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Psychologie Du Développement > Approche Intégrative & Neuropsy Développementale > Flashcards

Approche Intégrative & Neuropsy Développementale Flashcards

1
Q

VULNÉRABILITÉ

Selon ROGERS, dans le champ de la santé, nous pouvons dire que : (2)

A

1) la vulnérabilité est interprété comme une susceptibilité à des problèmes de santé, à des préjudices ou à des négligence

2) une personne est dite vulnérable quand elle exposés à des risques de mauvaise santé physique, psychologique, et/ou social

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2
Q

VULNÉRABILITÉ :

Selon ROGERS, QU’EST-CE QU’UNE PERSONNE VULNÉRABLE ?

A

Une personne est dite vulnérable, quand elle est exposés à des risques de mauvaise santé, physique, psychologique ou social

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3
Q

VULNÉRABILITÉ :

Quelles sont les deux types de déterminant qui définissent le degré de vulnérabilité ?

A

1) déterminants non modifiables
= âge, genre,…

2) déterminants modifiables
= éducation, revenu,…

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4
Q

VULNÉRABILITÉ :

Qu’est-ce que définissent les déterminants non modifiables et modifiables ?

A

Le degré de vulnérabilité

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5
Q

VULNÉRABILITÉ :

Une situation de vulnérabilité à 2 types de conséquences, lesquels ?

A

1) physiologique

2) psychologique

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6
Q

VULNÉRABILITÉ :

Une situation de vulnérabilité est Plurifactorielle ou unifactorielle ?

A

Plurifactorielle

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7
Q

HANDICAP :

Selon quel modèle est étudié l’handicap ?

A

Le modèle bio psycho sociale

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8
Q

HANDICAP :

A) combien existe-t-il de types d’handicap ?

B) Quels sont-ils ?

A

A) 6

B)
1- handicap moteur
2- handicap sensoriel
3- handicap mental
4- handicap cognitif
5- handicap psychique
6- maladies invalidantes

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9
Q

DIFFÉRENTES APPROCHES :

Quel est l’objet d’étude des théorie psychanalytiques ?

A

Le sujet

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10
Q

DIFFÉRENTES APPROCHES :

Quel est l’objet d’étude des approches comportementales ?

A

Le comportement

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11
Q

DIFFÉRENTES APPROCHES :

Quel est l’objet d’étude des approches éthologiques ?

A

L’animal

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12
Q

DIFFÉRENTES APPROCHES :

Quel est l’objet d’étude des approches systémiques ?

A

Les dynamiques familiales

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13
Q

DIFFÉRENTES APPROCHES :

Quel est l’objet d’étude des neurosciences cognitives ?

A

Le fonctionnement cérébral

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14
Q

DIFFÉRENTES APPROCHES :

Quel est l’objet d’étude des sciences cognitives ?

A

La cognition

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15
Q

DIFFÉRENTES APPROCHES :

Quel est le défaut de l’existence de ces différentes approches ?

A

Conduit à des limitations méthodologique dans la pratique clinique et dans la recherche

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16
Q

CLASSIFICATION :

Quel est l’objectif de la classification des troubles mentaux ?

A

proposer un langage commun

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17
Q

CLASSIFICATIONS :

Quelle théorie suivent les classifications des troubles mentaux ?

A

AUCUNE : elles sont a-théoriques

Se destinent à un usage médical

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18
Q

CLASSIFICATIONS :

Quelles sont les limites de l’approche descriptive (=classification) ? (3)

A

1) peu de place pour les aspects développementaux

2) hétérogénéité des catégories diagnostiques

3) seuils arbitraires

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19
Q

CLASSIFICATIONS :

Quels sont les classifications les plus importantes ? (3)

A

1) au niveau international : CIM-11

2) 2 classifications américaines : DSM & NIMH

3) classification française : CFTMEA

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20
Q

CLASSIFICATIONS :

Est-ce que le psychologue doit se servir obligatoirement des classification ?

A

NON : usage médical

Mais doit quand même les connaître !

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21
Q

APPROCHE INTÉGRATIVE :

De quelle manière c’est approche considère-t-elle l’humain ?

A

De manière globale
Dans toutes ses dimensions

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22
Q

APPROCHE INTÉGRATIVE :

À quels facteurs s’intéresse-t-elle ? (2)

A

1) facteurs biologiques

2) facteurs environnementaux

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23
Q

APPROCHE INTÉGRATIVE :

Pourquoi est-ce que les troubles ne sont pas figé dans le temps et évoluent ?

A

Car résultent de l’influence mutuelle des facteurs biologiques et environnementaux

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24
Q

APPROCHE INTÉGRATIVE :

Que fait la situation de vulnérabilité sur les effets des différents facteurs inhérents à un trouble ?

A

La situation de vulnérabilité vient modérer les effets de ces facteurs

Plus le contexte de vulnérabilité est présent et associe un niveau de stress élevé, plus les troubles seront sévère

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25
Q

APPROCHE INTÉGRATIVE :

Le continuum de vulnérabilité va de où à où ?

A

Il va de la vulnérabilité elle-même jusqu’à la résilience

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26
Q

SCHIZOPHRÉNIE :

Quelles sont les deux types de vulnérabilité à distinguer ?

A

1) vulnérabilité génétique

2) vulnérabilité psychométrique

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27
Q

SCHIZOPHRÉNIE :

Qui concerne la vulnérabilité génétique ?

A

Les apparentés du sujet schizophrène

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28
Q

SCHIZOPHRÉNIE :

Qui concerne la vulnérabilité psychométrique ?

A

Les sujets manifestants des troubles du spectre de la schizophrénie

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29
Q

SCHIZOPHRÉNIE :

Qu’est-ce qu’implique l’identification de cette vulnérabilité ?

A

1) l’existence de marqueurs indépendants d’un état clinique

2) l’existence marqueurs indépendants d’un stade évolutif

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30
Q

APPROCHE INTÉGRATIVE ET HANDICAP :

Par qui a été élaboré la Classification Internationale du Fonctionnement, du Handicap et de la Santé (CIF) ?

A

OMS

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31
Q

APPROCHE INTÉGRATIVE ET HANDICAP :

Quel type de modèle est celui du Processus de Production du Handicap (PPH) ? (FOUGEYROLLAS)

A

C’est un modèle écosystémique

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32
Q

APPROCHE INTÉGRATIVE ET HANDICAP :

Que permet le modèle PPH ?

A

Il apporte un éclairage sur l’interaction entre :
1) les caractéristiques de la personne,
2) ses habitudes de vie
3) et son environnement

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33
Q

APPROCHE INTÉGRATIVE ET HANDICAP :

Quelle est la visée du modèle PPH ?

A

Documenter et expliquer les causes et les conséquences

de maladie, traumatisme et autres atteinte à l’intégrité ou au développement de la personne

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34
Q

APPROCHE INTÉGRATIVE ET HANDICAP :

Qu’est-ce que le modèle PASS-PAR ?

A

=Processus d’Actualisation Sociale de Soi Par l’Adaptation et la Réadaptation

C’est un cadre conceptuel sur le développement de la personne
qui se veut complémentaire aux modèles conceptuels internationaux de la CIF et du MDH-PPH

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35
Q

APPROCHE INTÉGRATIVE ET HANDICAP :

Sur quel modèle s’appuie le modèle PASS-PAR ?

A

Sur le modèle MDH-PPH

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36
Q

APPROCHE INTÉGRATIVE ET HANDICAP :

Quelle notion est ajouté dans le modèle PASS-PAR ?

A

La notion d’autodétermination

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37
Q

APPROCHE INTÉGRATIVE ET HANDICAP :

Qu’est-ce qu’apporte le modèle PASS-PAR ?

A

Une façon de voir la personne dans :
1) son changement
2) ses apprentissages
3) sa façon de se prendre en charge

38
Q

NEUROPSYCHOLOGIE DÉVELOPPEMENTALE :

Qu’est-ce que la neuropsychologie ?

A

C’est l’étude de la relation entre :

-les structures du cerveau
&
-les comportements

39
Q

NEUROPSYCHOLOGIE DÉVELOPPEMENTALE :

Quel est l’une des contributions majeur de la neuropsychologie de l’enfant ?

A

C’est de repenser la notion de retard mental,

en plaçant au centre des préoccupations des processus cognitifs !

40
Q

NEUROPSYCHOLOGIE DÉVELOPPEMENTALE :

En quoi la compréhension des troubles est modifiée grâce a cette nouvelle branche de la psychologie ?

A

Il ne s’agit plus de simplement décrire les capacités et les déficits

Mais maintenant de déterminer POURQUOI certaines fonctions sont plus déficitaires que d’autres !!!!

41
Q

NEUROPSYCHOLOGIE DÉVELOPPEMENTALE :

Quelles sont les 3 spécificités sur lesquelles repose la neuropsychologie de l’enfant ?

A

1) étude des dysfonctionnements au cours du développement

2) le cerveau est en maturation ==> rien n’est figé

3) les fonctions sont en voie d’acquisition

42
Q

NEUROPSYCHOLOGIE DÉVELOPPEMENTALE :

La neuropsychologie de l’enfant est né avant ou après la neuropsychologie de l’adulte ?

A

Bien après

N’existe que depuis une vingtaine d’années

43
Q

NEUROPSYCHOLOGIE DÉVELOPPEMENTALE :

Quelle est la différence majeur entre l’enfant et l’adulte en terme de neuropsychologie ?

A

L’enfant est en développement ==>

le lien entre cerveau et comportement est nettement moins unilatérale que chez l’adulte et plus complexe à mettre en évidence

44
Q

NEUROPSYCHOLOGIE DÉVELOPPEMENTALE :

Quelles sont les 2 notions majeures en neuropsychologie de l’enfant ?

A

1) maturation

2) plasticité

45
Q

NEUROPSYCHOLOGIE DÉVELOPPEMENTALE :

À quoi sont liées les notions de maturation et de plasticité en neuropsychologie de l’enfant ? Une caractéristique du cerveau de l’enfant

A

La vulnérabilité cérébrale des enfants

46
Q

PLASTICITÉ :

Qu’est-ce que la plasticité cérébrale ?

A

C’est un processus continue contribuant à des modifications de l’organisation synaptique

47
Q

PLASTICITÉ :

Qu’est-ce que permettent les réorganisations synaptiques ?

A

Une amélioration des réseaux neuronaux qui deviennent alors + performants

48
Q

PLASTICITÉ :

Qu’est-ce que sous-tendent les modifications plastique ? (3)

A

1) le développement cérébral normal

2) le maintien des circuits neuronaux adultes

3) la réorganisation des réseaux faisant suite à une lésion (plasticité postlésionelle)

49
Q

PLASTICITÉ :

Au final de quoi sont les résultats les modifications visibles du comportement ?

A

De la facilitation synaptique

50
Q

PLASTICITÉ :

Qu’est-ce que permet le remaniement de l’organisation neuronale ? (3)

A

Il transforme un réseau neuronal immature ==> réseau mature

1) élimine les circuits aberrants ou inutilisées

2) augmente la spécificité de chaque réseau (apprentissage)

3) augmente la plasticité du système

51
Q

PLASTICITÉ :

Quel est le facteur de contrôle le plus important pendant la phase de prolifération d’organisation prénatale ?

A

Contrôle génétique

52
Q

PLASTICITÉ :

Quel est le facteur le plus important pendant la phase de croissance et de différenciation postnatale ?

A

Le facteur environnemental

53
Q

PLASTICITÉ :

Au final, quels sont les facteurs enjeu dans la plasticité cérébrale ? (2)

A

1) facteurs génétiques

2) facteurs environnementaux

54
Q

MATURATION :

Est-ce que le développement cérébral suit la même temporalité pour toutes les régions du cortex ?

A

NON

55
Q

MATURATION :

temporalité de développement cérébral entre les cortex primaires et les aires associatives

A

CORTEX PRIMAIRES : pic puis diminution de densité synaptique

AVANT
aires associatives

56
Q

MATURATION :

Temporalité du développement cérébral dans le cortex visuel

A

2-4 mois : SYNAPTOGENÈSE ++

8 mois-11 ans : ÉLIMINATION de 40% des synapses = fonctions visuelles matures

57
Q

MATURATION :

Temporalité du développement cérébral dans le cortex frontal

A

0-3 ans : SYNAPTOGENÈSE ++ (dépasse de 50% la DA)

3-5/6ans : PLATEAU

5/6 ans-16 ans ÉLIMINATION jusqu’à densité adulte

58
Q

MATURATION :

À quel âge est atteinte densité synaptique adulte dans le cortex frontal ?

A

16 ans

59
Q

MATURATION :

Quelles sont les 3 phases du développement neuronal décrite par DAWSON & al. (1992) ?

A

1) Organisation corticale génétiquement déterminée

2) Synaptogenèse concurrente

3) Modifications synaptiques adaptatives

60
Q

MATURATION :

Qu’est-ce que l’organisation corticale génétiquement déterminée selon DAWSON & al. (1992)

A

Développement de l’architecture complexe
Et régulation des étapes de développement

PENDANT la phase de prolifération et de migration des cellules

==> Processus de myélinisation et d’élimination des neurones

61
Q

MATURATION :

Qu’est-ce que la synaptogenèse concurrente selon DAWSON &al. (1992) ? (2 étapes)

A

2 étapes :

1) Connexions et réseaux neuronaux grâce a plusieurs mécanismes (font influence env)
2) élimination compétitiveet amplification sélective

62
Q

MATURATION :

Qu’est-ce que la modification synaptique adaptative selon DAWNSON & al. (1992) ?

A

C’est phase qui dure toute la vie
Changements qui se produisent dans le réseau neuronal en réponse à des influences environnementales

63
Q

MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE :

Quelles sont les 2 approches théoriques existant dans le développement typique ?

A

1) le constructivisme

2) le nativisme

64
Q

MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE :

Qu’est-ce que le constructivisme ?

A

Dit que les capacités cognitives = le résultat d’interactions dynamiques et complexes entre les gènes et l’environnement

65
Q

MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE :

Qu’est-ce que le nativisme?

A

Dit que l’empreinte génétique DÉTERMINE les capacités cognitives

66
Q

MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE :

Quel est l’hypothèse de CHOMSKY concernant le développement du langage ?

A

Selon lui, l’apprentissage du langage est facilitée par une prédisposition de nos cerveaux pour certaines structures grammaticales de la langue (cf influence génétique)

67
Q

MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE :

Quelles hypothèses de SKINNER et PIAGET concernant le développement du langage ?

A

Selon eux, le langage résulte de l’interaction entre l’enfant et l’environnement

68
Q

MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE :

Qu’est-ce que la modularité ?

A

Un système modulaire, c’est un système composé de sous systèmes fonctionnels spécifiques, ayant chacun une base neurale distincte

69
Q

MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE :

Qui est le chercheur à l’origine de la modularité ?

A

FODOR

70
Q

MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE :

Par quoi sont caractérisés le système modulaire selon Fodor ?

A

Par une certaine AUTONOMIE :
—> de fonctionnement
—> de développement

71
Q

MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE :

Un module est …

A

SPÉCIFIQUE à un domaine
(Seule une classe assez restreinte de stimuli peut déclencher son opération)

72
Q

MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE :

Comment fonctionne un module ?

A

De manière :
1) irrépressible
&
2) rapide

73
Q

MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE :

Que construit un module ?

A

Des représentations qui, au niveau inférieur de traitement, sont difficilement accessibles

74
Q

MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE :

On dit qu’un module est…

A

Informationnellement cloisonné

(N’est que très faiblement pénétrable par des informations de plus haut niveau)

75
Q

MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE :

Comment est la sortie d’un module ?

A

Sa sortie est superficielle

76
Q

MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE :

Est-ce qu’un module est localisé ?

A

OUI un module est implémenter dans une architecture neuronal fixe

==> Ainsi, il présente des défaillances caractéristiques
==> essuie une maturation dans les étapes sont ordonnés avec une certaine régularité

77
Q

MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE :

Quel est le problème de la dissociation simple ?

A

Elle ne constitue PAS la preuve d’une séparation de système

78
Q

MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE :

Quel type de dissociation est nécessaire pour affirmer l’existence d’un processus modulaire ?

A

Une Double dissociation

79
Q

MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE :

Quels sont les 3 types de double dissociation ?

A

1) dissociation double faible (DDf)

2) dissociation double relative (DDr)

3) dissociation double forte (DDF)

80
Q

MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE :

Quelle est la meilleure preuve de la séparation de deux systèmes ?

A

La dissociation double forte (DDF)

81
Q

MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE :

Que proposent KARMILOFF-SMITH ?

A

La notion de modularisation graduelle

82
Q

MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE :

Qu’est-ce qu’on entend par «représentation mentale» dans le modèle Neuro constructiviste ?

A

On parle de patterns d’activation neuronaledans le cerveau

83
Q

MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE :

Quels sont les 5 facteurs influençant le développement des systèmes de neuronaux ?

A

1) Gènes

2) Dev cellulaire & neuronal

3) Dev cérébral

4) Dev du corps

5) Ancrage social

84
Q

MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE :

Comment est le système cognitif de l’enfant par rapport à celui de l’adulte ?

A

Il est - différencier & - modulaire

85
Q

MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE :

Comment emerge la modularité au cours du développement ?

A

Via différents mécanismes comme la spécialisation ou la localisation

86
Q

MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE :

Dans le modèle Neuro constructiviste, le développement se caractérise par quoi ?

A

Par son interactivité

87
Q

MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE :

Grâce au Neuro constructivisme, quelle vision avons-nous du développement typique et atypique ?

A

Nous avons une vision UNIFIÉE du développement typique et atypique

88
Q

MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE :

D’un point de vue méthodologique, quel est une façon de répondre au modèle Neuro constructiviste ?

A

En étudiant les trajectoires développementales

89
Q

MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE :

Quel est l’objectif de l’étude des trajectoires développemental dans le modèle Neuro constructiviste ?

A

Suivre l’évolution des profils atypiques au cours du développement, afin de souligner la variabilité cognitive

90
Q

MODÈLE NEUROCONSTRUCTIVISTE :

Quelle méthode est généralement utilisé pour étudier les trajectoires développementales ?

A

La méthode d’appariement

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