Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Psychologie Du Développement > Développement Conscience De Soi & Conscience D’autrui > Flashcards

Développement Conscience De Soi & Conscience D’autrui Flashcards

1
Q

Quelles sont les deux dimensions du processus de conscience ?

A

1)Niveau de conscience vs Contenu de la conscience

2)Conscience perceptuelle, conscience de soi & conscience d’autrui

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Def du NIVEAU de conscience

A

=État qui caractérise l’EVEIL

-> Conscient vs Inconscient : sommeil, états végétatifs permanents

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Def CONTENUS de la conscience

A

= Conscience à propos de quelque chose

—> Notion de représentations mentales

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Quels sont les deux approches de l’opposition conscience de soi vs conscience d’autrui ?

A

1) la conscience de soi précède la conscience d’autrui
—> GALLUP : Reconnaissance dans le miroir => capacité de se prendre comme objet de réflexion
—> Conscience de soi INDÉPENDANTE d’autrui

2) la conscience de soi, trouve son origine dans la conscience d’autrui
—> Lien CS - CA via l’étude de la théorie de l’Esprit
—> CS parmi les autres

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

En quoi peut-on dire que CS & ÇA sont intimement liées ?
Mais aussi dissociées ?

A

Liées :
2 approches = CS précède CA & CS trouve son origine dans ÇA

dissociées :
1) Autisme : PAS CA mais OK CS
2) Lésion cérébrale : PAS CS mais OK CA

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Décris la synthèse de Duval & al sur CS

A

C’est la capacité à prendre conscience de soi,
en activant un ensemble de représentation mentale personnelle, multidimensionnelle
à la base de notre identité individuelle et de notre sentiment de continuité au cours du temps

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Décris la synthèse de DUVAL & al sur CA

A

C’est la capacité à prendre conscience de l’autre, à attribuer, déduire ou inférer ses états mentaux sur la base de leurs attitudes.

Elle PERMET de prendre la perspective d’autrui, de comprendre et interpréter ses états mentaux et son comportement.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Quelles sont les représentations mentales de la CS ? (2)

A

1) Représentations de soi

2) Méta-représentation de soi

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Quelles sont les représentations mentales de la CA ? (2)

A

1) Représentations d’autrui (1er ordre)

2) Méta-représentations d’autrui (2nd ordre)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Quelles sont les 3 facettes de la CS ? (MORIN)

A

1) Reconnaissance de soi

2) Concept de soi

3) Estime de soi

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Que provoque le faite de reconnaître son visage ?

A

Un sentiment d’identité

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Que représente la reconnaissance de son image spéculaire ?

A

Une forme basique de conscience de soi.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Est-ce que le processus de reconnaissance de son propre visage est le même que celui de la reconnaissance d’un autre visage ?

A

OUI
—> notre propre visage = visage familier comme un autre !
==> Même opérations cognitives par le système de mémoire perceptive

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Quels sont les 4 phases dans l’identification d’un visage selon BRUCE & YOUNG ?

A

1) encodage structurale du visage

2) unité de reconnaissance du visage

3) informations biographique

4) nom-prénom

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

3 troubles de la reconnaissance du visage

A

1) Prosopagnosie
= incapacité à reconnaître les visages familiers (proches, célébrités)

2) Autoprosopagnosie
= incapacité à reconnaître son propre visage dans le miroir

3) Démence Dégénérative
= mise à jour défaillante des représentations perceptif de son visage
(Patient Alzheimer ne se reconnaît pas sur les photos relativement récentes, mais se reconnaît très bien sur les photos plus anciennes)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Pourquoi le concept de soi est-il important pour l’enfant ?

A

Pour son dév social

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Sur quelle période de temps se développe le concept de soi ?

A

De la petite enfance à l’âge adulte

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Développement du concept de soi de 0 à 2 ans

A

0-1an :

2-3 mois : existence propre & séparée de celle de la mère
8-12 mois : Permanence de l’objet, la personne et soi-même
==> MOI EXISTENTIEL

1-2ans :
-Compréhension de son existence comme un objet doté de caractéristiques (nom, genre,…)
-2 ans : dév de la CS !!!! ==> MOI DIFFÉRENTIEL

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Quel outil d’évaluation utilisé pour évaluer le concept de soi entre 0-2ans ?

A

BECS = Batterie d’Evaluation Cognitive et Sociale (ADRIEN, 2008)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Développement du concept de soi de 3-7ans

A

-3 MOI distingué : social, émotionnel, sexuel

-2-5ans : 1) surestimes ses compétences et minimise ses faiblesses
2) construction du SOI PERMANENT

-5-7ans : multiplication et hiérarchisation progressive des images de soi

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Quelles sont les 3 moi que l’enfant commence à distinguer entre 3 et 7 ans ?

A

1) Moi social

2) Moi émotionnel

3) Moi sexuel

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

Développement du concept de soi de 7-12ans (2)

A

-Distinction du MOI PSYCHOLOGIQUE

-Apparition de l’ES

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

Qu’est-ce que le moi PSYCHOLOGIQUE ?

A

1) Personnalité propre : traits internes stables

2) Concept de soi + abstrait, comparatif et généralisé

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

Définition du concept de soi

A

C’est la capacité à juger une compétence tant d’un point de vue descriptif qu’évaluatif (justification de sa valeur perçue, en tant que personne) et ceux dans divers domaines

—> ATTENTION : évaluation différente en fonction des domaines

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

À l’adolescence est l’âge adulte, L’individu peut se décrire en terme de…

A

Qualité internes, stables & idéologiques

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

Par quoi est marqué la fin date de l’adolescence en terme de concept de soi et d’estime de soi ?

A

1) CONCEPT DE SOI : nouvelle orientation sur les plans sexuel, professionnel et idéologique

2) ESTIME DE SOI : baisse plus ou moins importante

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

À quoi correspond l’âge adulte en terme de définition de soi ?

A

Passage d’une définition externe de soi à une définition interne de soi

—> Plus grande autonomie
—> Effort, soutenu pour atteindre des objectifs
—> Meilleur, confiance en toi
—> Affirmation de soi

28
Q

THÉORIE DE L’ESPRIT :

A) Quelle est la nature des contenus mentaux dans la théorie de l’esprit ? (2)

B) Quelles sont les 3 niveaux de raisonnement inférentiel ?

C) Quelles sont les 2 mécanismes fonctionnels de la théorie de l’esprit ?

A

A : 1) États mentaux cognitifs = T.O.M. COGNITIVE
2) États mentaux émotionnels = T.O.M. AFFECTIVE

B : N0 = Perceptif
N1 = Raisonnement de type «X pense que A pense…»
N2 = Raisonnement Récursif de type «X pense que A pense que B pense…»

C : 1) Décodage
2) Raisonnement

29
Q

CA :

Capacités à 12 mois en terme de conduites (2)

A

1) Attention conjointe

2) Référenciation sociale

30
Q

CA :

Capacités à 12 mois en terme de compréhension implicite des états mentaux (4)

A

1) Attentionnels

2) Perceptifs

3) Intentionnels

4) Émotionnels

31
Q

2 outils d’évaluation et/ou de dépistage concernant la CA

A

1) ECSP

2) BECS

32
Q

3-6ans CA :

A) Sur quel principe se base le paradigme expérimental évaluant la compréhension explicite des états mentaux ?

B) Qu’est-ce qu’on évalue précisément ? (2)

A

A) Sur le principe de WIMMER & PERNER (1983)

B) 1- Attention centrée sur les phénomènes mentaux
2- Jugement et compréhension

33
Q

De quoi dépend l’ontogenèse de la théorie de l’esprit ? (2)

A

1) Age

2) Conditions d’apparition = dév typique vs atypique

34
Q

DENNETT établis un ensemble de critères pour mesurer l’accès à la théorie de l’esprit : exemple

A

SI un individu est capable de prédire l’action d’un autre individu à partir de la fausse croyance de celui-ci et non à partir de l’état du monde réel,

ALORS le sujet comprend les états mentaux comme des représentations de la réalité et comme des causes de la conduite.

35
Q

Posséder une théorie de l’esprit, c’est quoi ?

A

C’est comprendre des états mentaux = représentations de la réalité

36
Q

Est-ce que les représentations même fausse influencent l’action des individus ?

A

OUI

37
Q

Qu’est-ce que le paradigme de WIMMER & PERNER ?

A

C’est un paradigme pour évaluer la théorie de l’esprit et son âge d’acquisition.
= paradigme de fausses croyances

Maxime range son chocolat dans le placard bleu, avant de partir jouer. En son absence, sa mère déplace le chocolat vers le placard vert. L’enfant doit leur prédire l’endroit où Maxime va chercher le chocolat à son retour. Dès lors il y a un conflit entre la réalité du monde, l’emplacement réel du chocolat et la représentation mentale de Maxime l’endroit où il a rangé le chocolat.

38
Q

3-6ans CA :

Il existe un décalage développemental à 3 niveaux, lesquels ?

A

1) Désirs

2) Croyances

3) Fausses croyances

39
Q

3-6ans CA :

Et quelles sont les 3 facteurs impliqué dans le développement de la CA ?

A

1) Variables sociales
—> Caractéristiques des discours familiaux
—> Fratrie
—> Experts de la culture

2) Dév langagier minimale

3) MT

40
Q

CA :

3-6 ans : quel type d’inférence se développe ?

A

Des inférence de premier niveau

41
Q

CA :

7 ans-.. : quel type d’inférence se développe ?

A

Les inférences de second niveau

42
Q

De quel type de théorie de l’esprit parlons-t-on après 7 ans ?

A

La théorie de l’esprit de second ordre

43
Q

Quel paradigme expérimental évalue la théorie de l’esprit de second ordre ?

A

Les épreuves de fausses croyances de second ordre (WIMMER & PERNER)
= «La personne X pense que la personne Y pense que…»

44
Q

CA après 7 ans :

A) Comment évalue-t-on la compréhension de la maladresse sociale ?

B) Âge de réussite chez les filles et chez les garçons ?

A

A) Avec l’épreuve des faux pas

B) Filles = 7ans
Garçons = 9ans

45
Q

Synthèse sur la CA après 7 ans (2)

A

1) Traits de personnalité jugés chez autrui

2) Langage figuré & Pragmatique du langage : humour et ironie

46
Q

SURDITÉ :

Quels sont les 2 types de recherche questionnant la relation langage-ToM ?

A

1) études comparatives entendants vs sourds

2) étude relatives aux caractéristiques de l’environnement linguistique des enfants typique —> présence de fratrie : nb et rang dans la fratrie
—> caractéristiques des conversations familiales

47
Q

Relation entre carences langagières et théorie de l’esprit

A

-SI l’enfant élabore sa compréhension de la notion de croyance dans l’expérience des conversations quotidienne

-ALORS Les enfants qui connaissent une réduction importante et prolongée de cette expérience des conversations quotidiennes
Devrait présenter un retard ou un dysfonctionnement dans la maîtrise de la croyance

48
Q

SCHIZOPHRÉNIE :

A) Quel est le pourcentage de la population schizophrène toucher par des troubles cognitifs ?

B) 5 troubles cognitifs

A

A) 85%

B)
1- organisation de l’information perceptive
2- mémoire
3- attention
4- planification de l’action
5- représentation du contexte

49
Q

SCHIZOPHRÉNIE :

Approche clinique dimensionnelle : 3 dimensions

A

1) Dimension productive/positive
= Idées délirantes, hallucinations, comportement bizarre

2) Dimension déficitaire/négative
= Pensées, langage, émotions

3) Dimension de désorganisation
= Comp verbaux qualifiés de «déviants»

50
Q

SCHIZOPHRÉNIE & THÉORIE DE L’ESPRIT :

On observe une altération de la compréhension de quoi ? (4)

A

1) des intentions

2) des fausses croyances

3) de l’implicite conversationnel

4) de l’ironie

51
Q

SCHIZOPHRÉNIE ; idées délirantes et persécution :

C’est quoi le défaut d’agentivité ? (2)

A

1) c’est l’incapacité de s’attribuer se propres pensées et actions
2) ==> et donc c’est la tendance à les attribuer à autrui

52
Q

SCHIZOPHRÉNIE ; idées délirantes et persécution :

A) Quels sont les 2 mécanismes cognitifs en jeu dans l’agentivité ?

B) Lequel est altéré dans la schizophrénie ?

A

A :
1) mécanisme de reconnaissance de l’action : self-monitoring

2) mécanisme de monitoring de la source

B :
Le self-monitoring

53
Q

AUTISME :

Quels sont les 2 types de particularités communes au TSA ?

A

1) particularités cognitives

2) particularités sensorielles

54
Q

AUTISME :

Profil clinique hétérogène (4)

A

1) variabilité des symptômes

2) niveau de sévérité et du besoin de soutien

3) pathologie et troubles associés

4) présence ou non d’une déficience intellectuelle associée

55
Q

AUTISME & COMMUNICATION & INTERACTIONS SOCIALES :

Quels sont les 3 types de déficit, intervenant dans le domaine de la communication et des interactions sociales ?

A

1) déficits dans la réciprocité socio-émotionnel

2) déficits dans les comportements de communication non-verbale, utilisés pour les interactions sociales

3) déficits dans le développement, le maintien et la compréhension des relations

56
Q

AUTISME & COMMUNICATION & INTERACTIONS SOCIALES :

Quels sont les 3 niveaux de sévérité dans ce domaine ?

A

1) niveau 1 = nécessite de l’aide

2) niveau 2 = nécessite une aide importante

3) niveau 3 = nécessite une aide très importante

57
Q

AUTISME & COMMUNICATION & INTERACTIONS SOCIALES :

Symptômes observés au niveau 3 de sévérité ? (3)

A

1) déficits graves dans les compétences verbales et non verbales de la communication social, affectant sévèrement le fonctionnement

2) initiation très limité des interactions sociales

3) réponses minimales aux avances social d’autrui

58
Q

AUTISME & COMMUNICATION & INTERACTIONS SOCIALES :

Symptômes du niveau 2 de sévérité ? (4)

A

1) déficits marqués dans les compétences verbales et non verbales de la communication sociale

2) difficultés sociales évidentes, en dépit des mesures de soutien mises en place

3) initiation limitée des interactions sociales

4) réponses réduites ou anormales aux avances social d’autrui

59
Q

AUTISME & COMMUNICATION & INTERACTIONS SOCIALES :

Symptômes au niveau 1 de sévérité ? (4)

A

1) sans soutien, les déficits de la communication sociale causent des difficultés perceptibles

2) difficulté à initier des interactions sociales

3) réponses atypiques ou vaines aux avances sociales d’autrui

4) peut sembler avoir un manque d’intérêt à l’égard des interactions sociales

60
Q

AUTISME & COMP RESTREINTS ET STÉRÉOTYPÉS :

Def (4)

A

1) mouvements moteurs et/ou utilisation d’objets ou vocalisations stéréotypés ou répétitifs

2) insistance sur la similitude, adhérence inflexible à la routine ou schéma ritualisé de comportements verbaux ou non verbaux

3) intérêt très restreint et figé avec un degré anormal d’intensité et de focalisation

4) hyper ou hypo-réactivité aux stimulations sensorielles ou intérêt inhabituel pour les aspects sensoriels de l’environnement

61
Q

AUTISME & COMP RESTREINTS ET STÉRÉOTYPÉS :

Quels sont les 3 niveaux de sévérité ?

A

1) niveau 1 = nécessite un soutien

2) niveau 2 = nécessite un soutien important

3) niveau 3 = nécessite un soutien très important

62
Q

AUTISME & COMP RESTREINTS ET STÉRÉOTYPÉS :

Symptômes du niveau 3 de sévérité (2)

A

1) Inflexibilité du comportement et difficultés à supporter le changement

2) Comportement limités ou répétitifs nuisent ++ au fonctionnement dans toutes les sphères

63
Q

AUTISME & COMP RESTREINTS ET STÉRÉOTYPÉS :

Symptômes du niveau 2 de sévérité (2)

A

1) Inflexibilité du comportement et difficultés à supporter les changements

2) Comportements limités ou répétitifs se manifestent assez souvent pour être remarqués par un simple observateur et pour perturber le fonctionnement dans une variété de contexte

64
Q

AUTISME & COMP RESTREINTS ET STÉRÉOTYPÉS :

Symptômes du niveau 1 de sévérité (3)

A

1) inflexibilité du comportement qui perturbe le fonctionnement dans au moins un contexte

2) difficulté à passer d’une activité à l’autre

3) difficultés au niveau de l’organisation et de la planification qui nuisent à l’autonomie

65
Q

AUTISME :

Que faut-il réaliser avant de proposer des interventions ou des aménagements ? (2)

A

ATTENTION aux interprétations hâtives !!

1) Faire évaluation fonctionnelle
2) Faire profil sensoriel

66
Q

AUTISME :

Critères clinique dans le DSM-5 (4)

A

A)) DYADES de signes cliniques =
1) troubles de la communication sociale
2) comportements restreints et stéréotypés

B)) symptômes présents dès la période précoce de développement

C)) déficits importants au point de vue clinique dans le domaine social, professionnel et autres du fonctionnement

D)) un troubles du développement intellectuel ou en retard général du développement ne justifient pas mieux ces troubles

67
Q

AUTISME

3 signes d’alerte

A

1) PAS de babillage, de pointage à distance ou d’autres gestes sociaux pour communiquer à partir de 1 an

2) PAS de mots à partir de 18 mois

3) PAS d’associations de mots à partir de 24 mois

Psychologie Du Développement (2 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions