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Développ. et difficultés d'adaptation chez l'enfant et l'adulte: Examen 1 Flashcards

1
Q

Quels sont les 3 modèles qui expliquent le rôle des expériences précoces?

A
  1. Modèles des périodes critiques
  2. Modèles adaptatifs ou de programmation
  3. Modèles de parcours de vie ou effets cumulatifs
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Q

Qu’est-ce qu’une période critique?

A

Période au cours de laquelle l’exposition environnementale est critique pour suivre un développement normal. La période critique est associée à une période active du développement du cerveau.

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3
Q

Quel est le rôle des gènes dans le modèle des périodes critiques?

A
  • Les gènes contrôlent les périodes critiques puisqu’ils contrôlent la période active du développement du cerveau
  • Rôle de cause à effet ou de double cause à effet.
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4
Q

Vrai ou faux. Selon le modèle des périodes critiques, l’environnement peut influencer l’expression des gènes et activer l’effet de certains gènes.

A

Vrai!

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5
Q

Est-ce que le modèle des périodes critiques s’intéresse aux différences individuelles ou au développement typique de l’espèce?

A
  • Développement typique de l’espèce

- Modèle type catégoriel (absence ou présence)

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6
Q

Dans le modèle des périodes critiques, quel est l’importance de l’input environnemental?

A
  • L’input de l’environnement est critique

- La qualité/quantité de l’input nécessaire est minimale dans une période critique

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7
Q

Le modèle des périodes critiques s’applique surtout à quels mécanismes?

A
  • Mécanismes biologiques

- Peut influencer des mécanismes psychologiques par l’entremise de facteurs biologiques

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8
Q

Quel est la probabilité de récupération suite à une intervention selon le modèle des périodes critiques?

A
  • Difficile voire impossible d’amener des changements suite à la période critique
  • Possible d’avoir des effets significatifs dans des périodes critiques
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9
Q

Quelles sont les idées générales du modèle adaptatif?

A
  • L’expérience précoce et de quelle manière l’environnement peut influencer biologiquement son développement
  • La qualité de l’environnement importe
  • Le timing de l’influence environnementale importe
  • Présume que l’individu s’adapte à son environnement
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10
Q

Est-ce que le modèle adaptatif s’intéresse aux différences individuelles ou au développement typique de l’espèce?

A
  • Ce modèle vise à expliquer les différences individuelles normatives et pathologiques entre les individus d’un même échantillon.
  • S’intéresse aux deux
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11
Q

Dans le modèle adaptatif, quelle est la nature de l’input environnemental?

A
  • L’environnement influe sur le développement des systèmes biologiques
  • L’influence environnemental est substantielle, perdure dans le temps et dépend du timing
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12
Q

Le modèle adaptatif s’applique surtout à quels mécanismes?

A

Les environnements influencent les individus uniquement par l’entremise de l’influence sur les mécanismes biologiques.

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13
Q

Quelle est la probabilité de récupération suite à une intervention dans le modèle adaptatif?

A
  • Changements possibles si on intervient durant la période de programmation (effet fort et persistant)
  • Changements aussi possibles après la période de programmation
  • On ne sait pas s’il y a un moment où l’intervention post-programmation ne serait plus utile
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14
Q

Quelles sont les idées générales du modèle des parcours de vie?

A
  • Le développement psychologique varie selon les trajectoires de développement
  • Le lien entre l’expérience précoce et le développement à long terme n’est pas direct (interaction facteur de risque-facteur de protection)
  • Dynamique
  • Inclut les théories en étapes (Piaget, Erikson, etc.)
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15
Q

Est-ce que le modèle des parcours de vie s’intéresse aux différences individuelles ou au développement typique de l’espèce?

A

Vise à expliquer des différences individuelles normatives (dans les trajectoires développementales) et le pathologique (comment les trajectoires prédisent la mésadaptation)

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16
Q

Dans le modèle des parcours de vie, quelle est la nature de l’input environnemental?

A
  • Les expériences (environnements) sont importantes
  • Le lien entre une expérience spécifique et le développement peut varier
  • Doit considérer l’expérience d’une personne dans son ensemble
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17
Q

Le modèle des parcours de vie s’applique surtout à quels mécanismes?

A
  • L’expérience précoce est associée au développement surtout par l’entremise de facteurs psychologiques
  • Les facteurs psychologiques agissent comme médiateurs dans les connexions entre les expériences précoces et les conséquences à long terme.
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18
Q

Quelle est la probabilité de récupération suite à une intervention dans le modèle des parcours de vie?

A
  • Fort potentiel de récupération suite à l’adversité

- Le type/l’intensité des interventions est plus important que le timing

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19
Q

Pourquoi les interventions précoces sont plus efficaces alors selon le modèle des parcours de vie?

A
  • Plus on investit tôt, plus les bénéfices sont plus grands
  • Plus on avance en âge, plus il y a de disparités dans les capacités d’adaptations (plus difficile)
  • Les interventions sont plus générales envers les enfants (plus facile)
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20
Q

Quels sont les 4 prémisses de la théorie des systèmes dynamiques?

A
  1. Processus de rétroaction (feedback)
  2. Multi-stabilité
  3. Échelles de temps interdépendantes
  4. Phases de transition
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21
Q

Quel est l’idée générale de la théorie des systèmes dynamiques?

A
  • Un système dynamique représente des éléments qui changent au fil du temps à l’aide d’interactions entre plusieurs éléments, dont entre des facteurs proximaux (directe) et des facteurs distaux (indirecte).
  • La biologie et l’environnement contribuent plus ou moins également.
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22
Q

Qu’est-ce que le processus de rétroaction (feedback) dans la théorie des systèmes dynamiques? Quels sont les deux types de feedbacks?

A
  • Système dynamique s’auto-organise dans un jeu mutuel entre les deux feedbacks, complémentaire
  • Feedback positif (Mécanisme d’auto-amplification où 2+ processus s’influencent)
  • Feedback négatif (Mécanisme d’auto-stabilisation où 2+ processus s’influencent en minimisant/diminuant)
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23
Q

Quel est le concept de multi-stabilité dans la théorie des systèmes dynamiques?

A
  • Un système qui a plusieurs états stables possibles qui coexistent
  • S’applique à tous les systèmes vivants
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24
Q

Qu’est-ce qu’un attracteur dans la théorie des systèmes dynamiques?

A
  • Structure de personnalités stables
  • Plus la personne représente un comportement dans sa vie, plus elle est susceptible de le montrer à nouveau, plus il va être résistant dans l’environnement.
25
Q

Qu’est-ce qu’un état espace dans la théorie des systèmes dynamiques?

A
  • Le répertoire des comportements

- Contient plusieurs attracteurs qui coexistent

26
Q

Qu’est-ce que les échelles de temps interdépendantes dans la théorie des systèmes dynamiques?

A
  • Expliquent la réciprocité entre différentes échelles de temps
  • Échelle de temps interdépendante: suggère que les patterns parents-enfants se produisent et se stabilisent dans les interactions en temps réel
  • Les interactions en temps réel (moment- à-moment) entre les éléments d’un système établissent des patrons développementaux. Ces patrons, en retour, contraignent la nature des interactions en temps réel
27
Q

Qu’est-ce que la phase de transition dans la théorie des systèmes dynamiques?

A
  • Un changement non-linéaire dans l’organisation de la structure d’un système, réorganisation
  • Caractérisé par une augmentation temporaire de la variabilité des états (les réactions vont être très différentes de ce qu’elles pourraient être) au niveau des temps réel et développemental
  • La puberté/adolescence est une période de transition
28
Q

Qu’est-ce que l’attachement sécure?

A
  • L’enfant est réconforté par son parent lorsqu’il est en détresse (répond adéquatement à ses demandes)
  • L’enfant explore son environnement en présence du parent
29
Q

Qu’est-ce que l’attachement insécure ambivalent-résistant?

A
  • Incosolable ou fâché lorsqu’en détresse
  • Explore moins son environnement même lorsqu’il va bien
  • Peuvent être collant ou chigneux
  • L’enfant minimise l’exploration et maximise la détresse pour garder l’attention du parent
30
Q

Qu’est-ce que l’attachement insécure évitant?

A
  • Peu de détresse apparente
  • Peu de demande envers son parent
  • Explore moins son environnement lorsqu’il va bien
  • Garde une distance avec le parent, mais peut parfois le surveiller
  • Minimise les demandes envers les parents le parent pour le garder à proximité
31
Q

Qu’est-ce que l’attachement insécure désorganisé?

A
  • Cpts qui perturbent le caractère organisé de la
    stratégie d’attachement
  • Cpts contradictoires, incomplets, lent ou figé, désorganisation, etc.
32
Q

Vrai ou faux: Les cpts présentés dans l’attachement insécure désorganisé sont anormaux.

A

Faux! Ils ne sont pas nécessairement anormaux, c’est l’intensité du cpt qui indique si c’est normal.

33
Q

Vrai ou faux: l’enfant a le même attachement pour les deux parents.

A

Faux: celui-ci peut avoir un attachement différent pour chaque donneur de soin.

34
Q

Quels sont les certains facteurs de risque du développement de l’attachement désorganisé chez l’enfant?

A
  • Difficultés neurologiques/développementales
  • Maltraitance (le plus grand facteur)
  • Faible revenu, drogues/alcool, mère ado, minorité ethnique, faible éducation (pas de diplôme secondaire)
35
Q

Vrai ou faux: chaque facteur de risque chez l’enfant ou dans son environnement augmente la probabilité d’avoir un attachement désorganisé (pas de maltraitance dans les facteurs de risques).

A

Vrai! C’est un effet cumulatif des risques: plus il y a de risques, plus il y a de chances de développer cet attachement.

36
Q

Quels sont les éléments de la communication parentale perturbée?

A
  1. Cpt négatif-intrusif
  2. Confusion de rôle
  3. Communication émotionnelle contradictoire
  4. Désorientation
  5. Retrait
37
Q

Quel est l’effet de la communication parentale perturbé?

A

Le fait de commencer à 4 mois à donner des messages contradictoires à l’enfant (etc.) amène l’enfant à 14 mois à avoir plus de chances de développer un attachement désorganisé

38
Q

Quel est l’une des différences entre l’attachement désorganisé et le trouble de l’attachement?

A

L’attachement désorganisé est spécifique à chaque relation, alors que le trouble de l’attachement est une caractéristique de l’individu

39
Q

Quels sont les complications de mesure avec l’attachement désorganisé?

A
  • Difficile à mesurer chez l’enfant
  • Nécessite Situation Étrangère
  • Cpts varient avant et après 20 mois
  • Besoin d’entraînement très long pour être un coteur fiable
40
Q

Qu’est-ce qu’un focus sur les interactions parent-enfants amènent dans les mesures de l’attachement?

A
  • Plus facile à mesurer (questionnaires, observations)
  • Interventions pour améliorer l’attachement visent les conduites parentales de toute façon
  • Même focus pour prévenir les cpts externalisés
    chez les jeunes enfants
41
Q

Qu’est-ce que la dissociation?

A

Perturbation et/ou discontinuité dans l’intégration normale de la conscience, de la mémoire, de l’identité, des émotions, de la perception, de la représentation du corps, du contrôle moteur et du comportement.

42
Q

Nomme certains symptômes de la dissociation.

A
  • Flashbacks (revivre)
  • Fragmentation
  • Entendre des voix
  • Dépersonnalisation
  • Engourdissement émotionnel
  • Émotions compartimentées
43
Q

Quel est la chronicité de la dissociation?

A

Transitoire:

  • Dissociation péri-traumatique
  • Apparaît pendant ou un peu après le trauma
  • Disparaît souvent après quelques semaines
  • Risque de TSPT élevé si la diminution n’a pas lieu

Dissociation chronique:
- Manifestée dans le cadre de troubles (TSPT, TPL,
troubles dissociatifs, troubles psychotiques)

44
Q

Quels sont les deux causes principales de dissociation?

A
  1. Dissociation due au trauma: l’exposition à un trauma augmente le risque de dissociation
  2. Dissociation due à la fantaisie: la présence de facteurs cognitifs/culturels
    (suggestibilité, tendance à la fantaisie, influences sociales) augmente le risque de dissociation
45
Q

Quelle est la fonction de la dissociation au plan évolutif?

A
  • Dissociation pourrait être une façon d’échapper à la
    réalité
  • Détachement permet de « figer » et d’échapper au
    prédateur
46
Q

Quel est le rôle du cortex préfrontal dans la dissociation?

A
  • Hypermodulation des émotions par le cortex préfrontal

- Le cerveau essaie de calmer le corps face au danger. Le cerveau réagit pour que le corps ne réagisse pas.

47
Q

À quoi est fréquemment associé aux troubles dissociatifs?

A
  • À des traumas

- 95% des gens avec un trouble dissociatif de l’identité ont vécu de l’abus physique/sexuel

48
Q

Quels sont les 3 troubles dissociatifs dans le DSM-5?

A
  1. Dépersonnalisation/déréalisation
  2. Amnésie dissociative
  3. Trouble dissociatif de l’identité
49
Q

Qu’est-ce que la dépersonnalisation et la déréalisation?

A
  • Dépersonnalisation: Expériences récurrentes d’irréalité, de détachement ou d’être un observateur extérieur de ses propres pensées, sentiments, sensations, corps ou actes
  • Déréalisation: Expériences récurrente d’irréalité ou de détachement du monde extérieur (ex: impression d’être dans un rêve)
50
Q

Quels sont les caractérisituqes associées à la dépersonnalisation/déréalisation?

A 
Déficits au plan cognitif:
- Attention, mémoire à court terme,
raisonnement spatial
- Facilement distrait
- Difficulté à apprendre de nouvelles informations
- Réponses émotionnelles plus faibles

Facteur biologique:
- Peut y avoir une dérégulation de l’axe HPS

51
Q

Quand apparait-il la dépersonnalisation/déréalisation?

A
  • À l’adolescence en général

- Risque accru si historique de trauma

52
Q

Vrai ou faux: la dépersonnalisation/déréalisation est un problème transitoire

A

Faux! C’est un problème chronique.

53
Q

Qu’est-ce que l’amnésie dissociative?

A
  • Inclus plusieurs formes de perte de mémoire d’origine psychologique
  • 2 types: Amnésie généralisé vs Localisé et Sélectif
  • Peut inclure une fugue dissociative
  • Pendant un épisode amnésique, la personne voyage ou se déplace, parfois en prenant une nouvelle identité
  • Incapable de se rappeler comment/pourquoi ils sont arrivés là
54
Q

Quels sont les différences entre les 2 types d’amnésie dissociative?

A
  • Amnésie généralisée: Incapacité de se rappeler de son parcours de vie, n’est pas dû au trauma. N’est pas nécessairement dissociatif, plutôt biologique
  • Localisé et Sélectif: la personne ne se rappelle pas des événements à l’intérieur d’une certaine période
55
Q

À quel moment l’amnésie dissociative apparaît-elle? Quelle est l’évolution de ce trouble? Quels sont les causes de cette amnésie?

A
  • À l’âge adulte
  • En général, rémission spontanée
  • Inconnues, stress/trauma peuvent le déclencher
56
Q

Qu’est-ce que le trouble dissociatif de l’identité?

A
  • Perturbation de l’identité caractérisée par ≥2 états de personnalité distincts
  • Fréquents trous de mémoires (au-delà des
    oublis ordinaires)
57
Q

Dans le trouble dissociatif de l’identité, quelles sont les identités de la personne et combien y’en a-t-il?

A

Nombre de personnalités distinctes:

  • Moyenne = 15
  • Varie de 2 à 100

Les « identités »:

  • Peuvent différer dans leur cpt, voix ou posture
  • Les changements se font brusquement
  • Hôte
    • Celui qui fait la demande d’aide
    • Essaie d’intégrer les différentes personnalité
    • Est rarement la personnalité originale
58
Q

Est-ce que les gens font semblant dans le trouble dissociatif de l’identité?

A
  • Certaines personnes font semblant (parfois
    inconsciemment)
  • Certaines personnes ne font pas semblant (des changements au niveau du fonctionnement du cerveau lors d’un changement de personnalité)
59
Q

À quel moment le trouble dissociatif de l’identité apparaît-elle? Quelle est l’évolution de ce trouble? Plus fréquent chez quel sexe?

A
  • Apparition: presque toujours durant l’enfance ou l’adolescence
  • Évolution: généralement chronique
  • Plus fréquents chez les femmes

Psychoed session hiver (2 decks)

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