CSE Flashcards
Définition de Programmation ?
Prévision et organisation d’activités dans un calendrier donné afin d’acquérir les compétences liées aux programmes
(niveau de classe).
Les programmations de classe
s’inscrivent dans les programmations de cycle et d’école.
Définition de Progression ?
Suite d’étapes, à construire sur chaque période, dans lesquelles chaque connaissance est déduite de la précédente.
Définition de Séance ?
Une unité de temps, étape de séquence, pour atteindre un ou plusieurs objectifs précis et évaluables.
Définition de Séquence ?
Plusieurs séances pour atteindre un objectif, voire une compétence.
Définition de Compétence ?
Pour l’enfant, capacité d’ordre général, être capable de… ; elle se décline en objectifs.
Quels sont les 7 piliers du Socle commun de connaissances, de compétences et de culture ?
- La maîtrise de la langue française
- La pratique d’une langue vivante étrangère
- Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique
- La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication
- La culture humaniste
- Les compétences sociales et civiques
- L’autonomie et l’initiative
Définition d’Objectif ?
Pour l’enseignant, définir le sens de l’activité d’apprentissage, concrètement : ce que
les enfants doivent savoir ou savoir-faire à l’issue d’une séquence (unité d’apprentissage).
Dans le B.O. « Horaires et programmes d’enseignement de l’école primaire », des objectifs généraux précèdent les programmes.
Définition de Période ?
Dans le cadre de l’élaboration des programmations, durée séparant deux congés scolaires.
Une année est ainsi partagée en 5 périodes.
Définition de Livret scolaire ?
Il contient les documents d’évaluation périodiques en usage dans l’école pour suivre régulièrement les progrès de l’élève au fil de chaque année scolaire (les bulletins, les évaluations internes à l’école, le bilan des acquisitions de fin de GS, les résultats aux évaluations nationales, les propositions faites par le conseil des maîtres et le livret personnel de compétences).
Définition du Livret personnel de compétences ?
Il suit l’élève jusqu’à la fin de sa scolarité obligatoire. Il permet de valider les connaissances et compétences de chacun des 3 paliers du socle commun :
- Palier 1 renseigné en fin de CE1
- Palier 2 renseigné en fin de CM2
- Palier 3 renseigné en fin de 3°
L’obligation de service des enseignants correspond aux 24 heures d’enseignement devant élèves sur 36 semaines ainsi qu’à 108 heures annuelles.
Comment sont réparties ces 108 heures ?
60h regroupants :
36h -> Activités pédagogiques complémentaires devant élèves (APC).
24h -> Identification des besoins des élèves.
Organisation des APC.
Concertation au titre de la scolarisation des enfants de moins de 3 ans, de la mise en place du dispositif « plus de maîtres que de classes ».
Amélioration de la fluidité des parcours entre les cycles.
+
24h -> Travaux en équipes pédagogiques.
Élaboration d’actions visant à améliorer la continuité pédagogique.
Relations avec les parents.
Élaboration et suivi des projets personnalisés de scolarisation des élèves handicapés.
+
18h -> Animation pédagogique et formation continue (formations en présentiel et hybride ouverte à distance).
+
6h -> Conseils d’école.
À quelles occasions “classiques” rencontrer les parents d’élèves ?
Le suivi de la scolarité par les parents implique que ceux-ci soient bien informés des résultats mais également du comportement scolaire de leurs enfants.
Sont mis en place :
- des réunions chaque début d’année, pour les parents d’élèves nouvellement inscrits avec le directeur d’école ;
- des rencontres parents-enseignants au moins deux fois par an. La remise du livret scolaire et du livret de compétences (fin CE1 et fin CM2) peut être l’occasion d’un dialogue qui permet de faire le point afin d’aider efficacement chaque élève dans son projet scolaire. Informations sur les évaluations « CE1 » ou « CM2 »,
sur le déroulement de la passation et sur les résultats de l’élève. Interprétation des résultats et (si nécessaire) explicitation de la mise en place d’une remédiation ;
- une information régulière à destination des parents sur les résultats et le comportement scolaires de leurs enfants ;
- des rencontres occasionnelles : l’obligation de répondre aux demandes d’information et d’entrevues présentées par les parents.
- un examen des conditions d’organisation du dialogue parents-école, notamment à l’occasion de la première réunion du conseil d’école (6h sur les 108h). Il se réunit au
moins une fois par trimestre avec les parents d’élèves élus, les enseignants et des représentants de la municipalité.
Dans le cadre des relations et informations avec les parents, que ne faut-il pas oublier ?
• L’information aux deux parents en cas de séparation.
• La confidentialité nécessaire pour permettre la confiance (échanges oraux et écrits).
En maternelle, l’ATSEM doit également respecter cette confidentialité.
• Ne pas attendre une difficulté ou un conflit pour rencontrer les parents.
• La plus grande attention est nécessaire aux cahiers et annotations.
• Un entretien individuel se prépare (constat / objectif / stratégie / décision / contrat).
Ce n’est ni le procès de l’élève ni celui des parents. Attention aux conseils ou contrats inapplicables.
Comment s’organise puis se déroule la réunion de rentrée avec les parents ?
Elle est pratiquée dans toutes les classes. Elle se tient en général un samedi matin ou un soir après 18h dans les trois ou quatre premières semaines de l’année scolaire, afin de mobiliser le plus possible de parents.
- INVITATION : Les parents sont invités à rencontrer l’enseignant (les enseignants) responsable(s) de la classe de leur enfant. L’information est le plus souvent transmise par le “cahier
de correspondance”.
Ils doivent être prévenus au minimum 15 jours avant la date prévue. Il est important de vérifier que l’information soit parvenue aux destinataires. - PREPARATION : Il est important de vous renseigner sur le fonctionnement de la coopérative scolaire
(dans le cadre légal).
L’ordre du jour de la réunion et l’emploi du temps de la classe sont écrits au tableau. - ACCUEIL : Il est souhaitable d’accueillir les parents à la porte de la salle de classe au fur et à mesure de leur arrivée et de les faire émarger de manière à pouvoir prendre contact ultérieurement avec ceux qui n’ont pu se déplacer.
- PRESENTATIONS : Si une question est posée sur l’ancienneté de l’enseignant, il est important en tant que débutant de mettre en avant l’expérience professionnelle déjà acquise (remplacements, stages…).
En maternelle, la présentation de l’ATSEM est nécessaire.
Au cas où il y aurait deux enseignants sur la classe, il serait fortement souhaitable qu’ils soient présents afin de montrer aux parents la cohérence dans les apprentissages. - INFORMATIONS DELIVREES :
- Fonctionnement général de la classe : rappel des éléments importants du règlement intérieur (objets personnels à l’école, coopérative scolaire, horaires, cantine, étude, garderies, aide personnalisée… ).
- Présentation générale de la classe (effectif, répartition garçons-filles, moyenne d’âge).
- Le programme : Caractérisation de deux ou trois points forts de l’année scolaire.
- L’emploi du temps : rappel des volumes horaires institutionnels ; description rapide du déroulement d’une journée (activités physiques et sportives et tenue vestimentaire appropriée ; organisations spécifiques : langue étrangère, salle informatique, BCD).
- Présentation des outils de l’élève :
• Cahier de correspondance : il contient les informations échangées entre les familles et l’école ; un contrôle quotidien s’avère nécessaire ;
• Les manuels et les livres ;
• Les cahiers et les classeurs ;
• Les résultats scolaires : rythme de signature des cahiers, fréquence du livret scolaire, autres outils ou documents en cours dans l’école. L’évaluation est un
suivi des progrès de l’enfant en liaison avec les activités de classe, tant en maternelle qu’en élémentaire.
• Le matériel individuel : vérification régulière par l’élève et les parents.
Citer quelques causes d’indiscipline en classe, en lien avec un manque de rigueur dans la préparation de la classe.
- Manque de sens donné aux apprentissages, compétences mal identifiées ;
- Durée des séances, structuration du temps (qui dépasse souvent le temps de concentration des élèves) ;
- Implication des élèves dans les projets ;
- Mauvaise gestion des programmations et progressions qui permet l’alternance et la variété dans la succession des activités ;
- Manque d’implication de l’élève dans l’évaluation de son travail et constat des progrès effectués.
Notes complémentaires :
• L’annonce des objectifs de travail se fait dès la maternelle ;
• C’est dans la façon dont nous allons gérer les premiers moments de la classe que nous nous imposerons comme enseignant (posture, placement de la voix, vocabulaire employé, tenue vestimentaire, etc.).
