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DI > Ex1 > Flashcards

Ex1 Flashcards

1
Q

Quelles sont les 4 grandes périodes historiques concernant la DI?

A

Avant 1800, 1800-1870, 1870-1940, 1940 à aujourdhui

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2
Q

Quelles sont les périodes positives concernant l’historique de la DI?

A

1800 à 1870 et 1940 à aujourdhui

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3
Q

Quelles sont les périodes négatives de la DI?

A

Avant 1800 et 1870 à 1940

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4
Q

Définir la période de 1800 à 1870 concernant la DI et dire si c’est une période négative ou positive

A

C’était les premiers essais thérapeutiques, positive

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5
Q

Décrire la période de 1870 à 1940 et dire si elle est positive ou négative

A

C’était d’exclure ceux ayant des DI, créant de la peur et du rejet, on les regroupe à l’extérieur pour éliminer le danger, négative

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6
Q

Décrire la période de 1940 à aujourdhui en DI, est-ce positif ou négatif ?

A

C’est une orientation + réaliste, positif

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7
Q

Décrire avant 1800 ce qu’était la DI.

A

Ils sont regroupés en classes, jugés différents, derengeant.

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8
Q

Décrire la période de la préhistoire concernant la DI.

A

C’était perçu comme des demons, ca pouvait venir d’enfants nés dans de mauvaises conditions.

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9
Q

VRAI OU FAUX

On tuait les enfants nés dans de mauvaises conditions à l’époque de la préhistoire?

A

Vrai

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10
Q

Qu’est ce que la trépanation et quand la pratiquait-on?

A

À la préhistoire et c’était de faire un trou dans la tête avec un trépan, d’enlever une partie de l’os du cerveau pour libérer les demons.

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11
Q

VRAI OU FAUX

Pendant les famines, on étranglait et mangeait les enfants ?

A

Vrai

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12
Q

Qui mentionne que les premières mentions de monstres existait et dans quelle période est ce que c’est apparu?

A

Scheerenberger et c’était en Mésopotamie

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13
Q

Qu’est ce qui était jugé des monstres par excès et qu’est ce que le véritable terme ?

A

Hydrocéphalie : en trop, ex 6 doigts

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14
Q

Qu’est ce que la microcéphalie ?

A

C’est un trouble par défaut (ex : anormal physiquement)

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15
Q

Quels sont les trois types de monstres découvert en Mésopotamie ?

A

Hydrocéphalie, microcéphalie et hermaphrodisme

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16
Q

Vrai ou faux

Dans l’antiquité, les enfants ayant une déformation à la naissance pouvaient être jeter aux ordures ?

A

Vrai

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17
Q

Dans l’antiquité, quel droit se donnait les romains concernent les enfants ayant une DI? Qu’arrivait-il sinon?

A

De les tuer dans les 8 jours suivant la naissance. Sinon ils étaient pris en charge par l’État dans une institution.

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18
Q

VRAI OU FAUX

Dans l’antiquité il était peu fréquent que les gens ayant une DI servent de bouffons ?

A

Faux c’était fréquent

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19
Q

Qu’elle était la croyance au moyen âge concernant la DI?

A

Les mauvais esprits venaient prendre l’âme de l’enfant pendant qu’il dort pour qu’ensuite apparaissent des caractéristiques et comportement particuliers chez ces enfants jugés normaux avant.

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20
Q

VRAI OU FAUX

Les DI étaient perçues comme le fruit de l’hybridation au moyen âge ?

A

Vrai

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21
Q

Comment étaient traités les personnes ayant des comportements anormaux au moyen âge ?

A

Ils étaient brûlés sur le bûcher.

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22
Q

À quelle époque les enfants ayant des caractéristiques particulières étaient ils jugés comme le fruit du pêché ou d’une relation mère-demons?

A

Moyen âge

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23
Q

Qui a écrit un ouvrage sur la DI et les 13 causes pouvant expliquer ce phénomène ?

A

Le chirurgien Ambroise Paré

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24
Q

Vrai ou faux
Le positionnement dès planète, une force occulte ou des dieux mécontents étaient également des explications du phénomène de la DI?

A

Vrai

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25
Q

Qui a créé le terme d’idiotie et en quelle année ?

A

Esquirol en 1818

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26
Q

Qu’elle était la définition d’idioties lors des premiers essaies thérapeutiques ?

A

Un état de non développement des facultés intellectuelles constata les des le plus jeune âge et que rien ne peut changer

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27
Q

Lorsqu’on parle d’essence et d’irrecuperabilite concernant le terme idiotie, que cela veut-il dire ?

A

On détermine l’origine du retard des facultés et c’est irrécupérable car il est trop tard

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28
Q

Qui a écrit le rapport de Victor L’enfant sauvage?

A

Jean Marc Itard

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29
Q

Quels étaient les rapport de Jean Marc Itard et les années ?

A

1801 : très positif

1806 : plafonnement

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30
Q

Qu’est ce que l’histoire de Victor l’enfant sauvage ?

A

Un enfant n’ayant jamais vu d’humain. On a réalisé en 1801 que c’était récupérable mais une fois que les premiers acquis étaient maintenant appris, ensuite ça devenait plus complexe donc plafonnement.

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31
Q

Qui a envoyés les “cretins” en hauteur ?

A

Napoleon

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32
Q

Qu’à dit Napoleon concernant la DI?

A

Que c’était des cretins, qu’ils fallaient les envoyer en hauteurs avec leur famille car ils y seraient + intelligents puisqu’ils ont moins d’oxygène (fair travailler + le sang, le corps et le cerveau)

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33
Q

Qu’est ce qui a fait avorter le projet de napoleon ?

A

Car les villageois ont résisté puisqu’ils ont réalisé que les idiots en haut, ils servaient de paratonnerre pour la poluation contre les éclaires

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34
Q

Qu’est ce qu’a apporté Guggenbuhl concernant la DI?

A

Il a mentionné leur educabilite, a formé la premiere maison d’éducation, à voyager dans l’Europe pour parler de son succès

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35
Q

Qui a créer la premiere maison d’éducation?

A

Guggenbuhl

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36
Q

Qu’est ce qui a amener la fermeture de l’institution d’éducation ?

A

La négligence de l’institution, scandale

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37
Q

Qui a eu la charge d’enseigner aux “idiots” de l’hospice dès incurables?

A

Un disciple d’Itard

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38
Q

Qui a écrit la “Théorie et pratique de l’éducation des enfants arriérés et idiots”?

A

Séguin

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39
Q

Que met de l’avant Séguin?

A

Il combat l’idée d’Esquirol sur l’incurabilité

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40
Q

Qu’est ce que la Théorie de la dégénérescence et qui l’a amené ?

A

Morel, c’est une hiérarchie des etres humains dans certaines familles. C’est divisé en 4 générations.! G1: déséquilibrés, paresseux, delinquants. 2- pervers, hystériques, épileptiques 3- tendances à la folie, détériorations intellectuelle 4- au terme, arriération, imbécilité, idiotie

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41
Q

Qu’est ce qui a été fait suite à la théorie de Morel?

A

On a fait de la stérilisation pour éviter que ces gens se reproduisent

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42
Q

Qui a amener le terme Mongoles ?

A

Langdon Down

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43
Q

De quoi le terme mongoles a été inspiré?

A

Des traits asiatiques du faciès des gens de la Mongolie. Comme ils tuaient, étaient des brutes, ca été négatif. Ces traits sont une dégradation de l’humain.

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44
Q

Pourquoi 1870-1940 étaient une période plutôt négative ?

A

Car nous sommes retourner au mode asilaire puisque les résultats étaient négatifs, les institutions de plus en plus bondées ainsi que le personnel nettement insuffisant.

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45
Q

Comment a-t-on découvert la débilité ?

A

Cat certaines personnes ne fournissaient pas comme les autres, avaient de là difficultés au niveau de la scolarité obligatoire.

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46
Q

Qu’à amener la découverte de la débilité ?

A

Création de classes spéciales, premier test d’intelligence

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47
Q

Qui a inventé le premier test d’intelligence et en quelle année

A

Binet-Simon en 1905

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48
Q

Vrai ou faux

On croyait que la DI étaient génétique donc on tentait de réduire leur reproduction?

A

Vrai

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49
Q

Pourquoi dit-on que de 1940 à aujourdhui on a une vision + réaliste et optimiste ?

A

Car le progrès à fair évoluer les attitudes, on intervient de façon plus appropriée. Le rôle de l’héritière est réduite. Certaines personnes ayant une DI réussissent.

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50
Q

Vrai ou faux

Les progrès de la connaissance font reculer les attitudes?

A

Faux, ça fait avancer

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51
Q

Qui remarque des irrégularités Chrosomiques?

A

Turpin

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52
Q

Vrai ou faux

Dans la période actuelle, le rôle de l’hérédité est augmenté ?

A

Faux, réduit

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53
Q

Qu’est ce que la normalisation?

A

Intégrer les personnes dans la société, trouver des moyens pour rendre accessible la vie quotidienne et les faire travailler dans la société.

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54
Q

De quelle idéologie provient le fait d’intégrer les personnes handicapées dans la communauté ?

A

Idéologie scandinave

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55
Q

Vrai ou faux

La normalisation est un processus de réciprocité ? Expliquer.

A

Vrai, c’est de la réciprocité entre l’individu et la société

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56
Q

Qui a écrit les 8 articles de la normalisation?

A

Bengt Nirje

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57
Q

Quels sont les 8 articles pour atteindre la normalisation ?

A

Implique de …
1- un rythme quotidien normal (habitudes, routine…)
2- routine de vie normale
3- rythme annuel normal (chose qu’on fait)
4- expériences normales du développement dans les divers cycles de vie
5- valorisation des choix individuels
6- vivre dans un monde bisexuel
7- l’accès à des normes économiques normales
8- possibilité de vivre, apprendre et l’accès à des activités récréatives et loisirs semblable au reste de la société

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58
Q

Que veut dire le point d’un monde bisexuel ?

A

On croyait que c’était génétique donc on veut pas que ceux-ci aient d’enfants, comme les DI, donc on les fuit

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59
Q

Qu’est ce que les études suédoises ont démontrées ?

A

Que l’intégration physique dans la communauté est réussie.

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60
Q

Quelle est l’évidence concernant l’intégration fonctionnelle ?

A

Que l’intégration fonctionnelle de la personne à son environnement est moins réussie et que son intégration sociale l’est encore moins.

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61
Q

Quand l’intégration et la normalisation se superposent ?

A

Quand l’intégration est une condition à la normalisation et représente un moyen d’arriver à la normalisation.

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62
Q

Quelle est la définition de normalisation?

A

L’utilisation de moyens pour engendrer ou soutenir des comportements, apparences et interprétations culturellement aussi normatifs que possible

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63
Q

Quels sont les aspects pouvant être considérés dans la normalisation ?

A

1- normalisation physique (chambre seule, vêtements, vie privée ,$)
2- normalisation fonctionnelle (vus, magasins, rythme de vie..)
3- normalisation sociale (contact sociaux, famille, amis)
4- normalisation au niveau de la société en général (organisation, associations)

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64
Q

Quelles sont les raisons que l’ont critique la normalisation ?

A

1- connotation péjorative associé à l’exclusion de la norme
2- varie selon personne et à tendance à être compris dans une optique populaire et pas dans le sens désiré de son concepteur.

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65
Q

Par quoi Wolfensberger a décidé de modifier l’appellation de la normalisation?

A

Par la valorisation

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66
Q

Que voulait-on amener par la valorisation ?

A

Une valorisation des rôles sociaux. Un rehaussement de valeur (valorisation), rôle (conduite sociale attendu et assumée) et social (vivre ensemble dans société)

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67
Q

Quelle est la différence entre valoriser une personne vs valoriser son rôle social ?

A

Personne : dire qu’elle est compétente

Rôle : dire que ce qu’elle fait est important pour le fonctionnement du groupe / équipe

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68
Q

Qu’est ce que le principe de déviance ?

A

Quand kkun est emprisonnée dans un cercle de dévalorisation car une caractéristiques importantes de la personne est négativement mise en valeur par la majorité de la société.

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69
Q

Quelles sont les deux conditions nécessaires à la déviance ?

A

Interprétation négative du trait et une perception négative par un groupe important de la société

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70
Q

Qu’est ce que le cercle de la déviance/ dévalorisation ?

A

Retard initial -> préjugés -> attentes inférieures -> negation d’opportunités et d’occasions (ne donne pas d’opportunité d’autonomie) -> expériences de vie restreintes -> retard accentué

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71
Q

Qu’est ce que le VRS a comme objectif principal?

A

Réduction/ prévention des stigmates et la modification des attitudes.

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72
Q

Que devrait être le résultat de la valorisation des rôles sociaux ?

A

Valorisation de l’image et l’augmentation de ses compétences

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73
Q

Quels sont les 7 corollaires (sous catégories dans les pratiques de l’intervention en di?

A

1- relever les effets néfastes des services sur les personnes (ex: mauvais terme).
2- être sensible aux rôles des attentes sur les personnes. Selon nos perceptions on va interagir différemment (langage différent avec une personne DI)
3- chercher à réduire les effets préjudiciables des stigmates par des moyens valorisants (ex : vêtements dû jours)
4- favoriser le développement et l’exercice des compétences. (Donner des occasions à la personne d’acquérir et exercer des compétences)
5- être conscient de l’importance de limitation. Permettre à l’enfant d’avoir des modèles sociaux appropriés car il va reproduire ce qu’il a connu
6- chercher à rehausser l’image sociale des personnes dévalorisées. (L’image qu’on a d’une personne influence nos attitudes)
7- favoriser intégration et participation sociale. (Approche personnalisée lui permettant de faire des choix, vivre des expériences, etc)

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74
Q

Qu’est ce qui s’est passé après 1850 concernant la desinstitutionnalisation ?

A

On voit apparaître les premier services publiques pour les personnes DI.

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75
Q

En quoi consistait les premiers services publique en DI?

A

Retirer ces personnes de leur milieu et les placer en institutions

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76
Q

Pourquoi le placement des personnes DI est favorisé jusqu’en 70 et plus après ?

A

Car il y avait plus de 10 000 personnes qui étaient gardées en institutions et on se rend compte que ça ne donne pas les résultats attendus

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77
Q

Vrai ou faux

L’internet constituait un milieu de vie conforme aux droits de l’a personnes ?

A

Faux

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78
Q

Vrai ou faux

Des études montrent l’efficacité des institutions et d’autres les désavantages du milieu naturel?

A

Faux, inefficacité et avantages

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79
Q

Vrai ou faux

La normalisation et la VRS font leur apparition comme des mouvement idéologique ?

A

Vrai

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80
Q

Pourquoi les associations de promotions (parents) font pression sur le réseau des services institutionnels ?

A

Pour améliorer la qualité de leurs services et réintégrer les personnes dans la communauté

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81
Q

Qu’est ce que signifie les années 1960 à 1969 dans l’évolution de la DI?

A

Début d’organisation des programmes et des services de réadaptation pour les personnes ayant une DI

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82
Q

Qu’est ce qu’à amener la construction de 20 centres de réadaptation dans les régions du Qc? En quelle années ?

A

1970 a 1979 et ça a amener une instance des professionnels pour le placement des enfants ainsi qu’une politique gouvernementale interdisant l’admission des enfants de moins de 5 ans en institutions

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83
Q

Que marque les années 1980-1989 dans l’évolution?

A

Les centres procèdent à la réinsertion sociale de leur clientèle.

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84
Q

Qu’est ce qui s’est produit concernant la réinsertion sociale de la clientèle des centres de réadaptation ?

A

Développement de programmes de maintien à domicile, démocratisation de l’organisation des services de l’état amenant les responsabilités vers les organisations sociales

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85
Q

Qu’est ce que la naissance des organisations communautaire tend à apporter ?

A

Responsabiliser les citoyens envers leurs services et intervenir dans les milieux de vie plus près de la communauté d’origine.

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86
Q

Pourquoi y a t il une préoccupation sur la qualité des services et la qualité de vie des personnes en 1980-1989 ?

A

On a pas assez mît de pression

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87
Q

Quel est le plus grand bouleversement des usagers et des intervenants des années 1980 à 1989 ?

A

La desinstitutionnalisation

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88
Q

Vrai ou faux

La desinstitutionnalisation a amener de nouveaux milieux d’intervention ?

A

Vrai

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89
Q

Qu’avons nous observer concerner le domaine de la santé entre 1990 et 2000?

A

Une importante évolution des technologies, de l’organisation des services et de la qualité des résultats obtenus

90
Q

Vrai ou faux

La moyenne de vie des femmes est passée de 68 ans à 80,3 ans en 1997?

A

Faux, 81,3 ans

91
Q

Vrai ou faux

L’augmentation de la moyenne de vie chez la femme en 1997 permet de parler de changements importants dans la société ?

A

Vrai

92
Q

Vrai ou faux

Le gouvernement est confronté à une augmentation des coûts pour faire fonctionner les établissements du réseau ?

A

Vrai

93
Q

Que veut-on dire lorsqu’on dit que l’usager de service est maintenant un etre en communauté ?

A

Qu’il est un citoyen

94
Q

Quels types d’obstacles doit on aider la personne DI à confronter ?

A

Pauvreté, solitude, détresse, organisation personnelle …

95
Q

Vrai ou faux

C’est dans les années 1990 à 2007 qu’on a reconnu qu’ils étaient des personnes ayant des droits à part entière ?

A

Vrai

96
Q

Que prévoyaient les grandes orientations de 1988?

A

L’arrêt des admissions en institutions pour seule cause la DI

97
Q

Vrai ou faux

Le mouvement de dessins a eu des effets positifs sur la vie des personnes ?

A

vrai

98
Q

Vrai ou faux

Le passage en institution vers les ressources intégrées s’est avérer positif selon les personnes ayant une DI?

A

Vrai

99
Q

Vrai ou faux

60% des gens estiment que l’attitude de la population est + favorable maintenant qu’en 1988?

A

Faux 70%

100
Q

Quel est le principal obstacle à la formation d’attitudes positives ?

A

L’imperfection de l’intégration sociale. Certaines personnes ont fait de la résistances au changement

101
Q

Vrai ou faux

Les activités sociales répondent aux choix des personnes ?

A

Faux, pas nécessairement

102
Q

Nommez des exemples d’activités sociales répandues ?

A

Quilles, danse

103
Q

Si la DI demande un soutien élevé, sera-t-il facile ou difficile de réaliser l’intégration?

A

Difficile

104
Q

Que remarque-t-on concernant les transferts des intervenant au fur et à mesure qu’ils se font ?

A

Une nette amélioration de l’intégration sociale

105
Q

Vrai ou faux
Un grand nombre de personne considèrent que la transfo des services institutionnels en un réseau intégré à la communauté a été réalisé ?

A

Faux, un petit nombre

106
Q

Quelle type d’approche priorité un PSI?

A

Une approche globale et centrée sur les besoins de la personne et ses proches

107
Q

Pourquoi les PII deviennent des plans d’établissement ?

A

Parce que souvent la dimension administrative à prépondérance sur la dimension clinique

108
Q

Quels sont les contrats de la pertinence du PII?

A

1- favorise planification des stratégies d’intervention et coordination de celle ci(dresser services et donner rigueur)
2- évaluer les actions posées (voir efficacité)
3- établir objectifs atteignables (démontrer la manière administrative)

109
Q

Quel est le terme le plus utilisé dans la population en 2007 pour parler de DI?

A

Retard mental

110
Q

Quel est le problème avec le terme «retard mental « ?

A

C’est que le problème décelé est physiologique, pas mental

111
Q

Que veut-on dire par le faire de mettre des offre de services en place pour les personnes DI?

A

On soutient la personne

112
Q

Qu’est ce que la prévalence ?

A

C’est le nombre de cas sur combien, combien de nouveau cas, dans une population donnée. Donc de quantifier.

113
Q

Que veut dire classifier ?

A

A se demander si y a une ou plusieurs catégories dans ce mot la

114
Q

Quel est le but de nommer, définir, classifier ?

A

Organiser les connaissances et soutenir les personnes qui reçoivent un diagnostic

115
Q

Placez les mots suivant dans le bon ordre.
Classifier
Nommer
Définir

A

Nommer, définir, classifier

116
Q

Expliquer ce que signifie de nommer un terme dans la DI?

A

C’est d’attribuer un terme spécifique à un objet ou à une personne.

117
Q

A quoi son relies les messages associés au fait de nommer un terme ?

A

Aux valeurs perçues et aux relations interpersonnelles

118
Q

Vrai ou faux

Il faut idéalement choisir un terme positif quand vient le temps de nommer un terme.

A

Vrai

119
Q

Selon quelles circonstances l’attribution d’un terme spécifique peut changer ?

A

Selon la région, l’époque et la société

120
Q

Vrai ou faux

Le fait de définir un terme Est un processus laborieux et long ?

A

Vrai

121
Q

Quel est le plus grand risque de definir un terme complexe ?

A

Ça peut devenir tellement compliqué qu’on sait plus de quoi on parle précisément donc ça peut devenir mélangeant

122
Q

Qu’est ce que de définir un terme ?

A

Expliquer ce que s’est le plus précisément possible, pour pouvoir déterminer la limite de ce qui est inclus et ce qui ne l’est pas

123
Q

Qu’est ce que classifier ?

A

Diviser un terme en sous-catégories.

124
Q

Vrai ou faux
Avec le temps on a établie que classifier était moins important, on priorise maintenant le comportement adaptatif plus que le QI?

A

Vrai

125
Q

Nommer, définissez et classifier le terme DI par exemple.

A

Déficience intellectuelle étant le terme, il y a 3 critères à celui-ci. Ensuite, il y a des sous-catégories : légère, moyen, sévère, profond

126
Q

Que donne la dénomination du terme DI?

A

Donne lieu à la stigmatisation et est fréquemment utilisé sommairement pour désigner des êtres humains complexes

127
Q

Quel est le terme le plus approprie : personne ayant une DI ou personne présentant une DI?

A

Présentant

128
Q

Quelle est le défaut du terme DI?

A

Avec ce terme on a pas de notion du comportement adaptatif

129
Q

Comment nomment-on la personne possédant DI en Europe ?

A

Handicapé mental, arriéré mental, déficient mental

130
Q

Quelle est la dénomination de la DI aux E-U?

A

Mental retardation

131
Q

Quelles questions doit-on se poser quand on veut choisir la meilleure définition?

A

1- si elle précise les limites, ce qui est inclus et ce qui ne l’est pas
2- est ce que ça emploi des mots moins compliqués que le terme lui même
3- est ce que ça permet de généraliser les caractéristiques des personnes désignés ?

132
Q

Quelles sont les 3 caractéristiques de la définition de DI?

A

1- limitation du fonctionnement intellectuel
2- limitations des comportements adaptatifs
3- présence de ces limitations avant l’âge adulte

133
Q

Quel est le modèle le plus utilisé ?

A

AAMR : américain association on mental retardation

134
Q

Qu’est ce que le terme INCAPACITÉ signifie en DI?

A

Limitations du fonctionnement individuel d’une personne dans un contexte social donné (comparé aux autres ayant mêmes caractéristiques) et représente un désavantage substantiel.

135
Q

Quels sont les 5 sous-principes d’une incapacité ?

A

1- on doit tenir compte de l’environnement commun des gens de la même tranche d’âge et de son milieu culture
2- on doit tenir compte de la diversité culturelle et linguistique et les différences sur les plans sensori-moteurs, comportementaux et de la communication
3- limitations coexistent souvent avec des forces
4- Décrire les limitations sont importantes pour déterminer le profil de soutien nécessaire
5- si la personne reçoit un soutien adéquat et personnalité, son fonctionnement devrait s’améliorer

136
Q

De quoi doit-on tenir compte lorsqu’il est question de limitation?

A

On doit tenir compte de l’environnement parce que ca peut influencer ces limitations

137
Q

De quoi tient compte le modèle de L’AAMR?

A

Du besoin de soutien dans l’environnement, de l’approche écologique (conditions d’une personne, fonctionnement, soutien)
Et que le fonctionnement est égal au soutien avec les dimensions

138
Q

Quelles sont les influences du modèles théorique du retard mental donc on tien compte pour répondre aux besoins?

A
  1. Capacités intellectuelles
  2. Comportements adaptatifs
  3. Participation, interactions et rôles
  4. Santé
  5. Contexte (environnements, milieu et types de vie)
139
Q

De quoi est composé le soutien?

A

De ressources et de stratégies

140
Q

Que vise le soutien?

A

À promouvoir le développement, l’éducation, les intérêts et le bien-être d’une personne qui améliore son fonctionnement individuel.

141
Q

Nommez deux exemples de soutien

A

Les services par des professionnels et des organismes, la famille

142
Q

Qu’est ce que l’intelligence ?

A

Une capacité mentale générale. Cela inclut le raisonnement, la planification, résolution de problème, la pensée abstraite, la compréhension des idées complexes, la facilité à apprendre et les apprentissages à partir d’expériences

143
Q

Qu’est ce que le comportement adaptatif ?

A

L’ensemble des habiletés conceptuelles, sociales et pratiques et apprises par la personne qui lui permet de fonctionner au quotidien

144
Q

Qu’englobe les habiletés conceptuelles ?

A

Lire, écrire, concept d’argent (valeur), autonomie

145
Q

Que sont les habiletés sociales?

A

Interpersonnelles, estime de soi, naïveté, obéir à la loi, responsabilités

146
Q

Qu’entend-on par habiletés pratiques ?

A

Activités de la vie quotidienne (manger, laver, habiller), travail, activités contributives (transporter, téléphoner)

147
Q

Quels sont les dix domaines d’habileté ?

A
  1. Communication
  2. Soins personnels
  3. Habiletés domestiques
  4. Habiletés sociales
  5. Utilisation des ressources communautaires
  6. Autonomie personnelle
  7. Santé et sécurité
  8. Habiletés préscolaires et scolaires
  9. Travail
  10. Loisir
148
Q

Qu’englobe la composante de la participation des interactions et des rôles sociaux dans le modèle théorique du retard mental ?

A

Les interactions avec les pairs, l’engagement de qualité avec son environnement, les rôles et activités valorisées et normatives

149
Q

Qu’englobe la composante de la santé dans le modèle theorique du retard mental?

A

État de bien être physique, mental et social

150
Q

Qu’englobe la composante du contexte dans le modèle théorique du retard mental?

A

Ça décrit les conditions interpellées a l’intérieur desquelles les personnes vivent au quotidien (micro : immédiat, meso: communauté, macro: politique)

151
Q

Qu’est ce que l’échelle d’intensité de soutien?

A

Des ressources et des stratégies qui favorisent les intérêts et le bien-être des individus augmentant l’indépendance, la productivité personnelle, la participation sociale, l’intégration à la communauté et la qualité de vie.

152
Q

Pour quelle clientèle utilise-t-on l’échelle d’intensité de soutien?

A

16 ans et plus

153
Q

Quelles sont les sections de l’échelle d’intensité de soutien?

A
  1. Échelle des Besoins de soutien
  2. Échelle supplémentaire sur la protection et défense des lois
  3. Échelle sur les besoins exceptionnels de soutien médical et du comportement
154
Q

Que comprend l’échelle dès besoins de soutien ?

A

Activités de la vie quotidienne, activités d’apprentissages, activités reliées au travail et activités scolaire

155
Q

Nommer trois objectif d’évaluation d’un diagnostic en DI et un exemple pour chacun d’eux

A

Établir le droit aux services : âge d’apparition documentée
Établir le droit aux avantages : mesures du développement
Établir le droit à la protection légale : histoire sociale et éducationnelle

156
Q

Nommez trois objectifs de la classification et des exemples pour chacun

A

Classification à des fins scolaires : niveaux de QI
Classification de l’intensité de soutien requis : échelle d’intensité de soutien
Classification à des fins de recherches : niveaux de comportement adaptatif

157
Q

Nommez trois objectifs de la planification et de la mise en place du soutien ainsi que des exemples pour chacun.

A

Soutien pour améliorer le fonctionnement humain : planification centrée sur la personne
Soutien pour améliorer les résultats : test des résultats obtenus
Soutien pour aider personne à atteindre ses buts : évaluation fonctionnelle comportementale

158
Q

En quoi une bonne classification est importante ?

A

Pour le bon soutien, le budget d’école, pour un bon classement des élèves en difficulté

159
Q

Vrai ou faux

Avant 1990 c’était une classification basée sur le QI?

A

Faux, avant 1992

160
Q

De 92 à 2010 quel était le système de clarification ?

A

Classification multidimensionnel basé sur le cadre conceptuel du fonctionnement humain (soutien et communication selon les caractéristiques de la personne et l’environnement )

161
Q

Après 2010, quelles étaient les 5 dimensions de la classification ?

A

Capacités intellectuelles, comportement adaptatif, santé, participation social et contexte

162
Q

Qu’est ce qui a changé concernant le concept de soutien en 2002?

A

C’est devenu un cadre permettant de planifier, implanter et évaluer (y a ca et ca et ca dedans : nommer définir classifier)

163
Q

En 2010 comment est présenté le soutien ?

A

Comme un système de soutien avec 5 dimensions (organisationnels, renforcements, cognitifs, outils, environnement physique, habiletés / connaissances, capacités inhérentes)

164
Q

Qu’est ce que le soutien selon l’AAIDD?

A

Des ressources et stratégies qui visent à promouvoir le développement, l’éducation et le bien être d’une personne.

165
Q

Qu’est ce que sont les besoins de soutien ?

A

Concept physiologique qui réfère au type et à l’intensité de soutien requis par une personne pour participer aux activités liées au fonctionnement humain

166
Q

Expliquer ce qu’est le modèle conceptuel de soutien.

A

C’est un incongruence entre ce qu’elle possèdes et ses attentes, ça créer des tensions, on offre donc un soutien individualisé pour répondre à ses besoins. Ça permet d’offrir des soutiens pour des résultats individuels (indépendance, meilleures relations personnelles, + d’opportunité de contribuer à la société )

167
Q

Quelles sont les 6 étapes du modèles de soutien conceptuel ?

A

1- identifier expériences de vie et objectifs souhaités
2- évaluation besoins de soutien
3- rédaction d’un plan de soutien individualisé (réponse à 1 et 2)
4- monitorage de la mise en œuvre du plan (évaluer sinon à bien répondu et ajuster si non)
5- évaluation

168
Q

Combien d’axes y a-t-il dans le DSM-IV?

A

5

169
Q

Quelles sont les caractéristiques de l’axe 1?

A

Dystone : Demande d’aide, détresse
Transitoires : temporaire
Particulier : pas généralisé

170
Q

Donnez des exemples des troubles dans l’axe 1 du DSM-IV

A

Dépression, bipolaire, phobie

171
Q

Donnez les caractéristiques de l’axe2 du DSM-IV

A

Syntone : souffre pas
Permanent : aspect
Variété de contexte

172
Q

Quels types de troubles sont dans l’axe 1?

A

Troubles cliniques

173
Q

Quels types de troubles sont dans l’axe 2?

A

Troubles personnalité et retard mental

174
Q

Quels sont les critères diagnostic du DSM-IV?

A

Avant 18 ans, QI en bas de 70, déficits fonctionnement adaptatif dans au moins 2 secteurs (communications, autonomie, vie domestique, aptitudes sociales et interpersonnelles, travail, loisir…)

175
Q

Quels sont les 5 degrés de gravité du retard mental selon le DSM-IV

A 
Retard mental léger (QI: 50 a 70)
Retard mental moyen (35 à 55)
Grave (20 à 40)
Profond (20-25)
Non spécifiée (impossible à mesurer)
176
Q

Selon l’APA qu’est ce que le retard mental ?

A

Limitations significatives du fonctionnement intellectuel global, limitations des habiletés adaptatives avant 22 ans

177
Q

Quelle est la définition de déficience ?

A

Altération d’une fonction ou structure psychologique physiologique ou anatomique.

178
Q

Qu’est ce qu’une incapacité ?

A

Réduction de la capacité d’accomplir une activité d’une façon considérée normale. Limitation fonctionnelle ou restriction causée par une déficience.

179
Q

Vrai ou faux

Les incapacités sont causées par des deficience ?

A

Vrai

180
Q

Vrai ou faux

Il est faux de dire qu’en cas de déficience, les organes étaient 100% fonctionnels avant mais qu’ils ont subit une perte

A

Faux, c’est exactement ça

181
Q

Qu’est ce qu’un handicap ?

A

Désavantage social qui résulte de sa déficience ou incapacité qui limite ou interdit l’accomplissement d’un rôle considéré normal.

182
Q

De quoi traite la classification des handicaps ?

A

La relation entre la société, la culture et les personnes ayant déficience ou incapacité telles qu’elles se reflètent dans les rôles que ces personnes jouent

183
Q

Qu’est ce que la classification d’un handicap ?

A

Classification des conditions qui placent les individus dans une situation désavantageuse par rapport à leurs pairs du point de vue des normes sociales.

184
Q

Avec quoi est compatible le modèle classification d’un handicap ?

A

Avec les changements personnels et sociopolitiques

185
Q

Sur quoi repose le modèle québécois de classification de l’handicap ?

A

Sur le respect des identités des personnes et sur la prise en compte du contexte

186
Q

Qu’est ce qu’évalue le modèle de classification québécois d’un handicap ?

A

Évalue le droit à l’égalité en comparant habitudes de vie des personnes ayant incapacités avec celles qui en ont pas dans un environnement socioculturel et physique donné

187
Q

Décrire le modèle québécois de la classification d’un handicap.

A

Il y a les facteurs de risques duquel découlent les facteurs personnels et environnementaux. Ce qui amène des interactions duquel proviennent des habitudes de vie

188
Q

Qu’est ce que les facteurs personnel dans le modèle de classification québécois ?

A

On est intégré à la naissance, ça peut allez d’intègre (pas alteré) a déficient (c’est le Max mais ça peut être juste de la myopie)

189
Q

Qu’est ce que sont les facteurs environnementaux dans le modèle de classification ?

A

On a tous des aptitudes (capacités/ incapacités) qui sont fonctionnelles ou non, agissant ou non dans certaines situations.

190
Q

Qu’est ce que les facteurs environnementaux ?

A

Facilitateur (milieu complètement adapté à la réalité d’une déficience physique, rend autonome malgré handicap) et obstacle (chaque fois que kkch empêche d’agir, de progresser.

191
Q

Qu’est ce qu’un facteur de risque ?

A

Un élément appartenant à l’individu ou provenant de l’environnement susceptible de provoquer une maladie, trauma ou autre atteinte à l’intégrité ou au développement de la personne.

192
Q

Comment mesure-t-on un facteur de risque ?

A

Sur une échelle qualifiant les causes

193
Q

Qu’est ce qu’une cause ?

A

Un facteur de risque ayant entraîner une maladie, trauma ou autre atteinte à l’intégrité ou développement de la personne. C’est pas parce que t’as un facteur de risque que ça va arriver, quand ça arrive, c’est une cause

194
Q

Qu’est ce qu’un facteur personnel?

A

Caractéristique appartenant à la personne (sexe, âge, identité socio culturelle, aptitudes, etc)

195
Q

Qu’est ce que le système organique ?

A

Ensemble de composantes corporelles visant une fonction commune. (Ex: syst digestif : assimiler aliments, transformer en énergie,….)

196
Q

Comment mesure-t-on la qualité de l’échelle organique ?

A

Sur une échelle allant de l’intégrité à la déficience complète

197
Q

Quelle est la définition de l’intégrité concernant le système organique ?

A

C’est la qualité d’un système organique inaltéré

198
Q

Qu’est ce qu’une déficience concernant le système organique ?

A

C’est le degré d’atteinte anatomique, histologique ou physiologique d’un système organique.

199
Q

Qu’est ce que sont les aptitudes ?

A

Possibilité d’une personne d’accomplir une activité physique ou mentale

200
Q

Comment mesure-t-on la qualité de l’aptitude?

A

Sur une échelle allant de la capacité optimale à l’incapacité complète

201
Q

Qu’est ce que la capacité selon les facteurs personnels ?

A

Capacité optimale correspond à une aptitude intacte

202
Q

Qu’est ce qu’une incapacité ?

A

Ça correspond au degré de réduction d’une aptitude

203
Q

Qu’est ce qu’un facteur environnemental?

A

C’est une dimension social ou physique qui détermine l’organisation et le contexte d’une societe

204
Q

Comment mesure-t-on la qualité d’un facteur environnemental ?

A

Sur une échelle allant du facilitateur optimal à l’obstacle

205
Q

Qu’est ce qu’un facilitateur sans les facteurs environnementaux ?

A

Un facteur environnemental qui favorise la réalisation des habitudes de vie quand il est en interaction avec les facteurs personnel.

206
Q

Qu’est ce qu’un obstacle dans les facteurs environnementaux ?

A

Ce qui entrave la réalisation des habitudes de vie quand il entre en interaction avec les facteurs personnels

207
Q

Qu’est ce que sont les habitudes de vie dans le modèle de classification des handicaps ?

A

Une activité quotidienne ou un rôle social valorisé par le contexte socio culturel pour une personne selon ses caractéristiques. Assure la survie et l’épanouissement d’une personne dans sa société tout au long de sa vie

208
Q

Comment mesure-t-on la qualité de la réalisation d’une habitude de vie ?

A

Sur une échelle allant de la pleine participation sociale à la situation de handicap total.

209
Q

Qu’est ce qu’une situation de participation sociale dans les habitudes de vie du modèle classification des handicaps ?

A

La pleine réalisation des habitudes de vie, résultant de l’interaction entre les facteurs personnels environnementaux

210
Q

Qu’est ce qu’une situation de handicap dans le modèle de classification des handicaps ?

A

Réduction de la réalisation des habitudes de vie, résultant de l’interaction entre les facteurs personnels et environnementaux

211
Q

Quelle est la définition de la DI par le CIM-10 (classification internationale des maladies)

A

Arrêt du développement mental ou développement mental incomplet, caractérisé par une insuffisance des facultés qui détermine le niveau global d’intelligence (fonctions cognitives, langage, motricité, performances sociales)

212
Q

Définir le modèle du CIM pour la DI

A

Il y a des conditions de santé (trouble ou maladie), ainsi que des fonctions organiques (trouble ou maladie), des activités (limitation d’activités), participation (restriction ou participation) qui sont influencé par les facteurs environnement et personnels. Ces facteurs peuvent donc limiter les activités auxquelles je peux participer

213
Q

De quoi est composé la participation ?

A

Du degré d’engagement, du manque de disponibilités et de ressources

214
Q

Qu’est ce que les facteurs environnementaux ?

A

Des facteurs socioculturels externes et internes : -environnementaux : individuel & systèmes et services
- personnels : antécédents et autres éléments n’allant pas ailleurs (âge, sexe, origine, habitudes, etc)

215
Q

Vrai ou faux

Le retard mental est une incapacité ?

A

Vrai

216
Q

Comment l’incapacité est-elle conceptualisée ?

A

Comme le résultat d’un problème significatif sur le plan du fonctionnement intellectuel et adaptatif

217
Q

Comment l’incapacité est caractérisée ?

A

Par des problèmes à réaliser certaines (déficiences), l’aptitude à réaliser des activités (limitations activités) et les occasions d’être fonctionnel (restriction participation)

218
Q

Qu’est ce qui inclut le comportement adaptatif ?

A

Mise en application des habiletés conceptuelles, sociales et pratique au quotidien

219
Q

Vrai ou faux

Le QI demeure le meilleur moyen de représenter le fonctionnement intellectuel d’une personne ?

A

Vrai

220
Q

Vrai ou faux
Les fonctions et raisons qui justifient le recours à la définition du retard mental sont nombreuses et peuvent inclure le diagnostic, la définition et la stigmatisation ?

A

Faux, ça inclut le diagnostic, la classification et la planification de soutien

221
Q

Qu’est ce qui peut exercer un grand rôle sur le diagnostic, la classification et la planification de besoin?

A

Le jugement clinique

DI (2 decks)

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