Développ. et difficultés d'adaptation chez l'enfant et l'adulte: Examen 1 Flashcards
Quels sont les 3 modèles qui expliquent le rôle des expériences précoces?
- Modèles des périodes critiques
- Modèles adaptatifs ou de programmation
- Modèles de parcours de vie ou effets cumulatifs
Qu’est-ce qu’une période critique?
Période au cours de laquelle l’exposition environnementale est critique pour suivre un développement normal. La période critique est associée à une période active du développement du cerveau.
Quel est le rôle des gènes dans le modèle des périodes critiques?
- Les gènes contrôlent les périodes critiques puisqu’ils contrôlent la période active du développement du cerveau
- Rôle de cause à effet ou de double cause à effet.
Vrai ou faux. Selon le modèle des périodes critiques, l’environnement peut influencer l’expression des gènes et activer l’effet de certains gènes.
Vrai!
Est-ce que le modèle des périodes critiques s’intéresse aux différences individuelles ou au développement typique de l’espèce?
- Développement typique de l’espèce
- Modèle type catégoriel (absence ou présence)
Dans le modèle des périodes critiques, quel est l’importance de l’input environnemental?
- L’input de l’environnement est critique
- La qualité/quantité de l’input nécessaire est minimale dans une période critique
Le modèle des périodes critiques s’applique surtout à quels mécanismes?
- Mécanismes biologiques
- Peut influencer des mécanismes psychologiques par l’entremise de facteurs biologiques
Quel est la probabilité de récupération suite à une intervention selon le modèle des périodes critiques?
- Difficile voire impossible d’amener des changements suite à la période critique
- Possible d’avoir des effets significatifs dans des périodes critiques
Quelles sont les idées générales du modèle adaptatif?
- L’expérience précoce et de quelle manière l’environnement peut influencer biologiquement son développement
- La qualité de l’environnement importe
- Le timing de l’influence environnementale importe
- Présume que l’individu s’adapte à son environnement
Est-ce que le modèle adaptatif s’intéresse aux différences individuelles ou au développement typique de l’espèce?
- Ce modèle vise à expliquer les différences individuelles normatives et pathologiques entre les individus d’un même échantillon.
- S’intéresse aux deux
Dans le modèle adaptatif, quelle est la nature de l’input environnemental?
- L’environnement influe sur le développement des systèmes biologiques
- L’influence environnemental est substantielle, perdure dans le temps et dépend du timing
Le modèle adaptatif s’applique surtout à quels mécanismes?
Les environnements influencent les individus uniquement par l’entremise de l’influence sur les mécanismes biologiques.
Quelle est la probabilité de récupération suite à une intervention dans le modèle adaptatif?
- Changements possibles si on intervient durant la période de programmation (effet fort et persistant)
- Changements aussi possibles après la période de programmation
- On ne sait pas s’il y a un moment où l’intervention post-programmation ne serait plus utile
Quelles sont les idées générales du modèle des parcours de vie?
- Le développement psychologique varie selon les trajectoires de développement
- Le lien entre l’expérience précoce et le développement à long terme n’est pas direct (interaction facteur de risque-facteur de protection)
- Dynamique
- Inclut les théories en étapes (Piaget, Erikson, etc.)
Est-ce que le modèle des parcours de vie s’intéresse aux différences individuelles ou au développement typique de l’espèce?
Vise à expliquer des différences individuelles normatives (dans les trajectoires développementales) et le pathologique (comment les trajectoires prédisent la mésadaptation)
Dans le modèle des parcours de vie, quelle est la nature de l’input environnemental?
- Les expériences (environnements) sont importantes
- Le lien entre une expérience spécifique et le développement peut varier
- Doit considérer l’expérience d’une personne dans son ensemble
Le modèle des parcours de vie s’applique surtout à quels mécanismes?
- L’expérience précoce est associée au développement surtout par l’entremise de facteurs psychologiques
- Les facteurs psychologiques agissent comme médiateurs dans les connexions entre les expériences précoces et les conséquences à long terme.
Quelle est la probabilité de récupération suite à une intervention dans le modèle des parcours de vie?
- Fort potentiel de récupération suite à l’adversité
- Le type/l’intensité des interventions est plus important que le timing
Pourquoi les interventions précoces sont plus efficaces alors selon le modèle des parcours de vie?
- Plus on investit tôt, plus les bénéfices sont plus grands
- Plus on avance en âge, plus il y a de disparités dans les capacités d’adaptations (plus difficile)
- Les interventions sont plus générales envers les enfants (plus facile)
Quels sont les 4 prémisses de la théorie des systèmes dynamiques?
- Processus de rétroaction (feedback)
- Multi-stabilité
- Échelles de temps interdépendantes
- Phases de transition
Quel est l’idée générale de la théorie des systèmes dynamiques?
- Un système dynamique représente des éléments qui changent au fil du temps à l’aide d’interactions entre plusieurs éléments, dont entre des facteurs proximaux (directe) et des facteurs distaux (indirecte).
- La biologie et l’environnement contribuent plus ou moins également.
Qu’est-ce que le processus de rétroaction (feedback) dans la théorie des systèmes dynamiques? Quels sont les deux types de feedbacks?
- Système dynamique s’auto-organise dans un jeu mutuel entre les deux feedbacks, complémentaire
- Feedback positif (Mécanisme d’auto-amplification où 2+ processus s’influencent)
- Feedback négatif (Mécanisme d’auto-stabilisation où 2+ processus s’influencent en minimisant/diminuant)
Quel est le concept de multi-stabilité dans la théorie des systèmes dynamiques?
- Un système qui a plusieurs états stables possibles qui coexistent
- S’applique à tous les systèmes vivants
Qu’est-ce qu’un attracteur dans la théorie des systèmes dynamiques?
- Structure de personnalités stables
- Plus la personne représente un comportement dans sa vie, plus elle est susceptible de le montrer à nouveau, plus il va être résistant dans l’environnement.
Qu’est-ce qu’un état espace dans la théorie des systèmes dynamiques?
- Le répertoire des comportements
- Contient plusieurs attracteurs qui coexistent
Qu’est-ce que les échelles de temps interdépendantes dans la théorie des systèmes dynamiques?
- Expliquent la réciprocité entre différentes échelles de temps
- Échelle de temps interdépendante: suggère que les patterns parents-enfants se produisent et se stabilisent dans les interactions en temps réel
- Les interactions en temps réel (moment- à-moment) entre les éléments d’un système établissent des patrons développementaux. Ces patrons, en retour, contraignent la nature des interactions en temps réel
Qu’est-ce que la phase de transition dans la théorie des systèmes dynamiques?
- Un changement non-linéaire dans l’organisation de la structure d’un système, réorganisation
- Caractérisé par une augmentation temporaire de la variabilité des états (les réactions vont être très différentes de ce qu’elles pourraient être) au niveau des temps réel et développemental
- La puberté/adolescence est une période de transition
Qu’est-ce que l’attachement sécure?
- L’enfant est réconforté par son parent lorsqu’il est en détresse (répond adéquatement à ses demandes)
- L’enfant explore son environnement en présence du parent
Qu’est-ce que l’attachement insécure ambivalent-résistant?
- Incosolable ou fâché lorsqu’en détresse
- Explore moins son environnement même lorsqu’il va bien
- Peuvent être collant ou chigneux
- L’enfant minimise l’exploration et maximise la détresse pour garder l’attention du parent
Qu’est-ce que l’attachement insécure évitant?
- Peu de détresse apparente
- Peu de demande envers son parent
- Explore moins son environnement lorsqu’il va bien
- Garde une distance avec le parent, mais peut parfois le surveiller
- Minimise les demandes envers les parents le parent pour le garder à proximité
Qu’est-ce que l’attachement insécure désorganisé?
- Cpts qui perturbent le caractère organisé de la
stratégie d’attachement - Cpts contradictoires, incomplets, lent ou figé, désorganisation, etc.
Vrai ou faux: Les cpts présentés dans l’attachement insécure désorganisé sont anormaux.
Faux! Ils ne sont pas nécessairement anormaux, c’est l’intensité du cpt qui indique si c’est normal.
Vrai ou faux: l’enfant a le même attachement pour les deux parents.
Faux: celui-ci peut avoir un attachement différent pour chaque donneur de soin.
Quels sont les certains facteurs de risque du développement de l’attachement désorganisé chez l’enfant?
- Difficultés neurologiques/développementales
- Maltraitance (le plus grand facteur)
- Faible revenu, drogues/alcool, mère ado, minorité ethnique, faible éducation (pas de diplôme secondaire)
Vrai ou faux: chaque facteur de risque chez l’enfant ou dans son environnement augmente la probabilité d’avoir un attachement désorganisé (pas de maltraitance dans les facteurs de risques).
Vrai! C’est un effet cumulatif des risques: plus il y a de risques, plus il y a de chances de développer cet attachement.
Quels sont les éléments de la communication parentale perturbée?
- Cpt négatif-intrusif
- Confusion de rôle
- Communication émotionnelle contradictoire
- Désorientation
- Retrait
Quel est l’effet de la communication parentale perturbé?
Le fait de commencer à 4 mois à donner des messages contradictoires à l’enfant (etc.) amène l’enfant à 14 mois à avoir plus de chances de développer un attachement désorganisé
Quel est l’une des différences entre l’attachement désorganisé et le trouble de l’attachement?
L’attachement désorganisé est spécifique à chaque relation, alors que le trouble de l’attachement est une caractéristique de l’individu
Quels sont les complications de mesure avec l’attachement désorganisé?
- Difficile à mesurer chez l’enfant
- Nécessite Situation Étrangère
- Cpts varient avant et après 20 mois
- Besoin d’entraînement très long pour être un coteur fiable
Qu’est-ce qu’un focus sur les interactions parent-enfants amènent dans les mesures de l’attachement?
- Plus facile à mesurer (questionnaires, observations)
- Interventions pour améliorer l’attachement visent les conduites parentales de toute façon
- Même focus pour prévenir les cpts externalisés
chez les jeunes enfants
Qu’est-ce que la dissociation?
Perturbation et/ou discontinuité dans l’intégration normale de la conscience, de la mémoire, de l’identité, des émotions, de la perception, de la représentation du corps, du contrôle moteur et du comportement.
Nomme certains symptômes de la dissociation.
- Flashbacks (revivre)
- Fragmentation
- Entendre des voix
- Dépersonnalisation
- Engourdissement émotionnel
- Émotions compartimentées
Quel est la chronicité de la dissociation?
Transitoire:
- Dissociation péri-traumatique
- Apparaît pendant ou un peu après le trauma
- Disparaît souvent après quelques semaines
- Risque de TSPT élevé si la diminution n’a pas lieu
Dissociation chronique:
- Manifestée dans le cadre de troubles (TSPT, TPL,
troubles dissociatifs, troubles psychotiques)
Quels sont les deux causes principales de dissociation?
- Dissociation due au trauma: l’exposition à un trauma augmente le risque de dissociation
- Dissociation due à la fantaisie: la présence de facteurs cognitifs/culturels
(suggestibilité, tendance à la fantaisie, influences sociales) augmente le risque de dissociation
Quelle est la fonction de la dissociation au plan évolutif?
- Dissociation pourrait être une façon d’échapper à la
réalité - Détachement permet de « figer » et d’échapper au
prédateur
Quel est le rôle du cortex préfrontal dans la dissociation?
- Hypermodulation des émotions par le cortex préfrontal
- Le cerveau essaie de calmer le corps face au danger. Le cerveau réagit pour que le corps ne réagisse pas.
À quoi est fréquemment associé aux troubles dissociatifs?
- À des traumas
- 95% des gens avec un trouble dissociatif de l’identité ont vécu de l’abus physique/sexuel
Quels sont les 3 troubles dissociatifs dans le DSM-5?
- Dépersonnalisation/déréalisation
- Amnésie dissociative
- Trouble dissociatif de l’identité
Qu’est-ce que la dépersonnalisation et la déréalisation?
- Dépersonnalisation: Expériences récurrentes d’irréalité, de détachement ou d’être un observateur extérieur de ses propres pensées, sentiments, sensations, corps ou actes
- Déréalisation: Expériences récurrente d’irréalité ou de détachement du monde extérieur (ex: impression d’être dans un rêve)
Quels sont les caractérisituqes associées à la dépersonnalisation/déréalisation?
Déficits au plan cognitif: - Attention, mémoire à court terme, raisonnement spatial - Facilement distrait - Difficulté à apprendre de nouvelles informations - Réponses émotionnelles plus faibles
Facteur biologique:
- Peut y avoir une dérégulation de l’axe HPS
Quand apparait-il la dépersonnalisation/déréalisation?
- À l’adolescence en général
- Risque accru si historique de trauma
Vrai ou faux: la dépersonnalisation/déréalisation est un problème transitoire
Faux! C’est un problème chronique.
Qu’est-ce que l’amnésie dissociative?
- Inclus plusieurs formes de perte de mémoire d’origine psychologique
- 2 types: Amnésie généralisé vs Localisé et Sélectif
- Peut inclure une fugue dissociative
- Pendant un épisode amnésique, la personne voyage ou se déplace, parfois en prenant une nouvelle identité
- Incapable de se rappeler comment/pourquoi ils sont arrivés là
Quels sont les différences entre les 2 types d’amnésie dissociative?
- Amnésie généralisée: Incapacité de se rappeler de son parcours de vie, n’est pas dû au trauma. N’est pas nécessairement dissociatif, plutôt biologique
- Localisé et Sélectif: la personne ne se rappelle pas des événements à l’intérieur d’une certaine période
À quel moment l’amnésie dissociative apparaît-elle? Quelle est l’évolution de ce trouble? Quels sont les causes de cette amnésie?
- À l’âge adulte
- En général, rémission spontanée
- Inconnues, stress/trauma peuvent le déclencher
Qu’est-ce que le trouble dissociatif de l’identité?
- Perturbation de l’identité caractérisée par ≥2 états de personnalité distincts
- Fréquents trous de mémoires (au-delà des
oublis ordinaires)
Dans le trouble dissociatif de l’identité, quelles sont les identités de la personne et combien y’en a-t-il?
Nombre de personnalités distinctes:
- Moyenne = 15
- Varie de 2 à 100
Les « identités »:
- Peuvent différer dans leur cpt, voix ou posture
- Les changements se font brusquement
- Hôte
- Celui qui fait la demande d’aide
- Essaie d’intégrer les différentes personnalité
- Est rarement la personnalité originale
Est-ce que les gens font semblant dans le trouble dissociatif de l’identité?
- Certaines personnes font semblant (parfois
inconsciemment) - Certaines personnes ne font pas semblant (des changements au niveau du fonctionnement du cerveau lors d’un changement de personnalité)
À quel moment le trouble dissociatif de l’identité apparaît-elle? Quelle est l’évolution de ce trouble? Plus fréquent chez quel sexe?
- Apparition: presque toujours durant l’enfance ou l’adolescence
- Évolution: généralement chronique
- Plus fréquents chez les femmes
