Cours 9 Flashcards
La planification
les enfant sont capable de évaluer la séquence entière à l’avance pour voir si elle mène à l’objectif
Quels sont les stratégies mnémoniques
La répétition: se répéter l’information. La maîtrise de la langue prédit l’émergence de la répétition au début de l’âge scolaire.
* L’organisation : le regroupement d’éléments connexes. C’est une approche qui améliore grandement la mémorisation.
* L’association : Relier des éléments par association (p. ex., carotte—lapin) est efficace et produit des gains de mémoire spectaculaires.
* L’élaboration: la création d’une relation entre deux éléments d’information ou plus qui n’appartiennent pas à la même catégorie.
La théorie de l’esprit
Les enfants considèrent l’esprit comme un agent actif et constructif qui sélectionne et transforme l’information
Ces compréhensions sont également connues sous le nom de :
métacognition ou «penser à la pensée»
C’est quoi les inférences mentales
permettent de connaître les fausses croyances et les fausses croyances de second ordre.
C’est quoi les fausses croyances de second ordre
permet aux enfants d’identifier les raisons
pour lesquelles une autre personne est arrivée à une certaine croyance
Elle nécessite la :
pensée récursive : la capacité de voir une situation sous au moins deux perspectives
L’autorégulation cognitive
surveiller de près les progrès vers un objectif, vérifier les résultats et réorienter les efforts au besoin
Est-ce que cette capacité est exigeante ?
Oui, cette capacité est exigeante sur le plan cognitif, nécessitant une évaluation constante des efforts et des progrès
Les enfants qui acquièrent des compétences d’autorégulation efficaces développent quel sentiment
le sentiment d’auto-efficacité scolaire – la confiance en leurs propres capacités académiques.
C’est quoi le jeu sociodramatique
le faire semblant avec les autres qui est en cours dès la fin de la deuxième année et qui se complexifie rapidement au cours de la petite enfance
Vers quel âge le QI devient plus stable
6 ans
Le QI est un ensemble de capacité ou juste une capacité (l’intelligence)?
ensemble de capacité
Les concepteurs de tests utilisent quelle technique statistique complexe pour identifier les différentes capacités que mesurent les tests d’intelligence
analyse factorielle
Définir et mesurer l’intelligence : 2 façons
tests administrés en groupe et tests administrés individuellement
Stanford-Binet Intelligence Scales (5e édition)
- de 2 ans à l’âge adulte.
- Il mesure l’intelligence générale et cinq facteurs intellectuels : les connaissances générales, le raisonnement quantitatif, le traitement visuospatial, la mémoire de travail et le traitement de l’information de base.
L’échelle d’intelligence de Wechsler pour les enfants–V (WISC–V)
- de 6 à 16 ans.
- Pour les enfants plus jeune, le Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence–Revised (WPPSI)
- Il mesure intelligence générale et cinq facteurs intellectuels : la compréhension verbale, le
raisonnement visuospatial, le raisonnement fluide, mémoire de travail et vitesse de traitement
vrai ou faux les différences individuelles d’intelligence sont entièrement dues à des causes internes à l’enfant
faux
La théorie triarchique de l’intelligence de Sternberg dit qu’il existe trois grandes intelligences interactives :
l’intelligence analytique, l’intelligence créative et l’intelligence pratique
(Un comportement intelligent consiste à équilibrer ces trois intelligences pour réussir dans la vie en fonction de ses objectifs personnels et des exigences de sa communauté culturelle)
La théorie des intelligences multiples de Gardner
Howard Gardner définit l’intelligence en termes d’ensembles distincts de traitements permettant aux individus de s’adonner à un large éventail d’activités culturellement valorisées.
Gardner propose au moins huit intelligences indépendantes avec une base neurologique unique
Linguistique, Logicomathématique, Musicale, Visuospatiale, Kinesthésique, Naturaliste, Interpersonnelle, Intrapersonnelle
Linguistique
Sensibilité aux sons, aux rythmes, au sens des mots et aux fonctions du langage.
Logicomathématique
Sensibilité et capacité à détecter des modèles logiques ou numériques ; capacité à gérer de longues chaînes de raisonnement logique.
Musicale
Capacité à produire et à apprécier la hauteur, le rythme (ou la mélodie) et la qualité esthétique des formes d’expressivité musicale.
Visuospatiale
Capacité à percevoir le monde visuel-spatial avec précision, à effectuer des transformations sur ces perceptions et à recréer des aspects de l’expérience visuelle en l’absence de stimuli pertinents.
Kinesthésique
Capacité à utiliser habilement le corps à des fins expressives et ciblées ; capacité à manier habilement des objets.
Naturaliste
Capacité à reconnaître et à classer toutes les variétés d’animaux, de minéraux et de plantes.
Interpersonnelle
Capacité à détecter et à réagir de manière appropriée aux humeurs, tempéraments, motivations et intentions des autres
Intrapersonnelle
Capacité à discriminer les émotions intérieures complexes et à les utiliser pour guider son propre comportement ; connaissance de ses propres forces, faiblesses, désirs et intelligences
