cours 7 Flashcards

1
Q

Quels sont les 6 niveaux du système écologique de Bronfenbrenner?

A

1) Ontosystème
2) le microsystème
3) le mesosystème
4) l’exosystème
5) le macrosystème
6) chronosystème

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2
Q

Qu’est-ce que l’Ontosystème?

A

Propre à l’individu et son développement
L’ensemble des caractéristiques, des états, des compétences, des habiletés, des vulnérabilités ou des déficits innés ou acquis d’un individu.

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3
Q

Que comprend le microsystème?

A

Les différentes personnes assidûment fréquentés par l’individu

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4
Q

Que comprend le mésosystème?

A

Les interrelations entre les microsystèmes

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5
Q

Que comprend l’exosystème?

A

l’ensemble des environnements avec lesquels l’individu n’a pas d’interactions directes, mais dont les perturbations peuvent néanmoins l’affecter,

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6
Q

Qu’est-ce que le macrosystème?

A

ensemble des croyances, valeurs, idéologies partagés par une communauté.
(cadre de référence)

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7
Q

Qu’est-ce que le chronosystème?

A

Englobe le système du temps et des événements

influence des changements

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8
Q

l’apparition d’un comportement pathologique signal quoi?

A

Une difficulté d’adaptation et d’ajustement

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9
Q

Que montre le modèle écologique?

A

Il n’existe pas de facteurs personnels ou environnementaux spécifiques (qui sont à l’origine des problèmes d’adaptation)

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10
Q

Comment devons-nous concevoir l’émergence de problèmes?

A

Comme le résultat d’interactions (entre plusieurs facteurs personnels et environnementaux, inter-reliés et interdépendants.)

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11
Q

Que nous amène la conception de la pathologie de façon écologique?

A

Elle nous amène à tenir compte de plusieurs facettes de la réalité.

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12
Q

Quels sont les sources de connaissances? (7)

A

1) Tradition
2) Autorité (demander conseil)
3) tâtonnements (essai-erreur)
4) expérience professionnelle
5) Intuition
6) sens commun
7) La science

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13
Q

Que permet le recours à la recherche documentaire?

A
  • connaître les principaux facteurs liés à la problématique et leur inter-relation
  • comprendre les principaux impacts de la problématique
  • identifier les interventions les plus efficaces
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14
Q

Donne un exemple de titre ayant un thème douteux.

A

“une bactérie dans la terre protège les enfants de la dépression”

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15
Q

Que devrait-on faire en tant que psychoéducateur en ce qui concerne les sources?

A

Remonter directement à la source

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16
Q

Quels sont les étapes de la recherche scientifique?

A

1) L’Idée-> question de recherche
2) méthode
3) collecte de données
4) Analyse-raisonnement
5) Ouverture à la critique (congrès)-> PAIRS (révision)
6) Diffusion (articles)

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17
Q

Comment trouve-t’on des articles scientifiques?

A

Avec des moteurs de recherches dédiés à la science

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18
Q

Donnez 3 moteurs de recherches dédiés à la science.

A

1) Pubmed
2) ISI web of knowledge
3) Psychinfo

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19
Q

Pourquoi les chercheurs publient dans des revues spécialisées?

A

Pour communiquer et archiver les résultats obtenus.

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20
Q

À quoi sont soumis les articles avant publication?

A

À un comité de lecture

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21
Q

De quoi est constitué un comité de lecture?

A

De chercheurs travaillant sur des questions connexes

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22
Q

Est-ce que toutes les publications se ressemblent (égal)?

A

NON

chaque revue scientifique possède un facteur d’impact.

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23
Q

Qu’est-ce qu’un facteur d’impact?

A

Une mesure de l’importance d’une revue scientifique

mesure de la réputation d’une revue

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24
Q

Qui calcule le facteur d’impact d’une revue scientifique?

A

L’institute for Scientific information (ISI)

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25
Q

Que calcul le facteur d’impact?

A

Le nombre moyen de fois qu’un article d’un journal est cité dans les autres revues

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26
Q

Est-ce que les revues non-anglophones sont répertoriées?

A

non

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27
Q

L’indexe de performance des chercheurs est calculé avec quel type d’indice?

A

l’indice h (indice de Hirsch)

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28
Q

Que calcul l’indice de Hirsch?

A

l’indexe de performance d’un chercheur.

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29
Q

Qu’est-ce que l’indice de Hirsch?

A

Un indice essayant de quantifier la productivité scientifique et l’impact d’un scientifique en fonction du niveau de citations et de ses publications.

30
Q

Quels sont les 3 principaux types d’article? (recherche)

A
  • Recherche empirique/ étude
  • Recension des écrits (synthès des écrits sur un sujet)
  • Méta-analyse (regroupement d’un ensemble de donner pour augmenter le pouvoir statistique (l’échantillon))
31
Q

Que permet la compréhension de l’écosystème d’une situation?

A

La compréhension écosystémique d’une situation va vous permettre de définir plus clairement les cibles d’interventions, les objectifs à atteindre, et donc les activités à mettre en place.

32
Q

AVANT, quel était le rôle d’un psychoéducateur?

A

Créer un milieu thérapeutique confortable

33
Q

MAINTENANT, quel est l’approche écosystémique du psychoéducateur?

A

-Intervention dans le milieu naturel de vie pour promouvoir l’équilibre adaptatif entre le sujet et son milieu.

34
Q

****Quel est le sens du terme “activité”

à savoir par coeur

A

situation où des acteurs visent à atteindre un ou plusieurs objectifs à l’intérieur d’un cadre spatio-temporel donné

35
Q

Qu’est-ce qu’une activité au sens d’une intervention psychoéducative?

A

Toute intervention planifiée avec des objectifs et des moyens de les atteindre qui met en interaction différents acteurs- éducateurs, sujets ou référents

36
Q

Donnez des exemples d’activités structurées

A

-sportive, apprentissage, scolaire, art…

37
Q

Quels sont les deux principaux types d’activités utilisés en intervention?

A
  • Activités structurées

- Activités de “routine”

38
Q

Donnez des exemples d’activités de routine.

A

lever, repas, coucher….

39
Q

Est-ce que tous les moments sont des occasions d’apprentissage?

A

TOUS LES MOMENTS SONT DES OCCASIONS D’APPRENTISSAGE REJOIGNANT LES DIFFÉRENTES ASPECTS DU SUJET EN RELATION AVEC L’ENSEMBLE DES SITUATIONS POSSIBLES DE LA VIE/ NÉCESSITÉ D’UNE CONCEPTION D’UN INDIVIDU COMME UNE TOTALITÉ

40
Q

Le potentiel expérientiel (pex) d’un sujet rentre en contact avec quoi?

A

-avec la totalité du sujet

41
Q

De quoi faut-il tenir compte d’une activité?

A

La signification véritable d’une activité ne peut être réalisée qu’en tenant compte du sujet en tant que totalité.

42
Q

Est-ce que l’interprétation du monde diffère entre les humains?

A

L’interprétation du monde diffère selon la culture, l’expérience vécu etc.

43
Q

Quel est le lien entre le Pex et l’interprétation du monde qui diffère entre les individus?

A

Il faut ajuster le potentiel expérientiel d’une activité à la vision du monde du jeune.

44
Q

Que doit offrir une activité?

A

Un potentiel expérientiel (Pex)

45
Q

Quels aspects de la totalité d’un sujet doit-t’on prendre en compte?

A

ses potentialités biologiques, physiologiques, cognitives, affectives, motrices, sociales,MORALES etc.
-> la signification véritable d’une activité ne peut être réalisée qu’en tenant compte de cela. (totalité)

46
Q

À quoi doit correspondre l’activité?

A

Au potentiel d’adaptation du sujet(Pad)
-> Certains sujets auront le Pad requis pour se mettre en activité dans une situation X alors qu’il seront inhibés dans la situation Y (ex: chanter devant sa famille vs. chanter devant ses amis)

47
Q

Est-ce que le potentiel d’adaptation (Pad) peut-être utilisable, mais non utilisé?

A

Oui!

48
Q

Quel est le défi de l’intervenant en ce qui concerne le Pad d’un jeune?

A

Amener le jeune à utiliser son potentiel!

49
Q

Est-ce que le Pad est multimodal?

A

Oui!

50
Q

En quoi un sujet peut avoir un Pad multimodal?

A

Un sujet peut avoir beaucoup de retards dans un domine, mais être excellent dans un autre domaine (ex: enfant surdoué (cognitif vs. social))

51
Q

Qu’est-ce que le Pex?

A

ce que la situation présentée et vécue offre au sujet comme possibilités d’évolution et de transformation

52
Q

Qu’est-ce qu’une activité doit avoir en ce qui concerne les caractéristiques?

A

l’activité doit avoir un certain nombre de caractéristiques.

53
Q

Y-a-t’il un nécessité d’implication du sujet?

A

Oui!

54
Q

Quel est le moteur lorsque le Pad et le Pex interagissent?

A

l’écart
(analogie du bébé qui marche vers sa mère
-pad= rendu à apprendre la marche
-Pex= mettre la maman pour établir une sécurité)

55
Q

Pourquoi le Pad et le Pex doivent être bien connu pour créer une activité?

A

Pour s’assurer que l’écart entre les deux est assez grand pour stimuler le sujet à s’investir dans l’activité

56
Q

Qu’est-ce que le niveau de convenance?

A

qualité du rapport entre le Pad et le Pex= fonction des 10 composantes du modèle de Geandreau

57
Q

Comment appelle-t’on la qualité du rapport entre le Pad et le Pex?

A

Le niveau de convenance

58
Q

Quel est la conséquence de l’interaction entre le Pad et le Pex?

A

équilibre et déséquilibre

59
Q

Quels sont les 2 types d’équilibre?

A

l’équilibre statique

l’équilibre dynamique

60
Q

Quels sont les 2 types de déséquilibre?

A

Le déséquilibre dynamique

Le déséquiliibre inhibant

61
Q

Quel est le meilleur déséquilibre (celui qu’on recherche)

A

Le déséquilibre dynamique

62
Q

Qu’est-ce que l’équilibre statique?

A

Le sujet ne progresse pas, mais se maintient ou niveau de ses acquis

63
Q

Qu’est-ce que l’équilibre dynamique?

A

L’activité nécessite que le sujet assouplisse ses acquis

64
Q

Qu’est-ce que le déséquilibre dynamique?

A

l’écart crée une tension proche de la rupture du lien de convenance. Le sujet doit construire de nouveaux acquis

65
Q

Qu’est-ce que le déséquilibre inhibant?

A

L’écart trop grand qui inhibe l’action

66
Q

Quels sont les 5 types d’activités?

A

1) Occupationnelle (créer du plaisir)
2) Aprentissage
3) Expérimentation (pratique d’apprentissage)
4) Généralisation (transferer dans de nouveaux contextes des apprentissages)
5) Réadaptation (modifier un apprentissage)

67
Q

Quels sont les 5 phases d’une activité?

A
  • Sensibilisation (susciter le désir, intérêt)
  • transition
  • Mise en train (mis encontact avec les conditions de la situation)
  • Production (animation de l’objet même de l’activité)
  • Retour et évaluation (prise de conscience du sujet)
68
Q

Quel est le défi psychoéducatif (à comprendre)?

A

Tout écart susceptible de favoriser l’application et l’évolution des shèmes de conduite d’un individu ou d’un groupe considéré en difficulté d’adaptation et de constituer une alimentation adéquate à la démarche de support particulier en jeu qui exige des considérations d’organisation considérées comme spéciales.

69
Q

Quels sont les 2 types de transition?

A

physique et psychologique

70
Q

Que doit offrir le psychoéducateur?

A

offrir des occasions au sujet de se DÉVELOPPER en jouant avec le Pex tout en tenant compte du Pad.

71
Q

Qu’est-ce que l’observation systématique des comportements de la personne inadaptée dans différents contextes de sa vie quotidienne révèle?

A

des défis adaptatifs.

72
Q

Donnez 2 exemples d’activité

A
  • Faire du ski (bon en sport, objectif, attendre les autres)

- poterie (pas d’autonomie, mais montrer la réussite)