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DI > di exam1 > Flashcards

di exam1 Flashcards

1
Q

qu’est-ce qu’il a dit jean marc Itard

A

possible d’éduquer mais il vas plafonner

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2
Q

qu’est ce que Esquirol a donner comme définition

A

états de non-développement des faculté intellectuels, constatable dès sont plus jeune âge, rien ne peux changer

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3
Q

qu’est ce que napoléon à dit

A

fait recensé les crétin et ordonnent qu’eux et leur famille soient transplantés dans les hauteurs

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4
Q

qu’est ce que Guggenbuhl à dit

A

possible des éduquer, fonde première maison de l’éducation

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5
Q

Morel

A

théorie de la dégénérescence

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6
Q

pk retour au mode asilaire

A

résultat négatif, institutions de plus en plus bondés, personnel nettement insuffisant

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7
Q

Martin Kallikak

A

ojgor

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8
Q

Goddard 1912

A

les soins et le surveillance dont sont relevables les déficients mentaux sont l’éducation, la ségrégation et la stérilisation

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9
Q

Fernard 1912

A

Les déficients mentaux constituent une classe parasite, rapace, à jamais incapable de se suffire à elle-même et de diriger ses propos affaires

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10
Q

R.B Cattel

A

Le QI national baisse de 1 point par décennie. À chaque génération (30 ans), il y a une augmentation de 24 % du nombre de déficient mentaux. Dans 300 ans, la moitié de la population sera déficiente mentale

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11
Q

Foeling

A

isole l’oligophrénie phénylpyruvique

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12
Q

Lajeune et Turpin

A

irrégularités chromosomiques

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13
Q

Wolf Wolfensberger

A

normalisation et changé en 1984 pou valorisation des rôles sociaux

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14
Q

Bengt Nirje

A

8 articles de la normalisation
rythme quotidien, routine de vie,rythme annuel normal, expérience normal du développement dans les différents cycle de vie, valorisation des choix individuel, monde bisexuel, norme économique normal, vivre, apprendre et aller a des loisirs

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15
Q

normalisation selon 4 aspects

A

physique, social, fonctionnelle, au niveau de la société en général

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16
Q

2 critiques de la normalisation

A

exclusion de la norme

trop complexe

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17
Q

valorisation des roles sociaux

A

valorisation : rehaussement des valeurs
Role : Conduite social qu’une personne assume
Social : signifie vivre ensemble dans la société

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18
Q

déviance ou dévalorisation

A

une caractéristique important de la personne est négativement mise en valeur par une parti importante de la société

interprétation négative du trait considéré
perception par un groupe important de la société

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19
Q

O,Brian 1980 Cercle de la déviance

A 
retard initial
préjugés\fausse croyance
attentes inférieures
négation d'opportunités et d'occasions
expérience de vie restreintes
retard accentué
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20
Q

objectif de la VRS

A

La VRS a pour objectif principaux, la réduction ou la prévention des stigmates et la modification des attitudes. Le résultat attendu devrait être la valorisation de l’image social de la personne et l’augmentation de ses compétences

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21
Q

1850 ???

A

premier services publics pour les personnes DI

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22
Q

pk la désins

A

pas un milieux de vie conforme aux droits des personnes
l’inefficacité
normalisation et vrs font leur apparition
les association font pression sur le réseau pour amélioré la qualité de vie réintégré les personnes dans la communauté

23
Q

1988

A

association québécoise pour l’intégration social et IQDI

l’intégration social des personnes ayant un DI : un impératif humain et social

24
Q

pk des pii

A

favorise la planification des stratégies d’intervention et la coordination de celle-ci
instrument de mesure qui permet d’évaluer les effets des actions posées, parce qu’une action efficace doit être planifiée, écrite et évaluée
Élaborer des objectifs atteignables et même s’il y a rareté des ressources, il oblige à la créativité par des mesures alternatives

25
Q

nommer

A

attribuer un terme spécifique à un objet ou à une personne. Il s’agit d’un processus puissant qui véhicule plusieurs messages reliés aux valeurs perçues et aux relations interpersonnelles

26
Q

définir

A

Lors d’un processus de définition, le terme ou le nom doit être défini le plus précisément possible. La définition devrait circonscrire les frontières d’un terme de manière à distinguer ce qui est inclus de ce qui ne l’est pas.

27
Q

classifier

A

Lors du processus de classification, le contenu de la définition d’un terme est divisé en sous-groupes. Il existe différents types de systèmes de classification, fondés sur des critères nombreux et distincts, qui sont utilisés dans diverses disciplines.

28
Q

comment on nomme di en francais

A

personne présentant un di

29
Q

comment on nomme di en europe

A

handicapé mental, arriéré mental, déficient mental

30
Q

comment on nomme di au USA

A

mental retardation

31
Q

3 éléments de la définition

A

limitation du fonctionnement intellectuel
limitation des comportement adaptatifs ou habiletés adaptatives
Présence de ces limitations avant l’âge adulte

32
Q

définition actuel de la di

A

le retard mental est une incapacité caractérisée par des limitations significatives du fonctionnement intellectuel et du comportement adaptatif, qui se manifeste dans les habiletés conceptuelles, sociales et pratiques. Cette incapacité survient avant l’âge de 18 ans

33
Q

incapacité ???

A

C’est l’expression de limitations du fonctionnement individuel d’une personne dans un contexte social donné et représente un désavantage substantiel pour celle-ci

34
Q

5 postulats

A

les limitations doivent tenir compte des environnements communautaires typiques du groupe d’âge de la personne et de son milieux culturel

tien compte des la diversité culturelle et linguistique ainsi que des différences sur le plans sensori-moteurs,comportementaux et de la communication

les limitations coexistent souvent avec les forces

la description des limitation est importante notamment pour déterminer le profil de soutien requis

si la personne présentant un retard mental reçoit un soutien adéquat et personnalisé sur une période soutenue, son fonctionnement devrait s’améliorer

35
Q

modèle théorique du retard mental 2002

A 
capacités intellectuelles
comportements adaptatifs
participation,interaction,rôle
santé
contexte
36
Q

soutien

A

le soutien est composé de ressource et de stratégie qui visent à promouvoir le développement, l’éducation les interêts ainsi que le bien-être d’une personne et qui améliore sont fonctionnements individuel. Les services sont un soutien offert par des professionnels et des organisme. La famille

37
Q

intelligence

A

capacité mental général. Elle inclut e raisonnement, ;a résolution de problème, la pensé abstraites, la compréhension des idées complexes, la facilité à apprendre et les apprentissages à partir d’expériences

38
Q

comportement adaptatif

A

le comportement adaptatif est l’ensemble des habiletés conceptuelles, sociales et pratiques apprises par la personne qui lui permet de fonctionner au quotidien

39
Q

habileté conceptuelles

A

lecture, écriture, concepts d’argents, d’autonomie

40
Q

habiletés sociales

A

interpersonnelles, estime de soi, jugement adéquats, obéit à la loi, assume des responsabilités

41
Q

habileté pratique

A

AVQ : activité de la vie quotidienne, travail

42
Q

10 domaines d’habiletés

A 
communication,
 soins personnels,
habiletés domestiques,
habiletés social,
utilisation des ressources communautaire,
autonomie personnelle, 
santé et sécurité
habiletés préscolaire et scolaire
loisir et travail
43
Q

étapes du pi ???

A

1 identifier les expériences de vie et objectifs souhaités
2évaluation des besoin de soutiens
3 rédaction d’un plan de soutien individualisé
4 monitorage de la mise en oeuvre du plan
5 Évaluation

44
Q

DSM axe 1

axe 2
axe 3
axe4
axe 5

A

trouble clinique : dépression, conversion , bipolaire, phobie
trouble de personnalité et retard mental
affection médical général
problèmes psychosociaux et environnementaux
évaluation globale du fonctionnement enter 100 et 0-

45
Q

critère diagnostique

A

un fonctionnement intellectuel général significativement la moyenne (qi«70) associé à des déficits du fonctionnement adaptatifs actuel dans au moins 2 secteurs (communication, autonomie, vie domestique, aptitudes sociales et interpersonnelles, mise à profits des ressources de l’environnement, responsabilité individuelle, utilisation des acquis scolaire, travail, loisirs, santé et sécurité) apparaissant avant 18 ans.

46
Q

pph facteur de risque

A

un élément appartenant à l’individu ou provenant de l’environnement susceptible de provoquer une maladie, un traumatisme ou toute autre atteinte à l’intégrité ou au développement de la personne

47
Q

cause

A

c’est in facteur de risque qui a effectivement entraîné une maladie, un traumatisme ou toute autre attente à l’intégrité ou au développement de la personne

48
Q

facteur personnel

A

une caractéristique appartenant à la personne (sexe, age, système organiques)

49
Q

système organique

A

un ensemble de composantes corporelles visant une fonction commune. la qualité d’un système organique se mesure sur une échelle allant de l’intégrité à la déficience complète

50
Q

intégrité et déficience

A

intégré : la qualité d’un système organique inaltéré

déficience : degré d’atteinte anatomique, histologique ou physiologique d’un système organique

51
Q

aptitudes

A

la possibilité pour une personne d’accomplir une activité physique ou mentale

52
Q

facteur environnemental

A

une dimension social ou physique qui détermine l’organisation et le contexte d’une société

53
Q

habitude de vie

A

une activité quotidienne ou un rôle social valorisé par le contexte socio-culturel pour une personne selon ses caractéristiques. Elle assure la survie et l’épanouissement d’une personne dans sa société tout au long de son existence

54
Q

sur quoi AAMR s’entende

A

C’est une incapacité. Celle-ci est conceptualisé comme ;e résultat d’un problème significatif sur le plan du fonctionnement (intellectuel et adaptatif)

DI (2 decks)

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