0-5ans

Question 1

pourquoi évaluer ?

Answer 1

• dépistage : pour voir si éval approfondie est nécéssaire
• déterminer si les déficits sont significatifs
• établir baseline, forces, faiblesses
• choisir des objectifs d’interventions (impliquer parents)
• mesurer progrès suite à l’intervention (épreuves critériées)
• mesurer efficacité des interventions

Question 2

ordre de démarche d’évaluation

Answer 2

1. cueillette de données préalable
2. planification + réalisation de la séance d’évaluation
3. rapport d’évaluation et communication des résultats

Question 3

quel est le but de l’entrevue avec les parents ?

Answer 3

• établir motif de référence
• effectuer anamnèse
• aider à planifier éval

Question 4

comment faut-il débuter l’entrevue avec les parents ?

Answer 4

avec une question ouverte

Question 5

qu’est-ce que le formulaire d’histoire de cas doit inclure?

Answer 5

• quand la famille a remarqué le pb
• comment le parent décrit le pb
• env. linguistique
• dev. de la communication
• historique périnatal + médical
• historique de dev. (salivation, niveau de jeu..)
• historique psychosocial
• historique académique (adaptations scolaires?)
• historique de suivi professionnel
• historique familial
• intérêts

Question 6

quel est l’avantage de l’observation en contexte non-structuré?

Answer 6

permet à l’enfant de devenir à l’aise

Question 7

qu’est-ce que l’observation en contexte non-structuré permet de voir ?

Answer 7

• style communicatif du parent + stratégies
• impression générale du langage expressif
• échantillon spontanné de langage
• voir si y’a pb de compréhension
• habiletés pragmatiques
• dev jeu, motricité fine, etc

Question 8

à quoi faut-il penser en choisissant un plan d’évaluation ?

Answer 8

• activités ludiques qui sont appropriées à l’âge de l’enfant
• quels outils utiliser
• ordre de la session d’éval
• plan de rechange

Question 9

quels sont les types d’évaluation possibles ?

Answer 9

• épreuves standardisées (courbe normale)
• épreuves critériées
• entrevues + questionnaires

Question 10

quels sont les 3 composantes du langage évalués ?

Answer 10

• forme (morpho, phono, syntaxe)
• contenu (lexique, accès lexical, pragmatique, sémantique)
• utilisation (discours)

Question 11

quels sont les composantes supplémentaires à considérer lors de l’évaluation

Answer 11

• audition
• MOP
• fonctionnement social

Question 12

comment évaluer un enfant au stade du langage émergent ?

Answer 12

• jeu (fonctionnel, constructif, symbolique)
• interaction lors du jeu (parallèle, coopératif)
• communication non-verbale
• compréhension
• lexique
• morphosyntaxe

Question 13

pourquoi est-il utile d’observer le jeu?

Answer 13

• permet d’observer les habiletés cognitives, conceptuelles et imaginatives
• fournit contexte non-linguistique contre lequel on peut comparer les habiletés langagières de l’enfant
• aide à choisir quelles activités seront appropriées pour encourager apprentissage de nouvelles habiletés langagières

Question 14

schéma présymbolique

Answer 14

(- de 18m)

utilisation conventionnelle des objets

Question 15

schéma auto-symbolique

Answer 15

(18-24m)

acte de faire-semblant dirigés vers l’enfant

Question 16

schéma symbolique simple

Answer 16

(24-36m)

acte de faire semblant dirigé vers d’autres personnes/objets

Question 17

schéma symbolique combiné

Answer 17

(24-36m)

• même acte appliqué à plusieurs personnes
• plusieurs actes en séquence

Question 18

jeu symbolique hiérarchique

Answer 18

(24-36m)

- planifié à l’avance, plusieurs étapes

Question 19

pourquoi est-il utile d’évaluer les gestes?

Answer 19

pcq les gestes sont prédictifs du dev. lng

Question 20

quel outil permet d’évaluer les gestes?

Answer 20

McArthur-Bates (IMBDC)

Question 21

nommer les 3 types de gestes évalués

Answer 21

• déictique (montrer, donner pointer) : émergence à 10-12m
• symbolique (schèmes de jeu) : 12-13m (en lien avec soi-même), 15-16m (en lien avec autrui), 18-20m (fait semblant sans objet, plusieurs schèmes)
• représentationnel (signifiant pour signifié) : 12-13m émergence

Question 22

quels aspects des intentions de communication sont évalués ?

Answer 22

• variété (proto-impératives, proto-déclaratives)
• fréquence (18 m : 2-5/min, 24m : 5-7.5/min)
• forme

Question 23

quand faut-il s’inquiéter par rapport aux gestes?

Answer 23

quand l’enfant de 18m produit moins de 10 actes communicatifs en 15min

Question 24

qu’est-ce qui compte comme un acte communicatif ?

Answer 24

• doit être dirigé vers l’adulte
• doit influencer le comportement, l’attention/la connaissance de l’adulte
• doit démontrer persistance

Question 25

évolution des formes de communication

Answer 25

• 8-12m : gestes
• 12-18m : gestes et vocalisations
• 18-24m : mots conventionnels + juxtapositions de mots

Question 26

comment évaluer la compréhension chez les moins de 3 ans ?

Answer 26

• IMBDC : partie vocabulaire réceptif

- PLS-5 : si enfant coopère bien

Question 27

quels éléments de la compréhension peut-on évaluer à 12-18m?

Answer 27

compréhension des mots simples (noms + verbes)

Question 28

quels éléments de la compréhension peut-on évaluer à 18-24m?

Answer 28

compréhension des phrases à 2 mots, questions simples

Question 29

quels éléments de la compréhension peut-on évaluer à 24-36m?

Answer 29

phrases à 3 éléments, relations sémantiques, ‘wh’ questions, consignes à 2 étapes

Question 30

quels aspects du lexique faut-il rapporter ?

Answer 30

• le nombre de mots dans le vocabulaire expressif

- catégories sémantiques représentées

Question 31

faut-il évaluer la morphosyntaxe si la LME est de 0 ou 1?

Answer 31

non

Question 32

si LME>1, que faut il observer au niveau de la morphosyntaxe ?

Answer 32

• fréquence relative des juxtapositions de mots
• temps de verbe utilisés
• autres marqueurs grammaticaux
• relations sémantiques exprimées

Question 33

quand faut-il évaluer la sémantique de l’enfant ?

Answer 33

si il fait des juxtapositions de 2 mots

Question 34

nommer quelques catégories de relations sémantiques de Brown

Answer 34

• agent + action
• action + objet
• agent + objet
• entité + lieu
• possesseur + possession
• entité + attribut
• démonstratif + entité
• action + lieu
• récurrence
• rejet, non existence
• disparition