EPS Et Santé Flashcards
Quel domaine est travaillé en école maternelle pour l’EPS ?
Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
A quelle fréquence pratiquer l’EPS à l’école maternelle ?
30 à 45mn par jour
Pourquoi l’EPS doit être pratiquée quotidiennement en maternelle ? Sur quels arguments ?
- Besoin de bouger quasi vital à l’élève de cet âge
- Nécessité de conforter les apprentissages moteurs par répétition via des modules d’apprentissage de 8 à 12 séances
- Nécessité de varier les actions motrices proposées
Quelle fréquence d’EPS au cycle 2 et 3 ?
Environ 108 heures annuelles (environ 3 heures hebdomadaires).
En général, correspond à 2 ou 3 séances hebdomadaires de 45 à 1 heure
Quels sont les objectifs et finalités de l’EPS en maternelle ?
Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
- Réaliser des expériences corporelles au travers de pratique d’activités physiques et artistiques.
- Contribution au développement moteur, sensoriel, affectif, intellectuel et relationnel.
- Explorer leurs possibilités physiques, élargir et affiner leurs habiletés motrices, maîtriser de nouveaux équilibres
Quels sont les objectifs de l’EPS au cycle 2 et 3 ?
- Visées éducatives : éducation à la citoyenneté et à l’éducation à la santé, la recherche de socialisation «souci de vivre ensemble».
- Visée culturelle : accès à «un riche champ de pratiquesà forte implication culturelle et sociale»
Quel est le lien entre l’EPS et les compétences du socle commun ?
- Les langages pour penser et communiquer : développer sa motricité et apprendre à s’exprimer en utilisant son corps
- Les méthodes et outils pour apprendre : s’approprier, par la pratique physique et sportive, des méthodes et des outils
- La formation de la personne et du citoyen : partager des règles, assumer des rôles et des responsabilités
- Les systèmes naturels et les systèmes techniques : apprendre à entretenir sa santé par une activité physique régulière
- Les représentations du monde et l’activité humaine : s’approprier une culture physique sportive et artistique
Les 4 objectifs visés à l’école maternelle en EPS ?
- Agir dans l’espace, dans la durée et sur les objets
- Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés
- Communiquer avec les autres au travers d’actions à visée expressive ou artistique
- Collaborer, coopérer, s’opposer
Les 4 champs d’apprentissage communs aux cycles 2 et 3 ?
- Produire une performance optimale, mesurable à une échéance donnée
- Adapter ses déplacements à des environnements variés
- S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique
- Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel
Qu’est-ce que l’interdisciplinarité ?
Le fait que l’EPS se mêle à d’autres disciplines (mathématiques, langages oraux, …)
Quels sont les 4 APSA de Grenoble ?
- Activités athlétiques
- Activités aquatiques
- Activités gymniques
- Activités de jeux et sports collectifs
Les activités athlétiques se résument par 3 verbes :
Courir, sauter, lancer
Donner 4 exemples de pratiques athlétiques scolaires
- Courir vite
- Courir longtemps (plusieurs minutes)
- Sauter loin (ou haut)
- Lancer loin
Donner des exemples d’activités / cycle pour l’activité courir vite :
Cycle 1 : jeu de poursuites avec des temps d’arrêt, sur 20/30mn
Cycle 2 : pendant 4 à 5mn
Cycle 3 : pendant 6 à 8mn
Cycle 2 et 3 : courir avec des obstacles adaptés à la taille des élèves; petites haies ; courir en relais en cycle 2 et 3
Donner des exemples d’activités / cycle pour l’activité courir longtemps :
Cycle 1 : «jeu de déménageurs»
Cycle 2 : courir entre 6 et 12’ en cycle e2
Cycle 3 : courir entre entre 8 et 15’
Donner des exemples d’activités / cycle pour l’activité sauter loin
- Cycle 1 : en réalisant des multiples sauts, des parcours
- Cycle 2 : en sautant en longueur avec une course d’élan réduite à quelques mètres et une large zone d’appel
- Cycle 3 : en sautant en longueur avec une course d’élan augmentée à 8-10 mètres et une zone d’appel réduite à 50cm, avec triple bond
Donner des exemples d’activités / cycle pour l’activité Lancer Loin
Cycle 1 : projeter à une ou deux mains des objets légers
Cycle 2 : lancer sans élan des objets légers dans une direction donnée
Cycle 3 : lancer avec différents projectiles pesant jusqu’à 1kg, avec élan et dans une zone de réception matérialiséeù$
Caractéristiques de l’activité athlétique :
- Viser la performance (agrandir l’espace, aller plus loin/haut, diminuer le temps)
- Activités individuelles (sauf relais)
- Environnement stable
Ressources mobilisés dans l’activité athlétique
- Ressources énergétiques principalement
- Dépassement de soi
- Progrès, régularité dans la performance plus que les records sont valorisés
- Gérer ses propres ressources (ne pas partir trop vite, maintenir une accélération)
- Donner le goût de l’effort
- Éducation à la santé (brûle beaucoup de calories)
Qu’est-ce qui peut expliquer des niveaux hétérogènes chez l’enfant ?
- Ressources motrices : différences au développement moteur sont importantes, point de vue du genre (garçon / fille), surpoids, …
- Ressources socio-affectives : les élèves en difficulté se démotivent face à l’effort, et préfèrent apparaître comme non travailleur plutôt qu’en échec involontaire
- Ressources cognitives : difficultés de concentration
Comment prendre en compte les différences de niveau dans les activités athlétiques ?
Adapter les distances, les temps en fonction du niveau.
Proposer un contrat adapté à chaque élève afin de valoriser l’effort.
Aller à son propre rythme tout en respectant les impératifs des programmes
Savoir nager est une priorité nationale ?
Oui, depuis 2015, l’école institue une «attestation scolaire du savoir-nager» délivrée par le directeur ou par le principal du collège.
Qu’est-ce que l’attestation scolaire du «savoir nager ?»
Reconnaît la compétence de nager en sécurité, dans un établissement de bain ou espace surveillé. Ne doit pas être confondu avec les activités de la natation fixées par les programmes d’enseignement.
- Acquisition est un objectif des classes de CM1 et CM2 ( et sixième ).
- Permet d’accéder à toute activité aquatique ou nautique dans le cadre des enseignements obligatoires ou optionnelles de l’EPS.
Exemples de pratiques scolaires de la natation
- Le crawl, dos crawlé (nages alternatives)
- La brasse, le papillon (nages simultanées, les membres propulseurs interviennent simultanément)
D’abord les nages alternatives, puis simultanées (car plus compliquées).
- Déplacements en nage ventrale ou dorsale (Cycle 2 et 3)
- Des évolutions subaquatiques :
Cycle 1 : Jouer avec des objets placés au fond de la piscine dans le petit bain
Cycle 2 : Aller chercher des objets au fond de l’eau en moyenne profondeur
Cycle 3 : Réaliser un court parcours sous l’eau en ouvrant les yeux
- Des évolutions sus-aquatiques :
Cycle 1 : Entrer dans l’eau avec une échelle
Cycle 2 et 3 : En sautant, plongeant de différentes hauteurs
Objectif final de la natation ?
Savoir se déplacer en autonomie, sans appuis ou flotteurs, sur 15 mètres au cycle 2, sur 30 mètres au cycle 3
Principales caractéristiques de la natation :
- Activités se déroulant dans un milieu stable
- Être performant lorsque le sujet est nageur
- Milieu instable lorsque l’élève est débutant
- Distinction entre natation & activités aquatiques. L’activité aquatique développe la compétence «Adapter ses déplacements à des environnements variés» alors que la natation développe la compétence «Produire une performance à une échéance donnée»
Ressources mobilisés pour la natation :
- Domaine psychoaffectif : maîtriser l’appréhension qui consiste à «avoir peur de couler» / «se remplir d’eau».
- Se déplacer ou se propulser ou avancer
- S’équilibrer ou flotter
- Respirer ou ventiler
- Se repérer
Enjeux éducatifs de la natation ?
Éducation à la sécurité (activités de sauvetage)
Éducation à la citoyenneté et à la responsabilité, la solidarité.
Notions d’hygiènes
Les activités de coopération / d’opposition comportent :
> Les activités d’oppositions duelles Les activités de combats Les jeux de raquette > Les jeux et sports collectifs Les sports collectifs Les jeux du patrimoine (balle au prisonnier, ...)
Exemple d’activités d’opposition duelle par cycle :
- Cycle 1 : Jeu de raquette trop complexe, remplacé par des jeux d’adresse plus accessibles (lancer une balle dans une grosse cible au sol)
- Cycle 2 : Réaliser des échanges sur un espace sans filet / viser une cible facilement accessible
- Cycle 3 : Jeu d’opposition mis en place progressivement (badminton), avec rôle important de l’arbitre
