El audiovisual en las aulas Flashcards
Que favorece el uso del contenido audiovisual en las aulas?
1.Un cierto cambio en los usos y costumbres
de los centros y en las prácticas didácticas
de muchos miles de profesores.
2.El mejor aprovechamiento de las posibilidades
que facilita el currículo oficial en relación con
los contenidos audiovisuales
3.Un mejor aprovechamiento de las condiciones
legales que permiten las leyes de propiedad
intelectual con respecto a los usos educativos.
4.Finalmente, el énfasis en la necesidad de
formación continuada de los docentes en
materia de competencia mediática y digital.
Cuál es el uso que los profesores españoles hacen
del audiovisual en la actualidad?
Menos del 50 % de profesores
utiliza el audiovisual en sus
clases con frecuencia
¿Qué es lo indica el currículo oficial en
relación con los contenidos audiovisuales.?
El uso del audiovisual sí que está
recogido en el currículo español.
Consideremos todas:
comunicación lingüística; competencia matemática
y competencias básicas en ciencia y tecnología;
competencia digital; aprender a aprender;
competencias sociales y cívicas; sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor, y conciencia y expresiones
culturales (Real Decreto 126/2014, art. 2.2).
la alfabetización audiovisual forma parte,
como mínimo, de las siguientes: competencia
lingüística, competencia digital, conciencia y
expresiones culturales. Y, por supuesto, puede
imbricarse también con las competencias de aprender
a aprender, sociales y cívicas y sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor.
¿Que formación tiene los profesores en esta materia?
En general, en esta materia, los profesores no
se consideran suficientemente preparados
para impartir educación audiovisual, por ello falta mas formación del profesorado
Las competencias digitales que el
profesorado debe desarrollar quedan
recogidas en el Marco Común
de Competencia Digital Docente.
En que condiciones legales los
profesores pueden utilizar dichos contenidos
audiovisuales en sus aulas.?
«excepción educativa» dentro de la ley más
amplia que obliga a respetar el derecho de propiedad
intelectual
Esta excepción es lo que la directiva europea sobre la
materia concede a cada Estado como espacio de decisión
discrecional. Por lo que describiremos cómo puede el
profesorado hacer valer esta excepción a la hora de
usar los contenidos audiovisuales.
la excepción que
permite el uso de materiales audiovisuales en el
ámbito de la enseñanza, siempre y cuando tenga
por objeto el uso con fines ilustrativos y se cite la
fuente, incluyendo el nombre del autor (EUCD, 2001:
arts. 5.3 y 5.4).
Qué aspectos de contenidos que
introducen el estudio del audiovisual por sí mismo.
pueden penetrar: la riqueza
de la narración audiovisual, los diferentes lenguajes
visuales (icónico, abstracto, híbrido…) e, indirectamente,
sus correspondientes modos de producción
(fotografía, animación mediante dibujos o efectos de
ordenador, etc.); así como sus diferentes formas de
uso e interacción, desde las narraciones lineales puras
hasta los relatos hipermedia, los interactivos o las
simulaciones de mundos más complejas.
descentrar el lenguaje oral, leído (lecto) de la
lección tradicional, para abrirse al campo de los
lenguajes múltiples:
Qué sentido atribuimos al uso de contenidos audiovisuales
en la educación y qué beneficios esperamos de este uso.
transformación
semiótica, discursiva e instrumental de considerables
consecuencias para la educación. Cambian tanto los
modos de codificación y representación como la
pragmática y la tecnología que les acompaña.
Lo audiovisual introduce, pues, una nueva dimensión
cultural; una perspectiva sobre el mundo; una nueva
forma de conocer; una actitud epistemológica distinta:
menos discurso hablado, más cercanía y más realidad;
más precisión y más concreción
¿Que cambio en la educación supone el uso del audiovisual?
Supone un cambio cultural en el que se implican
lenguajes y hábitos, conocimientos y prácticas.
No es exagerado entender que este cambio es algo
parecido a entrar en un nuevo mundo. un giro copernicano
en lo que se refiere a metodologías didácticas
Beneficios del audiovisual
la actualización de las metodologías didácticas garantizar a los jóvenes las competencias que requieren para desenvolverse en el mundo actual. Favorecer la observación de la realidad Facilitar la comprensión y el análisis: Proporcionar un elemento de motivación y atractivo para los estudiantes ntroducir en la educación múltiples lenguajes y múltiples alfabetizaciones Mejorar la eficacia de las actividades docentes: Facilitar el aprendizaje de la escritura audiovisua Potenciar las habilidades mediáticas y la creatividad: Estimular el uso y acceso a bancos de recursos compartidos: Favorecer la consideración del patrimonio audiovisual Permitir la introducción de criterios de valoración estéticos y creativos:
Beneficios del audiovisual
la actualización de las metodologías didácticas garantizar a los jóvenes las competencias que requieren para desenvolverse en el mundo actual. Favorecer la observación de la realidad Facilitar la comprensión y el análisis: Proporcionar un elemento de motivación y atractivo para los estudiantes ntroducir en la educación múltiples lenguajes y múltiples alfabetizaciones Mejorar la eficacia de las actividades docentes: Facilitar el aprendizaje de la escritura audiovisual Potenciar las habilidades mediáticas y la creatividad: Estimular el uso y acceso a bancos de recursos compartidos: Favorecer la consideración del patrimonio audiovisual Permitir la introducción de criterios de valoración estéticos y creativos:
Origen del contenido audiovisual.
Solo un 12 % prefiere el uso de producciones
en versión original y con subtítulos
¿Cómo es el uso del audiovisual por parte de las ciencias duras?
Las ciencias «duras», por su parte, usan pocos
contenidos audiovisuales en las clases: Matemáticas
y Ciencias con un 43 % de respuestas negativas,
al igual que Tecnología (43 %).
Que conclusiones da el informe del uso de audiovisual en las aulas españolas?
En España, los contenidos audiovisuales se usan
escasamente en la educación; y no es por falta de recursos.
El profesorado no considera
la alfabetización audiovisual
como parte del currículo.
Algunos profesores no consideran
lo audiovisual o su lenguaje
como objeto de estudio.
Marco común de la competencia digital:
El ministerio, a través del INTEF, extrae y revisa
del texto citado seleccionando las siguientes áreas
competenciales que agrupan las competencias
mencionadas:
a Información: área que define las capacidades de
saber identificar, encontrar, almacenar, organizar
y analizar información digital y mediática.
b Comunicación: área que define la posibilidad
de poder establecer procesos comunicativos en
entornos digitales.
c
Creación de contenido: área que detalla las
competencias en relación a la creación, recreación
y edición de nuevos contenidos (desde el
procesamiento de textos hasta la edición de
imagen y vídeo).
d Seguridad: área que incluye habilidades para la
protección personal frente a temas de privacidad
en Internet.
e Resolución de problemas: área competencial
relacionada con la identificación de necesidades
digitales y los conocimientos para solucionar
dificultades.
Puede el docente utilizar material audiovisual en ela aula?
l puede utilizar y reproducir
cualquier obra completa audiovisual, pero solicitando
la autorización correspondiente de sus autores.
La LPI permite al profesorado de la educación reglada
la reproducción, comunicación pública y distribución
de pequeños fragmentos de obras sin necesidad
de autorización del autor de las mismas, cuando
estos actos tengan como único objetivo ilustrar la
actividad docente, tanto en la enseñanza presencial
como en la enseñanza a distancia.
