Déficience auditive

Question 1

Qu’est ce que la surdité de transmission (ou de conduction)

Answer 1

Oreille externe ou moyenne
– Entrave à la transmission des ondes sonores vers
l’oreille.
– Causes:
• Lésion, un mauvais fonctionnement du tympan ou des
osselets, ou un simple bouchon de cérumen dans le
conduit auditif externe.

Question 2

Surdité de perception

Answer 2

Oreille interne et voies nerveuses en arrière de la
cochlée. – Causes: • Hérédité, rubéole, anoxie à la naissance, méningites,
etc.

Question 3

Surdité mixte

Answer 3

Surdité mixte – Combinaison de la surdité de transmission ou de
perception.

Question 4

Surdité fonctionnelle (surdité psychologique)

Answer 4

La personne « rejette » les sons de son

environnement, elle se replie sur elle-même.

Question 5

• Surdité brusque

Answer 5

Causes possibles: Accidents de plongée sousmarine, traumatisme crâniens, infections virales,
etc

Question 6

Autres causes de la surdité

Answer 6

Vieillissement (presbyacousie) – Exposition au bruit – Médicaments

Question 7

Autres problèmes liés à l’audition

Answer 7

Acouphènes – Hypoacousie et Hyperacousie – Infections - Otites – Perforation de tympans

Question 8

Modes de communication gestuel

Answer 8

• Lsq (langue des signes du Québec
• Français signé
  -LPC (language parlé compété
  SI (signes internationaux)

Question 9

Modes de communication oral

Answer 9

• Francais
• Lecture labiale
• Restes auditigs

Question 10

Quels sont les modèles d’enseignement spécialisés

Answer 10

• Approche Bilingue

- Lecture Labiale

Question 11

Quels sont les aides technologiques pour une conversation directe

Answer 11

• Appareil auditif
• Implant cochléaire
• Baha (implanté ou non)

Question 12

Aide techno pour conversation indirecte

Answer 12

• SMS
• Skype
• TEAMS/Zoom

Question 13

Impacts de la surdité sur l’apprentissage

Answer 13

• Retard dans l’acquisition du langage sur le plan de l’expression et de la compréhension.
• Difficultés à recevoir ou à transmettre un
message efficacement. • Retard sur la plan du développement des
connaissances générales.
• Difficultés d’apprentissage de la lecture et de
l’écriture:
• Utilisation de la lecture labiale ou d’un langage
gestuel.

Question 14

Quels difficultés la surdité peut entrainer à l’école

Answer 14

• Difficultés sur les plans personnel et
  relationnel: frustration courante, isolement,
  difficulté à se faire des amis.
  • Difficultés à comprendre et à interagir lors de
  discussions de groupe et à travailler en
  équipe.

Question 15

Nommer les adaptations dans les contacts avec l’élève

Answer 15

• Attirer doucement l’attention de la personne
avant de lui parler.
• S’approcher de la personne et lui faire face.
• Parler normalement, garder une
prononciation normale et non exagérée.
• Ne pas crier, car plusieurs porteurs de
prothèses auditives ont des problèmes
d’intolérance aux bruits forts.
• Éviter de cacher vos lèvres avec un crayon ou
vos doigts, ne pas mâcher.
• Réduire le plus possible le bruit ambiant, Au
besoin, trouver un endroit plus calme.
• Si la personne n’a pas compris, dire la même
chose en d’autres mots.

Question 16

Quels sont les adaptations à faire dans l’enseignement?

Answer 16

– Éviter de gesticuler, de bouger au moment de
donner les consignes. – Éviter de tourner le dos à l’élève.
– Éviter de se placer près d’une fenêtre.
– Lors de la prise de la parole par les pairs, le
signaler à l’élève et contrôler le rythme des
interventions.
– Informer l’élève des changements de sujets ou de
thèmes (au besoin, lui fournir un plan de cours).
– Privilégier des équipes de travail de quelques élèves
pour les discussions.
– Les instructions et les consignes devraient être écrites. – Répéter et reformuler les explications.
– Vérifier de temps à autre si l’élève a bien compris.
– Éviter la pitié, la surprotection et le rejet.
– Solliciter la participation de l’élève.
– L’acceptation de l’enseignant sera un modèle pour les
pairs.

Question 17

Quels sont les adaptations en gymnase?

Answer 17

– Placer l’élève en avant.
– Placer l’élève loin des contre-jours, éblouissements.
– S’assurer d’arrêter l’activité pour parler à chaque fois.
– Utiliser les lumières comme signal.
– Toujours faire approcher les élèves pour des explications de
groupe (selon le besoin).
– Se servir des contrastes de couleurs lors des activités, tout
comme avec les entendants (ex: dossards bleu et mauve).
– Faire des activités sans paroles ni signaux sonores pour ne
pas désavantager les élèves avec une déficience auditive.