évaluation orthophonique 3-5 ans Flashcards
quel est le profil langagier d’un enfant préscolaire?
- vocabulaire expressif >50 mots
- LME 2mots +
qu’est-ce qu’il faut évaluer dans la sphèere réceptive ?
- lexique
- morphosyntaxe
qu’est-ce qu’il faut évaluer dans la sphère expressive?
- lexique + accès lexical
- morpho
- syntaxe
- discours
- pragmatique
- phono/articulation
comment utiliser un outil formel ?
- lire manuel d’utilisation
- connaître règles de base + plafond pour chaque outil
- donner encouragements appropriés
- éviter de donner indices, répéter ou changer de formulation
- utiliser la même phrase porteuse tout au long du test
- donner des consignes face à l’impulsivité
- documenter le comportement de l’enfant tout au long de l’épreuve
- résultat du test en accord avec les observations cliniques?
- ne pas administrer le même test plus d’une fois en 6m
nommer les signes de retard possible de la compréhension
- répond pas aux questions/répond de manière non-adéquate
- ne suit pas les consignes verbales
- fait de l’écholalie
- utilise le jargon après l’âge de 2-2;6a
- chez les plus vieux : fait du coq à l’âne
- difficulté avec les transitions
quand utiliser les épreuves critériées ?
- si l’enfant ne collabore pas aux tâches formelles
- pour vérifier les items échoués en épreuve formelle/approfondir l’évaluation
conseils pour favoriser la production d’énoncés spontannés
- en recueillir 50-100 pour avoir un échantillon représentatif
- éviter de poser trop de questions (surtout fermées)
- suivre intérêt de l’enfant dans le jeu
- faire des commentaires sur ce qui se passe
- jouer comme un enfant
- ne pas avoir peur du silence
quels sont les signes cliniques d’un vocabulaire pauvre?
- peu de variété au niveau des catégories grammaticales
- mots vagues
- sur-généralisation
- utilisation prolongée d’onomatopées + gestes
- LME réduite
quels sont les signes cliniques de pb d’accès lexical?
- utilisation de mots vagues
- paraphasies sémantiques
- prend du temps pour nommer des images
- décrit le mot sans le nommer
- utilisation de gestes
- dysfluidités verbales
comment différencier un pb d’accès lexical d’un manque de vocabulaire?
- les 2 peuvent coexister
- peu d’outils formels pour les enfants présco
- comparer la production à la compréhension de l’enfant
- voir si les indices phonémiques aident
quelles données de l’échantillon de langage spontanné faut-il ressortir pour l’évaluation de la syntaxe ?
- LME en morphèmes
- LME en mots
- écart entre énoncés les plus longs et les plus courts
- décrire les types d’énoncés produits par les enfants (juxtapositions, phrases télégraphiques, phrases simples…)
- décrire les types d’énoncés complexes (propositions coordonnées/subordonnées)
quelles données de l’échantillon de langage spontanné faut-il ressortir pour l’évaluation de la morphologie ?
- identifier quels temps de verbe l’enfant utilise (conjugaison correcte?correspond aux jalons de dev.?)
- identifir les mots fonctionnels (articles, pronoms, prépositions) - utilisés de manière appropriée?
- utiliser épreuve critériée pour les mots fonctionnels non-observés
pourquoi faut-il évaluer le discours des enfants?
pcq des pauvres habiletés narratives pourraient indiquer un trouble du langage
(aucun test standardisé FR presco)
quels sont les 4 types de discours ?
- procédural
- explicatif
- descriptif
- narratif
que faut-il observer lors de l’évaluation du discours?
- cohérence
- cohésion
