈRE
Plus de variations
Séparation
Travail
Relation majoritairement satisfaisante

74
Q

Quelle est l’échelle de la proximité dans les dyades parent-enfant

A
  1. Mère fille
  2. Mère fils
  3. Père fils
  4. Père fille
75
Q

Quel est le pourcentage d’enfants vivant avec leurs deux parents biologiques?

A

70% donc 30% séparation parentale

76
Q

Quel est le pourcentage de famille recomposée?

A

10% donc 20 % monoparentale

77
Q

Quel est le pourcentage de famille recomposée avec demi frère/soeur?

A

5% donc 5% sans demi frère/soeur

78
Q

Quel est le pourcentage de famille monoparentale mère seule?

A

16% donc 4% père seul

79
Q

Quels sont les conséquences (3) d’une séparation parentale?

A
  1. Appauvrissement matériel
    • coût de la séparation
    • Division des ressources
  2. Appauvrissement psychologique
    • Stress induit par la séparation
    • Davantage de problèmes de santé
      mentale chez ces familles (ex.
      dépression)
    • Perte affective et identitaire
  3. Appauvrissement social
    • Perte d’une partie du réseau social
80
Q

Quelles sont les deux approches pour comprendre l’impact de la séparation sur l’adaptation?

A
  1. Approche traditionnelle
  2. Approche normalisatrice
81
Q

Qu’est ce que l’approche traditionnelle pour comprendre l’impact de la séparation sur l’adaptation?

A

Il existe une forme de famille plus favorable à l’adaptation des enfants (la famille nucléaire)

Les autres formes nécessitent des adaptations importantes

82
Q

Qu’est ce que l’approche normalisatrice pour comprendre l’impact de la séparation sur l’adaptation?

A

La séparation parentale est une stress temporaire, transition, c’est un événement de vie
Il y en a d’autres des évènements de vie

Selon le contexte (ressources disponibles pour soutenir l’enfant), l’adaptation pourra être préservée

83
Q

Quel sont les deux modèles explicatifs de la séparation et l’adaptation?

A
  1. Modèle divorce-stress-adaptation
  2. Modèle de sélection
84
Q

Quels sont les médiateurs dans le modèle divorce-stress-adaptation?

A

Comportements parentaux
- Diminution du support parental
- Augmentation des conflits parent-enfant
- Discipline plus sévère
- Supervision diminuée

Conflits parentaux

Perte du contact avec l’un des parents

Changements dans la situation économique

Événements négatifs
- Déménagements et changements d’école

85
Q

Quels sont les modérateurs dans le modèle divorce-stress-adaptation?

A

(facteurs de protection)
Habiletés de coping

Soutien social

Interventions thérapeutiques

Blâme
Type de garde
- Données limitées

86
Q

Qu’est ce qu’un médiateur dans le modèle divorce-stress-adaptation?

A

Conséquences du divorce à court ou moyen terme

Ont des conséquences additionnelles sur l’adaptation à long terme

87
Q

Qu’est ce qu’un modérateur dans le divorce-stress-adaptation?

A

Atténuent ou augmentent l’impact de la séparation (facteurs de risque et de protection)

88
Q

Que dit le modèle de sélection de la séparation et adaptation?

A

Des caractéristiques personnelles prédisposeraient au divorce
- Ces caractéristiques expliqueraient les
difficultés d’adaptation

89
Q

Quel est le risque de difficulté d’adaptation chez un jeune avec des parents séparés?

A

Deux fois plus

90
Q

Vrai ou faux, la différence entre les familles intactes et séparé est élevé

A

faux, elle est présente mais faible

90
Q

vrai ou faux, il y a une difficulté d’adaptation chez les enfants de parents séparés plus accru chez les garçons que chez les filles?

A

faux, l’impact est aussi important chez les deux

Garçons = problèmes extériorisés
Filles = problèmes intériorisés

91
Q

Associer les impacts de la séparation à sa période : préscolaire, préscolaire et scolaire, adolescence

1)
- Meilleure compréhension
- Peut précipiter indépendance

2)
- Tendance à se blâmer
- Confusion et incompréhension

3)
- Fantasme de réconciliation

A

1) Adolescence
2) Préscolaire
3) Préscolaire et primaire

92
Q

vrai ou faux : perspective de crise : la séparation est une crise qui nécessite une adaptation, mais qui ne menace pas le fonctionnement à long terme

A

vrai, il y a diminution des problèmes d’adaptation avec le temps

93
Q

vrai ou faux : Perspective de l’impact chronique : les changements associés à la séparation persistent, et donc les conséquences associées peuvent également persister

A

vrai,
- Augmentation des différences entre les enfants de familles séparées et intactes avec le temps
- Difficultés d’adaptation observées à l’âge adulte

94
Q

Quels sont les possibles effets positifs de la séparation?

A

Certaines filles développeraient une plus grande proximité avec leur mère

Contexte de conflit conjugal pré-séparation
- Séparation comme résolution d’une situation adverse
- Meilleur ajustement post-séparation

95
Q

Quels sont les considérations méthodologiques?

A

Présence de plusieurs variables confondantes
- Nombre de transitions
- Familles recomposées, séparations
multiples
- Caractéristiques pré-existantes
- Différences entre les familles
séparées et les familles nucléaires,
autres que la structure familiale
- Facteurs socioéconimique
- Tenir compte du revenu familial
diminue l’impact de la séparation sur
les problèmes de comportement

96
Q

Quel est le pourcentage pour qu’une garde soit partagée?

A

Au moins 30% du temps avec chacun des parents

97
Q

Quels sont les avantages/désavantages d’une garde partagée?

A

Avantage : maintien de la relation avec les deux parents

Inconvénient : instabilité et insécurité, adaptation fréquente requise (changements spatiaux, relationnels et de routines)

98
Q

Quels sont les âges associées aux trois phases de l’émergence des relations avec les pairs à l’âge préscolaire?

A

1) 6-10 mois à 3 ans
2) débute vers 3 ans
3) débute vers 4 ans

99
Q

Quels sont les comportements associés aux trois phases de l’émergence des relations avec les pairs à l’âge préscolaire?

A

1) * Observation, imitation, échange d’objets, jeu parallèle
* Peu de communication verbale (jeu parrallèle)

2) * Jeu associatif : enfants impliqués dans des activités semblables; interagissent ensemble

3) Jeu coopératif : les enfants jouent l’un avec l’autre

100
Q

Qu’est ce que la ségrégation sexuelle?

A

Relations entre pairs presque exclusivement du même sexe

Préférence observable dans toutes les cultures

Transgressions ritualisées (jeu)

Garçons et filles évitent généralement les interactions

Entretiennent des stéréotypes négatifs sur le sexe opposé

101
Q

Quelles sont les différences entre les groupes de pairs des différents sexes à l’âge scolaire?

A

Garçons
* Groupe nombreux (6-8)
* Activités sportives / physiques
* Esprit de compétition
* Peu d’échanges intimes
* Plus d’agressivité ouverte
* But : activité et compétition

Filles
* Groupe d’amis restreint (2-4)
* Activités diverses (ex. corde à danser,
bijoux)
* 9-10 ans : confidences
* Plus d’agressivité relationnelle
* But : créer des liens intimes

102
Q

Quels sont les deux aspects qui augmente avec l’âge en lien avec l’amitié à l’adolescence?

A

L’intimité et la stabilité

103
Q

Quels sont les trois « sortes » d’amitié à l’adolescence?

A

Amitié-activité
Amitié-solidarité
Amitié-réciprocité

104
Q

Qu’est ce que l’amitié-activité? (1)

A

Centrée sur les activités partagées

105
Q

Qu’est ce que l’amitié-solidarité? (3)

A
  • Solidarité, désir de sécurité
  • Loyauté
  • Soutien moral et échange
106
Q

Qu’est ce que l’amitié-réciprocité? (2)

A
  • Partage d’expériences
  • Compréhension et confiance mutuelles
107
Q

Quelles sont les différences entre les sexes à l’adolescence?

A

Similaires à celles observées à l’âge scolaire

Particularités à l’adolescence :
- Corumination chez les filles
- Encouragements mutuels à discuter
intensément d’un problème
- Contribue au sentiment de proximité,
mais aussi aux symptômes anxieux et
dépressifs

  • Sensibilité aux relations
    interpersonnelles chez les filles
    • Besoin d’approbation
    • Augmente le stress et les inquiétudes
108
Q

De quelle étude vient les deux différents groupes de pairs à l’adolescence? Et quels sont-ils?

A

Étude classique de Dunphy (1958-1960)

1) La clique
2) La bande

109
Q

Quels sont éléments associés au groupe de pair « La clique » de l’étude classique de Dunphy (1958-1960) à l’adolescence?

A

¡ 4-6 adolescents
¡ Lieu des interactions
¡ Forte adhésion, relations très intimes
¡ Forte hiérarchie – donne lieu à des agressions internes
¡ Unisexes au début de l’adolescence

110
Q

Quels sont éléments associé au groupe de pair « La bande » de l’étude classique de Dunphy (1958-1960) à l’adolescence?

A

¡ Groupe plus large correspondant à des catégories sociales
¡ Exemples : populaires, sportifs, geeks, délinquants
¡ Renforce l’identité
¡ Émergent vers le début et le milieu de l’adolescence; moins importants à la fin de
l’adolescence
¡ Plus grande mixité

111
Q

Quels sont les éléments associés aux dimensions positives des amitiés à l’adolescence?

A

¡ Réciprocité et engagement
¡ Valorisation
¡ Rétroaction
¡ Confidences

112
Q

Quels sont les éléments associés aux conflits des amitiés à l’adolescence?

A

¡ Stresseur quotidien
¡ Fréquence élevée en raison de la fréquence des contacts
¡ Amis règlent généralement leurs conflits rapidement

113
Q

Quels sont les éléments associés aux ruptures des amitiés à l’adolescence?

A

¡ Changement identitaire
¡ Statut amoureux (filles)
¡ Performances athlétiques (garçons)
¡ Jeune qui victimise les autres (ex. rumeurs)

114
Q

Quels sont les éléments associés aux groupes d’âge suivant par rapport à l’évolution des relations amoureuses?

1) 11-13 ans
2) 14-16ans
3) 17-20 ans
4) Âge adulte

A

1) 11-13 ans
¡ Intérêt centré sur soi, sur son sentiment de compétence
¡ Relations plus superficielles et de courte duré

2) 14-16ans
¡ Préoccupation principale pour le groupe de pairs (image sociale et popularité)

3) 17-20 ans
¡ Relation devient le centre d’intérêt
¡ Capacité à s’investir dans la relation, gratification sur les plans émotionnel et physique

4) Âge adulte
¡ Relation amoureuse mûre : marqueur possible du passage de l’adolescence à l’âge adulte

115
Q

Qu’est-ce que favorisent les relations amoureuses?

A

¡ L’autonomie
¡ La confiance en soi
¡ La distanciation avec les parents
¡ Le processus de socialisation avec les pairs

116
Q

Quels sont les éléments de facteurs de risques par rapport aux relations amoureuses?

A

¡ Les symptômes dépressifs (surtout en contexte de rupture)
¡ La victimisation

117
Q

Pourquoi les adolescents appartenant à une minorité sexuelle ont moins de relations amoureuses?

A

¡ Désir de supprimer l’attirance ressentie

¡ Moins d’occasions de rencontres

¡ Désir de cacher son orientation sexuelle

118
Q

Quelle est la définition du statut social?

A

¡ Acceptation par les pairs
¡ Différent de l’amitié, car peut être à sens unique
¡ Indicateur de l’ajustement psychosocial
- Un statut social plus favorable serait
associé à un meilleur ajustement
¡ Mesuré par la sociométrie

119
Q

Par quoi est mesuré le statut social?

A

La sociométrie

120
Q

Quels sont les éléments rattaché à un enfant populaire?

A

¡ Aimé et recherché par les autres
¡ Habiletés sociales, cognitives et émotionnelles supérieures à la moyenne
¡ Aptitudes de communication
¡ Habiletés pour la résolution de problèmes interpersonnels

121
Q

Qu’est ce qu’un enfant populaire prosocial?

A
  • Sens de l’initiative
  • Estime personnelle
  • Habiletés à former et
    maintenir des relations de
    qualité
  • Perçus comme des bons
    meneurs dans le groupe
  • Optimistes, empathiques
122
Q

Qu’est ce qu’un enfant populaire antisocial?

A
  • Agressifs, déviants, défiant
    l’autorité
  • S’influencent entre eux
  • Souvent perçus comme les
    « cools »
  • Émerge à la fin de la période
    préscolaire
123
Q

Quels sont les deux types d’enfant populaire?

A

populaire prosociaux et populaire antisociaux

124
Q

Quels sont les caractéristiques d’un enfant négligé?

A

¡ Généralement bon fonctionnement scolaire
¡ Peu de relations avec les pairs
¡ Indifférence pour certains, détresse pour d’autres
¡ Isolement peut passer sous le radar des adultes
- En raison du niveau de
fonctionnement adéquat

125
Q

Quels sont les caractéristiques d’un enfant rejeté?

A

¡ Réputation négative
¡ Facteur le plus lié : agressivité
¡ Difficultés scolaires, décrochage
¡ En groupe, ils tentent parfois de se démarquer, mais par des comportements négatifs
¡ 13 à 16% des enfants seraient rejetés ou exclus au secondaire

126
Q

Quels sont les deux types d’enfants rejetés?

A

rejetés-renfermés et rejetés-agressifs

127
Q

Qu’est ce qu’un enfant rejetés-renfermés?

A
  • Conscients de leur isolement, du
    fait qu’ils ne sont pas appréciés ou
    recherchés par les pairs
  • Solitude, tristesse, anxiété
  • Faible estime
  • Impact sur le rendement scolaire
  • Proies faciles pour l’intimidation
128
Q

Qu’est ce qu’un enfant rejetés-agressifs?

A
  • Indifférence apparente au rejet
  • Surestimation de leurs
    compétences sociales
  • Impulsifs
  • Conflits
  • Faibles habiletés sociales,
    émotionnelles et sociocognitives
  • Problèmes de comportements
129
Q

Quels sont les caractéristiques d’un enfant controversé?

A

¡ Parfois hostiles, parfois prosociaux
¡ Ne sont pas aimés de tous
¡ Caractéristiques qui les protègent du rejet social
¡ Satisfaits de leurs relations sociales
¡ Usage de l’agression indirecte pour maintenir leur dominance sociale

130
Q

Quels sont les aspects de l’ajustement socioémotionnel qui ont un bénéfice concernant le mode de garde partagée?

A

Ajustement comportemental et ajustement social

PSE-1047 (2 decks)

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