Cours 8 Flashcards
L’apprentissage social: c’est quoi?
Modifications du comportement par moyens indirects
• Apprentissage par observation
• Langage pour formuler des règles de contrôle du comportement
L’apprentissage social: qui?
• Bandura & Walters (1963):
• Les théories traditionnelles sur l’apprentissage demeurent très incomplètes puisqu’elles ignorent le rôle de l’apprentissage par observation
• Une large proportion de l’apprentissage chez l’humain se produit par observation
L’apprentissage social: qui?
- vision du Beha vs de B et W
• Bandura & Walters (1963):
• Apprentissage comme une expérience essentiellement individuelle
vs.
Apprentissage comme une expérience sociale
Conscient ou inconscient?
• L’apprentissage peut se faire inconsciemment
• L’enseignement peut aussi se faire inconsciemment
APPRENTISSAGE SOCIAL
- Types (4)
- comportement contagieux
- intensification du Stimulus
- Apprentissage par observation dans le cadre du conditionnement Classic
- Apprentissage par observation dans le cadre du conditionnement Opérant
Le comportement contagieux
• Comportement plus ou moins instinctif ou réflexe que déclenche
la manifestation du même comportement chez un autre individu
• Ex: bâillements, tourner la tête lorsque l’on voit quelqu’un tourner la tête
• Comportements reliés à la survie sont souvent contagieux
• Ex: comportements de fuite
Comportements reliés aux interactions sociales sont souvent contagieux
• Ex: rire
Intensification du stimulus
• La probabilité qu’un individu manifeste un comportement donné se modifie parce que celui-ci dirige son attention vers un objet ou un endroit particulier en raison du comportement d’un autre individu
• Relève de l’orientation contagieuse
• Très efficace pour comportements reliés à l’action de manger, boire et
se reproduire
• Notion de déclencheurs
- Temporaire*
manger - noire - reproduire
Apprentissage par observation dans le cadre du conditionnement classique
Dans ce type d’apprentissage social, le stimulus a généralement un caractère émotif
• Ex: Réponses émotionnelles vicariantes:
Réponses émotives issues d’un conditionnement classique qui résultent de l’observation de ces mêmes réponses chez d’autres personnes
• Aussi appelées « conditionnement émotionnel vicariant »
Pomme (SN) : Peur chez autrui (SI)→Peur (RI)
Pomme (SC)→Peur (RC)
Apprentissage par observation dans le cadre du conditionnement classique
- 2 types de manifestation du conditionnement émotionnel vicariant
- Peur chez les autres = SI
- Méduse (SN) : Peur chez autrui (SI)→Peur (RI)
Méduse (SC)→Peur (RC)
- Conditionnement d’ordre supérieur (Peur chez les autres = SC)
- Peur chez autrui (SN1) : événements effrayants (SI)→Peur (RI) =>
- Peur chez autrui (SC1)→Peur (RC) =>
- Méduse (SN2) : Peur chez autrui (SC1)→Peur (RC) Méduse (SC2)→Peur (RC)
• Émotions chez les autres peuvent donc être un SI ou un SC
• Possibilité que les deux processus soient impliqués et même qu’ils
pourraient se combiner et produire une réaction plus importante
Apprentissage par observation dans le cadre du conditionnement classique :
- ex de 2e type de manifestation (ordre sup)
Sourires chez autrui (SN1) : événements agréables (SI)→Émotions agréables (RI) =>
Sourires chez autrui (SC1)→Émotions agréables (RC) =>
METTRE VOTRE PRODUIT ICI (SN2) : Sourires chez autrui (SC1) → Émotions agréables (RC) =>
VOTRE PRODUIT (SC2) → Émotions agréables (RC) →$
Apprentissage par observation dans le cadre du conditionnement opérant
• L’apprentissage par observation dans le cadre du conditionnement opérant
• Acquisition vs. performance d’une réponse opérante
• Ex: Observer des gens faire le party à l’université et avoir du fun pendant des années dans vos séries préférées, mais ne pouvoir le faire vous-même que depuis que vous êtes rendu.e.s à l’uni.
Apprentissage par observation dans le cadre du conditionnement opérant
- Facteurs qui affectent l’acquisition (4)
- L’observateur doit porter attention au comportement du modèle
• Conséquences du comportement du modèle - Est-ce que l’observateur reçoit un renforçateur s’il regarde un
modèle
• Beaucoup utilisé par les professeurs et les entraîneurs - Est-ce que l’observateur possède les habiletés suffisantes pour bénéficier du modelage
4.
Les caractéristiques personnelles du modèle
• Plus de probabilité de porter attention si le modèle nous ressemble, si c’est quelqu’un qu’on respecte ou qui est reconnu comme une sommité
Apprentissage par observation dans le cadre du conditionnement opérant
- Facteurs qui affectent la performance (3)
- Plus (ou moins) de probabilité de produire le comportement d’un modèle lorsque l’on observe que ce comportement a été renforcé (ou puni)
• Renforçateur ou punition vicariant(e)
- Plus (ou moins) de probabilité de produire le comportement d’un modèle lorsque l’on a été renforcé (ou puni) après la production du comportement
• Le facteur le plus déterminant qui fait que le comportement observé va être reproduit ou non
- Notre propre historique de renforcements/punitions pour la production de comportements à partir de modèles
• Quand faire des comportements modelés et qui utiliser comme modèles
• Ex: Reproduire les comportements de parents, entraîneurs et professeurs est souvent renforcé; Reproduire les comportements du petit « bum » de la rue l’est souvent moins
• Concept de stimulus discriminatif
APPRENTISSAGE SOCIAL
- Imitation (5)
- L’imitation comme un instinct
- Présence de l’imitation chez plusieurs espèces
- Imitation comme réponse opérante
- Imitation comme réponse opérante Généralisée
- Théorie de l’imitation de Bandura
L’imitation comme un instinct
Bb 12 a 21 jours imitation des lèvres, bouche, doigts, langue (donc un peu inée)
MAIS
1 a 2 ans non
Donc imitation TRÈS limitée
