Développement 6-11 ans Flashcards
croissance physique de 6-11 ans ?
- croissance se ralenti considérablement.
- grandissent 5-8 cm
- poids double
- 10 ans : taille et poids des filles supérieure à celle des gars.
changement du cerveau 6-11 ans ?
direction de la myélinisation ?
- perte de densité de matière grise (corps cellulaires) et augmentation de la densité de matière blanche (myélinisation)
- les connexions les plus utilent demeurent actives et les autres seront éliminée.
- direction de la myélinisation –> lobe frontaux vers les l’arrière.
- augmentation des connexions entre les lobes frontaux et temporaux (+épaississement cortical) en lien avec l’intelligence.
développement de la motricité globale 6-11 ans ?
- continuent à s’améliorer, mais avec des différences selon le sexe –> fille fait les choses avec plus le précision, les gars avec plus de force et vitesse.
développement de la motricité fine 6-11 ans ?
habileté importante : développement de l’écriture.
- l’enfant ici passe du dessin à l’écriture.
- prend conscience qu’il s’agit de deux moyens d’expression différente.
stratégies picturales –> premières lettres ressembles à des petits dessins
stratégies spatiales –> respect direction, orientation et taille.
stratégies sémiotiques –> utilisation de signes = lettres inventées.
stratégies phonographiques –> utilisation de graphèmes pour former des syllabes.
stratégies orthographiques –> mots corrects.
stade des opérations concrètes de Piaget ? Qu’est-ce qui le caractérise (7) ?
enfant acquiert une pensée logique qui lui permet de faire mentalement de opérations pour résoudre des problèmes.
- décentration : capacité de comprendre plusieurs aspects d’une situation
- conservation : capacité de comprendre que deux quantités restent égales même si leur apparence est transformée.
- classification :
–> sériation : classer une série d’objet en fonction de une ou plusieurs dimensions telle que le poids
–> inférence transitive : reconnaitre une relation entre deux objets si on connait la relation existante entre chacun d’eux et un troisième objet.
–> inclusion des classes : comprendre la relation entre une tout et ses différentes parties.
- raisonnement inductif : aller d’un cas particulier à sur un membre d’une classe puis en tirer une conclusion générale.
- raisonnement déductif : aller d’une règle générale au sujet d’une classe pour tirer une conclusion sur un élément particulier.
- relation spatiale : comprendre les relations spatiales, d’évaluer les distances, etc.
- opérations mathématiques : résoudre des problèmes mathématique.
quels concepts sont liés au traitement de l’information de l’âge scolaire ?
- développement des fonctions exécutives :
- À mesure que les lobes préfrontaux se développent, il y a une amélioration des fonctions exécutives (raisonnement, planification, jugement, etc.)
- les synapses non utilisée sont éliminée et les synapses utilisé sont renforcée. - Attention sélective : diriger consciemment son attention. Permet d’expliquer pourquoi la mémoire s’améliore.
- stratégies mnémoniques : truc pratique pour facilité la mémoire.
- aide mémoire externe : ex. noté un numéro de téléphone, écrire sur un calendrier/agenda, etc.
- répétition : redire une information pour ne pas l’oublier.
- organisation : placer mentalement une information dans une catégorie.
Facteurs qui influencent la réussite scolaire (7) ?
- confiance en soi de l’enfant :
- meilleure confiance = doute moins en ses capacités = se fixent des objectifs réalisables
- mauvaise confiance = personne doute en ses capacités, se frustrent plus rapidement = moins motivée - sexe de l’enfant :
- filles ont tendance à mieux réussir que les gars. - rôle de la famille :
- enfants de parents démocratiques réussissent mieux académiquement –> curieux et désireux d’apprendre, aiment les défis.
- enfant de parent autoritaire : réussissent moins bien. Ne le font pas par motivation intrinsèque . - statut socio-économique : enfant avec un meilleur statut socio-économique = meilleur entourage, famille, voisinage, ressources, etc. = réussissent moins bien.
- influence des pairs : lorsque le groupe de pair valorise la réussite scolaire = enfant réussissent mieux.
- pratique pédagogique : lorsqu’on utilise des pratique pédagogique en lien avec le champ d’intérêt des enfants = réussissent mieux.
explique la période de latence de freud ?
À voir.
explique le quatrième stade (travail vs infériorité) de Erikson ?
C’est à ce stade que les enfants doivent faire des apprentissages de certains habiletés favorisée dans la culture qu’il appartient.
- les enfants vont donc se comparer aux autres –> si en se comparer, ils considèrent qu’ils sont meilleurs ou dans la moyenne, cela va évoquer un sentiment de compétence.
- toutefois, s’ils ne se considèrent pas dans la moyenne ou qu’ils sont moins bons que les autres, cela va développer un sentiment d’infériorité.
il faut donc trouver un équilibre entre le travail et l’infériorité afin que l’enfant développe son sentiment de compétence.
