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développement > Exam 1 > Flashcards

Exam 1 Flashcards

1
Q

Qu’est ce que comporte l’apprentissage social de Bendura?

A

l’apprentissage vicariant
le renforcement intrinsèque

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2
Q

Qu’est ce que l’apprentissage vicariant?

A

l’enfant observe les comportements d’autrui et les conséquences qui y sont associés. si le comportement est renforcé, l’enfant sera plus susceptible à imiter contrairement à s’il est punis.

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3
Q

Qu’est de que le renforcement intrinsèque?

A

renforcement interne lié à la satisfaction personnelle, la fierté et au plaisir d’accomplir ou de découvrir quelque chose

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4
Q

actif ou passif selon les béhavioristes

A

Passif selon Watson et Skinner, car l’enfant ne joue pas de rôle dans son développement, c’est l’environnement qui le détermine.
Actif selon Bendura, car l’enfant décide quel modèle il va immiter

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5
Q

application pratique 1

A

Recherche sur l’attachement: un enfant qui a une relation insécurisante = à risque d’avoir des difficultés dans les relations sociales
Ce qui en découle: programme d’intervention afin de soutenir les parents à être plus sensible

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6
Q

application pratique 2

A

recherche sur la réussite scolaire démontre que les enfants défavorisés = plus de difficultés à l’école
Ce qui découle: gouvernement met en place garderie à faible coût

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7
Q

application 3

A

Recherches sur l’importance des pratiques parentales
Ce qui en découle: publicité sur la sensibilisation des émotions

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8
Q

Pourquoi y a-t-il disparition des réflexes primitifs?

A

à cause du développement du cortex cérébral

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9
Q

pour les béhavioriste la psychologie est

A

une science mesurable. cette théorie ne s’intéresse pas aux processus mentaux, mais bien sur le comportement

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10
Q

2 critiques pour Watson/Skinner et bendura

A

1) néglige les processus mentaux
2)ne donne pas de vision d’ensemble du développement

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11
Q

le comportement selon Béhavioriste

A

réaction et réponse face aux stimuli de l’environnement

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12
Q

développement selon Béhavioriste

A

apprentissage/accumulation de nouveaux comportements provenant de l’interaction avec l’envioronnement

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13
Q

Période Foetale 4-5e mois

A

mère percoit les mouvement du foetus

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14
Q

Période Foetale 3 mois

A

+ de connexions nerveuses, foetus capable de plier bras, fermer poing, ouvrir bouche et sucer son pouce
organe génitaux externes formés

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15
Q

Période Foetale 6-7 mois

A

foetus peut ouvrir et fermer les yeux et réagit au bru8its

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16
Q

Période Foetale 7e mois

A

système nerveux, respiratoire et sanguin sont bien développé donc enf reste en vie si prématuré

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17
Q

Période Foetale 29e semaine à 40e semaine

A

finition des différents systèmes et organes

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18
Q

Éducation préconisée selon John Locke

A

gentillesse, compassion, pas de châtiments corporels, montrer l’exemple, récompenser les bons comportement

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19
Q

Rôle de l’éducation selon John Locke

A

enfant est entièrement le produit des expériences de son environnement

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20
Q

Qu’est ce qu’une théorie?

A

permet de décrire des faits, des observations et de les expliquer

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21
Q

Quelles sont les utilités d’une théorie?

A

donner une signification à un phénomène
faire une généralisation
faire des recommandations

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22
Q

Pourquoi avons nous plusieurs théories?

A

Intérêts à des aspects différents de l’enfant exemple: personnalité, processus cognitif, ect
pour interpréter différemment le phénomène observé. sous plusieurs angles/perspectives

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23
Q

L’Enfant selon Jean Jacques rousseau

A

nait avec des prédispositions, bonté innée, développement saint et ordonné suivant des séquences prédéterminées (maturation biologique
Entourage peut avoir une incidence nuisible

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24
Q

L’éducation préconisée par JJ R

A

éducation permissive. accompagner l’enfant sans interférence et les parents doivent s’adapter à l’âge de l’enfant

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25
Q

2 Critiques Skinner et Watson

A

1) Néglige les processus mentaux
2) sous-estime la contribution de l’enfant dans son développement

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26
Q

Contributions du béhaviorisme

A

1)impact important sur la modification des comportements. Conditionnement pour augmenter les comportements sociaux acceptés
2)à contribué à faire de la psychologie une science mesurable et observable

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27
Q

Qu’est ce que le sac amniotique?

A

contient le liquide amniotique qui:
1) protège l’embryon des coups
2)le maintient dans un certain état d’apesanteur
3)conserve une température constante

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28
Q

Qu’est ce qu’un réflexe?

A

réaction physique innée et automatique de l’organisme à une stimulation particulière

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29
Q

Réflexe adaptatifs

A

réflexes qui protège contre certains stimuli exemple : éternuer ou cligner des yeux
restent toute la vie

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30
Q

Contributions du modèle Brofenbrenner

A

1) conception riche et détaillée de l’environnement de l’enfant
2)reconnaît les rôle de l’enfant dans son développement
3)a stimulé la recherche sur les différents systèmes par rapport au développement
4) implication importante sur l’intervention

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31
Q

Enfant selon le modèle écosystémique

A

centre de son développement
direction bidirectionnelle avec son environnement
-prédispositions biologiques
-caractéristiques personnelles

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32
Q

En quoi constitue le modèle Écosystémique Bronfenbrenner

A

L’enfant se développe en interaction constante avec son environnement et s’opère dans le temps
Processus, Personne, Contexte, Temps

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33
Q

Émondage

A

disparition des connexions synaptiques peu ou pas utilisées pour laisser place à ceux qui sont fréquemment utilisées

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34
Q

à quelle période se produit l’Émondage responsable de la vision et de l’ouie

A

4 mois- 4/5 ans

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35
Q

quant est-ce que la synaptogénèse se produit?

A

entre la naissance et 2 ans

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36
Q

Qu’est ce que la synaptogénèse?

A

augmentation extrêmement rapide du nombre de connexions synaptiques.
cette surproduction est du à l’augmentation du cerveau (x3 de naissance à 2 ans)

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37
Q

Le développement selon bronfenbrenner

A

le développement est un processus dynamique qui résulte de l’interaction continue dans le temps entre l’individu (avec caractéristiques propres) et son environnement

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38
Q

Qu’est ce que le chronosystème?

A

Aspect ou dimension temporal. Le development nest pas statique, il change et évolue.

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39
Q

Qu’est-ce que l’exosystème?

A

Ce système n’implique pas directement l’enfant, mais il a un impact sur les microsystème. Exemple: travail des parents, réseau social des parents, services et ressources disponibles dans la communauté

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40
Q

Qu’est ce que le microsystème?

A

Environnement immédiat de l’enfant, les milieux de vie qu’il fréquente régulièrement. Exemple: famille, garderie,

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41
Q

Qu’est-ce que le mesosystème?

A

Interrelation entre les microsystèmes de l’enfant. La fluidité des microsysteme est importante pour favoriser le bon développement

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42
Q

Quelle est la période de la phase germinale?

A

De la fécondation à la 2e semaine

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43
Q

Que se passe t-I’ll a la 2e semaine de la phase germinale

A

Le zygote se complexifie et devient un blastocyste (division cellulaire et différenciation cellulaire)

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44
Q

Que ce passe t-il entre le 10e et le 14e jour de la phase germinale?

A

Le blastocyste va s’implanter à la paroi de l’utérus et devient un embryon

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45
Q

Quest ce qu’un zygote

A

Lorsque l’ovule est fécondée, le zygote a 46 chromosomes et il contient le bagage génétique ( le génome et les caractéristiques individuelles)

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46
Q

Qu’est ce que le conditionnement opérant?

A

Skinner, Le comportment est régit par les consequences. Reinforcement et punition

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47
Q

3 techniques d’apprentissage selon les béhavioristes

A

Conditionnement classique (Watson)
Conditionnement opérant (Skinner)
Apprentissage social par observation et immitation (bendura)

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48
Q

Passif

A

Enfant n’a aucun rôle dans son développement

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49
Q

Actif

A

Enfant contribue d’une certaine façon à son développement

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50
Q

Quels sont les 3 types de développement

A

Physique: dextérité et moteur
Cognitif: pensée, habileté mentale, raisonnement, mémoire, langage
Socio affectif: personnalité, relations, attachement, concept de soi

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51
Q

À quelle période commence les mouvements de la poitrine et de la tête?

A

Quelques mois après la naissance

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52
Q

À quelle période commence le développement de la vue et de l’ouïe?

A

Assez bien développées à la naissance

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53
Q

À quoi est lié la myélinisation dans la m-e?

A

À l’apprentissage de la propreté (contrôle des sphincters )
Permet de meilleures habiletés de locomotion (contrôle jambe et pieds)

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54
Q

À quelle période se passe la myélinisation dans la m-e?

A

Presque complétée vers 2 ans

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55
Q

Quand est ce que la myélinisation se produit?

A

Très rapide durant les 2 premières années et ralentit durant l’enfance et l’adolescence

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56
Q

Quand-est-ce que l’émondage dans les lobes frontaux se produit?

A

3-4 ans jusqu’à l’adolescence

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57
Q

Quand-est-ce-que l’émondage responsable du langage se produit?

A

9-10 mois à 6 ans

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58
Q

Quand-est-ce-que la myelinisation dans le cortex prefrontal se produit?

A

Durant l’adolescence et au début de l’âge adulte

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59
Q

3 questions fondamentales selon béhavioristes

A

1) continu : développement ne C présente pas de stade, c’est un changement quantitatif qui n’ocur aucun changement de structure
2) acquis : comportement appris avec l’environnement et les expériences
3) actif selon bendura et passif selon skipper et Watson

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60
Q

3 questions fondamentales selon brofenbrenner

A

1) discontinue ou continue : n’en parle pas
2) inné et acquis : les 2 car l’enfant possède des caractéristiques personnelles (bagage génétique) et acquis, car les différents systèmes influencent aussi son développement
3) actif, car l’enfant influence son environnement

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61
Q

Fondement historique du développement à la renaissance

A

Enfant est une créature de Dieu mais taché du pêché originel donc à un penchant vers le mal
Éducation préconisée: pratiques éducatives très sévères

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62
Q

Qu’est ce que le macro système

A

Environnement plus large qui englobe les autres systèmes
Culture et lois

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63
Q

Critique du modèle Brofenbrenner

A

Ne fournit pas un portrait des changements à différents âges

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64
Q

Qu’est ce que le cordon ombilical

A

Il relie le placenta au système cardio-vasculaire de l’embryon et permet les échanges entre la mère et l’embryon

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65
Q

Qu’est ce que le placenta

A

Complètement formé à la fin de la 4e semaine et est fixé à la paroi de l’utérus.
A des fonctions de foie, de poumons et de reins: filtre et apporte les nutriments, élimine les déchets digestifs et co2 et empêche le passage de substances nocives

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66
Q

Qu’est ce que la psychologie selon la perspective béhavioriste

A

Science objective et mesurable. Elle ne s’intéresse pas aux processus mentaux et se basent sur les comportements

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67
Q

Qu’est ce que le conditionnement classique

A

L’environnement va façonner l’enfant simplement en contrôlant les stimuli autour de lui

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68
Q

Qu’est-ce que les fontanelles?

A

Espaces membraneux du crâne afin de permettre à la tête de passer sans dommage et pour donner l’espace nécessaire à la croissance du cerveau

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69
Q

Modèle écosystémique de brofenbrenner

A

Enfant se développe en interaction constante avec son environnement et s’opère dans le temps.
Processus, personne, contexte, temps

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70
Q

Période embryonnaire

A

3e à la 8e semaine

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71
Q

Début de la période embryonnaire

A

Structure de soutien: sac amniotique, placenta et cordon ombilical

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72
Q

Fin du 2e mois, dans la période embryonnaire

A

Cerveau primitif et ME, organes internes, visage, os, colonne vertébrale, membres,, sens du toucher se développe et l’embryon peut bouger mais les mouvements sont non-perceptible par la mère

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73
Q

Développement des mouvements des jambes et du bas du corps

A

Au cours de la 1e année

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74
Q

Développement physique du lobe frontal

A

Dernière partie du cortex a se développer.

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75
Q

Qu’est ce que les réflexes primitifs

A

Réflexes présents chez le bb à la naissance et qui disparaissent dans la 1e année de vie

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76
Q

Réflexe de succion

A

Déjà présent durant la grossesse.
Téter quand qqchose dans la bouche

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77
Q

Réflexe de préhension

A

Déjà présent durant grossesse, fermer la main dès que qqchose touche paume de main

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78
Q

Réflexe des points cardinaux

A

Quand on touche joue du bb il tourne sa tête du même côté

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79
Q

Réflexe de babinski

A

Quand on touche pied gros orteil le se lève

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80
Q

Fondements historiques du développement au siècles des lumières

A

Émergences de nouvelles philosophies qui mettent en avant la dignité et le respect John locke et JJ Rousseau

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81
Q

Fondements historiques du développement au moyen âge

A

Enfant est fragile et vulnérable. Considérée comme la possession des parents
Il y a quelques lois pour protéger les enfants

82
Q

Réflexe de moro

A

Si on simule chute, bb ouvre ses bras en croix et les ramène ensemble

83
Q

Qui est Jean Piaget

A

Psychologue Suisse qui s’intéresse au développement cognitif, il débute ses travaux en 1930. Il a une formation en biologie et sa conception du développement est influencée par la théorie de l’évolution de Darwin

84
Q

Adaptation selon Piaget

A

L’organisme a une tendance biologique innée à s’adapter à l’environnement

85
Q

Perspective constructiviste

A

L’enfant construit sa pensée, ses habiletés mentales à travers l’interaction avec l’environnement physique et sociale.
Les interactions avec son environnement permettent à l’enfant d’apprendre et de développer ses structures mentales

86
Q

Qu’est ce qu’un schème

A

Structures mentales que l’enfant créer et utilise pour représenter, interpréter et comprendre le monde.

87
Q

3 processus biologiques innés qui permettent l’adaptation des schèmes

A

Assimilation
Équilibration
Accommodation

88
Q

Qu’est ce que l’assimilation

A

Tendance biologique innée de l’organisme à Utiliser ces connaissances actuelles (schèmes existants) pour comprendre le monde

89
Q

Qu’est ce que l’assimilation permet de faire

A

De la généralisation

90
Q

Qu’est ce que l’accommodation

A

Tendance biologique innée de l’organisme a Créer de nouveaux schèmes ou à modifier ces schèmes existants quand ceux-ci sont inadéquats pour bien comprendre la réalité

91
Q

Qu’est ce que l’accommodation permet de faire

A

Permet de préciser, nuancer et de créer des sous catégories

92
Q

Qu’est ce que l’equilibration

A

Tendance biologique innée e l’organisme a recherché un état d’équilibre avec le monde extérieur.
Au cours du développement, il y a une alternance entre des états d’équilibre et de déséquilibre

93
Q

Qu’est-ce ce que l’équilibration provoque

A

Va et vient constant des processus d’assimilation et d’accommodation

94
Q

A quoi l’équilibration correspond

A

Restructuration périodique de l’ensemble des schèmes

95
Q

Quelles sont les 3 grandes périodes d’équilibration et les 4 stades de développement cognitif

A

Stade sensori-moteur (0-2 ans)
1e grande période d’équilibration
Stade préopératoire 2 a 6-7 ans
2e grande période d’équilibration
Stade opératoire concret 6-7 a 12 ans
3e grande période d’équilibration
Stade opératoire formel 12 an et plus

96
Q

À quelle période se situe le stade sensori-moteur

A

0-2 ans

97
Q

Qu’est ce qui caractérise le stade sensori-moteur

A

L’intelligence sensori-motrice et l’acquisition des connaissances/ le développement de la pensée

98
Q

Qu’est ce que l’intelligence sensori motrice

A

L’intelligence d’action: centrée sur ce qui se passe ici et maintenant

99
Q

Comment se font l’acquisition des connaissances et le développement de la pensée

A

Par le biais des sens et de l’activité motrice de l’enfant

100
Q

Quels sont les sous stades sensori-moteur

A

1) exercice de réflexe
2) réactions circulaires primaires
3) réactions circulaires secondaire
4) coordination des schèmes secondaires
5) réactions circulaires tertiaires
6) représentation symboliques

101
Q

Sous stade 1: exercice des réflexes

A

0-1 mois
Contient 4 habiletés sensorielles motrices et innées sur lesquelles se développent la pensée sensori-motrice

102
Q

Quels sont les 4 schèmes réflexe

A

Vision, audition, réflexe de succion et réflexe de préhension

103
Q

Que ce passe-t-il au sous-stade 1

A

L’Enfant assimile, il y a très peu d’accommodation

104
Q

Sous stade 2: réaction circulaires primaires

A

1-4 mois
Réaction: action de l’enfant
Circulaire: enfant répète les actions à loisirs
Primaires: actions centrées sur le corps de l’enfant
Centre d’intérêt: action en soi pour les sensations qu’elle procure

105
Q

Que se passe-t-il au sous-stade 2

A

1) accommodation des schèmes réflexes
2) contrôle volontaire des actions
3) répétition des action

106
Q

Que se passe-t-il à la fin du sous-stade 2 (4mois)

A

Coordination des schèmes primaires : audition/vision, préhensions/ succion, vision / préhension

107
Q

Sous-stade 3: réaction circulaires secondaire

A

4-8 mois
Secondaire : centre d’interêt= les conséquences de l’action sur l’objet
Exemple: bb fait tomber sa cuillère et apprend de nouvelles connaissances sur son environnement comme le bruit de la cuillère qui tombe

108
Q

Sous-stade 4: coordination des schèmes secondaires

A

8-12 mois
Coordination des schèmes afin d’atteindre un but
Début de l’action orientée vers un but

109
Q

Que ce passe-t-il vers 9-10 mois

A

La permanence de l’objet: notion selon laquelle l’objet existe même si on ne le voit plus

110
Q

Sous-stade 5: réactions circulaires tertiaires

A

12-18 mois
Centre d’intérêt: explorer les différents moyens pour atteindre un but

111
Q

Sous-stade 6: representation symboliques

A

18-24 mois trouser
Utilisation des representations mentales pour trouver une solution sans recourir à l’action avant

112
Q

quelle est la période du stade préopératoire

A

2 à 6 ans

113
Q

Les grandes lignes du stade préopératoire

A

Augmentation de l’activité symbolique (langage très important)
Schèmes symboliques préopératoire illogique
Pensée maintenant séparée de l’action (n’est plus limitée à ce qui se passe ici et maintenant)

114
Q

Quelles sont les réalisations au stade préopératoire

A

1) pensée à des choses absentes et des choses imaginaires
2) penser à des événements passés
3) penser à des évènements futures
4) faire des jugements (comparaisons basées sur des choses concrètes)
5) faire des lien de cause à effet entre des évènements (ex c’est la fis donc pas de garderie)

115
Q

Quelles sont les limites de la pensée préopératoire

A

1) rigide
2) limitée à un seul aspect de la situation
3) tres influencé par les apparences ( enfant est victime de sa perception)
4) difficulté à distinguer la fiction de la réalité

116
Q

Quelles sont les caractéristiques de la pensée préopératoire

A

Égocentrisme
Centration
Non-réversibilité
Raisonnement transductif

117
Q

Qu’est ce que l’égocentrisme

A

Incapacité à se mettre à la place d’autrui, à prendre la perspective d’autrui
Au sens cognitif, les enfants prennent pour acquis que les autres voit comme lui

118
Q

Quelle limite prend l’égocentrisme

A

L’enfant est d’avantage capable de prendre la place d’autrui si on lui présente des objets familiers

119
Q

Qu’est ce que la centration

A

L’enfant se centre sur 1 seul aspect de la situation ce qui l’amène souvent à posé des jugements erronés
Conservation des liquides: enfant prend seulement en compte la longueur et nom la largeur de l’objet
Conservation du nombre et conservation de la quantité

120
Q

Qu’est ce que la non-réversibilité

A

Incapacité de faire l’opération inverse, de revenir à l’état initial
L’enfant ne comprend pas que l’objet peut subir des transformations sans que ça change les propriétés de l’objet

121
Q

Qu’est ce que le raisonnement transductif

A

Faire des liens de cause à effet entre les évènements rapprochés dans le temps et l’espace (raisonne en passant d’un cas particulier à un autre cas particulier) exemple l’enfant sour vite parce qu’il a des soulier avec des flammes j

122
Q

A Quelle période correspond le stade opératoire concret

A

6-7 à 12 ans

123
Q

qu’est ce qui caractérise le stade opératoire concret

A

*la pensée plus logique, plus flexible, plus organisée
*meilleure capacité pour distinguer la fiction et la réalité (exemple: l’enfant va délaisser les croyances au père noel)
*capacité d’appliquer des opérations mentales logiques à des problèmes concrets
*avènement des schèmes symboliques opératoires concrets (2e grande période d’équilibration)

124
Q

5 types de problème concrets que l’enfant peut résoudre dans le stade opératoire concret

A

1) Conservation
2) classification
3) Sériation
4) Transitivité (inférence transitive)
5) meilleures compréhension des notions de vitesse, distance et temps

125
Q

En quoi consiste le problème de conservation

A

comprendre certaines propriétés physiques d’un objet restent inchangées même si l’apparence de l’objet change

126
Q

3 arguments logiques des enfants pour expliquer qu’il y a conservation

A

1) argument d’identité (même liquide)
2) Argument de réversibilité (si je remet le liquide dans le premier contenant ca va etre égale)
3) argument de compensation (décentration) (2e verre est juste plus haut mais aussi plus étroit)

127
Q

La classification au stade préopératoire

A

classe selon une seule dimension soit couleur ou forme

128
Q

la classification au stade opératoire concret

A

6-7 ans: classe selon 2 catégories, mais en 2 étapes
8-9 ans: classe en 2 dimensions en 1 seule étape

129
Q

La classification hiérarchique au stade préopératoire

A

“plus de rose que de fleurs” = concentrer sur une seule dimension qu’il ne considère pas la plus grande catégories

130
Q

La classification hiérarchique au stade opératoire concret

A

“pas plus de rose que de fleur” peut considérer les rose comme étant des fleurs

131
Q

Est-il vrai de dire que le stade opératoire concret s’amuse avec les catégories

A

oui, les enfants de cette âge ont souvent pour loisirs de faire des collections pour s’amuser avec les catégories

132
Q

À quelle stade est Nathalie dans la vidéo de la montagne de Piaget et pourquoi?

A

stade préopératoire:
- égocentrisme (ne peut pas se placer à la place de la figurine)
-ces arguments étaient seulement basés sur sa perception (1 seul aspect). il n’y avait aucun argument logique
-pensée rigide

133
Q

À quelle stade est Frédéric dans la vidéo de la montagne de Piaget et pourquoi?

A

stade opératoire concret:
- capacité de prendre la place d’autrui
-réfléchit logiquement sur du matériel concret
- tient compte de plusieurs aspects de la situation pour choisir logiquement = décentration

134
Q

conclusion de l’interaction entre nathalie et frédéric

A

les interactions sociales ont peu ou pas d’effets sur la pensée préopératoire, car les schèmes à ce stade sont rigides et ne sont pas sensibles à la logique

135
Q

Qu’est ce que le problème de sériation

A

ordonner des objets selon un critère quantitatif

136
Q

Le problème de sériation au stade préopératoire

A

à 4 ans
avec 7 bâtons: identifie le plus petit et le plus grand mais erreurs avec batons intermédiares
avec 4 bâtons: capable par essaies/erreurs

137
Q

Le problème de sériation au stade opératoire

A

à 8 ans
réussit et procède de façon systématique

138
Q

qu’est ce que l’inférence transitive

A

faire une déduction des évènements basée sur la logique

139
Q

à quelle âge l’inférence transitive est-elle acquise

A

9-10 ans

140
Q

compréhension des notions de distance, vitesse et temps

A

préopératoire: centré sur 1 élément seulement
opératoire concret: + concret et logique

141
Q

à quelle période se produit le stade des opérations formelles

A

12 ans et plus

142
Q

en quoi consiste le stade des opérations formelles

A

-la capacité d’effectuer des opérations mentales logiques sur des pensées, des concepts, des idées
(La capacité de réfléchir sur des questions abstraites, hypothétiques, sur le possible
l’enfant est capable de se détacher de la réalité)

143
Q

exemple de problème logique
1. Souris + GRAND que éléphant
2. Éléphant +GRAND que chien
3. alors souris + GRAND que chien

A

stade opératoire concret: non, car l’enfant pense logiquement sur ce qu’il connait de la réalité
Stade opératoire formelle: oui, hypothétiquement, c’est logique

144
Q

en quoi consiste le stade des opérations formelles

A
  • le possible l’emporte sur le réel
  • davantage capable de penser à long terme
  • réfléchit d’avantage aux notions abstraites ( liberté, engagement, loyauté, égoisme, etc)
  • capacité de pensée abstraite, systématique, scientifique
145
Q

Qu’est ce que la pensée hypothético-déductive

A

poser des hypothèses et les tester de façon systématique pour tirer des conclusions

146
Q

Quelles étaient les réponses du problèmes de la pendule

A

les jeunes faisaient plusieurs hypothèses comme quoi l’oscillation était probablement dût au poids, à la force du mouvement, etc.
Les jeunes ont par la suite tester leur hypothèse

147
Q

Stade formel VS les 3 autres stades

A

3 premiers stades: universels
alors que
dans le stade formel, la capacité de pensée formelle (abstraite) serait présente chez tous, mais n’est pas utilisée par tous

148
Q

qu’est ce qui aide à formaliser la pensée hypothético déductive

A
  • l’éducation
  • le domaine de spécialisation
149
Q

quelles sont les contributions de la théorie de Piaget

A

1) descriptions détaillées de divers aspects de la pensée chez les enfants à différents âges
2) contributions méthodologiques (élaboration de différentes tâches, s’est intéressé à diverses activités du quotidien pour comprendre le dev cognitif, utilisation d’entrevue)
3) grandement stimulé la recherche
4) a attiré l’attention sur le rôle actif dans son propre développement cognitif
5) contribué à l’élaboration de différents programmes éducatifs

150
Q

quelles sont les critiques de la théorie de Piaget

A

1) sous-estime les compétences des enfants
2) n’accorde pas de place au contexte culturel
3) changement d’un stade à l’autre peut-être pas aussi abrupts que Piaget le propose
4) sous-estime l’influence des interactions sociales
5) ne propose pas de stade après la pensée formelle et suggère que le développement cognitif s’arrête à l’adolescence

151
Q

Les 3 questions fondamentales selon Piaget

A

1) Discontinue: présence de stades, caractérisé par des changements qualitatifs des schèmes
2) Inné et acquis: 4 habileté innées et interaction avec son environnement physique et sociale
3) Actif: l’enfant construit lui-même sa pensée

152
Q

qui est Vygotsky et à quoi s’intéresse-t-il

A

psychologue russe
travaux durant les années 1920-1930, mais disponibles en Amérique en 1970-1980
il s’intéresse au développement des fonctions physiques supérieures, comme la planification et la régulation de l’activité cognitive

153
Q

à quoi la théorie socioculturelle donne place

A

aux influences sociales

154
Q

L’enfant selon Vigotsky est…

A

un être social qui baigne dans un environnement social (socioculturel) dès la naissance

155
Q

comment se fait le développement cognitif selon Vigotsky

A

l’activité de l’enfant est partagée avec des personnes plus expertes de l’entourage

156
Q

qu’est ce que sont les activités socialement médiatisées?

A

activités réalisées conjointement (partagées) avec des personnes plus expertes de l’entourage

157
Q

Contraste entre les théories de Piaget et de Vigotsky
Pour Piaget…

A
  • l’enfant explore solitairement
  • l’environnement social n’est pas plus important que l’environnement physique
  • le développement cognitif se fait par le biais d’activité individuelle de l’enfant
158
Q

Contraste entre les théories de Piaget et de Vigotsky
Pour Vigotsky

A
  • le développement cognitif se réalise en faisant des activités conjointement avec des personnes plus compétentes de l’entourage
  • les fonctions psychique supérieures (capacité de planifier et réguler son activité cognitive) on donc une origine sociale
159
Q

Les rôles de l’inné selon Vigotsky

A

Habiletés de bases présentes chez le bébé (innées): des capacités
- perceptuelles (voir et entendre)
- Mnémoniques (mémoire inée)
- Attentionnelles (attention)
Ces habiletés cognitives de base vont se perfectionner par le biais des interactions sociales et ainsi conduire au développement des fonctions psychiques supérieures

160
Q

qu’est ce que la zone de développement proximal

A

activités que l’enfant n’est pas encore capable d’accomplir seul, mais qu’il réussit à faire avec l’aide d’une personne plus compétente

161
Q

quelles sont les interactions les plus favorables au développement cognitif

A

les interactions qui se situent dans la zone de développement proximale

162
Q

qu’est ce que l’étayage

A

fournir un soutien adapté (modulé) au niveau de compétences de l’enfant

163
Q

3 caractéristiques de l’étayage

A

1) segmenter l’activité en unités plus simples
2) attirer l’attention de l’enfant sur certains aspects plus fondamentaux de la tâche
3) transférer graduellement la responsabilité de la tâche à l’enfant

164
Q

comment se fait le transfert graduel de responsabilité de l’adulte à l’enfant, lors de l’étayage?

A
  • adulte fait lui-même les aspects plus difficile de la tâche
  • va aider l’enfant pour aspects de la tâche pas encore maîtrisés par l’enfant
  • va laisser à l’enfant la responsabilité des aspects de la tâche que l’enfant maîtrise bien
165
Q

qu’est ce que le zoom in

A

quand l’enfant a de la difficulté, on se rapproche et on donne de l’aide

166
Q

qu’est ce que le zoom out

A

quand l’enfant réussit bien, on se retire et on laisse plus d’espace

167
Q

qu’est ce que le langage privé ou soliloque

A

le fait de se parler à voix haute pour réguler son activité, sa pensée

168
Q

dans quelles situations les enfants utilisent plus leur langage privé

A
  • quand la tâche est difficile
  • après avoir fait une erreur
    -quand ils sont confus
169
Q

qu’arrive-t-il généralement aux enfants qui utilisent plus leur langage privé

A
  • sont plus attentif durant une tâche
  • sont plus impliqué dans la tâche
  • réussissent mieux la tâche
    ont tendance à être plus sociable avec les autres enfants
170
Q

qu’arrive-t-il au langage privé vers l’âge de 6-7 ans

A

le langage privé commence à s’estomper pour laisser place au langage intérieur

171
Q

comment l’enfant apprend-t-il à utiliser le langage pour réguler son activité cognitive?

A
  • à travers les interactions avec les personnes de son entourage
  • passage de la régulation par autrui à l’autorégulation
172
Q

quelles sont les 2 fonctions du langage

A

Outils de communication pour entrer en contact avec les autres
Outils d’auto-régulation de l’activité pour structuré la pensée

173
Q

Comment est la vision à la naissance

A

Embrouillée, à 1 an sa vision est presque similaire à celle de l’adulte

174
Q

Est-ce que le nouveau né perçoit les couleurs

A

Oui, mais elle n’est pas encore très développée à la naissance. L’enfant préfère regarder des objets de couleurs plutôt que gris

175
Q

Qu’est - ce que les nouveaux - nés regardent d’avantage

A

Les dessins de formes complexes avec des contrastes comme visage, cible, damier plutôt que des formes unies sans contrastes

176
Q

Après combien de jours après la naissance le bébé peut-il suivre un objet des yeux avec difficulté

A

Après quelques jours, mais tte habileté se développe rapidement durant le premier mois

177
Q

Est-ce de le bébé examine un objet en entier lorsqu’il le regarde?

A

Non, il porte son attention sur un aspect ou une partie de l’objet. L’habileté de regarder un objet en entrera se développer rapidement durant les premiers mois

178
Q

Que se passe-t-il vers 2 mois au niveau de la vision du nouveau-ré

A

Reconnaît et préfère regarder le visage de sa mère

179
Q

Après combien de jours l’enfant tourne les yeux et la tête en direction d’un bruit

A

3 jours, mais il n’est pas encore capable de le localiser de façon précise

180
Q

Est ce que le bebe est sensible au ton de voix

A

Oui les bruits aigu l’active et les bruits graves l’apaise

181
Q

Quels sons préfére le bébé

A

La voix humaine comparée à d’autre bruits

182
Q

Est ce que le bébé perçoit différentes subtiles entre les sons

A

Oui

183
Q

Quelle voix le bebe préfére-t-il entendre

A

La voix de sa mère

184
Q

Quelle langue le bébé préféré-y-il entendre

A

Sa langue maternelle

185
Q

La taille du jeune enfant

A

Rythme de croissance très rapide de 0-3 ans
Croissance ralentit entre 3 et 11 ans
Poussée de croissance à l’adolescence

186
Q

Les proportions des différentes parties du corps

A

Nouveau né: grosse tête comparativement au reste du corps

187
Q

La tête représente quel% de la taille du corps

A

Nouveau-né: 25% de sa taille
2 ans: 20%
Adulte: 10%

188
Q

Qu’est ce que la graisse apporte au bébé

A

Aide à conserver la chaleur
Et elle va diminuer avec l’augmentation des activités motrices

189
Q

A la naissance, comment sont certains os

A

Souples et moi comme du cartilage

190
Q

A quel rythme se solidifie les os (ossification)

A

Pas au même rythme
Os main, poignet et crâne: solidifié vers 2 ans
Os jambe: solidification complète à l’adolescence

191
Q

Qu’est ce que permettent les os mous

A

De mettre orteil dans la bouche ou faire la split

192
Q

Jusqu’à quand y a-t-il une augmentation de la longueur des os

A

Les os long continuent de grandir jusqu’à l’adolescence

193
Q

Quelles sont les 2 tendances du développement physique et moteur

A

Céphalo-caudale et proximo-distale

194
Q

Qu’est ce que le développement cephalo-caudal

A

Le développement se fait du haut du corps vers le bas du corps

195
Q

Dans le développement céphalo - caudal, quelle est la séquence développementale dans le contrôle moteur

A

Enfant acquiert contrôle moteur de sa tête avant contrôle moteur de son tronc et de ses bras : et il développe le contrôle moteur de son tronc et de ses bras avant contrôle moteur de ses jambes

196
Q

Dans le développement céphalo - caudal, quelle est la séquence développementale dans le développement prénatal

A

Durant la grossesse, la tête de l’embryon se développe avant le tronc et les membres inférieurs

197
Q

Qu’est-ce qu le développement proximo-distal

A

Le développement se fait du centre du corps vers l’extérieur

198
Q

Dans le développement proximo-distal quelle est la séquence développementale dans le contrôle moteur

A

Enfant acquiert le contrôle de sa tête, de son tronc et de ses bras avant le contrôle de ses mains et de ses doigts

199
Q

Dans le développement proximité-distal, quelle est la séquence développementale dans le développement prénatal

A

During le development prenatal, les organes interne se développent avant les membres
Les mains se développent après les doigts

200
Q

Que se passe-t-il dans la vidéo d’Isabelle lorsque l’étranger s’approche de celle-ci

A

Au début elle grimace et se recule dans la chaise. Son frère la prend ensuite dans ses bras et et se calme, mais l’étranger se rapproche et Isabelle veut sa maman. Lorsque à maman la prend dans ses bras, elle arrête de pleurer.
L’enfant a besoin de sa figure d’attachement pour son réconfort
Cette relation d’attachement aide le développement cognitif

201
Q

Le développement cephalo-codale dans la vidéo d’Isabelle

A

Éventuellement capable de s’assoire ensuite capable d’être debout, pas militaire, marche

202
Q

Développement proximodistal dans la vidéo d’Isabelle

A

Au début malhabile avec la planche de jeux. Son contrôle moteur des bras n’est pas encore très efficace mais le devient avec le temps

développement (2 decks)

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