Exam 1 Flashcards
Nommez 2 critères utiles pour déterminer si une théorie est satisfaisante en psychologie du développement.
- La théorie reproduit fidèlement les faits réels de l’univers des enfants.
- Elle est exposée d’une manière claire et compréhensible.
- Elle permet de décrire les événements passés et de prédire avec certitude les événements futurs.
- Elle aide à résoudre des problèmes pratiques comme, par exemple, ceux rencontrés dans l’éducation des enfants.
- La théorie est cohérente et logique.
- Elle est économique, c’est à dire qu’elle offre l’explication la plus simple possible des phénomènes qu’elle considère.
- La théorie est vérifiable.
- Elle accroît nos connaissances et favorise l’apparition de nouvelles méthodes de recherche.
Pourquoi l’enfance est-elle considérée comme une période critique du développement humain ?
Parce qu’elle représente une période d’acquisitions et de changements capitaux.
Développez une théorie ‘‘interactionniste’’ entre les rôles de l’inné et de l’acquis dans le développement du comportement humain.
Le comportement est influencé en parts égales par l’hérédité et l’environnement, ces deux facteurs interagissant de façon nécessaire dans l’expression du potentiel génétique à l’intérieur d’un comportement observable dans l’environnement.
Associez ces éléments aux descriptions : Charles Darwin Moyen âge John Locke Rome antique JeanJacques Rousseau
- L’enfant naissant est une tabula rasa, c’est à dire qu’il est dépouvu de prédispositions particulières.
- Le père de famille exerce une autorité absolue sur sa famille, il a le droit de
vie ou de mort sur ses enfants. - Les espèces qui survivent ont un système biologique et comportemental qui
répond aux exigences de l’environnement. - Les enfants sont naturellement disposés à se développer de façon saine et
harmonieuse. - L’enfance est une période déterminante pour l’acquisition des bons
principes et la formation du caractère.
- John Locke
- Rome Antique
- Charles Darwin
- Jean-Jacques Rousseau
- Moyen âge
Placez en ordre les stades du développement selon Erik Erikson.
Identité versus diffusion
Autonomie versus honte et doute
Intimité ou solidarité versus isolement
Compétence versus infériorité
Générativité versus centration sur soi
Intégrité versus désespoir
Confiance versus méfiance
Initiative versus culpabilité
- Confiance vs méfiance
- Autonomie vs honte et doute
- Initiative vs culpabilité
- Compétence vs infériorité
- Identité vs diffusion
- Intimité ou solidarité vs isolement
- Générativité vs centration sur soi
- Intégrité vs désespoir
Décrivez le problème psychosocial dominant de chacun des 8 stades de développement selon le modèle d’Erik Erikson
Voir tableau
Comment se distingue l’approche écologique du développement humain ?
Par le fait que l’interaction sujet-milieu est considéré comme variant selon le contexte social.
Nommez et décrivez brièvement les quatre structures du modèle écologique de Bronfenbrenner.
MICROSYSTÈME : correspond aux différents contextes dans lesquels l’enfant joue un rôle direct en tant que personne participante, contextes qui présentent chacun certaines caractéristiques physiques et sociales. Exemple : la famille, la garderie, l’école.
MESOSYSTÈME: correspond aux relations qui existent entre les microsystèmes de l’enfant. Exemple : lien entre la famille et la garderie.
EXOSYSTÈME: renvoie aux contextes sociaux qui, sans impliquer la participation directe de l’enfant, influent sur ce qui lui arrive ou sont influencés par ce qui lui arrive. Exemple : le milieu de travail de la mère.
MACROSYSTÈME: se définit comme l’ensemble des attitudes, des règles sociales et des valeurs adoptées par les sous systèmes des autres niveaux.
Nommez 2 caractéristiques personnelles pouvant influencer sur chacun des processus cognitifs intervenant dans l’apprentissage social de Bandura.
PARM
Processus d’attention : capacités perceptuelles, dispositions perceptuelles, habiletés cognitives, préférences,vigilance.
Processus de rétention : habiletés mentales, structures cognitives.
Processus de production : capacités physiques, maîtrise des habiletés requises pour divers types d’activités.
Processus motivationnels : préférences en matière de récompense, les standards extérieurs de performance
adoptés, les standards personnels.
Définissez ce qu’est la personnalité d’un individu.
Il s’agit de l’ensemble des caractéristiques intérieures de la personne qui contribuent à la cohérence et à la constance de ses comportements, de ses sentiments et de ses pensées.
Pour chaque période de l’enfance (petite enfance, trottineur, préscolaire et scolaire), nommez 2 acquis réalisés où le style personnel de l’enfant est susceptible de se manifester.
PETITE ENFANCE
1. Évolution sensorielle et motrice très rapide permettant des interactions nouvelles avec les objets physiques et les déplacements vers les personnes.
2. Séparation de plus en plus nette des périodes de sommeil et augmentation des plages de temps de veille favorables aux interactions avec les proches.
3. Amorce de la conscience de soi avec l’organisation des premières relations sociales où les autres sont perçus et reconnus comme distincts de soi
4. Apparition du langage ouvrant la voie aux références symboliques et à la communication verbale.
5. Établissement des premières relations affectives avec les proches à travers les soins corporels.
6. Développement du sentiment de confiance de base reposant sur les premiers attachements, sentiment
amenant chez l’enfant de l’assurance dans l’exploration du monde qui l’entoure.
7. Apparition de la maîtrise des émotions
TROTTINEUR
- L’apparition de la marche décuple la capacité de se déplacer; les nouvelles possibilités d’exploration doivent être plus étroitement encadrées par les parents et l’imposition de règles peut susciter de l’opposition chez l’enfant.
- L’enfant fait progressivement l’apprentissage de la propreté et de ce que cela entraîne en fait de réussites et d’échecs.
- La capacité de communication s’accroît fortement du fait de la maîtrise progressive du langage, ce qui permet une foule d’initiatives dans le domaine social et une expression plus claire des besoins.
- L’enfant différencie les personnes et les contextes sociaux et accepte mal la séparation.
- L’enfant apprend à accepter la séparation d’avec ses parents.
- L’enfant acquiert le sentiment d’être une personne distincte de ses parents et de différer d’eux par le contenu de son expérience.
- L’enfant éprouve de la curiosité.
- L’enfant apprend à s’adapter à de nouveaux contextes sociaux, ce qui suppose le développement de la maîtrise de soi et l’acceptation des règles sociales.
PRÉSCOLAIRE
1. L’autonomie s’accroit rapidement dans les actes de la vie quotidienne.
2. Le plein développement des habiletés motrices donne à l’enfant une autonomie dans l’action et l’amène à pouvoir juger de ses capacités, ce qui a des répercussions sur sa perception de luimême.
3. Le monde de l’enfant continue de prendre de l’expansion du fait du développement moteur et l’enfant étend sa sphère d’action.
4. Grâce au développement de ses facultés cognitives, l’enfant découvre le jeu symbolique et accroit les
ressources de son imagination
5. L’enfant devient également capable d’organiser son action et de résoudre des problèmes.
6. Les acquisitions dans le domaine du langage permettent une communication plus étendue, tant avec les autres enfants qu’avec les adultes.
7. L’enfant assimile plus facilement les règles sociales, résultat du développement de ses capacités cognitives et du langage.
8. La distinction entre comportements acceptables et comportements inacceptables marque le début de
l’observation des préceptes moraux dans la conduite à l’égard d’autrui.
9. La coopération avec les autres devient possible du fait de la disparition progressive de l’égocentrisme et de l’établissement de certaines formes de réciprocité.
10. La conscience d’être une personne distincte grandit avec la différenciation des sexes et des rôles sociaux de genre.
11. La compréhension de ses propres émotions et de celles des autres s’aiguise peu à peu : l’enfant considère ses propres intentions, pense aux sentiments des autres, découvre la pudeur, etc.
12. En fréquentant la maternelle, l’enfant apprend à s’affirmer et aussi à se soucier des autres.
SCOLAIRE
1. Les relations avec les autres enfants prennent de plus en plus d’importance et l’enfant en tant qu’individu se
distingue de plus en plus de ses parents et de sa famille.
2. L’enfant établit et organise un réseau social où son style personnel trouve à s’affirmer pour le meilleur et pour le pire.
3. L’entrée à l’école fait surgir le désir de réussir et de se mesurer aux autres; pour la première fois, l’enfant doit rendre des comptes. Il doit faire face au stress et à l’anxiété découlant des attentes des adultes et apprendre à maîtriser les émotions liées aux échecs et aux réussites.
4. Le jeu continue d’être le terrain d’élection de l’imagination, mais il se structure davantage sur le plan
sensorimoteur avec de nouvelles exigences cognitives et l’observation ou l’établissement de règles plus
complexes.
5. L’enfant doit apprendre à réfréner plusieurs désirs qui ne seraient pas conformes aux attentes de sa
collectivité scolaire sous peine d’être rejeté ou ridiculisé par son groupe d’appartenance.
6. L’accès à la lecture et à l’écriture permet à l’enfant de jouer un rôle plus actif sur le plan du traitement de
l’information que celui qu’il joue en tant qu’auditeur devant la télé.
7. L’étude de matières scolaires telle que le français, les mathématiques et l’histoire lui donne de nouveaux outils pour comprendre le monde, préciser ses champs d’intérêt et développer son sens critique.
8. L’enfant développe son indépendance non seulement dans ses relations avec les autres, mais aussi dans ses travaux scolaires où il élabore ses propres méthodes de travail et où il devient de plus en plus autonome.
9. La conformité aux exigences du monde adulte est généralement élevée et il n’y a pas encore de véritable
remise en question de l’autorité, mais l’enfant prépare, par les acquisitions qu’il fait, la confrontation qui aura lieu à l’adolescence.
10. La personnalité de l’enfant se dessine dans son travail comme dans ses rapports familiaux et sociaux; son style se distingue progressivement de celui des autres et l’image qu’il a de luimême
se précise de plus en plus.
Nommez les trois grandes dimensions sur lesquelles repose la personnalité selon Eysenck.
Le psychotisme, l’extraversion et le névrotisme.
Pour chaque grandes dimension du modèle de la personnalité d’Eysenck, nommez 2 traits dominants.
PEN
Psychotisme/socialisation : Agressif, assuréconfiant,
égocentrique, antipathique, manipulateur, performant,
dogmatique, masculin, intransigeant.
Extraversion/introversion : Sociable, irresponsable, dominant, irréfléchi, avide de sensations, impulsif, prend
des risques, fait des gestes expressifs, actif.
Neurotisme/stabilité : Anxieux, déprimé, se sent coupable, faible estime de soi, tendu, d’humeur changeante,
hypocondriaque, dépendant, obsessif.
Définissez le ‘‘principe du plaisir’’ et le ‘‘principe de réalité’’ selon la théorie freudienne.
Principe du plaisir : Tendance naturelle à satisfaire les diverses pulsions.
Principe de réalité : Contrôle imposé par la société sur la satisfaction immédiate des désirs.
Associez :
Ça, moi et surmoi
- Zones où sont progressivement intériorisés les exigences de la réalité, les interdits parentaux, etc
- Réservoir des pulsions insinctuelles
- Arbitre entre les pulsions et les exigences du milieu
- Surmoi
- Ça
- Moi
Complétez
Stade oral : de la naissance à __ an
Stade anal : de __ an à __ ans
Stade phallique : de __ ans à __ ans
Période de latence : de __ ans à __ ans
Stade génital : __ ans
Stade oral : de la naissance à 1 an
Stade anal : de 1 an à 3 ans
Stade phallique : de 3 ans à 5 ans
Période de latence : de 6 ans à 11 ans
Stade génital : 12 ans
Christophe est un enfant de cinq ans. Alors qu’il était propre, il se remet à faire pipi au lit lors de la naissance de sa soeur Béatrice.
Quel est le mécanisme de défense en jeu?
La régression
Expliquez comment l’hérédité peut contribuer au développement de la personnalité.
Les dispositions de bases du tempérament, telles que le niveau d’activité ou la timidité, sont influencées fortement par la génétique.
Quels sont les 5 grands facteurs du tempérament ?
ORSEA
Ouvert à la nouveauté vs banal
Rigoureux vs insouciant
Stable émotionnellement vs névrotique
Extraverti vs introverti
Accommodant vs désagréable
Quels sont les deux instincts présents dans la théorie de Freud ?
Instinct de vie (sexualité, survie, amour, libido) et Instinct de mort (agression, destruction, haine)
Nommer les 4 processus faisant le lien entre le modèle et le comportement présenté par l’observateur dans le modèle de Bandura.
MARP :
Motivationnels
Attention
Rétention
Production
Bandura (théorie sociale cognitive) considère que l’enfant est un _____ _______ de son développement.
Agent actif
Quelles sont les 3 caractéristiques essentielles de la personnalité ?
ICC
Inhérente à l’individu
Cohérence (équilibre dans l’organisation du profil personnel)
Constance (typique de la personne)
Nommer et expliquer les 6 mécanismes de défense utilisés par les enfants selon Freud.
TripleR2DunP = RRRDDP
Refoulement = empêche des désirs, des pensées ou des souvenirs d’accéder à la conscience
Retrait = évite de faire face à la situation
Régression = comportements se rattachant à des stades antérieurs de dévelop.
Déni = refuse d’admettre l’existence de la situation ou nie son affect par rapport à la situation
Déplacement = transfère sur un autre objet la pulsion
Projection = attribue à d’autres ersonnes des pensées, des émotions ou des désirs qu’il refuse d’admettre comme siens
Quand a-t-on recourt à un mécanisme de défense selon Freud ?
Lorsque le moi est incapable de trouver un objet qui puisse satisfaire la pulsion tout en respectant les contraintes du milieu. Il réduit l’anxiété tout en protégeant le sujet.
Expliquez pourquoi la culpabilité est une émotion qui n’apparait que lorsque l’enfant a 3 ans.
La culpabilité suppose la transgression d’une norme sociale. L’enfant peut donc ressentir de la culpabilité lorsqu’il pose un acte que son entourage social interdit. Ce sentiment présuppose donc que l’enfant possède une certaine connaissance des normes sociales et qu’il est en mesure d’évaluer son comportement en fonction de cette norme.
Définissez l’attachement.
Lien émotionnel fort et durable qui s’établit entre l’enfant et certaines personnes de son entourage.
Concernant la situation étrange de Ainsworth, décrire les étapes manquantes.
- Une personne conduit la mère et l’enfant dans un local où se trouvent quelques jouets, puis quitte le local.
- ?
- Une nouvelle personne (une personne étrangère) arrive, parle avec la mère, puis tente d’interagir avec
l’enfant. La mère quitte le local. - La personne étrangère reste avec l’enfant et tente d’interagir avec lui. S’il exprime de la détresse, elle
essaie de le consoler. - La mère revient et la personne étrangère quitte le local. La mère réconforte l’enfant s’il exprime de la
détresse. Elle tente de le stimuler pour le faire jouer s’il n’a pas recommencé à le faire. Puis, elle quitte de
nouveau le local. - ?
- La personne étrangère revient. Elle tente d’interagir avec l’enfant et de le consoler s’il exprime de la détresse.
8.?
- La mère observe l’enfant. Elle stimule le jeu de l’enfant si ce dernier n’a pas commencé à jouer après deux minutes.
- L’enfant est laissé seul.
- La mère revient et la personne étrangère quitte le local. La mère réconforte l’enfant s’il exprime de la
détresse. Elle tente de stimuler le jeu de son enfant s’il n’a pas recommencé à jouer.
Nommez les 4 sortes d’attachement ainsi qu’une brève description de chacun.
SEAD
Sécurisant : Lors des épisodes de séparation, ils expriment une détresse d’intensité faible ou moyenne et ont une tendance à sourire au retour en plus d’être consolé rapidement. Reprise du jeu peu de temps après.
Évitant : Acceptent le contact de l’inconnu, ne cherchent pas à engager le contact au retour du parent, aucun signe de préférence.
Ambivalent (ou résistant) : La séparation engendre une forte détresse, recherchent activement le contact avec le parent au retour m ais deviennent passifs ou en colère, moins enclin à reprendre le jeu.
Désorganisé : Hésitation entre proximité excessive et évitement intense ou les deux simultanément. Peuvent passer d’une émotion à une autre rapidement ou figer.
Nommez trois effets probables d’un attachement sécurisant.
- Meilleure sociabilité avec les pairs et avec les adultes
- Meilleure estime de soi
- Plus grande independence
- Moins de comportements agressifs
- Plus d’empathie
- Moins de problèmes de comportements
- Meilleure persévérance dans la resolution de problèmes ou dans l’exécution d’une tâche
- Meilleure acceptation par les pairs
Nommez et décrivez les six stades du développement du raisonnement moral selon Kohlberg.
Voir tableau
De quelle façon se manifeste l’attachement de l’enfant à ses parents ?
Se manifeste par la réaction de détresse que suscite la séparation avec le parent ainsi que la réaction à son retour. Les manifestations deviennent plus subtiles entre 12 et 36 mois, il cherche du réconfort auprès des figures d’attachement s’il se blesse ou a des difficultés et se confiera à elles s’il vie des évènements importants (succès ou échecs).
Décrivez les 2 stades du développement moral selon Piaget.
1) 7ans et - : le bien est ce qui se conforme aux ordres de l’autorité et le mal le contraire
2) 8-9 ans : morale d’hétéronomie, l’enfant accède à la pensée opératoire réversible et peut considérer plusieurs points de vue
Nommez les 3 mécanismes sous-jacents à l’influence des pairs dans le développement social de l’enfant.
SPM
Source de récompense et de punition
Processus actif de comparaison
Modèles
Décrire le rôle du jeu dans le développement social de l’enfant.
Le jeu permet d’explorer et de tester des comportements pour observer et connaitre leurs effets afin de mieux les maitriser. Il a un impact sur toutes les sphères de développement (sensorimoteur, cognitif, langagier, social et affectif)
Nommer les deux grands principes fonctionnels décrits par Piaget.
Adaptation et organisation.
Donner la définition d’un stade de développement selon Piaget.
Le stade est un niveau particulier de l’organisation de la pensée dont l’ordre de succession est toujours le même chez tous les enfants.
Qu’est-ce que Piaget veut dire par emboitement hiérarchique des stades ?
Chaque nouveau stade correspond à un palier d’équilibre qui intègre les acquis des stades antérieurs. Chaque stade se superpose comme les couches d’une pyramide.
Vrai ou faux.
Tous les enfants évoluent au même rythme à travers les stades.
Faux. Le rythme peut varier selon les enfants dépendammetn de leurs caractéristiques personnelles, la stimulation du milieu, etc.
Nommer 4 facteurs qui, selon Piaget, sont essentiels au développement.
- La maturation de l’organisme
- L’expérience de l’environnement physique
- L’influence du milieu social
- L’équilibration
Associer l’origine de la connaissance à l’origine de ces catégories d’expériences.
L’action du sujet sur les objet
L’action du sujet
Les propriétés physiques des objets
- L’exercice
- L’expérience physique des objets
- L’expérience logico-mathématique
- L’action du sujet
- Les propriétés physiques des objets
- L’action du sujet sur les objets
Vrai ou faux.
L’ordre de succession des stades peut être influencé par l’environnement et la stimulation.
L’ordre est invariable. Toutefois le milieu peut influencer l’éveil et le rythme de succession des stades.
Nommer les stades de développement.
- Sensorimotrice
- Préopératoire
- Opérations concrètes
- Opératoire formelle
Nommer chaque stade de la période sensorimotrice avec leur principale caractéristique ainsi que l’âge d’apparition.
Voir tableaux.
Quelles sont les deux phases du stade préopératoire ?
PI.
Préconceptuelle et intuitive.
