Didactiek

Question 1

definitie didactiek

Answer 1

1. didactiek
   - theorie vorming & onderzoek
   - over voorbereiden, uitvoeren & toetsen van intructie activiteiten
   - didactisch handelen = verbaliseren, demonstreren, observeren, begeleiden, …
2. focus op microniveau
   - actoren
   - context
   - begeleiding
   - organisatie
   - leer & instructie activiteit

Question 2

begrippen didactiek

Answer 2

1. actoren
   - student, leerkracht, doelgroep
   - kenmerken = leeftijd, visie, intresseses, voorkennis, …
2. context
   - ouders van lerende, omgeving, …
3. begeleiding
   - lerende = bijles, verpleegster
   - intructievoorantwoordelijke = collega’s, secretariaat, …
4. organistatie = aantal leden, doelgroep, lokalen, …
5. leer & instructie activietien = gevolg van instructies

Question 3

de beginsituatie

Answer 3

= het vertrekpunt van het onderwijsleerprocess = kloof tussen beginsituatie & doelstelling

1. constante factoren
   - lesgever
   –> eigenkunnen: ervaring, pedagogische & organisatorische kwaliteiten, onderwijsviscie, stijl, …
   - aard & samenstelling van de groep
   –> grootte, leeftijd, milieu, …
   - voorwaardenstructuur
   –> locatie, materiaal, EHBO
2. actuele gegevens
   - motorische vaardigheden
   - inspanningsmogelijkheden
   - plezier & motivatie
   - medische gegevens
   - kennins & inzichten

Question 4

de doelen

Answer 4

= de bewering die weergeeft wat van de lerende als resultaat verwacht wordt
waarde-oriëntatie

1) taakgericht = techniek & tactiek
2) prestatiegericht = hoeveel, score
- intrapersoonlijke vooruitgang
- interpersoonlijke norm
3) resultaatsdoelen
- SMART-doelen
- specifiek, meetbaar, acceptabel, realistisch, tijdsgebonden

Question 5

persoonsgebonden refentiekader voor doel

Answer 5

1. cognitieve doelen = weten wat doel is
2. motorische doelstellingen = het doel kunnen
3. dynamische-affectieve doelstellingen
   - leiderschap kunnen nemen
   - spontaniteit van helpen & samenwerken
   - eigen mogelijkheden aanvaarden, beurtrollen respecteren
   - respect, begrip, …
4. metacognitieve doelstellingen
   - reflectie
   - regulerende doelen vb: plannen

Question 6

waarde-orientering

Answer 6

focus leerprocess
1. dicipline beheersing = doelbeheersing
2. leerprocess georienteerd = focus op vooruitgang naar doel
- meer focus leerling
- feedbackgeven & aanleren

focus leerling = zelfactualisatie
- werken aan positief zelfbeeld
- wat ze zelf nuttig vinden

focus context = sociale voorantwoordelijkheid
- repect, samenwerken & helpen

focus alle = ecologische intergratie
- plezier & sociale context
- leerstof & context/leerling even belangerijk

Question 7

doel van de instructie

Answer 7

1. de instructie
   - meer dan klassieke aankondiging & demonstratie
   - multi-media leren vb: kijkwijzeers
2. inhoud
   - informatie overdragen
   - organisatie & management
   - kennis vb: praktisch bruikbare kennis, waarden, regels, ..
   - leren stimuleren
3. informatie = booschap komt vaak niet over
   - oriënteren = goal-setting & gerichte aanpak
   - verwachtingen stellen
   - aandacht vragen & behouden
   - tijdsmanagement, ruimte management & klimaat
   - aanbieden van informatie
   - vermijden paralyse door analyse

Question 8

communicatie middelen

Answer 8

1. verbaal = algemene richtlijnen
   - duidelijk & kort = opslitsen van instructie
   - vage termen vermijden & omzetten in voorbeelden
   - duidelijke regels
   - herhalen van moeilijke dingen + intonatie & nonverbaal
2. verbaal + visueel = multi-media aanbod
   - cognitive theory of multi-media learning
   - veel beter leren
3. kijkenwijzers
   - tijdens circuits
   - niet eerste les
   - eerst zelfstandigheid opbouwen

Question 9

beste kijkwijzers

Answer 9

1. multimedia-effect = beter leren van woorden + beelden als alleen woorden
2. modaliteitsprincipe = beter leren van uitleg + beelden als alleen uitleg
3. segmentatie = redundantie-principe = beter leren als de taak is opgedeeld in relevante deeleenheden
4. contiguïtieitprincipe = ruimtelijke dichtheid = de woorden staan in de buurt van het uitgebeelde concept
5. signalisatie = de woorden & bewegingen worden verbonden door pijlen
6. coherentieprincipe = gemakkelijker leren wanneer overbodig materiaal verwijderd wordt
7. personalisatieprincipe = beter leren wanneer in de ik-vorm wordt getoond
8. differentiatie principe = moeilijkheidsgraden
9. interactiviteitsprincipe vb: digitaal

Question 10

feedback

Answer 10

= informatie aan de lerende over de leeropdracht geven

1. interne bron = leerling zelf
   - door zichtbaar resultaat
   - of sensorische feedback = ontwikkeling voor nodig
   - motiveren door relevante openvragen te stellen
   - timing & bepaalde fouten negeren
2. externe bron
   door
   - tutor-feedback = van leerkracht
   - peer-feedback = van leerlingen
   - + video feedback
   over
   - kennis van prestatie & resultaten
   - kennis van uitvoering
   aan
   - directe feedback = enkele personen
   - indirecte feedback = collectief aan groep

Question 11

competenties lesgever -> coach

Answer 11

process van feedback
1. kennis over specifiek vakgebied
2. ervaring bij de taak
3. goede persoonlijke lesgeefstijl
4. observatieprocess
5. beslissingsprocess
6. feedbackprocess

soorten feedback
1. communicatie wijze = verbaal vs non-verbaal
2. inhoud = informatief vs controlerend
3. valentie
- negatief = zeggen wat slecht is
- correctief = aandachtspunten meegeven = beste
- positief = zeggen wat goed is
- sandwich methode = positief-correctief-positief
4. specificiteit = algemeen vs specifiek
5. focus van feedback = persoon vs taak vs gevoel
6. referentie standaard = procesgericht
- intrapersoonlijk vs interpersoonlijk

Question 12

beste feedback

Answer 12

1. beste feedback
   - individueel
   - specifiek & beperkt tot belangerijkste zaken
   - positief / correctief
   - congruent
   - progressief gedetailleerder
2. hoeveelheid & timing
   - afhankelijkheid van feedback = afbouwen
   - alreeds voldoende info = afbouwen
   - geen zintuigelijke info of relatie met doel = opbouwen

Question 13

didactiesche werkvormen

Answer 13

1. oefenstofkeuze
   - doelgericht
   - ontwikkelings gebonden & haalbaar (aangepast aan niveau)
   - aangepast aan ruimte & materiaal
   - boeiend, uitnodigend & motiverend
   - voldoende variatie
   - logisch & progessief opgebouwd
2. spelvormen
   - meer uitleg = werking, begeleiding, aanbrengen
   - eenvoudige regels
   - voldoende opvolgen & respecteren van regels maar flow behouden

Question 14

leerstijlen

Answer 14

1. ervaringsleren volgend Kolb
   - cirkel
   - ervaren -> observeren/reflecteren -> begrijpen -> experimenteren -> …
   - 2 dimensies = opnemen & transporteren van info
2. 4 polen
   - CE = concrete ervaring = ondervindend
   - RO = reflectieve observatie = reflecterend
   - AC = abstracte conceptualisering = begripsmatig
   - AE = actief experimenteren = experimenterend

Question 15

sterktes & zwaktes van verschillende leerstijlen

Answer 15

1. accomotator = AE x CE
   - ondernemen/doen
   - sterk = uitvoeren plannen & aanpassen
   - preferen trial & error met weinig instructies
   - teveel = perfectionist
   - tekort = al rap tevreden
2. divergeerder = CE & RO
   - beschouwer/dromer
   - sterk = brede intresse & creatief
   - preferen reflectie-aanpak = waarnemen & reflecteren
3. assimulator = RO & AC
   - sterk = redeneren & theoretische modellen verwoorden
   - preferen zelf-studie aanpak
   - teveel = niet-realistische ideen
   - tekort = oppervlakkige leerhouding
4. convergeerder AE & AC
   - beslisser/toepasser
   - kracht = toepassen ideen & modellen
   - preferen gesloten instructie-aanpak
   - teveel = verkeerde problemen oplossen & te snel
   - tekort = ongetoeste theoriën gebruiken & geen werkfocus

Question 16

differentieren van leerstijl

Answer 16

didactische werkvorm afstemmen op leerling & middel van leren te stimuleren

1) actief
- hoog rendement
- goed georganiseerd
- aangepast aan beschikbare ruimte/materiaal
- oog voor ALT

2) educatief
- logisch & progressief opgebouwd
- doelgericht
- ontwikkelingsgebonden

3) attractief
- boeiend, uitnodigend & motiverend
- gedifferentieerd = uitdagend voor verschillende niveaus
- haalbaar

Question 17

didactische werkvormen bij bewegingsonderwijs

Answer 17

spectrum van Mosston
1. directe instructie
- leeraar beslist
- bindende orders
2. peer-teaching = alles vast met enige vorm van keuze
3. samenwerkend leren = partners
4. zelf-evaluatie = geleide ontdekking
5. inclussie = problemen oplossen & creativiteit
6. ontdekkent leren = volledige beslissing bij leerlening

rollen als leeraar
- organisator = alles klaarzetten, groepen verdelen & instructies geven
- motivator = verschillende soorten feedback geven & differentieren
- evaluator = controleren wie bij welke doelen bereikt

Question 18

klasmanagement

Answer 18

organisatorische vaardigheden = tijd & ruimte
pedagogische vaardigheden = klimaat

doel = 50% van de LO les MVPA = Moderate to vigorous physical activity

–> organisatoisch: de actieve bewegingsles
- veel beweging
- weinig materiaal
- hoge transferwaarde
- toets fitheid & vaardiheden
–> korte instructies, positieve feedback, geen elimenaties, geen wachtrijen of transitietijden, korte omkleding

–> pedagogisch
- kennis, vaardiheden & attidude doorgeven
- persoonlijkheidsopvoeding
- orde & tucht
- welbevinden
–> stijl van grens trekken: regels & sancties vs afspraken & consequenties
=> internalisatie = meewerking vs verzet = tegenwerken
–> door te streng/los

Question 19

differentiatie op niveau

Answer 19

= planmatig & positief omgaan met verschillen tussen leerlingen
proces = variatie werkvormen & opdrachten

afh van startniveau & proces van leerlingen

1. taak/niveaudifferentiatie
   - stapsmatig moeilijkere varianten van dezelfde oefening
   - goed voor succeservaring -> intrinsieke motivatie
2. tempodifferentiatie
   - het verschil in tempo van leren van verschillende leerlingen
3. keuzedifferentiatie
   - keuze van opdrachten/vakken afh van intresses = goed voor autonomie

Question 20

progressie/regressie

Answer 20

= moeilijker of makkelijker maken van oefening
- verband met doel moet in alle stappen aanwezig zijn

1) materiaal aanpassingen = grootte, gewicht, hoogte, …
2) bewegingsvormveranderingen vb: pompen
3) gelobaliteit opsplitsen in zinvolle delen = goed voor coördinatie vb: zwemmen
4) geleide of vertraagde bewegingsuitvoering = hoeveelheid van begeleiding

Question 21

evaluatie

Answer 21

= middel om leervordering aan te tonen
- evaluatie om te meten & te selecteren
- evaluatie om te leren
–> test cultuur vs assessmentcultuur
–> alternatieve vs permanente evaluatietechnieken

Question 22

karakteristieken van evaluatie process

Answer 22

4 fasen:
- verzamelen van informatie
- analyseren en interpreteren
- beoordelen en beslissen
- meedelen van de resultaten

4 functies:
- plaatsing/ oriëntatie/selectie
- sturen leerproces
- diagnose en remediëren leerproblemen
- resultaatsbeoordeling
4 criteria:
- validiteit
- betrouwbaarheid (zowel intra als interpersoonlijk)
- transparantie
- hanteerbaarheid

Question 23

testcultuur vs assessmentcultuur

Answer 23

1) testcultuur
- Lk leidt leerproces (lk kiest doelen en middelen)
- fasen van evaluatie in handen van de lk
- basiskennis en basisvaardigheden
- vergelijking
- in de vorm van een cijfer

2) assessmentcultuur:
- cijfer + uitleg
- construeren versus reproduceren
- sterke en zwakke punten opsporen
- leerproces begeleiden
- individuele vaardigheiden, kennis en attituden in kaart brengen en beoordelen in vergelijking met vooropgestelde criteria
- verband tussen instructie en evaluatie
- alternatieve evaluatievormen en co-evaluatie

Question 24

systhematishe evaluatie

Answer 24

1. objectief
2. subjectief
3. kwanitatief
   - comparatief gerichte norm = tov. anderen
   - criteriumgerefeerd = tov. richtnormen
   - zelfgerefereefd = tov. vroeger
4. kwalitatief
   - numerieke schalen
   - beschrijvende schalen
   - grafische schalen vb: smileys
   - checklijsten

+ evaluatie tijdens de les: klimaat, ruimte, tijd, …

Question 25

alternatieve evaluatie

Answer 25

1. evaluatie van toepassing = toepassen of demonstreren
2. portfolio = verzamelmap van verslagen, observaties, prestaties, …
3. authentieke evaluatie = levensechte situaties
4. innovatieve vormen

Question 26

lesgeven aan senioren

Answer 26

1. oefeningen
   - rustige opwarming
   - geen complexe oefengen
   - te rug belastend, borstkast lager als romp niet
   - behandelen als volwassenen = geen spelletjes
   - goede strechting
   - geen snelle & niet-vloeiende bewegingen
   - extreme houdingen
   - opletten voor brillen
2. aandachtspunten bij artrose
   - aangedane gewrichten niet belasten
   - geen overbelasting
   - warmgenoeg
   - geleidelijk opbouwen & afwisseling
   - zachte ondergrond
3. uitleg
   - luid
   - duidelijk zichtbaar
   - correcte demonstratie
   - doel reden & nut uitleggen
   - geen verkleinwoorden

Question 27

straffen & belonen

Answer 27

1. doel = operante conditionering
   - plamatig gedrag veranderen
   - antecedent -> gedrag -> consequent
2. antecedent = voorgaand
   - situatie of stimulus
   - context of zeer specifiek
   - kan aanleiding zijn van positief of negatief gedrag
3. gedrag
   - observeerbaar & meetbaar
   - alle gedrag is geleerd = kan aan/afgeleerd worden
4. consequent = gevolg
   - effect op kans van voorkomen
   - altijd toepassen
   - voorspelbaarheid in bouwen

Question 28

stappen van gedragsbenadering

Answer 28

1) gedrag selecteren en definiëren
- welk gedrag moet toenemen en afnemen
- rekening houden met meet- en observeerbaarheid
- niet altijd negatief gedrag nemen
–> veel effect met positief
- enkel vaak voorkomend gedrag
- hele reeks gedragingen = prioriteit geven

2) gedrag observeren en meten
- informatie verzamelen VOOR je begint = doelen te stellen, effectief evalueren
- meting nodig voor kleine veranderingen
- observeren en meten

3) gedragsinterventie implementeren
- consequent
- voldoende tijd nodig
–> dikwijls eerst toename van slecht gedrag
- gedragsbehoud

4) gedragsinterventie evalueren
- op basis van baselinemeting en postmeting
- interventie: stoppen en kijken wat er gebeurt
–> eventueel opnieuw invoeren

Question 29

algemene methoden op positief gedrag te behouden/toenemen

Answer 29

1. toenemen van positief gedrag
   - reïnforcment = benadrukken van gedrag
   - iets positief voor hogere kans van gedrag
   - geen omkoperij
   - belong moet wel als beloning aanvoelen
   - reeks van verschillende bekrachtigers
2. soorten
   - primair = echt iets kruigen
   - secundair = symbolisch
   - extrinsiek vs intrinsiek
   - verbaal vs non-verbaal
   - materieel vs sociale
   - FA = bepaalde activiteiten wel/niet mogen doen

Question 30

specifieke methoden op positief gedrag te behouden/toenemen deel 1

Answer 30

1) geven van aanwijzingen
̶- geven van richtlijnen of cues hoe een gedrag uitgevoerd moet worden
- verbaal, voordoen, fysiek assisteren
- meer aanwijzingen = meer vertrouwen

2) token economy systeem
- een (niet-fysieke) token bij goed gedrag
–> omruilen vant okens voor materiële bekrachtigers
- bij jonge kinderen veel impact

̶ 3) premack principe
- gebruik van sterk motiverende activiteiten om minder populaire
te bekomen
̶- activiteiten die ll leuk vinden

4) openbaar maken
̶- uithangen van namen van diegenen die positief gedrag vertonen
- gedrag dat iedereen kan bereiken
–> geen prestaties

Question 31

specifieke methoden op positief gedrag te behouden/toenemen deel 2

Answer 31

5) contract
- mondelinge of schriftelijke
–> schriftelijk vaak meer effectief
- goed opgevolgd worden Contract
= gedrag + beloning

6) groepsbelongingen
- beloningen voor de hele groep
–> ll vinden het belangrijker om van de groep goedkeuring te krijgen
- voor ll met verantwoordelijkheidszin en doelbepaling

7) negatieve bekrachtiging = wegnemen van iets wat ze niet tof vinden
- slechte punten vermijden, straf vermijden, vervelende oefeningen die stoppen,..
- negatieve bekrachtiging is geen straf!
- doorheen de les punten verdienen door gedrag van iedereen en dan vrij spel
- ook toepasbaar met gedragsgestoorden

Question 32

methoden om negatief gedrag te doen afnemen

Answer 32

1. afnemen van negatief gedrag
   - eerst altijd positief gedrag proberen toenemen
   - goed gebruik van een straf afh van erst van gedrag
   - straf kan relatie schade
   - teveel = agressie
2. verschillende methoden
   - wegnemen van iets positief
   - toendienen van iets negatief
   - negatief gedrag iesen

Question 33

wegnemen van iets positief

Answer 33

negatief gedrag door bekrachting
= wegnemen van bekrachtiging

1. bekrachtiging door LK = uitdoven of negeren
   - door bekrachtiging van negatief gedrag
   - door leerkracht of anderen
   - geen enkele bekrachtiging meer geven
   - kans dat gedrag nog slechter wordt, zeker in begin
   - grotere/langer bekrachtiging = langer duren
   - niet bij gevaarlijk gedrag = meer ingrijpende methode
   - beter in combinatie van bekrachtiging positief gedrag
2. bekrachtiging door LL = time-out
   - op voorhand waarschuwen
   - conisstent toepassen = geen discussie
   - enkel als uit situatie halen negatief is
   - pas als gekalmeerd
3. wegnemen van iets positief = responskost
   - op voorhand aankondigen
   - niet enkel drijgen maar ook uitvoeren
   - te frequent = geen effect meer

Question 34

toedienen van iets negatief

Answer 34

1) discussie = verbaal uitleggen waarom en proberen stoppen
‒ specifiek
‒ Gedaan is gedaan
‒ Niet persoon, wel gedrag
- Geen sarcasme
‒ Onmiddellijk
‒ Streng
‒ +responskostoftimeout ‒ Nietvoorhelegroep
‒ Blijfkalm
‒ Geenschuldinduceren

2) Fysieke straf
- Slaan is nooit een goede oplossing
–> bij gevaar beter uit de weg gaan
- iemand vasthouden
- ook zeggen wat wel het goede

Question 35

soorten motivatie

Answer 35

= drijfveer naar positiefgedrag

1. amotivatie
   - geen motivatie of intentie
   - futloos, ontmoediging & faalangst
2. gecontroleerde motivatie
   - externe druk = door anderen -> straf, bloning & verwactingen
   - interne druk = zelfwaarde -> schaamte, schulf & trots
3. autonome motivatie = beste
   - persoonlijk & zinvol
   - hogere zelfzekerheid, enthousiasme, inzet & plezier

Question 36

voor- & nadelen van soorten motivatie

Answer 36

1. voordelen = autonome motivatie
   - hogere concentratie
   - meer inzet
   - meer plezier
   - intentie om mee te doen aan optionele activiteiten
   - hogere fysieke activiteitsgraad
2. nadelen = gecontroleerde & amotivatie
   - verveling
   - negatief effect
   - weinig tot geen intentie tot fysieke activiteit

Question 37

ZDT

Answer 37

zelf determinatie theorie = pyschologische basisbehoeften voor motivatie

1) autonomie = gevoel van vrijheid & keuze
- initiator van eigen actief
- stimuleren door: keuzeactiviteiten, vermijden controlerende houding, initiatief stimuleren

2) verbondenheid = verbonden gevoel met andere = warmte
- geliefd worden door anderen
- stimuleren door: epmathie tonen, samenwerking, respect

3) competentie = geveol van doeltreffendheid
- gedragt tot goed einde brengen
- stimuleren door: overzicht bieden, verwachtingen communiceren, overbodige informatie vermijden, positieve feedback

Question 38

artikel

Answer 38

1. autonomie ondersteundend gedrag van kine
   - patienten keuzes & opties geven
   - respect hebben voor meningen & gevoelens
   - rationale aanbiedingen voor aanbevelingen
2. gevolgen
   - vaker thuis oefningen maken
   - gedrag op lange termijn langer volhouden
   - geen bewijs voor negatiefe relaties