Definisjoner

Question 1

intelligens

Answer 1

evnen til å tilegne seg kunnskap, tenke og resonnere effektivt, og å handle adaptivt i miljøet

Question 2

Emosjoner

Answer 2

følelsestilstander som involverer mønstre av atferdsmessige, fysiologiske og kognitive reaksjoner på hendelser eller situasjoner av personlig betydning.

Question 3

Faktor Analyse intelligens

Answer 3

Da reduseres store mengder tall til et færre antall klynger, der hver klynge består av variabler som korrelerer høyt med hverandre, og mindre med variabler i andre klynger. Hver klynge gjør oss i stand til å indikere hvilken underliggende egenskap som trolig står for koblingene mellom variablene i klyngen.

Question 4

Krystallisert intelligens

Answer 4

er evnen til å påføre nåværende problemer tidligere tilegnet kunnskap, og avhenger av tidligere læring og praksis. Her, inngår for eksempel vokabulære tester.

Question 5

Flytende intelligens

Answer 5

er evnen til å håndtere nye problemløsingssituasjoner der personlig erfaring ikke kan være til hjelp. Dette involverer induktiv resonnering og kreative problemløsningsevner. Inkludert her er oppgaver som mønstergjenkjenning og abstrakt resonnering og problemløsing.

Question 6

Trelagsintelligens

Answer 6

omfatter tre hierarkiske evnenivåer – generell, bred og smal, og går fra generell intelligens til spesifikke evner. Jo nærmere komponentene i modellen er, jo mer relatert er evnene de står for.

Question 7

kognitive prosessteorier

Answer 7

som utforsker de spesifikke informasjonsprosessering- og kognitive prosessene som underligger intellektuelle evner. De ser på hvorfor heller enn hvordan mennesker varierer i intelligens.

Question 8

. Metakomponenter

Answer 8

referer til ferdigheter i forhold til planlegging og gjennomføring av oppgaver

Question 9

Utførelseskomponenter

Answer 9

er de faktiske mentale prosessene som benyttes når en oppgave skal løses.

Question 10

Komponentene ved tilegning av kunnskap

Answer 10

gjør oss i stand til å lære av opplevelsene våre og lagre informasjon i hukommelsen.

Question 11

Analytisk intelligens

Answer 11

involverer akademisk-orienterte problemløsningsmetoder.

Question 12

Praktisk intelligens

Answer 12

refererer til evnene som kreves for å takle hverdagens krav.

Question 13

kreativ intelligens

Answer 13

som involverer de mentale evnene som kreves for å håndtere nye problemer på en fordelaktig måte.

Question 14

multippel intelligens,

Answer 14

der begrepet også omfatter evner som ligger til grunn for kreativitet, praktiske og sosiale ferdigheter, musikalitet, kroppsbeherskelse og selvinnsikt.

Question 15

Emosjonell intelligens

Answer 15

defineres som evnen til å forstå og reagere adekvat på egne og andres følelser

Question 16

Tilknytning

Answer 16

kan defineres som de sterke emosjonelle båndene som utvikler seg mellom barn og deres primære omsorgsgivere.

Question 17

Separasjonsangsten,

Answer 17

angst for å bli skilt fra omsorgspersonen

Question 18

Angst for fremmede

Answer 18

oppstår rundt 6/7 måneder og slutter rundt 18måneders alder. Barnet vil bli redd, begynne å gråte og vil strekke seg etter omsorgspersonen når det er berørt eller overlevert til en fremmed.

Question 19

HUKOMMELSE

Answer 19

Hukommelse er evnen til å innkode, lagre og gjenhente informasjon.

Question 20

iNNKODING

Answer 20

Innkoding av informasjon er evnen til å oversette informasjon om til en nevral kode som hjernen kan prossesere.

Question 21

Lagring

Answer 21

Lagring omtaler evnen til å holde på informasjonen over tid

Question 22

gjenhenting

Answer 22

gjenhenting innebærer muligheten til å ha tilgang til den lagrede informasjonen.

Question 23

Sensorisk hukommelse

Answer 23

Sensorisk hukommelse holder på innkommende informasjon lenge nok til at den blir registrert.

Question 24

Korttidshukommelse

Answer 24

Korttidshukommelsen er i den orginale tre-stadie modellen et minnelager som kan holde på en begrenset mengde av informasjon.

Question 25

Lagtidshukommelse

Answer 25

langtidshukommelsen, et stort lager som kan holde ubegrenset mengder av informasjon.

Question 26

arbeidshukommelse

Answer 26

arbeidshukommelse, og definerte den som et begrenset kapasitetssystem som midlertidig lagrer og prosseserer informasjon

Question 27

personlighet | .

Answer 27

Personlighet kan defineres som de særegne, og relativt vedvarende måter en handler, føler og tenker på som karakteriserer en persons responser til livssituasjoner

Question 28

Det fenomenologisk-humanistiske

Answer 28

Disse teoretikerne mente at atferden ikke er bestemt av ubevisste driv og konflikter, men av en respons til vår umiddelbare bevisste erfaring av oss selv og omgivelsene. Denne vekten på umiddelbare erfaringer kalles gjerne fenomenologi. Her legger man vekt på nået i stedet for fortiden. En slik vinkling er også humanistisk, de hadde et positivt syn på mennesket og dets potensial.

Question 29

personal construct theory.

Answer 29

Personal constructs er kognitive kategorier som vi bruker til å sortere hendelser og mennesker i livene våre. Disse kategoriene er basisen for individuelle forskjeller i personlighet.

Question 30

Læring

Answer 30

Prosessene der erfaring skaper relativt varige og tilpassningsdyktige endringer i en organismes kapasitet for atferd

Question 31

Språk

Answer 31

et system av symboler og regler for å kombinere disse symbolene til å generere et uendelig antall av nye beskeder og meldinger

Question 32

skjema (schemas),

Answer 32

Mentalt rammeverk; et organisert mønster av tanker og handlinger, for eksempel sugerefleksen hos spedbarn. Skjemaer gir et grunnlag for og styrer hvordan en omfatter og interagerer med omverdenen.

Question 33

Assimilasjon (assimilation) -

Answer 33

den prosessen der ny erfaring innlemmes i eksisterende skjema. For eksempel: et barn som bare har sett brune hunder. I barnets hundeskjema vil det stå at hunder bare er brune. Når barnet da møter på en svart hund, vil det assimilere denne informasjonen i det allerede eksisterende hundeskjemaet, at de kan være i flere farger.

Question 34

➔ Akkomodasjon (accommodation)-

Answer 34

den prosessen der ny erfaring endrer etablerte skjema. Om et barn opplever at en spesifikk erfaring ikke passer inn i et allerede eksisterende skjema, for eksempel forsøker å plassere en katt i et hundeskjema, men innser at mange av kattens egenskaper ikke stemmer overens med hundens. Det oppstår en disekvilibrum eller ubalanse mellom eksisterende skjema og nye erfaringer, som vil tvinge disse skjemaene til å endre seg. I eksempelet vil barnet danne et nytt skjema for katt, separat fra skjemaet om hund.

Question 35

Sensomotorisk stadium

Answer 35

(0-2 år) det trinnet i kognitiv utvikling der barn forstår omgivelsene i første rekke gjennom sanseerfaringer og fysisk kontakt. Suging er spedbarnets første skjema, og skjemaer assimileres og akkomoderes etter erfaringer med fysisk kontakt og sanseinntrykk. Har ingen forståelse av objektpermanens, erkjennelsen av at et objekt fortsetter å eksistere selv om det ikke lenger kan sees, før rundt 8 måneder. Barn lærer seg å snakke når de er rundt 1 år, og mot slutten av det sensomotoriske stadiet, kan de bruke ord som representerer objekter, behov og handlinger.

Question 36

2. Pre-operasjonelt stadium

Answer 36

(2-7år), det stadiet i kognitiv utvikling der barn representerer verden symbolsk ved hjelp av ord og mentale bilder. Barnet forstår imidlertid ikke grunnleggende logiske tankeoperasjoner eller regler, konservering, prinsippet som består i at grunnleggende egenskaper ved objekter, slik som deres masse eller størrelse ikke endrer seg (er ”konservert”) selv når deres ytre framtoning endrer seg. Tankegangen er preget av irreversibilitet, vanskeligheter med å reversere en handling mentalt, sentrering, fokusering på kun et aspekt ved en situasjon, animisme, å gi menneskelige evner og kvaliteter til fysiske objekter og naturlige hendelser, og egosentrisme, vanskeligheter med å se verden fra andres perspektiv.

Question 37

3. Konkret operasjonelt stadium

Answer 37

(7-12 år), det trinnet i kognitiv utvikling der barn kan utføre grunnleggende mentale operasjoner som omfatter problemer med konkrete objekter og situasjoner. De kan da altså tenkte logisk angående konkrete hendelser. Er også i stand til å løse problemene i den tidligere fasen, da de forstår konsepter som konservering og reversibilitet. Kan imidlertid ha vanskeligheter med å løse problemer som krever hypotetisk og abstrakt begrunnelse.

Question 38

4. Formelt operasjonelt stadium

Answer 38

(12år -), den perioden der mennesker er i stand til å tenke logisk og systematisk om både konkrete og abstrakte problemer, formulere hypoteser og teste dem. Barna som har blitt ungdommer kan tenker mer logisk, abstrakt og fleksibelt.