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Psychologie du développement > Dév socio-émotionnelle durant l'adolescence > Flashcards

Dév socio-émotionnelle durant l'adolescence Flashcards

1
Q

Une faible estime de soi à l’adolescence prédit quoi?

A

Pauvre santé
Criminalité
Problèmes financiers
Anxiété
School drop out
Unemployment
Dépression
Dépendance au tabac
Bref, plus l’estime de soi est faible, plus il y a des problèmes d’adaptation à l’âge adulte

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Q

Vrai ou faux: l’estime de soi est stable au cours d’une vie.

A

Faux, l’estime de soi n’est pas stable au cours d’une vie.

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3
Q

Que signifie une estime de soi élevée?

A

Plus l’estime de soi est élevée, moins il y a des problèmes à l’âge adulte, le risque est plus faible

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4
Q

Quels sont les 4 points caractérisant l’estime de soi?

A
  • Facteur de protection
  • Facteur de risque
  • Fluctuations normatives
  • Augmentation globale de l’estime de soi (augmente en raison du développement de nos compétences dans plusieurs domaines)
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5
Q

Vrai ou faux: les garçons ont une plus haute estime de soi.

A

Faux, les études sont mitigées concernant l’estime de soi gars vs filles.

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6
Q

Qu’est-ce que l’identité?

A

Autoportraits qui évoluent au cours de notre vie et qui incluent plusieurs composantes (processus graduel et multidimensionnel)

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7
Q

Vrai ou faux: il y a plusieurs identités possible.

A

Vrai, la liste est très exhaustive.
* Professionnelle
* Politique
* Religieuse
* Relationnelle
* Intellectuelle
* Identité sexuelle
* Identité de genre
* Identité culturelle / ethnique
* Physique
* Personnalité

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8
Q

Comment se fait l’évolution de l’identité?

A

L’identité évolue tout au long de notre vie

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9
Q

Qu’est-ce que le Big Five?

A

Traits de personnalité
Openness
Conscientiousness
Extraversion
Agreeableness
Neuroticism

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10
Q

Comment la personnalité est-elle à l’adolescence (Big Five)?

A

Personnalité est relativement stable
Pas très rigide à l’adolescence, plutôt flexible
La personnalité se précise à l’adolescence
À l’adolescence, nous avons l’opportunité de savoir où on se trouve sur ce continuum

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11
Q

Quels sont les 8 stades/tâches développementaux uniques de Erikson (théorie psychosociale du développement)?

A
  1. Confiance vs. méfiance (0 à 12 mois)
  2. Autonomie vs. honte et doute (1à 3 ans)
  3. Initiative vs. culpabilité (3 à 5 ans)
  4. Travail vs. infériorité (maternelle - 6e année)
  5. Identité vs. diffusion de l’identité (adolescence)
  6. Intimité vs. isolement (jeune adulte)
  7. Générativité vs. stagnation (adulte d’âge moyen)
  8. Intégrité personnelle vs. désespoir (adulte d’âge avancé)
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12
Q

Que détermine la résolution de crises à l’adolescence?

A

La personnalité à l’âge adulte

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13
Q

Quelle théorie met sur pied Erikson en lien avec l’adolescence et comment se définit-elle?

A

Théorie provocante de l’identité
- Interaction entre la personne et son environnement social
- Identité ou diffusion de l’identité
- Sécurité de l’enfance –> moratoire psychosocial (adolescence) –> autonomie adulte

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14
Q

Quelle est la définition de l’adolescence selon Erikson?

A

Une période développementale importante dont un des buts principaux est d’établir une identité cohérente et intégrée

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15
Q

Comment se fait le développement de l’identité selon ce qu’on sait en 2022?

A
  • Processus long, graduel et complexe
  • Qui dure toute la vie (au delà de l’adolescence) vs. cataclysmes (Erikson)
  • Unicité de l’identité pendant l’adolescence…
  • Ressources/habiletés biopsychosociales différentes à l’adolescence
    *Différents modèles sociaux significatifs qui permettent de nous faire réfléchir davantage (ex: prof, coach)
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16
Q

Quelles sont les deux dimensions clés déterminant l’identité selon James Marcia?

A

L’identité est déterminée selon l’étendue de 2 dimensions clé:
* Exploration/crise: a exploré différentes alternatives d’identité
* Engagement: s’est engagé dans une identité dans de multiples domaines de vie (professionnel, relationnel, etc.)

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17
Q

Nommez les 4 statuts identitaires ainsi que s’il s’agit d’exploration et d’engagement ou non.

A

Diffusion du rôle: pas d’exploration, pas d’engagement
Prescription de l’identité: pas d’exploration, engagement
Moratoire de l’identité: exploration, pas d’engagement
Réussite de l’identité: exploration, engagement

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18
Q

Qu’est-ce que la diffusion du rôle?

A
  • L’ado n’a pas exploré d’alternatives sérieusement (choix de carrière) et n’a investi de temps dans une option. L’ado évite ces questions pour le moment.
  • On suit la masse, on ne prend pas de choix pour nous/nos intérêts, ne prend pas d’intérêt à explorer ce qui l’intéresse
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19
Q

Qu’est-ce que la prescription de l’identité?

A
  • L’ado n’a pas eu la chance d’explorer des alternatives, et s’est rapidement engagé dans un choix souvent forcé/imposé.
  • On ne se donne pas la chance d’explorer ce qu’on veut, mais on décide d’aller dans un programme car nos amis/parents le veulent, on nous prescrit qui on devrait être
  • Ex: continue l’entreprise familiale car ça fait 3 générations qu’on fait ça
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20
Q

Qu’est-ce que la moratoire de l’identité?

A
  • L’ado est en crise, explore mentalement différents scenarios mais ne s’engage pas dans un choix personnellement.
  • Une pause entre l’enfance et l’âge adulte où on se permet d’explorer, mais on ne prend pas d’engagement, on ne décide rien pour le long terme, mais on essaye plein de choses
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21
Q

Qu’est-ce que la réussite de l’identité?

A
  • L’ado a vécu une crise/explore mentalement différents scenarios et s’est engagé personnellement dans un choix
  • Explorer nos options et prendre une décision
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22
Q

Qu’est-ce que la catégorie « adulte émergeant » ?

A

Le moment où on devient autonome financièrement, où on fonde une famille se retarde, ce qui crée une nouvelle catégorie « adulte émergeant »

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23
Q

Quelles sont les deux composantes pour une relation parent-ado optimale?

A
  • Respect de l’individualité (affirmation de soi pour se séparer des parents)
  • Connectivité (ouverture et sensibilité au point de vue de l’autre)
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24
Q

Quelle est l’importance du maintien d’une relation parent-ado adaptée?

A

Permet de mieux réussir

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25
Q

Quelles sont les deux composantes en lien avec le rôle des parents dans l’épanouissement scolaire?

A
  • Succès scolaire
  • Lien émotionnel (ex: amis, parascolaire –> attention pas trop car peut causer du stress)
26
Q

Que doit faire le parent pour maintenir une relation parent-ado optimale?

A
  • Valider l’autonomie et soutenir l’ado pour explorer l’environnement (attachement)
  • Parent doit être une figure de sécurité en cas de besoin, pour donner un coup de pouce si besoin
  • Besoin d’accompagnement pour développer les habiletés
27
Q

Quelle est la métaphore pour expliquer la validation de l’autonomie et le soutien?

A

Course à relai: transfert graduel des responsabilités des parents à l’adolescent
On travaille pour que le relai/le transfert de responsabilités se fasse le plus smooth possible

28
Q

Qu’est-ce qui caractérise les conflits parent-adolescent?

A
  • Fréquent
  • Événement de vie familiale (nettoyer, habillement, écrans, couvre-feu, etc.)
  • Pire durant les premières années et diminue vers 17-20 ans
  • Négociations/résolutions de problèmes positives permettent le raisonnement et moralité
  • Préparent à la transition adulte
29
Q

Quel est l’ancien modèle de l’adolescence?

A

Autonomie
Détachement des parents
Le monde des parents et le monde des amis sont isolés
Conflits intenses et stressants tout au long de l’adolescence
La relation parent-ado est remplie de tempêtes et de stress sur une base quotidienne

30
Q

Quel est le nouveau modèle de l’adolescence?

A

Attachement et autonomie
Les parents sont d’importants systèmes de support et des figures d’attachement
Le monde parent-ado et le monde des amis ont des connections importantes
Les conflits modérés sont communs et servent positivement au développement
Plus de conflits au début de l’adolescence

31
Q

Quelles sont les nouveautés au niveau des groupes de pairs à l’adolescence (comparativement à l’enfance)?

A
  • Groupes de pairs typiquement plus étendu
  • Nouvelles amitiés
  • Rôle accru des amitiés vs parents
  • Camaraderie
  • Rassurance
  • Intimité
  • Importance de la qualité des amitiés et des caractéristiques des amis
32
Q

Vrai ou faux: il y a plus de d’amitiés entre les sexes à l’adolescence qu’à l’enfance.

A

Vrai

33
Q

Comment varie l’intimité dans les relations parent-ado vs les relations d’amitié au courant de l’adolescence?

A

Parent-ado: stable, diminue drastiquement, remonte
Amis: augmente proportionnellement à la relation parent-ado qui diminue, diminue un petit peu

34
Q

Qu’arrive-t-il lorsque les adolescents subissent une pression des pairs négatives?

A

Entraînement à la déviance
Nos relations peuvent nous entraîner vers de mauvaises influences

35
Q

Expliquez le développement et les résultats de l’étude sur l’amitié et la déviance chez les adolescents.

A
  • Ils apportent les ados dans un laboratoire où ils doivent répondre à des tâches verbales, les interactions entre ados sont filmées
  • S’il y a un bris de règlement suivi d’un renforcement positif (rire, sourire, encouragement) il y a une corrélation avec la déviance, la criminalité et l’abus 20 ans plus tard
  • Le renforcement de la part de l’ami est simplement de la camaraderie, mais cela est un facteur de risque
  • Plus on partage du plaisir avec quelqu’un, plus on veut passer du temps avec cette personne et développer la déviance (mais cela développe la déviance)
36
Q

Qu’est-ce qu’un effet iatrogénique?

A

Effets iatrogéniques: effets non désirés d’une intervention (effets secondaires)

37
Q

Quel est le problème avec les maisons de jeunes et/ou les prisons?

A

Certaines interventions posent des effets iatrogéniques
Si on met les enfants similaires ensemble (maison de jeunes, prisons) cela pose un risque potentiel d’entraînement à la déviance
En mettant les jeunes déviants ensemble, l’intervention nuit car on encourage la contagion par les pairs, le renforcement de comportements déviants

38
Q

Qu’est-ce que la co-rumination?

A

Chez les adolescentes qui ont des tendances intériorisées = bcp de tristesse, dépression : elles se plaignent mutuellement par rapport à leur vie –> on pense que c’est positif (car soutien de notre amie) –> mais si c’est trop du chialage, cela augmente l’anxiété et la dépression (contagion entre amies, même si la qualité d’amitié s’améliore et est positive) –> si pas de résolution du problème = amplification

39
Q

Comment la contagion par les pairs évolue de l’enfance jusqu’à l’âge adulte?

A

Enfance: comportements antisociaux
Adolescence: comportements antisociaux, abus de drogues, comportement sexuel
Jeune âge adulte: criminalité, abus de drogues, violence

40
Q

Quels sont les dommages collatéraux de la contagion par les pairs?

A
  • Moins d’auto-régulation
  • Faible éducation
  • Relations malsaines
  • Moins de succès au travail
  • Moins de recreation skills
41
Q

Qu’est-ce qu’une clique?

A

Groupe qui partage des goûts, des valeurs, des comportements, des habillements similaires
Beaucoup plus présente à l’adolescence

42
Q

Quel est l’influence des cliques sur les adolescents?

A

Les jeunes sont très influencés par leur groupe, pour se conformer au groupe, aux standards du groupe

43
Q

Quel est le dilemme entre conformisme et individualité?

A

On veut se sentir unique mais faire partie de la gang

44
Q

Que prédisent les relations romantiques à l’adolescence?

A

Si pas de relation amoureuse avant 4-5 secondaire, plus à risque d’anxiété sociale

45
Q

Quels sont les trois stades qui caractérisent les relations amoureuses à l’adolescence?

A
  1. 11 à 13 ans : attirances/affiliations romantiques déclenchées par la puberté
  2. 14 à 16 ans : exploration des relations amoureuses:
    * Rencontres occasionnelles - entre des personnes qui s’attirent mutuellement.
    * Rencontres en groupe - reflète l’importance des pairs dans la vie des adolescents.
  3. 17 à 19 ans : liens amoureux dyadiques ; des relations amoureuses plus sérieuses se développent ; liens émotionnels forts souvent plus stables et durables que les liens antérieurs, durent généralement 1 an ou plus.
46
Q

Quelles sont les 4 courbes des étapes de relations amoureuses et comment évoluent-elles au courant de l’adolescence?

A

Annoncer qu’on aime quelqu’un, aller en date avec la même personne 3+ fois, avoir une relation exclusive pour plus de 2 mois –> le pourcentage évolue de manière proportionnelle à l’âge
Planifier des fiançailles ou un mariage –> plus petite courbe qui commence plus tard dans l’adolescence

47
Q

Qu’est-ce que l’intimidation?

A

Une forme typique d’un comportement agressif, persistant et répétitif dirigé contre un ou des individus

48
Q

Quelle est l’intention de l’intimidation?

A

L’intention de provoquer (ou qui devrait en principe
provoquer) la peur et la douleur et/ou l’angoisse en portant atteinte au corps physique, aux sentiments, à la valeur personnelle ou à la réputation de l’autre.

49
Q

À quel moment peut-on dire que de l’intimidation se produit?

A

L’intimidation se produit lorsqu’il y a apparence ou une véritable inégalité dans le rapport de force (sociale ou physique) entre ces individus

50
Q

Quel est le problème avec les comportements moins visibles tels que la cyberintimidation?

A

Comportements moins visibles sont plus importants/ont plus d’impact car ils sont moins à risque d’être sanctionnés

51
Q

Quelles sont les diverses formes d’intimidation?

A
  • Intimidation physique
  • Intimidation verbale
  • Intimidation sociale
  • Intimidation électronique
52
Q

Qu’est-ce que l’intimidation sociale?

A

Mettre à l’écart qqun, rejeter, ne pas parler à qqun, partir une rumeur

53
Q

Quelles sont les conséquences à long terme de l’intimidation?

A
  • Problèmes émotifs et comportementaux
  • Rendement scolaire sous-optimal
  • Estime de soi plus fragile
  • Difficultés dans les relations sociales
  • Problèmes de santé physique et mentale
  • Problèmes financiers
54
Q

Vrai ou faux: les impacts de l’intimidation peuvent se faire ressentir jusqu’à l’âge adulte.

A

Vrai, les effets peuvent durer jusqu’à la mi-quarantaine si l’intimidation n’est pas prise en charge ou si personne ne nous supporte là-dedans.

55
Q

Comment est le taux de suicide chez les victimes d’intimidation?

A

2 à 3x plus haut taux de suicide chez les victimes d’intimidation

56
Q

Pourquoi la cyberintimidation est pire que l’intimidation?

A
  • Pas de frontière de temps ou de lieu (pas juste de 8 à 10 dans ton cours de math, même chez toi dans ta chambre)
  • Audience est amplifiée (pas juste la classe, tout l’internet)
  • Peut se faire de manière anonyme (moins de conséquences sociales et légales de notre geste)
57
Q

Quel est le contexte que les gens assument concernant l’intimidation vs quel est le contexte réel?

A

On pense que c’est B –> V mais c’est souvent plus complexe
Les B ont souvent eux aussi été intimidés –> on réplique les modèles dont on a été témoin (peut être fait par la famille)
Il y a souvent/toujours des témoins d’intimidation qui ne réagissent pas nécessairement

58
Q

Quelle est la solution assumée par les gens vs quelle est la solution idéale pour contrer l’intimidation?

A

L’agressivité est la norme, cela fait partie du contexte général
Donc la thérapie seulement avec le B ou la V n’est pas super efficace car le contexte/les témoins renforcent le comportement par leur indifférence
Pour changer une culture, il faut viser l’école au complet, les enseignants doivent pouvoir reconnaître l’intimidation
C’est un problème social donc mérite une intervention sociale (pas un problème de thérapie)

59
Q

Quels sont les impacts, en général, des pressions sociales (positives ou négatives)?

A

Pressions sociales peuvent souvent être positives, mais il y a tout de même un effet d’entraînement possible car notre identité (on est plus malléable) est vulnérable et on valorise les relations avec les autres

60
Q

Quels groupes sont moins à risque d’être influencé par les pressions sociales?

A

Les filles sont moins à risque à la pression sociale que les gars
Les jeunes qui ont une identité solide, qui savent ce qu’ils veulent ont plus de chances de résister à la pression car ils connaissent leurs valeurs

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