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DI > Ex2 > Flashcards

Ex2 Flashcards

1
Q

Vrai ou faux

La DI est un état ?

A

Vrai

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2
Q

Qu’est ce que l’ethnologie ?

A

L’étude des causes et facteurs

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3
Q

Qu’est ce qui est possiblement décrit dans l’ethnologie?

A

Un désordre génétique, héréditaire, une défaillance en cours de développement des chromosomes, les causes biologiques et organiques, l’importance de l’environnement au cours des périodes pré-péri et post natales et le rôle des facteurs socioculturels et parentalité.

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4
Q

Vrai ou faux

Plus de la moitié des gens qui présentent une DI sont des cas inconnus ?

A

Faux, près de la moitié

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5
Q

A quoi réfère l’étiologie ?

A

Aux causes connues de la déficience.

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6
Q

Qu’est ce que la prévalence ?

A

Le nombre de cas dépisté a un moment

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7
Q

Qu’est ce que l’incidence ?

A

Réfère au nombre de nouveaux cas survenant dans une population d’une période donné

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8
Q

Quel est le niveau de déficits le plus présent?

A

Le retard léger

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9
Q

Quels sont les niveaux de déficits ?

A

Léger, moyen, grave, profond

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10
Q

Quel est le niveau de déficits bénéficient de la plus grande distribution des services ?

A

Les retards mentaux légers

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11
Q

Que sont les désordres génétiques ?

A

Ils sont transmit du parent à l’enfant à la conception.

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12
Q

Que sont les aberrations chromosomiques ?

A

Ne sont pas transmit du parent à l’enfant, ils surviennent pendant le processus d’agencement des chromosomes.

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13
Q

À quel type de troubles (désordre génétiques ou aberrations chromosomiques) est associé le syndrome du X fragile ?

A

Au désordre génétique

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14
Q

À quel type de troubles (désordre génétiques ou aberrations chromosomiques) est associé le syndrome de Down?

A

Aberrations chromosomiques

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15
Q

Que sont les causes biologiques organiques ?

A

Ce sont les maladies pouvant survenir avant (prénatal) pendant (perinatal) et après (postnatal) l’accouchement

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16
Q

Que sont les causes environnementales ?

A

Ce sont les facteurs relevant des parents, de ce qu’ils peuvent contrôler

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17
Q

Vrai ou faux
Quand tu es moins en contrôle de ton environnement ou des relations avec les autres ca peut augmenter le niveau d’anxiété ?

A

Vrai

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18
Q

Vrai ou faux

Les désordres génétiques sont transmis du parent à l’enfant lors de la conception

A

Vrai

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19
Q

Comment s’appelle les deux processus de division cellulaire ?

A

Mitose et méiose

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20
Q

Quelle est la définition des aberrations chromosomiques ?

A

Ils ne sont pas transmit à la conception mais durant le processus d’agencement des chromosomes

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21
Q

Vrai ou faux

Lés facteurs environnementaux relèvent des parents, de ce qu’ils ne peuvent pas contrôler

A

Faux c’est ce qu’ils peuvent contrôler

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22
Q

Quels sont les types troubles les plus fréquents?

A

Les prénataux et chromosomique

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23
Q

Combien avons-nous de paires de chromosomes ?

A

23

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24
Q

Expliquer ce qu’est la mitose.

A

C’est un processus de division cellulaire des cellules somatiques (toutes sauf celles de reproduction) se divisant en deux cellules identiques. 46 chromosomes se dédoublent en 23 paires

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25
Q

Qu’est-ce que la méiose ?

A

Division des cellules de reproduction (gamètes).

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26
Q

Vrai ou faux

Lors de la méiose les cellules se divisent en moitié moitié

A

Vrai

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27
Q

Quelle paire de chromosome déterminé le sexe masculin ou féminin

A

23 e paire

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28
Q

XX est égal au sexe féminin ou masculin

A

Féminin

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29
Q

Vrai ou faux

C’est la mere qui transmet la moitié de son bagage genetique

A

Faux le père

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30
Q

Vrai ou faux

Les facteurs heriditaires sont combinés pas transmit

A

Faux ils sont combinés pas transmis

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31
Q

Donnez des exemples de gènes dominants

A

Yeux brun cheveux foncés confiant

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32
Q

Vrau ou faux

Le système nerveux est le centre névralgique du fonctionnement humain

A

Vrai

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33
Q

Qu’est ce que le systeme nerveux influence

A

Le cerveau et la motricité

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34
Q

Quels sont les rôles qu’assure le SN?

A

Informer, réguler et affecter

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35
Q

Qu’est ce qui est inclu dans «affecter» dans le SN

A

Le sommeil, le langage et l’attention

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36
Q

Vrai ou faux

Le SP permet à l’organisme d’interagir avec son environnement

A

Faux c’est le SN

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37
Q

Vrai ou faux

Les dendrites sont le «in» et l’axone le «out «

A

Vrai

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38
Q

Comment communiquent les cellules

A

Avec des signaux électromagnétiques

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39
Q

Par quoi son reliées les cellules

A

Par des synapses

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40
Q

Qu’est ce qui fait circuler l’information

A

Les neurotransmetteurs

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41
Q

Quelles sont les parties du SN

A

SNC et SP

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42
Q

Quelles sont les parties du SNC

A

Le cerveau et la moelle épinière

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43
Q

Quelles sont les fonctions du SNC

A

Récupérer l’info du SO, analyser l’info et réagir

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44
Q

Quels sont les systèmes du SNP

A

Somatique et autonome

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45
Q

Qu’est ce que le SN somatique ?

A

Les interactions avec l’extérieur, récupérer l’info de nos sens, les mouvements volontaires, l’équilibre et la motricité

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46
Q

Qu’est ce que le SN autonome

A

Dirigés les fonctions organiques internes, contrôle des mouvements involontaires (pression, rythme cardiaque, respiration, digestion)

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47
Q

Qu’est ce qui est essentiel pour le fonctionnement des sens, la régulation des organes vitaux, le cerveau et le traitement de l’info?

A

LeSN

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48
Q

Vrai ou faux

Le fonctionnement cognitif est influencé par le SNP

A

Faux le SN

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49
Q

Vrai ou faux

Les recherchent tendent à montrer que les désordres intellectuels ou developpementaux sont d’origine héréditaire

A

Faux de nature neurobiologique

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50
Q

Vrai ou faux

La DI résulterait en partie de changements dans la structure et ou le fonctionnement du cerveau

A

Vrai

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51
Q

Le manque d’oxygène ou de nutriments, les infections, toxines, stress, drogues ne seraient pas dans les facteurs les plus nocifs

A

Faux ils le sont

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52
Q

Vrai ou faux

Les facteurs les plus nocifs affectent la coordination ?

A

Faux ça affecte le développement normal du cerveau

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53
Q

Qu’est ce que le syndrome du Xfragile

A

Ça amène des troubles de l’attention, du langage, souvent de troubles de comportements et sont caractérisés par des traits physiques plus prononcés

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54
Q

Qu’est ce que la phénylcétonurie

A

C’est une perturbation de l’organisme au niveau des acides aminés, amenant l’accumulation de phenylalanine dans le sang et les tissus.

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55
Q

La phénylcétonurie résulte de quelle incapacité

A

Celle du système de produire une enzyme (phenylalanine-hydroxylase)

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56
Q

Vrai ou faux

L’accumulation de phenylalanine est toxique pour les cellules et entraîne une destruction progressive du cerveau

A

Vrai

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57
Q

Quelle est la solution à la phénylcétonurie

A

Une diète sévère interdisant aliments avec phenylalanine

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58
Q

Qu’est ce qui amène une PCU non traitée ?

A

Psychose, DI, épilepsie, comportements problématiques

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59
Q

Comment se nomme l’analyse des chromosomes ?

A

Caryotype

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60
Q

Qu’est ce que la trisomie 21?

A

C’est l’ensemble des altérations causée dans le développement physique et intellectuel de la personne par un chromosome en trop qui la limite dans son potentiel

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61
Q

Qui a remarqué le faciès des trisomiques?

A

Seguin

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62
Q

Qui a établi les arreriations mongoliennes ?

A

Langdon-Down

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63
Q

Vrai ou faux

Lejeune a a rapporter le mongolisme a une aberration chromosomique ?

A

Faux c’est Turpin

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64
Q

Qui a été le premier à identifier une anomalie chromosomique ?

A

Lejeune

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65
Q

Quelle est la prévalence de la trisomie 21?

A

1/650

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66
Q

Vrai ou faux

Il y a augmentation du risque de la trisomie avec l’âge de la mère

A

Vrai

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67
Q

Quelles sont les tranches d’âge de la mère augmentant le risque

A

Avant 18 après 40

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68
Q

Par quoi est causée la trisomie 21?

A

Par un chromosome supplémentaire au niveau de la 21e paire

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69
Q

Ou se trouvent les chromosomes ?

A

Dans le noyeau de chaque cellule

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70
Q

De quoi sont constitués les chromosomes ?

A

De milliers de gènes, l’ADN selon lesquels le corps se développe et fonctionne

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71
Q

Vrai ou faux

Les enfants trisomiques ont des gènes normaux sur les trois chromosomes 21

A

Vrai

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72
Q

Quel est le processus de la division cellulaire

A

46 chromo s’associent pour faire 23 paires de chromosomes à la fécondation. Ensuite survient la division. Chaque chromosomes se duplique et cette copie reste attachée à un point de jonction

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73
Q

Comment appelle-t-on le point de jonction de la division cellulaire

A

Le centromère

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74
Q

Vrai ou faux

Lorsque les cellules se divisent les chromosomes ne le font pas

A

Faux, ils le font aussi

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75
Q

Quelles sont les causes pouvant être associées à la trisomie21?

A

1- erreur de distribution des chromosomes
2- du mosaicisme
3- porteur de translocation

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76
Q

Qu’est ce que le mosaicisme

A

Erreur d’attribution lors de la deuxième division alors il y a des cellules trisomiques et d’autres non.

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77
Q

Qu’est ce que les porteurs de translocation

A

Le chromosome supplémentaire s’est cassé et s’est soudé à l’extrémité aussi cassée d’un autres chromosome

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78
Q

Quelles sont les caractéristiques physiques et médicales de la trisomie

A

Petite taille, excès de poids, yeux brides, nez court, cou court avec replis, mains petite et large avec doigts plus court, hypotonie, bouche et palais plus petits, prob cardiaques (33%) et prob dentition

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79
Q

Vrai ou faux

Les gens étant trisomique sont moins à risque d’alzheimer

A

Faux plus

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80
Q

Vrai ou faux

Tous les cas de trisomie sont assiciés à de la DI profonde

A

Faux légère a profonde

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81
Q

Comment intervenir sur le plan intellectuel d’un trisomique

A

A l’enfance fournir un milieu plus stimulant et éviter institutionnalisation, une famille d’accueil peut amener les bienfaits d’une famille naturelle et utiliser des méthodes précoces avec stimulation

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82
Q

Qu’est elles sont les catégories de capacités particulières d’un enfant trisomique

A

Capacités d’abstraction, mode de raisonnement, temps de latence

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83
Q

Qu’est ce que la capacité d’abstraction concernant les trisomiques

A

Difficulte a allez plus loin que les associations de base. Un vêtement c’est un vêtement, un four un four

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84
Q

Quelle est la différence de la capacité d’abstraction d’une personne normale VS d’une personne trisomique

A

Normale : analyse tri synthèse

Trisomique : excès analyse au détriment de la synthese

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85
Q

Vrai ou faux

Dans la capacité d’abstraction il y a un trouble d’association car chaque image est isolée

A

Faux un trouble de généralisation

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86
Q

Qu’est ce que le mode de raisonnement?

A

Nous fonctionnons par un mode cartesien propre a une démarche logique tandis qu’un trisomique sautent des étapes et raisonne par analogies donc complique la compréhension

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87
Q

Qu’est ce que le temps de latence

A

Plus long temps de réaction

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88
Q

Quelles peuvent être les causes du temps de latence

A

1) Brouillage synaptique
2) problème affectif
3) difficultés d’adaptation aux différentes formes du langage
4) difficultés motrices

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89
Q

Comment intervient-on lors double brouillage synaptique

A

On parle plus fort en touchant la personne, le ton de voix pour attirer son attention

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90
Q

Comment réagit-on a un problème affectif amenant un temps de latence?

A

Relation individuelle en faisant attention à la sur protection

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91
Q

Que peut-on faire pour améliorer les difficultés d’adaptation aux différentes formes de langage d’un trisomique

A

Travailler avec orthopedagogues et orthophoniste

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92
Q

Comment travailler avec un trisomique ayant des difficultés motrices?

A

On fait pleins d’activités pour le tonus, travailler ses articulations et etc

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93
Q

Comment apprend un enfant trisomique

A

Par imitation, prédominance visuelle, à l’aide d’un indice sonore contrastant pour réagir et travailler avec des situations pour établir des liens avec ses sens qui sont indépendants

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94
Q

Quels sont les troubles les plus fréquents associés à la trisomie

A

Problèmes d’articulation, de parole et de voix

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95
Q

Par quoi sont causes les troubles d’articulations associés à la trisomie

A

C’est du à la morphologie de la bouche, là voute palatine ogivale : palais plus haut et plus arché

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96
Q

Quels sont les troubles de là paroles remarques chez un trisomique

A

Parole saccadé, débit différent et agencement des sons et syllabes différents

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97
Q

Quels sont les troubles de la voix observés chez les trisomiques

A

Voix rauque, grave et nasillarde, hypotonie des cordes vocales et du à la morphologie de la bouche

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98
Q

Quels sont les troubles psychomoteurs associés à la trisomie ?

A

Ils sont lents et passifs, ils apprennent tout plus tard que les autres. Ils ont un retard de croissance physique surtout après 4 ans. Ils peuvent passer des heures dans la même position a jouer avec leurs pieds et mains. Emettent sons rauques. Sociables mais égocentriques. Présentent comportements stéréotypés

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99
Q

Qu’y a-t-il à dire sur les trisomiques au plan de l’adolescence et le développement sexuel?

A

Ce type de développement est long à se développement ou est incomplet. Pour les filles elles ont moins de poitrine mais des règles normales. Les gars ont peu d’hormones mâles donc peu de barbe et un petit penis, sont moins stériles

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100
Q

Vrais ou faux
Les gens trisomiques vieillissent moins rapidement donc sont moins sujets aux troubles cardiaques et du coup aux troubles respiratoires et pulmonaires?

A

Faux, plus

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101
Q

Quelles sont les causes prénatales possibles concernant la DI

A

Des infections ou maladies pouvant affecter développement du fœtus surtout durant trois premiers mois (rougeole, tuberculose, poissons : pesticides)

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102
Q

Qu’elles sont les causes périnatales possibles concernant la DI

A

Complications à l’accouchement : infections, MTS, trauma, chute, pression…)

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103
Q

Quelles sont les causes post natales possibles concernant la DI

A

Infections, expositions toxines (plomb), trauma crâniens

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104
Q

Qu’est ce qui est utilisé comme prévention dans les causes environnementales ?

A

Les programmes d’éducation

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105
Q

Quels sont les facteurs environnementaux (des exemples)

A
  • nutrition
  • stimulation physique et sensorielle
  • sécurité physique et psychique
  • Conso drogue alcool pendant grossesse
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106
Q

Vrai ou faux

Dans les causes environnementales se trouve la pauvreté

A

Vrai

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107
Q

Qu’est ce qui amène le facteur de la pauvreté dans la DI

A
  • nutrition
  • manque de stimulation
  • faible implication parents
  • absence soins santé adéquats
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108
Q

Quels sont les éléments importants à considérés comme facteurs possibles à la DI

A
  • alimentation

- substances toxiques

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109
Q

Vrai ou faux

L’environnement peut influencer la génétique

A

Vrai

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110
Q

Vrai ou faux

Le fonctionnement du SN influence la génétique

A

Faux c’est la génétique qui influence le fonctionnement du SN

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111
Q

Vrai ou faux

L’environnement influence le fonctionnement du SN

A

Vrai

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112
Q

Quels sont les trois niveaux de prévention

A
  1. Primaire
  2. Secondaire
  3. Tertiaires
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113
Q

Qu’est ce que la prévention primaire

A

Actions posées avant apparition déficience et qui empêche d’apparaître

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114
Q

Qu’est ce que la prévention secondaire

A

Actions qui permettent de réduire durée ou ré server effets sans lesquelles il y aurait probablement DI

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115
Q

Qu’est-ce que la prévention tertiaire

A

Actions qui limitent conséquences nocives d’un problème et améliore fonctionnement de l’individu

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116
Q

Qu’est ce que les facteurs génétiques

A

Altération cellulaire, organique ou fonctionnelle due à une aberration génétique lorsque de la conception ou des premières semaines de vie intra-utérine

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117
Q

Quelles sont les deux grandes lignes des facteurs génétiques et les définir.

A

Aberration chromosomique : modification gènes XXY

Aberration spécifique organique : cellules normales donc fonctionnement est altéré

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118
Q

Compléter la phrase :
Selon Juhel, ces _______ représentent les ________ qui constituent le facteur le plus important qui _______ un enfant vers la ___________ mentale

A

1- facteur
2- cause
3- dirige
4- sous-normalité

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119
Q

Vrai ou faux

La société est directement responsable de la majorité des cas d’enfance sous-normales

A

Vrai

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120
Q

Comment est perçu un adulte par un enfant

A

Par ce qu’il fait et dans ce qu’il laisse voir, ps dans ce qu’il est

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121
Q

De quoi doit tenir compte l’évaluation clinique de l’étiologie

A

De l’évaluation médicale, psychosociale et d’un examen physique

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122
Q

Qu’est ce qui est comprit dans l’histoire médicale ?

A

De la fécondation et durant période pré,péri, postnatales. Vérifier histoire médicale de la mère et du père

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123
Q

Qu’est ce qu’une évaluation psychosociale

A

Évaluer facteurs sociaux, comportementaux et pédagogique qui ont pu provoquer ou contribuer au retard

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124
Q

Qu’est ce que l’examen physique

A

Objectif principal : contribuer au diagnostic d’un problème médical pouvant expliquer le retard

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125
Q

Qu’est ce que la parentalite englobe

A

Tâches et conduites des parents à l’égard de l’enfant pour offrir le meilleur développement possible

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126
Q

Qu’amène la présence de parents DI

A

Ça bouleverse nos pratiques et nous amène à modifier nos attitudes éducatives vers un accompagnement à la parentalite

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127
Q

Quels sont les trois volets d’enjeux des parents DI

A

Politique, scientifique et technique

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128
Q

Qu’est ce que les enjeux politique ?

A

Enjeux d’élaboration de politiques publiques, le droit à cette parentalite

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129
Q

Qu’est ce que représentent les enjeux scientifiques

A

Cette parentalite comme objet de recherche, il faut explorer et banaliser les champs d’une clinique de fertilité pour ces personnes

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130
Q

Qu’est ce que les enjeux techniques

A

Opérationnalisation des dispositifs d’accompagnement et d à pratiques professionnelles adéquates

131
Q

Quels sont les facteurs influençant la prévalence ?

A

Habitudes de vie de la mère, techniques accouchement, condition de vie pour personne âge DI, diagnostic + précis, programme prévention et intervention plus efficaces, diminuée exposition des personnes DI à certains facteurs de risques

132
Q

Quels sont les deux éléments à considéré dans le diagnostic d’une DI

A

Une évaluation de l’intelligence et du comportement adaptatif

133
Q

Vrai ou faux

Il existe un consensus sur ce qu’est l’intelligence et comment l’évaluer

A

Faux

134
Q

Vrai ou faux

Les dimensions de la DI changent au fil des époques

A

Faux, certaines restent les mêmes

135
Q

Qu’est ce que l’intelligence pour Piaget

A

Une forme d’adaptation à son milieu

136
Q

Qu’est ce qu’amène les interactions avec l’environnement

A

Des schèmes cognitifs

137
Q

Que sont des schèmes cognitifs

A

La représentation mentale de ses connaissances

138
Q

Qui a proposé des stades de développement cognitif

A

Piaget

139
Q

De quoi est tiré la metacognition

A

Des travaux de Piaget sur la psychologie cognitive

140
Q

Quelle est la conception actuelle de l’intelligence

A

Dans la métaphore de l’informatique ou le paradigme du traitement de l’info

141
Q

Quelles sont les 7 grandes métaphores de la vision de l’intelligence

A 
GIBESAS
Géographique
Informatique 
Biologique
Épistémologique 
Sociologique
Anthropologique
Systémique
142
Q

Comment est perçu l’intelligence par Spearman & Carroll?

A

Comme un trait unifactoriel et latent

143
Q

Quels sont les deux types d’intelligence

A

Cristallisée et fluide

144
Q

Qu’est ce que l’intelligence fluide

A

C’est la pensée logique, la résolution de prob dans un nouvelle situation indépendamment des connaissances

145
Q

Qu’est ce que l’intelligence cristallisée

A

La capacité d’utiliser ses compétences, connaissances et expériences

146
Q

Comment l’intelligence est-elle perçue par Horn& Cattel?

A

Avec une forme multidimensionnelle

147
Q

Qu’à amener Sternberg à l’intelligence ?

A

Une théorie triarchique composée des habiletés analytiques, créatives et pratiques

148
Q

Qu’à propose Dos et ses collègues concernant l’intelligence ? Expliquez.

A

Un modèle à 4 facteurs. Planification, concentration, processus simultanés et successif

149
Q

Que comprend le concept d’intelligence pour Greenpan

A

Intelligence conceptuelle, intelligence sociale, pratique, naïveté, crédulité

150
Q

Quelles sont les formes d’intelligences de Gardner

A

Spatial, linguistique, logico mathématique, musical, intrapersonnelle, interpersonnelle, kinesthésique

151
Q

Quelles sont les approches scientifiques de l’intelligence ?

A

Neuropsychologique, neuro biologique et psychométrie

152
Q

Qu’est ce que l’approche neuropsychologique

A

Fonctionnement intellectuel en observant les impacts de lésions sur les fonctions cognitives.

153
Q

Que permet l’approche neuropsychologique?

A

De comprendre les fonctions spécifiques du cerveau et l’impact d’une atteinte à ses zones sur mémoire, motricite et langage

154
Q

Qu’est ce que la neurobiologie

A

S’intéresse aux connexions entre différentes parties du cerveau et leur activation lors de certaines tâches mentales

155
Q

Qu’est ce que la psychométrie

A

S’intéresse à plusieurs caractéristiques du fonctionnement humain dont l’intelligence. Avec des instruments ont peut examiner rendement de la personne dans la réalisation de certaines tâches

156
Q

Qui a abordé le QI

A

Alfred Binet

157
Q

Qu’est ce que le QI

A

Des processus mentaux qui expliquent les différences individuelles de l’intelligence

158
Q

Pourquoi disait-in que Binet avait tord?

A

Il avait tord de se limiter à la considération des processus mentaux complexes surtout en cas de diagnostic de DI

159
Q

Sur quoi mettent l’accent les études actuelles de QI

A

Sur la forte corrélation entre le QI et le comportement d’adoption pour diagnostic

160
Q

Quel ajout peut être déterminant pour un diagnostic de DI

A

Le temps de reaction

161
Q

Pourquoi peut-il être utile d’ajouter le temps de réaction au diagnostic de DI

A

Car il y a un rapport entre temps de réaction et scores globaux de performance et que sans ça on donne importance à la réponse qui n’est pas une aptitude toujours acquise chez les DI

162
Q

Quelles sont les trois catégories du test de Wechsler

A

Verbal, non verbal, global

163
Q

Vrai ou faux

Les différents test d’intelligences incluent plusieurs sous test

A

Vrai

164
Q

Quels sont les sous test?

A

Sous test de connaissances générales et de vocabulaire, sous-test d’analogies et de similarité des , sous test de raisonnement arithmétique, sous-test de mémoire, sous-yest d’habileté à spatiales, sous-test de sériation et vitesse d’exécution des opérations mentales

165
Q

A quoi est associé les sous-test de raisonnement arithmétique

A

A la capacité à comprendre un problème, à raisonné et à trouver des solutions

166
Q

À quelle capacité est associés les sous-test de similitudes ou d’analogies

A

À la capacité s’abstraction

167
Q

À quelle capacité est associés les sous-test de mémoire

A

A la mémoire de travail et immédiate

168
Q

À quelle capacité est associés les sous-test d’habiletes spatiales

A

A la perception, à l’orientation spatiale, les relations spatiales et la visualisation spatiale

169
Q

Comment peut-on évaluer le QI

A

En mesurant les capacités cognitives

170
Q

Complétez la phrase: Les sciences humaines sont des sciences _______ et _______.

A

Indirectes et imprécises

171
Q

Quels sont les éléments à analyser dans l’erreur de mesure

A

La validité et la fidélité

172
Q

Vrai ou faux

La capacité d’un test à mesurer ce qu’on veut mesurer indique la validité de ceux-ci

A

Vrai

173
Q

Qu’est ce qui fait partir de la fidélité des résultats

A

Là constances des scores d’un outil d’évaluation

174
Q

Quelles sont les méthodes proposées pour diminuer le risque d’erreur et augmenter la fidélité ?

A

Test retest, formes parallèles ou équivalentes, consistance interne, validité d’un teste, validité apparente, validité liée à un critère, validité de contenu et validité de construits

175
Q

A partir de quoi son élaborés les normes aux tests l’évaluation ?

A

A partir d’un échantillon représentatif de la société

176
Q

Quelle est la formule mathématique à laquelle référé le QI

A

Le rapport de proportion d’âge mental et d’âge chronologique et le résultat x 100

177
Q

Que faut-il faire pour obtenir le QI d’un individu

A

Évaluer le rendement intellectuel et comparer ce rendement au rendement moyen des personnes de son âge

178
Q

Quels sont les trois scénarios possibles lorsque l’on compare le rendement ?

A

Rendement équivalent au rendement de son groupe de comparaison, rendement supérieur et rendement inférieur

179
Q

Comment l’AAMR défini l’intelligence

A

Habileté à résoudre problème, à rais net, à penser de façon abstraite, planifier et apprendre à partir de l’expérience et qui reflète des capacités plus larges de compréhension que son cadre unitaire

180
Q

Quelle est la première condition pour poser un diagnostic de retard mental

A

L’identification de retard intellectuel significativement sous moyenne

181
Q

Vrai ou faux

Il est possible de mesurer le niveau d’intelligence dans les extrémités ?

A

Faux il est impossible et c’est un problème considérable

182
Q

Vrai ou faux

Il est possible d’émettre des erreur lors de l’interprétation des résultats

A

Vrai

183
Q

Vrai ou faux

Le fonctionnellement intellectuel doit être quatre écarts types sous la moyenne lorsqu’il est question de retard mental

A

Non, deux équarts

184
Q

Que doit prendre en considération l’ETM des instruments ?

A

Leurs forces et faiblesses

185
Q

Sur quoi mise le double critère protejant contre les faux diagnostic

A

Sur l’intelligence et sur les habiletés adaptatives

186
Q

Pourquoi l’absence de protection contre les faux diagnostic négatifs sont un risque pour les individu

A

Car il y a un risque que les individus soient brimés par des refus de soutien et de protection importante

187
Q

Quel est le test qui permet d’évaluer le plus fidèlement le facteur G?

A

Les matrices de raven

188
Q

De quel type de difficulté sont le test Les matrices de Raven? Et combien y a-t-il de type d’Items d’évaluation?

A

Niveau de difficulté croissante et un seul type

189
Q

Vrai ou faux

Les matrices de Raven utilisent des symboles

A

Vrai la personne doit indiquer partis un choix de réponse la situation qui lui convient le +

190
Q

Les matrices de Raven sont appliquées individuellement ou en groupe

A

Les 2

191
Q

Combien de temps prend le test Les matrices de Raven

A

Une trentaine de minutes

192
Q

Comment est présente le résultat des Matrices de Raven

A

En un résultat par un seul chiffre qui représente l’intelligence de l’individu

193
Q

Quel est l’avantage des matrices de Raven?

A

Peut être utilisée à des personnes ayant des limites importantes au niveau de la production et de la compréhension du langage et aux personne avec des limitations sévères physique

194
Q

Vrai ou faux

On peut utiliser les matrices de Raven seul pour évaluer l’intelligence

A

Faux il est préférable de l’utiliser avec un autre test pour avoir un portrait plus juste de la situation

195
Q

Vrai ou faux
Le test Les Matrices de Raven donne peu d’info précises sur le profil cognitif de la personne (forces faiblesses) et peu de pistes pour la mise en place d’interventions

A

Vrai

196
Q

À quel groupe d’âge s’adresse l’échelle de Bailey

A

Pour les très jeunes enfants (2mois a 2 ans et demi)

197
Q

Que permet l’échelle de Bailey

A

D’obtenir des info sur les capacités mentales et psychomotrices de l’enfant

198
Q

Combien d’items sont classifiés dans les capacités mentales de l’échelle de Bailey

A

163

199
Q

Comment sont classifiés les items de capacité mentale dans l’échelle de Bailey

A

Selon l’âge de l’enfant qui agissent à titre d’indicateurs

200
Q

Quels sont les indicateurs des capacités mentales

A
  • capacité de discrimination
  • vocalisation
  • imitations
  • mémoire
  • résolution de problèmes
201
Q

Combien d’items sont proposés dans le développement psychomoteur de l’échelle de Bailey

A

81

202
Q

Combien de temps prend l’échelle de Bailey

A

De 45 à 75 minutes

203
Q

Vrai ou faux

L’administrateur de l’échelle de Bailey nécessite une bonne pratique et d’expérience

A

Vrai

204
Q

Quelles sont les versions disponibles de l’échelle de Weschsler et les tranches d’âgés visées

A

WPPSI : weschsler preschool and primary scale of intelligence (4 a 6 1/2)
WISC-R : weschsler intelligence scale children revisited 6 a 16 ans 11 mois)
WAIS-R : weschsler adult intellegence scale revisited (16 a 74 ans 11 mois)

205
Q

Vrai ou faux

Le niveau de complexité des échelles de Weschsler reste le même

A

Faux ça varie selon la version

206
Q

Vrai ou faux

Chaque version de l’échelle de Weschsler comprend une douzaine de sous-teT

A

Vrai

207
Q

Quelles sont les deux échelles regroupant les sous-test des échelles de Weschsler

A

Échelle verbale et de performance

208
Q

Vrai ou faux

Les items des échelles de Weschsler sont placés en ordre décroissant de complexité

A

Faux en ordre croissant

209
Q

Vrai ou faux

Un nombre consécutif d’erreur des échelles de Weschsler indique à l’examinateur qu’il doit passer à un autre sous-test

A

Vrai

210
Q

Qu’est ce que l’échelle verbale dans les échelles de Weschsler

A

Associées aux connaissance et expériences de la personne acquise par le biais de l’éducation formelle et informelle.

211
Q

Sous quelle forme les items de l’échelle verbale des échelles de Weschsler sont présentes ?

A

Verbalement

212
Q

A quoi est associé l’échelle de performance des échelles de Weschsler ?

A

A la capacité de résolution de problème de la personne

213
Q

Quel type de réponse demande souvent l’échelle de performance des échelles de Weschsler

A

Réponse motrice

214
Q

A quel type d’intelligence est généralement associé l’échelle de performance des échelles de Weschsler

A

A la capacité de raisonnement et d’abstraction

215
Q

Comment fonctionne l’analyse des résultats des échelles de Weschsler

A

On a une note pour chaque sous échelle qui permet de voir si le profil de rendement intellectuel est homogène ou hétérogène.

216
Q

Qu’apporte les résultats des sous échelles des échelles de Weschsler aux intervenant

A

Une bonne idée des forces et faiblesses

217
Q

Qu’obtient-on suite à un calcul des résultats des sous-échelles des échelles de Weschsler

A

Le score verbal, non verbal et global

218
Q

Comment peut-on expliquer la variété de test?

A

Car il n’y a ps de consensus sur ce qu’est l’intelligence et que les capacités de la personne peut influencer le choix d’instrument

219
Q

Vrai ou faux
Les test offrent des recommandations particulières aux psychométricien ou à l’examinateur pour lui permettre de faire passer le test de façon adéquate aux gens ayant certaines difficultés

A

Vrai

220
Q

De quoi sera en mesure un évaluateur compétant

A

De choisir l’outil le plus approprié et qui donnera Les info les plus pertinentes pour mettre en place des interventions directement liées aux besoins de la personne

221
Q

Quelles sont les trois catégories des sous-test de Standford - Binet

A
  1. Compréhension verbale
  2. Raisonnement non verbal
  3. Mémoire
222
Q

Que permet d’obtenir le Standford-Binet

A

Un portrait de plusieurs habiletés dont concentration, attention, mémoire

223
Q

Que fait-on des scores Stanrdford-Binet?

A

On émet une série d’hypothèses en lien avec le fonctionnement cognitif

224
Q

Que fera ressortir les scores de Standford-Binet?

A

Les forces et faiblesses

225
Q

Quelle échelle procède à une analyse des résultats semblables à celle des échelles de Weschsler?

A

Stabdford Binet

226
Q

Quels sont les nivaux de l’Echelle Standford-Binet

A
  1. Les habiletés spécifiques (raisonnement visuel et verbal) regroupés sous 3 dimensions (2) (l’intelligence cristallisée, fluide et mémoire court et long terme) réuni pour faire le facteur G (3) (intelligence générale)
227
Q

Qu’évalue le Leiter-R?

A

L’intelligence et le fonctionnement cognitif

228
Q

A quel type de personne s’adresse le Leiter-R?

A

Ceux ayant des limitations aux habiletés verbales, lecture ou moteur

229
Q

A quel groupe d’âge s’adresse le Leiter-R

A

2 a 21 ans

230
Q

Quels sont les types de batterie de test?

A

1.Visualisation et raisonnement. 2. Attention et mémoire

231
Q

Quel est l’avantage du Leiter-R

A

La performance au test n’est pas influencée par l’éducation reçu ou les expériences sociales ou familiales

232
Q

Comment sont données les indications du Leiter-R

A

En mimant

233
Q

Les réponses du Leiter-R peuvent-elles être donnés en mimant?

A

Oui

234
Q

Le leiter-R amènes dès information pertinentes à quel niveau

A

Sur les forces et habiletés

235
Q

Que peut distinguer le Leiter-R?

A

La progression et l’amélioration des habiletés cognitives

236
Q

Vrai ou faux

Le Leiter-R donnerait un QI plus élevé que les autres test

A

Faux moins élevés

237
Q

Quand le Leiter-R peut-il présenter certaines limites ?

A

Lorsqu’il est donné a des personnes avec des difficultés importante au niveau cognitif

238
Q

Quel est le syndrome d’agencement le plus fréquent ?

A

Trisomie

239
Q

Pour quelle raison les troubles psychiatriques amène un abus d’alcool?

A

Pour endormir la souffrance

240
Q

Quelle est la prévalence de la phénylcétonurie

A

1 : 12 000

241
Q

Comment peut-on diagnostiquer la phénylcétonurie

A

À l’aide de test sanguins dès la naissance

242
Q

Quels sont les syndromes chromosomiques provoqués par des anomalies ou un mal fonctionnement du 15e chromosome?

A

Syndrome prader-Willi et le syndrome d’angelman

243
Q

Vrai ou faux

Les associations militantes en faveurs des personnes TSA on peu de pouvoirs?

A

Faux elles sont militantes et ont beaucoup de pouvoir. Elle sont allez chercher bcp de $$$

244
Q

Quel est le syndrome heriditaire le plus fréquent ?

A

Le syndrome du X fragile

245
Q

Qu’est ce que le syndrome du X fragile

A

C’est une fragilisation du chromosome X associé au gène FMRI qui produit une protéine jouant un rôle majeur dans le développement du cerveau. Si le X est incomplet il ne produira pas correctement cette protéine ce qui va amener des caractéristiques du trouble

246
Q

Comment peut-on détecter le X fragile

A

Par l’analyse des chromosomes ou des gènes

247
Q

Vrai ou faux

Les effets du X fragiles sont identiques peu importe le sexe et l’âge

A

Faux, ils varient

248
Q

Vrai ou faux

Le X fragile présente des caractéristiques évidente pouvant être associées au trouble

A

Faux, ces caractéristiques peuvent être communes aux gens normaux

249
Q

Vrai ou faux

certaines caractéristiques du X fragile ne sont pas présentes chez certains, surtout les filles

A

Vrai

250
Q

Quel est le pire ennemi dans le développement ?

A

Le temps

251
Q

Quels sont les traits du X fragile

A

Oreilles allongées, visage allongé, front haut, palais ogival, macrocéphalie; pieds plats et plus palmaire unique

252
Q

De quel gravité de DI s’agit-il lorsqu’il est question du X fragile

A

De légère a sévère

253
Q

Quels sont le traits comportementaux du X fragile

A

Des difficultés d’apprentissages, des difficultés subtiles au niveau cognitif, de l’hyperactivite, des troubles de l’attention et un envahissement rapide par les stimuli

254
Q

De quel type de cause résulte le syndrome d’alcoolisme fœtal?

A

De cause environnementale

255
Q

Comment peut-on prévenir le SAF

A

En en parlant, en éduquant

256
Q

Pourquoi l’alcool peut produire des malformations à l’embryon?

A

Car c’est une substance tératogène

257
Q

Avec quel trouble le SAF est souvent confondu?

A

X fragile, Turner, williams et phenyl

258
Q

Quels sont les deux stades de la grossesse et quand surviennent-ils

A

Pré embryonnaire (14er jours)

Embryonnaire (15e jour à 8 semaine)

259
Q

Quel est le chemin parcouru de l’alcool lorsqu’il est question du SAF

A

L’alcool traverse le placenta pour atteindre le système sanguin du fœtus et peut affecter son développement de plusieurs façons

260
Q

Vrai ou faux

Les effets du SAF varient selon la période de gestation lors de l’alcool consommée

A

Vrai

261
Q

Quels sont les possibles effets du SAF

A

Fausse couche, affectation de plusieurs sphères du développement du cerveau, anomalie des organes internes, affecter développement du SNC, les effets sur la construction des vaisseaux sanguins limitant les apports d’oxygène au fœtus

262
Q

Quels sont les éléments nécessaire au diagnostic SAF

A

Retard mental avant ou après naissance, caractère anormal au niveau facial, problème neuro comportementale et DI

263
Q

Vrai ou faux

Deux éléments sur trois sont nécessaire au diagnostic de SAF

A

Faux, ils le sont tous

264
Q

Quel est le plus gros problème associé à ce syndrome ?

A

Plusieurs grossesse ne sont pas prévues et la mère ignore qu’elle est enceinte lors des premiers mois

265
Q

Quels sont les principaux effets du développement de la petite enfance en lien avec le SAF

A

Retard du développement neurologique, retard développement physique, problème médical, symptômes psychotiques, difficulté d’attachement

266
Q

Quels sont les principaux effets associés à l’âge adulte concernant le SAF

A

Problème de santé mentale et difficulté au niveau des comportements adaptatifs

267
Q

Quels sont les principaux effets associés au SF sur l’enfance et l’adolescence

A

Difficulté au niveau cognitif, problème de comportement, d’apprentissage, psychiatrique et de consommation

268
Q

Quels sont les facteurs de risques du SAF

A

La consommation d’alcool des proches, problèmes psychiatriques, faible situation socio-économique et la consommation de drogue

269
Q

A quel modèle conceptuel sont associés les facteurs de risques?

A

Au modèle conceptuel du fonctionnement humain

270
Q

Vrai ou faux

Le syndrome Barder-Biedl est associé à une anomalie chromosimomique

A

Faux, c’est lié à l’hérédité autosomique récessive

271
Q

Quelle est la prévalence du syndrome Bardet-Biedl

A

Inconnue, très rare

272
Q

Dans quelle population le syndrome Barder-Biedl est-il le plus fréquent et pourquoi

A

Dans les populations arabes du Koweït, surtout chez les Bédouins car c’est lie à la consanguinité

273
Q

Dans tous les cas de Bardet-Biedl il y a présence de DI

A

Faux dans 80%

274
Q

Vrai ou faux

On va faire un traitement lié à la difficulté associé dans un cas de Bardet-Biedl

A

Vrai

275
Q

Quels sont les caractéristiques physiques du syndrome de Bardet-Biedl

A

Polydactylie (plus de doigt et orteil), syndactylie (pas de séparation entre), clinodactylie (inclinaison latérale de l’extrémité d’un ou plusieurs doigts/orteilles), petit, obésité

276
Q

Vrai ou faux

Le syndrome Bardet-Biedl nécessite beaucoup d’interventions

A

Vrai

277
Q

Le syndrome Lesch-Nyhan résulte de quelle type de conséquence

A

D’une transmission heriditaire récessive d’un gène défectueux sur Le Bras long du chromosome X

278
Q

Quels sont les deux troubles concernant le chromosome X

A

X fragile et Lesch-Nyhan

279
Q

Quelle est la prévalence du syndrome de Lesch-Nyhan

A

Inconnue (rare)

280
Q

Vrai ou faux

Le syndrome Lesch-Nyhan touches les filles seulement

A

Faux les garçons

281
Q

Vrai ou faux

Peu de caractéristiques physiques sont distingués du syndrome de Lesch-Nyhan

A

Vrai

282
Q

La macrocéphalie est associé à quel trouble ?

A

X FRAGILE

283
Q

Quel est le degré de gravité de la DI associée au syndrome Lesch-Nyhan

A

Sévère

284
Q

Quelles sont les difficultés comportementales observée au syndrome Lesch-Nyhan

A

Agressivité et auto mutilation

285
Q

Qu’est ce que le Halopéridol et pour quel trouble est-ce associé?

A

C’est un médicament pour prolonger l’espérance de vie des gens avec le syndrome Lesh-Nyhan

286
Q

Que peut permettre un traitement hyperuricémie?

A

Ça peut aider les gens avec le trouble du syndrome Lesch-Nyhan mais ça prévient pas et ça améliore pas le désordre cérébral

287
Q

Dans quelle sphère remarque-t-on davantage le syndrome de Lesch-Nyhan

A

Au niveau du comportement

288
Q

Quel chromosome peut présenter le gène du syndrome Rubinstein-Tayb?

A

Le 16

289
Q

Quelle est la prévalence du syndrome Rubinstein-Taybi

A

1:500 en DI et 1:2 500 dans pop générale

290
Q

Quelles sont les caractéristiques générales du syndrome Rubinsten-Taybi

A

Hypoplasie maxillaire (malformation orbite œil, oreille et paupieres), stature courte, microcéphalie

291
Q

Quel est le niveau de gravité du syndrome Rubinstein-Taybi?

A

DI moyenne

292
Q

Par quoi est causé le syndrome Rubinstein-Taybi et sur quel chromosome

A

Une micro-délétion sur Le Bras long du chromosome 7 amenant un désordre du métabolisme de la VitD

293
Q

Quel traitement est-il important à faire pour le syndrome de William?

A

Celui des troubles cardiaques associé au trouble

294
Q

Qu’est ce qui aide l’individu avec le syndrome de Williams

A

Régime avec élimination de la VitD

295
Q

Vrai ou faux

La thérapie par stéroïdes peut être utilisé pour le syndrome de williams

A

Vrai

296
Q

Quelle est la prévalence du syndrome de williams

A

1: 7500

297
Q

Quelles sont les caractéristiques physiques du syndrome de williams

A

Stature courte, microcéphalie, front preminant, oreilles larges proéminentes et basses, menton mince et lèvres inférieures tombantes, bouche large, fentes palpébrale coiffes et plis epicanthique

298
Q

Quelles sont les caractéristiques comportementales du syndrome de williams

A

Affectueux, irritables, impulsivité, problème de comportement, trouble d’attention

299
Q

Quelles sont les caractéristiques developpementales du syndrome de williams

A

Petit poids naissance, retard croissance, dysfonctionnement cerebrale, retard moteur

300
Q

Quel est le niveau de gravité de la DI associé au syndrome de williams

A

Legere ou moyenne

301
Q

Vrai ou faux

Certaines personnes peuvent avoir un développement intellectuel normal malgré la présence du syndrome de williams

A

Vrai

302
Q

Vrai ou faux

Le syndrome prader-willy est diagnostiquer en bas âge à cause de ses caractéristiques physiques marquées

A

Vrai

303
Q

Décrire le syndrome de Prader-Willy

A

Avant l’âge de 2 ans l’enfant a de la difficulté à se nourir mais après 2 ans il y a une augmentation marquée de son appétit et de son poids, obésité possible

304
Q

Quel est le traitement envisageable pour le syndrome Prader-Willy

A

Traitement par thérapie hormonale, approche Béhavioriste bien structurée

305
Q

De quel chromosome provient la majorité des cas de syndrome d’Angelman

A

Du chromosome X (mere )

306
Q

Quel est le niveau de gravité de la DI associé au syndrome d’Angelman

A

Grave

307
Q

A quel niveau y a-t-il des limites importante concernant le syndrome d’Angelman?

A

Au niveau de l’expression du langage

308
Q

Quelles sont les caractéristiques physiques du syndrome d’Angelman

A

Visage long, mâchoire proheminante, etc

309
Q

Quel est le désordre le plus connu des troubles envahissant du développement

A

Autisme

310
Q

Qui a décrit l’autisme ?

A

Leo Kanner

311
Q

Vrai ou faux

L’autisme n’est pas une maladie mais possède des symptômes bien précis

A

Vrai c’est un syndrome comportemental

312
Q

Vrai ou faux

L’autisme est un désordre rare

A

Faux c’est présent dans chaque culture et classe sociale

313
Q

Quelle est la prévalence de l’autisme ?

A

1:1000

314
Q

Vrai ou faux

L’autisme touche plus les gars que les filles

A

Vrai (1:4)

315
Q

Quelles sont les caractéristiques individuelles pouvant influencer les traits de l’autisme

A

L’âge, le niveau de fonctionnement cognitif, la personnalité et les symptômes et comportements particulier

316
Q

Vrai ou faux

Les causes de l’autisme sont encore inconnues

A

Vrai

317
Q

Quelles sont les trois particularités à évaluer pour parler d’autismes

A

1- indifférences des interactions sociales et du jeu
2- dépréciation commune verbale et non verbale
3- comportement et ou intérêt répétitif et inhabituels

318
Q

Qu’affecte le syndrome d’asperger

A

La vie sociale, les perceptions sensorielles et la motricité

319
Q

Qu’est ce que le syndrome d’asperger?

A

Un trouble du développement dans la partie haute du spectre autistique

320
Q

Quel est le caractère le plus marquant du su d’asperger

A

Passion hors norme et leur intensité

321
Q

Vrai ou faux

Une personne asperger peut être experte dans un domaine restreint mais dépourvu dans un autre

A

Vrai

322
Q

Quels sont les traits associés au syndrome d’asperger

A

Hypersensible a certains bruits ou aliments, dysgraphie, élocution particulière, propension de routine répétitive

323
Q

Quelles sont les deux théories associées au syndrome d’asperger

A

Théorie de l’esprit et théorie du cerveau hypermasculin

DI (2 decks)

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