Exam 1 Flashcards
1
Q
Bases du développement
A
tempérament relation d'attachement influences génétiques et biologiques compétences sociales relations familiales et avec les pairs
2
Q
qu’est-ce qui a une incidence sur le dév social et émotionnel
A
difficultés d’adaptation
3
Q
v/f
évènements ayant lieu après la naissance peuvent avoir un impact sur l’organisation neurologique et physiologique influençant la régulation émotionnelle et le fctment intellectuel de l’enfant
A
V
4
Q
continuité cumulative
A
tendance à choisir des enviro adaptés à ns et des acts où ns connaissons du succès. Ds situations nouvelles, en général, nous essayons des stratégies connues
–> Stabilité des comportements renforcée par nos choix personnels
5
Q
continuité interactive
A
nos modèles comportementaux (façon habituelle d’agir et de réagir) déclenchent chez les autres des façons de réagir susceptibles de perpétuer ces modèles
stabilité de comportements renforcée par les réactions qu’ils suscitent chez les autres
6
Q
2 types de continuité
A
interactive et cumulative
7
Q
3 types de progression (principes du dév)
A
céphalo-caudale (haut avant bas) , proximo-distale (centre vers périphérie) et simple au complexe
8
Q
Dimensions du dév
A
physique, cognitif et social et affectif
9
Q
V/F
Les dimensions du dév (physique, cognitif et social et affecitf) sont indissociables et s’inter-influencent tt au long du processus de dév
A
V
10
Q
Les influences (3) + les sous-divisions s’il y a lieu
A
normatives liées à l’âge (biologique et socioculturel), normatives liées à la génération et non-normatives (évènement courant à un âge inhabituel et évènement rare que les autres ne connaitront pas)
11
Q
2 types de périodes (moment de l’exp)
A
critiques et sensibles (ex: petite enfance)
12
Q
4 types d’études
A
transversale (sujets à différentes étapes de dév),
longitudinale (évol des mm sujets sur longues périodes), séquentielle (combinaison de trans et long)
et méta-analyse
13
Q
V/F
Prédispositions innées: Des patterns inscrits ds le code génétique de notre espèce et au ctc de l’enviro approprié à leur déclenchement, les patterns feraient apparaître des conduites ayant une valeur de survie pour l’organisme
A
V
14
Q
influence des gènes sur certaines dimensions du tempérament:
A
émotivité
n/v act
sociabilité
15
Q
Types de normalité:
A
- normalité statistique
- conformité aux normes sociales
- absence de probs ou dx
16
Q
Fcts de l’adaptation (2)
A
maintien de l’équilibre
satisfaction des besoins
17
Q
capacité adaptative en fct de
A
- bagage génétique
- potentiel ind
- n/v maturation et dév
- ressources de l’enviro
18
Q
5 critères d’une adaptation réussie
A
- reconnaître ses besoins
- percevoir correctement la réalité ext et/ou corriger ses perceptions erronées
- reconnaître ses limites personnelles et celles de son enviro
- autonomie et pensée critique face aux normes ext
- agir activement afin de répondre à ses besoins
19
Q
6 systèmes du modèle de Bronfenbrenner
A
Onto (personne
Micro (enviro immédiat, ex: parents, garderie, école, …)
Méso (réseau de relations entre les composantes su microsys, ex: relations entre ses parents et la garderie/école)
Exo (enviro socioéconomique, décisions qui influent sur lui, ex: services à l’enfance, droit de vote, …)
Macro (culture)
Chrono (tous les é influencés par les chgts qui surviennent ds temps)
20
Q
Horloge sociale ds modèle de Bronfenbrenner
A
associé à la culture= régule la vie des ind de cette culture selon des processus de chgts communs
21
Q
Perspectives et modèles qui défini l’adaptation
A
- Perspective écologique
- –> Modèle de Bronfenbrenner
- –> Modèle « processus-pers-contexte-temps »
- Modèle interne de l’expérience
- Approches interactionnistes
- –> Interaction gènes-environnement
- –> facteurs de risque et de protection
- –> Vulnérabilité et résilience
- –> Stratégies de coping (adaptatives)
- Modèle psychodéveloppemental
- Hiérarchie des besoins de Maslow
22
Q
Selon le modèle « processus-pers-contexte-temps », qu’est-ce que les processus proximaux
A
interactions ctes et durables ds enviro immédiat
23
Q
2 types de processus dans le modèle « processus-pers-contexte-temps »
A
processus proximaux et distaux
24
Q
V/F
Selon le modèle interne de l’exp, l’exp dépend moins de ses propriétés objectives que de la signification qu’on en donne
A
V
25
Selon modèle interaction gènes-environnement
| 2 façons que le bagage génétique influence l'enviro
- Bagages génétiques reçu des parents qui créent un enviro en fct de leur propre génétique
- Bagage de traits héréditaires influe sur façon dont la pers se comporte à l'égard des autres, ce qui a un effet sur la réaction de ceux-ci et entraine une certaine continuité de comportements
26
Selon approches interactionnistes, 4 types de facteurs de risque et de protection
- facteurs de risque
- facteurs de protection
- vulnérabilité
- résilience
27
Selon approches interactionnistes
| Types de facteurs de risque (négatif)
- Caractéristiques individuelles
- --> génétiques
- --> neurobiologiques
- --> sociocognitifs
- --> physiques
- Caractéristiques familiales
- --> Facteurs proximaux (influence directe)
- --> Facteurs distaux (influence indirecte)
- Caractéristiques environnementales (école et quartier)
28
Selon approches interactionnistes
| Types de facteurs de protection (positif)
- Caractéristiques individuelles
- Caractéristiques familiales
- Caractéristiques environnementales
29
Selon approches interactionnistes
| l'adaptation est liée à ...
- combinaison de facteurs + et -
- intensité des facteurs + et -
- Fréquence des facteurs + et -
- Âge à laquelle surviennent les facteurs + et -
30
V/F
Selon approches interactionnistes, les facteurs constitutionnels sont plus importants pendant la petite enfance et les facteurs interpersonnels sont plus importants pendant l'adolescence
V
31
Selon approches interactionnistes, qu'est-ce que qu'est le dév adéquat?
1- accomplissement de tâches développementales liées à son âge (universelles, propres à la culture ou l'histoire)
2- Absence de symptômes ou de prob liés aux traumatismes
32
Selon approches interactionnistes, besoins des enfants durant la période de la petite-enfance
1- liens d'attachement avec des donneurs de soins aimants et compétents
2- stimulation et nutrition pour dév sain du cerveau (occasions d'apprendre, vivre le plaisir de maîtriser de nouvelles habiletés)
3- Bénéficier de la structure et de limite nécessaires au dév de l'autorégulation
33
Qui suis-je?
Selon approches interactionnistes, relations établies pendant cette période constituent la bse sur laquelle repose l'adaptation cogntive, affective et neurobiologique
Petite enfance
34
2 systèmes que le corps active lors de la réactivité physiologique
- réaction de lutte ou fuite
- système lent qui prépare le corps à l'exposition chronique au stress en supprimant les sys qui n'encouragent pas les réactions immédiates et en augmentant l'énergie accessible pour gérer le stress
35
Selon approches interactionnistes, quoi faire pour favoriser la résilience?
- intervenir le plus tôt possible (avant la naissance)
- s'assurer de la protection de l'enfant
- Favoriser:
- --accès à des ressources (matériel et stimulation)
- --contexte propice à l'établissement de rels stables et + avec leurs parents. Soutien des conduites parentales
- relations extra-familiales + et accès aux ressources du milieu
- Lors de traumatismes:
- --interventions axées sur maintien et rétablissement d'un contexte pour pratiquer des acts et établir des rels normales
- --échanges pour replacer l'évènement ds son contexte, reprendre confiance et passer à autre chose (avec enfant et les parents)
- --rétablir routine quot ds enviro sécurisant
36
V/F
| La résilience est un trait de personnalité ou un caractère génétique que l'on a ou pas
F
N'est pas un trait de personnalité ou un caractère génétique, pas qqchose qu'une pers possède ou perd
--> Processus d'adaptation dynamique
37
Stress perçu en lien avec 4 caractéristiques d'une situation
- nouveauté
- imprévisibilité
- ctrl de la situation (pas tjrs l'avoir)
- menace psychodynamique (ego menacé)
- -> NICE
38
types de stratégies de coping
- actives (centrées sur résolution de probs)
- Passives (centrées sur les émotions)
- évitement
39
L'efficacité du coping dépend:
- caract personnelles (optimismes, sentiment d'efficacité, estime de soi, ressources biologiques, matérielles et environnementales)
- réponses spécifiques de coping pour faire face adéquatement au stresseur (mode approche/évitement, comportement, cognition)
40
La réponse de coping dépend de:
- ressources disponibles
- histoire de succès/échec de certains modes de réaction face aux agents de stress
- âge
- sexe
- degré de ctrl face à la situation
- facteurs de vulnérabilité (facteurs de risque) et de résistance (facteurs de protection) de la pers
- fréquence, intensité, durée et type de stress auquel on doit faire face
41
Selon modèle psychodéveloppemental: 3 grandes sources de stress peuvent fragiliser la construction d'une trajectoire de vie et une personnalité
- atteinte au plan physique ou neurocognitif
- précarité des premiers liens d'attachement
- structures sociofamiliales insuffisantes
42
3 contexte de stress et 3 intensité du stress
```
contexte:
transitionnel
liés à des évènements de vie
lés à des facteurs sociaux, économiques, culturels
.
intensité:
situationnel
temporaire
chronique
```
43
Hiérarchie des besoins de Maslow (début: la base)
1- Besoins physiologiques (survivance): respirer, manger, boire, sommeil, etc
2- Besoin de sécurité
3- Besoin d'appartenance et d'amour (affection)
4- besoin d'estime
5- Besoins cognitifs
6- Besoins esthétiques
7- Besoin d'actualisation de soi : réaliser son plein potentiel
**surtout les 3 premiers***
44
Facteurs influent sur le dév prénatal
- Âge des parents
- Tr métabolique et infection
- Nutrition et habitudes de vie de la mère
- --> tabagisme
- --> Héroïne et psychotropes
- --> Mdx prescrits ou en vente libre
- --> Alcool
45
Études récentes tendent à démontrer que âge du père est un facteur de risque pour:
trisomie, anomalie congénitale, schizophrénie
46
Tabagisme lors de la gestation est associé à
- petit poids du bébé
- retard de croissance du foetus
- prématurité
- malformations congénitales
- prob de santé au cours de la première année
- TDAH
47
Effets de l'héroïne et psychotropes sur dév prénatal
- possible dépendance (héroïne)
- sx de sevrage
- Effets mal connus pour plusieurs drogues
48
Effets de l'alcool sur dév prénatal
- malformations congénitales
| - affecter dév physiologique et cérébral du foetus
49
Quel est la déficience la plus sévère causée par l'exposition prénatale à l'alcool (EPA)
Syndrome d'alcoolisation foetale (SAF)
50
Caractéristiques du SAF
- traits faciaux distincts
- retards de croissance
- dysfctment du sys nerveux central
51
Effets du SAF à la petite enfance
- perturbations du sommeil
- plus irritables
- Aug émotions négatives
- Plus susceptibles de présenter
- -- un attachement insécurisé
- -- sx de dépression
52
Effets du SAF à l'enfance
- Réactivité
- Irritabilité et n/v act accrus
- plus de :
- --DI
- --TDA
- --prob de comportement
- --tr d'apprentissages, langagiers, de la mémoire et/ou des fcts exécutives
53
Effets du SAF à l'adolescence et à l'âge adulte
- Haute incidence de :
- -- probs de SM
- -- prob de comportements
- -- délinquance
- Plus susceptibles de vivre des problèmes
- -- socio-émotionnels
- -- professionnels
- -- liés à la conso de subs
54
2 type de faible revenu
transitoire
| constant ou à long terme
55
La pauvreté est plus nuisible pendant [ période ]
prime enfance
56
Faible revenu familial est associé à
- Faible QI et échec scolaire au début de la scolarisation
- attachement précaire
- humeur négative
- inattention
- prob comportementaux
57
quel type de mémoire existe avant la mémoire déclarative (le fait de se remémorer explicitement)?
mémoire implicite
58
comment s'appelle l'évaluation du bébé à la naissance
APGAR
59
Quel est le premier indice du dév cérébral et neurologique du bébé
réflexes
60
2 types de réflexes
adaptatifs et primitifs
61
Lequel des 2 types de réflexes disparaissent tous au bout de qques mois(4 à 12 mois) (pour laisse la place à des rép volontaires)
primitifs
62
Lequel des 2 types de réflexes sont présents tout au long de la vie pour nous protéger
adaptatifs (certains témoignent de l'évolution!)
63
Réflexes du nouveau né (8)
- des points cardinaux
- de succion
- de préhension
- de marche
- de Moro
- de Babinski
- de nage
- tonique du cou
64
Capacités sensorielles à la naissance : le toucher
- perçoit dlr, froid, chaleur et sensations de pression
- sensibilité tactile très précoce
- zones les + sensibles:
- --paume des mains
- --figure
- --plante des pieds
- dés l'âge d'un mois, enfant reconnaît objet exploré de manière tactile
65
Capacités sensorielles à la naissance : odorat
- sent la différence
- extrêmement précoce
- odeur de sa mère
- réactions faciales à qques jours seulement
66
Capacités sensorielles à la naissance : Goût
- fait différences entre les saveurs
- mimiques faciales = innées et universelles
- on croit que déjà en milieu utérin ont le sens du goût
67
Capacités sensorielles à la naissance : ouïe
- entend aussi bien que l'adulte
- nouveau-né préfère la voix de sa mère
- dés un mois, la voix de la mère est distinguée
68
Capacités sensorielles à la naissance : vue
- maturation de l'oeil n'est pas complète (vision limitée)
- précision et clarté 50x inf que adulte, à 6 mois= 5x inf à l'adulte
- distance de la vision frontale: 19 cm
- majorité des objets visuels de l'enviro = trop trouble pour être bien perçus
- protège d'un surcroît de stimulation
69
Plasticité du cerveau
Capacité du cerveau à se modifier et à se réorganiser em fct de l'exp
70
V/F
| si certaines connexions ne sont pas établies tôt dans la vie, ces circuits peuvent disparaître
V
71
Motricité de nouveaux-nés actifs
tournent la tête, coups de pied, battend des bras + gamme de réflexes
72
Motricité vers 4 mois
apparition des mvt volontaire (gérés par le cortex), utilisation de + en + consciente des parties du corps
73
Indices du dév moteur
4 mois: ctrl de la tête (droite)
3 mois: rouler sur lui-mm délibérement
5-6mois: rester assis sans appui
7-8 mois: se mettre seul en position assise
74
Locomotion
6 mois: ramper
9-10 mois: se déplacer à 4 pattes
12-13 mois: marche
75
Qu'est-ce qui est un tournant ds dév du jeune enfant
pouvoir se déplacer
76
À quel âge passage d'une préhension palmaire à une préhension digitale
entre 7 et 11 mois
77
Influences sur le dév de la motricité
- hérédité
- interaction avec l'enviro (saine alimentation, bons soins, liberté de mvt)
- influences culturelles
78
Qu'est-ce qui permet à l'enfant une maitrise plus grande sur sa vie
Acquisition du langage
79
Théories de l'acquisition du langage:
- Théorie de l'apprentissage (observation, imitation, renforcement)
- Théorie innéiste (accent sur rôle actif de l'apprenant)
80
Étapes du dév du langage
1- Reconnaissance des sons
2- Langage prélinguistique
3- Utilisation des mots et des phrases
81
Qu'est-ce que comprend le langage prélinguistique
1- pleurs
2- gazouillis (6 sem à 6 mois) (voyelle comme le a)
3- babillage (6 à 10 mois) (chaine avec consonne et voyelle comme ma-ma-ma)
4- expressions gestuelles (pointent du doigt)
---gestes sociaux conventionnels (9-12 mois) (byebye, taper des mains, ...)
---gestes symboliques (après) (lever verre pcq veut boire)
-----> disparaîtront avec l'arrivée des mots
82
Étapes de l'utilisation des mots et phrases
âge moyen du 1er mot: 10 et 14 mois
1- Mot unique (jusqu'à 18 mois)
2- Dév du vocabulaire (11 et 13 mois)
---> Explosion des mots (16-20 mois) (+nom objets et pers que adv, verbe, etc)
3- Premières phrases (12-24 mois, très variable!!)
4- Apparition de la syntaxe (20-30 mois)
---> 3 ans: arrive généralement à très bien se faire
83
facteurs d'influence de l'acquisition du langage
- maturation du cerveau
| - interactions sociales et rôle des parents
84
Attachement: Relation parent-enfant sécurisante aide l'enfant à
- réguler émotions lors de stress, anxiété et maladie (protège l'enfant des n/v extrêmes d'excitation et de peur)
- explorer avec confiance, jouer
- optimiser dév cognitif, émotionnel, langagier
- adopter des comportements sociaux + (empathie, coopération, ...)
85
Concept de base sécurisante
fait qu'une pers se sent bien et exploite mieux son potentiel si elle sait qu'elle peut compter sur qqun en cas de difficulté
86
Système comportemental d'attachement
déploie des comportements qui vont lui permettre d'obtenir de la proximité
87
Concept de modèle interne opérant
Modèles mentaux que l'enfant se forme et le guide ds sa manière de percevoir et de se conduire dans ses relations interpers
88
Modèle interne opérant permet deux modèles simultanément
modèle de soi et modèle d'autrui
89
la situation étrangère: 3 composantes stressantes
enviro non familier
interaction avec un étranger
courtes séparations du donneur de soin
90
La situation étrangère: modèles d'attachements distingués
- sécurisant (**2/3**)
- insécurisant de type évitant
- insécurisant de style ambivalent
- désorganisé (--> enfants qui ont des tr d'attachement)
91
Comportements d'attachement désorganisés pendant la petite enfance
- dès 12 mois, comps contradictoires incohérents qud le réconfort est nécessaire
- comps contradictoires d'approche et d'évitement envers le donneur de soins
- incapacité de l'enfant à élaborer une stratégie cohérente pour obtenir du réconfort
- associé à une aug de la libération des hormones de stress
- prémisse à des formes contrôlantes
92
2 formes contrôlantes de stratégies d'attachement (3 à 6 ans)
- punitif
| - non punitif
93
Interventions les + efficaces auprès des parents pour améliorer la sécurité de l'attachement
1- Ciblent le lien (--> accentuent la sensibilité parentale)
- parents + conscients de leur style interactionnel et des besoins de l'enfant
- + efficace si de courte durée et enfant de + de 6 mois
- formation comportementale des parents
2- Réduction ou élimination des comportements indésirables
- suivi régulier et intensif
- à long terme dans les familles les + en difficulté
3- Ressources (sociales et $) pour enviro favorable et diminution stress
94
Un des principales fct des premières relations d'attachement
aider l'enfant ds régulation des émotions
